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鼓掌的正確姿勢范文1
第一，為什么要在課堂上安排十分鐘的寫字時間？我個人認為這是一種態度，作為一個中國人應有的態
度，更是一種尊重，對民族、對文化的尊重。
如今的孩子學會了瀟灑地敲打鍵盤，遺忘了那流淌在筆端的智慧與美妙。記得去年中央電視臺一檔名為《中國漢字聽寫大賽》的節目紅遍大江南北，節目中各個年齡段的孩子競相展示自己書寫漢字的能力，在我們班級，學生在我的引導下也喜歡上了這檔節目，關鍵是他們對漢字產生了前所未有的興趣。作為觀眾，我們看得酣暢，不禁為臺上的孩子鼓掌喝彩，而我的心底卻深感中央電視臺的用心良苦，這是媒體人在盡自己所能喚醒孩子們甚至所有中國人對民族文化的記憶，激發所有人對漢字的熱愛。
第二，這十分鐘的寫字時間該怎樣安排，個人認為，這十分鐘應該滲透在整個課堂教學中，它不是孤立存在的。要想扎實有效地落實這十分鐘的寫字，關鍵在于教師。
廣大語文教師首先要不斷提高自己的文化素養，做學生生命的教師。然后要做到培養學生的寫字興趣，讓他們感受到漢字的魅力，從而喜歡上寫字。我們經常聽到有教師抱怨現在的學生寫的字真難看、亂死了……翻開學生的作業、練習本，發現字跡潦草、書寫不規范、作業卷面不整潔等諸多問題。我認為糾正學生的寫字問題，得從學生寫字的興趣入手，培養學生寫字的興趣得先讓學生明白寫一手好字的意義，我們可以用一些書法家的故事引導學生。還可以告訴學生，透過漢字，可以“穿越”古今，了解古人的思想。如，中國自古以來就有男尊女卑的思想，這樣的思想在很多漢字里都有所體現。以“?！睘槔?，上邊的“而”在古代漢語當中是胡須的意思，“?！北闶侵赣煤毰?，足以表明古代女子的地位卑微；再以“奸”為例，女人干了壞事稱之為“奸”。漢字，除了意義體現古人的思想，還可以看出古人的智慧，如“忘”字，亡心為“忘”，心死了，或是心中的某些人某些事不存在了，消逝了，便是遺忘了……通過教師的講解，讓漢字成為一本書、一幅畫、一段歷史，孩子們便感興趣了，才能把寫字當做一回事，才能用心
去“寫”。
第三，教師要根據年段的不同要求，認真指導寫字的基本筆畫、筆順規則、運筆技巧及間架結構等，由扶到放，描仿入體，使學生逐步形成寫字能力。
低年級：以書寫獨體字、部件字為主，學寫基本筆畫，重點幫助學生掌握正確的執筆姿勢和坐姿，引導學生把字寫正確，寫
規范。
中年級：教師可以選擇有代表性的生字重點指導，以達到舉一反三之效。指導學生抄寫句子，做到規范、端正、整潔。
高年級：教師要有針對性地指導課文出現的難寫字和容易寫錯的形近字，指導學生抄寫保證一定的書寫速度，做到行款整齊。
第四，還要抓好學生的寫字姿勢。寫字姿勢包括握筆姿勢和坐姿?！读x務教育語文課程標準》強調：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！币婚_始，我就教給學生正確的握筆姿勢和坐姿。為了幫助學生養成正確的寫字姿勢，我常把學生平時寫字的姿勢拍下來，放給他們看，讓他們觀察、比較哪些姿勢是正確的，哪些姿勢是錯誤的，表揚正確的學生，糾正錯誤的學生。
第五，還應該進行適當的交流反饋和批改。如，“你是如何記住這個字的？”“要想寫好這個字，你有哪些地方需要提醒同學們注意的？”交流之后，教師進行寫字作業面批。面批是改進學生書寫問題最直接有效的方法。每一次寫字前，總是有幾個學生問：“老師，是面批嗎？”當我說“是”時，他們表現出更加認真的態度。
教師還要充分認識習慣培養的艱巨性和長期性，抓住學生習慣養成的最佳期，堅持不懈，循序漸進。
鼓掌的正確姿勢范文2
