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知音難覓范文1
很多從事中小學語文教學的教師，一直被這個問題困擾。一方面，自己對古詩文的音律知之甚少，只有借助參考書，另一方面，參考書對很多字的讀音都不注釋。在此，列舉幾隅與大家或同仁商榷。
請大家先看看李白的《望天門山》：
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
這首詩中“碧水東流至此回”一句中的“回”字，，有人說該讀“huái”音，這樣才和后面的“來”字構成“懷來”韻，這樣說似乎很有道理，多年來也就告訴學生這么讀。
再看賀知章的《回鄉偶書》：
少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
詩中的“衰”有人說應讀“cuī”，和前面的“回”字構成“灰堆”韻，似乎也有道理，很多教者多年也就這么教。
可是，如果我們把兩首詩放在一起來讀，就會發現，既然《望天門山》中的“回”字讀“huái”,那么”少小離家老大回”中的回字為什么不讀“huái”呢?要是也讀“huái”的話,“鄉音未改鬢毛衰”中的“衰”字不就正好可讀“shuāi” （即構成懷來韻）了嗎?這樣，”衰老”衰弱”之意，就更使學生易于理解了嗎?為什么同樣一個字，在不同的詩里讀音不同？只能理解為古詩文每一首詩的格律要求不同。
文言詩文中還有很多的字，本來按照現代漢語的讀音來讀，其音義都很好理解，可是有些材料偏偏要求按照古音來讀，可是我們的語文教師百分之九十的人不懂古詩文的音律，要求學生按照古音律來讀古音，無異于猜天書一般。不妨再看一些例子――
李商隱《籌筆驛》中“徒令上將揮神筆，終見降王走傳車”一句里的“令”讀“lìn”去聲，意為“使”，其音義學生都好理解，可是卻要求讀“lín”音，而現代漢語里，只有性“令狐