小學階段是養成良好書寫習慣的最佳時期。為了給孩子們打下堅實的書寫基礎，首先要讓他們從思想上對書寫有一個正確的認識。我從生字本中找出八本書寫好的作業，每大組兩本，由作業的主人負責，從前往后依次讓學生傳看，主人臉露喜色，學生中也不時傳來贊嘆聲?？春?，我讓孩子們談談這些作業好在哪里。有的說：“書寫工整，字跡有力?！庇械恼f：“字面整潔，沒有一處有涂抹?！庇械恼f：“字的大小勻稱，錯別字特別少?！甭犞@些比較到位的評價，我滿意地點點頭。接著，我讓這幾位作業本的主人說說自己寫好字的秘訣。鄭同學說：“我每天一有時間就拿著字貼練字，寫作業時也和練字一樣認真寫?！瘪R同學說：“媽媽給我報了書法班，每周上兩次課，平時晚上一寫完作業就練字，有寫得不好的字就多寫幾遍，直到寫好為止?！睆埻瑢W也說：“我每天也是練練練，字就越寫越好看了?！蔽易屍溆鄬W生思考自己為什么寫不好字？一陣沉默之后，孩子們總結出了自己做得不足的地方：寫作業圖快，剛提筆時還能靜下心來認真寫，可寫著寫著就快了，不管字的好壞了；寫字態度不夠端正；寫字姿勢不正確，不注意間架結構；練字時沒有耐心，不如那幾個同學有毅力……那今后呢？孩子們從思想上統一了認識，紛紛表示要認真書寫，要堅持不懈。
可是現在的孩子們大多是缺乏耐心的，決心表過后，堅持不了幾天，就會出現反復，這就需要教師不斷地關注學生在書寫中出現的問題，及時糾正，給予正確的指導。
一、關注學生的握筆與寫字姿勢
書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。每次在課堂上開始寫字時，我先和學生一起背寫字姿勢小韻文：頭正肩平背挺直，一拳一尺記心間。學生邊說邊擺正姿勢。開始寫之后，有的學生頭會漸漸低下去，身體也會趴向桌子，我輕輕走過去，輕抬額頭輕拍背，他便會明白我的意思，馬上坐端正。
握筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。為此，我和學生一起反復練習正確的執筆方法：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈60度左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。在實際的書寫過程中，當發現有學生的執筆姿勢不正確，我便馬上走過去糾正，還鼓勵學生互相檢查糾正。
經過長期反復的訓練，學生基本養成了提筆先坐端，互相檢查握筆的良好習慣。
二、培養良好的觀察習慣
掌握漢字的間架結構和筆畫筆順對寫好整個字很重要，因此在平時的教學中，就要注意訓練學生細心觀察，分析漢字的結構特點，主要從以下兩方面入手：
1. 整體把握漢字結構。每學寫一個新字時，我首先讓學生觀察這個字在田字格中的位置，想想怎樣擺才好看。如“不”字，要寫在田字格的中間，一橫橫在田字格上半部分的中間，一豎豎在豎中線上，撇要從第一筆橫和豎中線交叉的地方起筆，點要從橫中線上起筆?！爸v、說”左窄右寬；“想、熱”上大下小等等。在看清了所寫字的間架結構后，再提筆描紅、臨寫，學生就心中有數了。
2. 觀察漢字的部件與筆畫。漢字中有許多獨體字在作為合體字的一個部件時，末筆通常會發生變化，如“王、土”的橫變提，“木、又”的捺變點……而在不同漢字中，同種筆畫的寫法也是不同的，如撇有平撇、豎撇；點有長點短點、左點右點之分，這些細微的不同，學生如果不能仔細觀察區分，書寫時怎么能做到正確美觀呢？
三、互教互學，共同進步
寫字并非一朝一夕就能練好的，必須持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并堅持認真練習，就要想辦法調動他們的積極性?！皩W生是學習的主人?！薄芭d趣是最好的老師?！睘榱俗寣W生對寫字始終保持興趣，我采取了多種互教互學的形式。如，讓寫字好的學生當小老師，在黑板上范寫、講解寫字要領，臺下同學邊聽邊跟著書空；四人小組內展開評比，選出寫得好的同學，指導組內其他同學將寫得不夠好的字寫規范；自己當自己的老師，自行觀察分析字的間架結構，寫完之后再與同桌比較，找出各自的優缺點，互相指點，再次書寫，直到寫好為止；當家長的老師，為家長講解寫好某字的方法，并和家長展開比賽，看看誰寫得好，如果比家長寫得好，為自己鼓掌，如果沒有家長寫得好，不氣餒，繼續練習。這樣，把學習寫字的主動權交到了學生手里，學生的積極性高漲，自然有了寫好字的動力。而在你教我學的互動過程中，寫字水平也逐步有了提高。
四、激勵學生養成“提筆就是練字時”的良好習慣
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在主持演講的人介紹后，向主持人頷首微笑致意，然后穩健地走到講壇前，自然地面對聽眾站好，向聽眾行舉手禮、注目禮或微微鞠一躬，爾后以親切的目光環視聽眾，以示招呼，并借以鎮場。演講中應注意：
(1)手及頭部動作不要太多，太碎。
(2)走路不易過多，不可一步三晃，扭捏作態。
(3)忌彎腰駝背或雙手撐著講壇或者插入衣兜內，這樣顯得松垮、懶散。
(4)演講中常見的幾種手勢如下：
第一種，食指直伸，其余手指內屈。這是用在涉及某個話題、對象和物件時，提醒聽眾注意時用的。
第二種，手指向上，與耳朵約成45°角，拇指力張，食指伸直，其余手指微屈呈現自然狀態，表示歡欣、請求、許諾或謙遜。
第三種，手的姿勢開始呈現精神抓據狀態(即穿針引線或握筆寫字的常規姿勢) ，然后五指分開向外展開，呈現一個五指分開又繃直的手掌，這是干脆、有力、大方的手勢，可以強烈地吸引公眾的注意。
第四種，手掌附于前額一部，與臉部表情配合，表現痛苦、慎思或自責自省的狀態，是自敘性演講常用的。
第五種，雙掌合抱、高舉者是祈禱、感激的示意，兩肘舉起，則是激憤、悲戚、怨恨情感的自然流露。
第六種，手掌向外伸展，與小臂成一定角度，隨著手腕的變化，表示出不同的思想感情。
手心向上，胳膊微曲，手掌稍向前伸，主要表示要挾、請求、歡迎、坦白、許諾、贊賞等意思。
手心向下，胳膊微曲，手掌稍向前伸，主要表示神秘、壓抑、否認、回絕、反對、不快等意思。
第七種，緊握拳頭，或高舉或揮動，或直錘或斜擊，一般表示演講者的憤怒、決斷、警告等強烈情感。
第八種，肩部以上的動作手勢表示理想、拼搏、張揚、向上的內容和情感;動作在肩部至腹部，多表示平靜的記述事物和說明事理，腰腹部以下的動作表示憎惡、鄙夷、不屑、厭煩等內容和情感。手勢動作要和演講內容一致，和演講者的身份、職業、年齡一致。美國前總統尼克松在一次記者招待會上，舉起雙手招呼記者站起來，嘴上卻說：“大家請坐” ;還有一次用手指著聽眾，嘴上卻說“我“ ，然后又指著自己說：“你們” ，都留下了笑柄。因為手勢在演講中的作用既特殊又很重要，所以很多成功的演講家都非常重視手勢的作用，邱吉爾經常對著鏡子練習手勢的動作，聞一多演講前都要精心設計每一個手勢。
(5)眼睛不能總看講稿、照本宣科地念講稿。
(6)不能靠在桌子或椅子上。
(7)演講時要頭部端莊，舉止自然大方，儀態符合站、坐、行的禮儀。
(8)演講者聲音發出的方向應該沿著嘴部的水平線而稍微向上，注意聲音的力度、發音的規范、語音的正確、音色的考究。
(9)演講中對聽眾的稱呼有泛稱和類稱兩種，泛稱是具有較大的廣泛性，能普遍使用的稱呼，如“同志們”“同胞們”“朋友們”等;類稱是指具體適用于某一類別的稱呼，如“領導們”“同學們”“戰友們”等。使用泛稱還是類稱應靈活掌握。如曲嘯在對勞改犯演講時用“觸犯了國家法律的年輕朋友們”一下子拉近了與勞改犯的心理距離，使演講效力大大增強。
(10)注意克服以下不美的演講語言：
無意義的雜音、鼻音;
語調矯揉造作;
過多方言、外來語;
不堪入耳的粗語;
習慣贅語如“這就是說”“反正”等;
夸大其辭的語言;
鼓掌的正確姿勢范文4
【關鍵詞】小學體育 教學質量 提高
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.152
隨著新課標改革的全面實施，素質教育在教學活動中占的比例越來越大，體育教學不僅可以讓學生強身健體、放松心情，同時還可以磨煉他們的意志，小學生正處于好奇心特別強的階段，如果體育教師給予正確的引導，不僅會提高小學體育教學質量，還會提高小學生對體育教學的興趣。因此小學體育教師要認識到體育教學的重要性，采取豐富多彩的體育教學活動，正確引導小學生參與到體育教學過程中，讓小學生保持一個積極向上的心態投入到學習生活中。
一、提高小學生對體育課程的興趣
“興趣是最好的老師”，因此要想提高學習體育教學質量首先要提高小學生對體育課程的興趣，小學生處于一個較小的年齡段，自主學習能力較差，對知識的掌握全都是依賴老師的傳授，小學生對體育缺乏一定的認識，有些學生不想吃苦，不愿意到操場上鍛煉，對體育教學活動的參與性很低。因此體育教師要采取各種有效措施來提高小學生對體育的興趣，鼓勵小學生到操場上參與各種游戲，在體育課開始之前，向小學生介紹本次課程的主要內容，選擇小學生喜歡的體育項目和游戲，從而提高小學生對體育的興趣。
二、根據小學生和體育場地實際情況制定豐富多彩的教學方法
每個小學生的學習特點均不相同，因此體育教師要根據小學生們的學習特點和場地，采取靈活的體育教學方法，既能讓每個小學生均參與到體育教學活動中，又能豐富體育教學的內容和趣味性，提高體育教學的質量。
（一）在體育課堂上進行猜謎語活動
目前小學體育教學方法比較單一，大多數情況就是體育教師向小學生講述體育項目的理論知識和肢體動作要領，然后再帶著小學生進行訓練，這種教學方法不僅會降低小學體育教學質量，還會讓小學生對體育感到厭惡，無法實現學習體育的進行目標。體育教師要適當地進行體育教學方法的創新，可以在體育課堂上開展猜謎語活動，所猜的謎語與體育用品、項目等有關，激發小學生主動思考問題的能力，同時增加小學生對體育的認識，這對小學生學習體育有重要的促進作用。例如可以向學生提問這樣的謎語：雙手贊成（打一體育項目），讓小學生對這一謎語先進行獨立思考，如果2分鐘后沒有學生能回答出來，體育教師可以引導學生思考雙手贊成是一個什么動作。
學生回答：舉雙手！
老師說：舉雙手最像哪種體育項目？
學生回答：籃球、排球。還是沒有學生回答出正確答案，體育教師將雙手做成舉重的形狀，學生異口同聲回答：舉重！
教師說：回答正確，同學們真棒！然后教師向小學生講述舉重的歷史由來和發展等情況，告訴小學生我國的舉重健兒在世界級大賽上獲得過很好的成績，進而增強小學生的愛國熱情。
在這個猜謎語的過程中，教師充分調動了小學生思考問題的積極性，并通過有效的方式引導小學生思考謎語的答案，在學生回答出正確答案后給予鼓勵，提高小學生的學習熱情，增加小學生對體育知識的認知，達到事半功倍的效果。
（二）做一些具有針對性的練習
小學生處于一多動、愛玩的年齡，注意力容易被其他事物所吸引，在體育課堂中經常會出現走神現象，在室外的課堂中進行站隊和報名時經常出錯，因此體育教師要采取有效的措施提高小學生的注意力，體育教師將站錯隊和報錯名的小學生放在一起，對這些學生進行韻律操練習，提高小學生的注意力。
（三）開展一些體育比賽
小學生具有較強的好勝心，因此體育教師可以從小學生好強心出發，在室外體育課上開展一些體育比賽，高年級的小學生可以進行長短跑比賽或者籃球對抗賽，低年級的小學生進行踢毽子、丟沙包比賽，以此來增加小學生的競爭意識和團隊意識，提高小學體育教學質量。體育教師可以鼓勵小學生參加踢毽子比賽，將參與的小學生分成若干組，體育教師當評委，記錄每位小學生踢毽子總數。
教師：開始踢。同學們便進行激烈的競爭，剛開始有位失誤的學生A在比賽后半程不僅提高了速度，而且還提高了準確率，其中一位同學B在踢毽子的過程中差點摔跤，但是這仍然不影響學生B踢毽子，最后這位學生拿到了第一名。
老師：同學們給A和B同學最熱烈的掌聲鼓勵。
學生：A和B真棒！
老師：為什么我們要給A和B鼓掌？
學生：因為他倆有很強的競爭意識，不放棄比賽。
老師：同學們說得很對，我們要向他倆學習。
通過踢毽子比賽，讓學生感受到體育的樂趣，在體育課中不僅能學到體育理論知識，還能提高自身的競爭和團隊意識。
（四）傳授給小學生好的學習方法
教師要以小學生學會學習為教學的目標，而不是讓小學生被動地接受知識，因此體育教師要采取各種有效方法提高小學生主動學習體育的積極性，給小學生講述身體鍛煉的好處，使其能主動參與到體育活動中。以立定跳遠為例，教師在進行立定跳遠時，可以教給小學生一些有效的立定跳遠方法，
教師：同學們模仿一下青蛙跳的姿勢。
每個學生都在按照自己所知道的青蛙跳進行模仿練習。
教師：那么兔子跳呢？
學生又開始模仿兔子跳步的姿勢。
教師：同學們表現很好，今天我們從模仿青蛙跳和兔子跳開始，來練習立定跳遠的肢體動作，大家跟我一起練習。隨后體育教師將標準的立定跳遠姿勢展示給學生，使學生正確掌握到立定跳遠的練習方法，通過模仿動物跳的方法讓學生來練習立定跳遠，這樣就增加了體育課堂的趣味性，這對體育教學質量有重要的作用。每個學生存在個體差異，體育教師要認識到這種差異，結合學生的時間情況，及時調整教學方法，例如在進行籃球對抗賽的時候，不能全部將高個子或低個子學生分在一個隊，要將身高不同的小學生均勻分成幾個小組，這樣才能保證籃球對抗賽的公平性，增強小學生在比賽中團隊合作意識。
鼓掌的正確姿勢范文5
習慣是什么？習慣是人行為的基礎。按《現代漢語詞典》的解釋：“在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向和社會風尚?！贝罅渴聦嵶C明，一個人的習慣如何，決定他一生的成敗。著名教育家葉圣陶曾說過，“教育就是培養習慣”，凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度和好的方法才能隨時隨地表現，好像出于本能，一輩子也用不盡。兒童期是形成習慣的關鍵時期，陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上指出，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期，對其今后的學習有著重要的影響。良好的習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
1 培養學生良好的生活習慣
良好生活習慣是自理的基礎，如果生活不能自理，將來就做不到自立，更做不到自強。農村學校中，留守孩子占了相當大的比例，家庭教育普遍存在了放任自流、遷就溺愛、事事代勞的現象，使少年兒童普遍出現生活無規律、丟三落四、麿蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、個人衛生差、自理能力差等不良行為習慣。針對學生這些情況，可先對學生進行“美”的教育。熱愛是最好的教師，只有學生真正認識并感受到潔凈之美，才能對臟丑現象產生強烈的惡，才能產生不清除臟丑現象心里就不舒服的情感。我充分利用學校的有利條件，組織學生通過多媒體去欣賞文明之國、文明城市、文明校園的美，舉行“我愛整潔之美”剪貼報制作比賽。并讓學生實地參觀，開展最最美庭院、最美教室評選活動。讓學生認識到干凈、整潔就是永恒的美。其次，筆者對他們進行教育，并每天進行個人衛生檢查和評比，評出個人衛生最好的個人與小組，通過評比，學生慢慢養成了良好的個人衛生習慣。接下來，筆者讓學生養成愛勞動的習慣。在家里，要求學生幫助家長做一些力所能及的家務事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級里也進行評比活動，評出做家務的小能手。無有規矩不成方圓，學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。
2 培養學生良好的學習習慣
2.1良好的課堂常規習慣
要求學生課前認真做好上課準備，學習用品要整齊擺放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音洪亮，要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜等。筆者還在課堂教學中留意一些細節，如上課時就要檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具；問題討論結束后，必須組織學生安靜并坐好后，再交流。
2.2培養認真做作業的習慣
培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格和自主能力的形成有很重要的意義。一年級學生尚未養成認真作業的習慣，作為教師更應該注意對學生認真作業的習慣培養。首先，要訓練學生正確的寫字姿勢，時刻關注、提醒，形成習慣。其次，要培養學生認真寫字的習慣。這時要充分發揮教師范寫的作用。如在抄寫生字前，教師常常進行范寫，并請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順與筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。最后，還要注重作業的評價，采用激勵機制。比如采用畫星法，五顆星是最好，反之就逐漸減少?？纱蟠蠹ぐl學生的學習積極性。
2.3培養學生善于質疑的習慣
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是學習的心臟。在學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
3 培養學生良好的文明習慣
小學生的文明行為是素質教育中至關重要的一環，只有具備良好行為習慣的小學生，才有發展的潛力和向前發展的前景。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生?！本哂辛己玫奈拿餍袨榱晳T，對于更好地進行人際交往，提高社會交際能力，具有十分重要的意義。
語言文明。語言是交際工具，是人的心聲的表露。平時我們一定要教育學生掌握禮貌用語和體態用語。禮貌用語為：對長輩或向問話的對方表示尊敬要稱呼“您”；請求別人幫助要用“請”；別人幫助了你要“謝謝”；當別人感謝你時要說聲“不客氣”；當妨礙了別人時說聲“對不起”；給別人添了麻煩時說聲“麻煩了”；早晨見面時要問聲“您早”；午后見面時要問聲“您好”；當與別人分別時要說聲“再見”、“歡迎您再來”等等。體態用語用微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行禮讓，回答問題起立等。要告訴學生在交談時語氣要溫和，語調要平穩。
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關鍵詞: 非言語交際身勢語文化差異英語教學
在日常交際中,人類交際有兩種渠道:言語交際和非言語交際。大多數人往往忽略了非言語交際的重要性,沒有意識到它的潛能。研究表明在面對面的交流中,超過70%的信息是通過非言語交際傳遞的,只有不到30%的信息是通過說話交流的(李威,2002:40)。非言語交際的知識是必要的且有意義的,因為它在社會交往中起著舉足輕重的作用。雖然大多數非言語交際具有普遍性,但許多非言語交際行為還是因文化的不同而有差異。因此,筆者從中美文化的角度探討身勢語的文化差異及其對英語教學的啟示。
1.非言語交際的定義
Samovar et al.(1998:149)將非言語交際定義為:“非言語交際指的是在一定交際環境中語言因素以外的,對輸出者或接收者含有信息價值的那些因素。這些因素既可人為地生成,也可由環境造就?！焙唵蔚卣f,非言語交際就是使用我們的身體、姿勢和語調進行交際,即語言行為以外的所有交際行為(宋莉,2004:176)。
非言語交際可分為兩大類:一類主要通過身體產生(如外貌、行動、面部表情、目光交流、體觸、氣味和副語言);一類跟環境相關(如空間、時間和沉默)(Samovar et al.,1998:153)。筆者著重探討第一類非言語交際行為即身勢語,并討論中美文化間身勢語的文化差異及其對英語教學的啟示。
2.中美身勢語文化差異
身勢語包括整體外貌、服裝、行動(身勢學和姿勢)、手勢、面部表情、目光交流、凝視、體觸、氣味和副語言。人們通過自己的表情、手勢和其它身勢語將信息傳遞給周圍的人。本部分將從姿勢、手勢、面部表情、目光交流和體觸的角度討論中美文化間身勢語的文化差異。
2.1姿勢
姿勢如同語言一樣可進行交流,并且“一種姿勢的普及性及一種姿勢所傳遞的情感因素大部分由文化決定”(蔣陽芬,2000:107)。姿勢反映了一種文化的深層次結構和個人對周圍人的態度。在中國文化中,鞠躬不僅僅是一種問候,更表明了對地位和等級的文化關注。比如,學生通常在上課前向老師鞠躬以表達他們對老師的尊重,然而在美國,師生關系更加隨意。坐立、站立和行動的方式同樣可交流信息并反映出特定文化的生活方式。在美國,老師坐在講臺上上課是很普遍的,因為他們更崇尚隨意和友好,而在中國,老師一般都站立上課,將手放在講臺上,給人一種正式和威嚴的印象。
2.2手勢
大多數人在談話中會使用手勢,盡管有時我們沒有意識到這一點。在一種文化中使用的手勢與另一種文化大不相同。在美國,人們會用食指來指物品甚至是人。然而在中國,用食指來指東西會被認為是粗魯的行為,尤其是指人。在中國,當演講者完成演講時,通常會和觀眾一起鼓掌以表達感謝和相互間積極的感受,然而在美國,這種手勢被認為是不恰當和無禮的。
2.3面部表情
面部表情是感情的指示儀,比如當人們高興、驚奇、悲傷、恐懼、生氣、厭惡等時會表現出不同的面部表情。比如全世界的人們都喜歡笑,但是人們卻因為不同的原因、不同的程度、不同的目的而笑。在美國,微笑可能是高興的標志或一種表示友好的肯定。然而在中國,微笑可能會被用來掩飾一種感情,避免回答某個問題,甚至是掩飾尷尬。
2.4目光交流
眼睛是心靈的窗戶,能表達豐富的情感。在熟人之間的交談中,美國習俗要求無論是說話者還是聽話者都要有目光交流。交談的一方回避另一方的眼神會暗示很多東西,比如害怕、輕視、憂慮、內疚、漠不關心等。在公共場合的演講中,演講者也應該與觀眾有一定的目光交流。如果一位演講者只是埋頭讀稿,而不與觀眾進行目光交流會被認為是考慮不周或無禮,很多中國的演講者就忽略了這一點。在美國,長時間的凝視往往是同性戀者使用的非言語語碼。然而在中國,人們盯著外國人看很長時間也是很常見的。這是由于過去中國人很少有機會見到外國人,人們的凝視是出于一種好奇而非無禮。
2.5體觸
身體的接觸也如同語言一樣可以傳遞人的想法和感受,體觸作為非言語交際行為的一種必須謹慎使用。體觸必須是在合適的時間和合適的環境,否則會引起別人的反感。在中國,為了顯示對朋友孩子的喜愛,人們通常會撫摸孩子的臉蛋、頭部或肩膀,這是非常普遍也能讓人接受的。然而這樣親昵的觸摸對美國父母來說卻是令人厭煩的,無論你是多么喜歡他們的孩子。
3.身勢語的文化差異與英語教學
筆者已從姿勢、手勢、面部表情、目光交流和體觸的角度探討了中美文化間身勢語的文化差異,總的來說,是文化差異引起了身勢語的不同。我們并非生下來就帶有非言語符號的知識,而是通過周圍的人而習得這些知識。是文化規定了非言語表達的時間、方式,以及可能帶來的結果(宋莉,2004:180)。非言語交際是以文化為中心的,基于不同文化的不同信仰、宗教、價值觀和習俗。我們在什么時候、什么地點、什么方式、對什么人展示特定的非言語行為都是由文化和語境影響的。文化決定了什么是合適的或不合適的非言語行為,所有非言語交際必須從它發生的語境來評估或解釋。我們無法從一本參考書中查詢某一特定手勢、情感表達或社會距離的具體含義。
如何進行跨文化非言語交際教學,讓學生更好地了解英語國家非言語交際行為和手段的文化差異和文化沖突,從而實現成功交際,在我國英語教學中就顯得尤為重要。因此,英語教師在教學中可以注意以下幾方面。
(1)引導學生留意課文中涉及的身勢語行為和手段,了解和母語文化的文化差異和文化沖突所在,學會排除文化干擾的正確、得體的方法。
(2)充分利用多媒體手段,幫助學生在學習英語的同時也注意觀察英語文化的身勢語行為和手段。
(3)教師不僅教授英語語言規則,還要教授英語文化的交際規則,而交際規則既包括言語交際規則,又包括非言語交際規則。
(4)可組織專題講座專門介紹英語文化身勢語的交際規則。
(5)引導學生有意識地搜集身邊發現的身勢語語料,進行英語和母語文化的非言語交際行為和手段的對比研究和討論。
(6)條件允許的情況下,還可開設非言語交際選修課程,系統地進行非言語交際理論教育。
4.結語
本文著重探討了非言語交際行為的第一類即身勢語,并從姿勢、手勢、面部表情、目光交流和體觸的角度分析了中美文化間身勢語的文化差異及其對英語教學的啟示。兩個國家間身勢語的差異都是由多年復雜的文化、歷史和民族差異所引起的。在英語教學中,教師應多關注跨文化非言語交際的教學方法。當我們用英語進行交流時,最好使用與該語言相適應的非言語行為,這樣可以讓我們避免焦慮和民族中心主義,使跨文化交際順利進行。
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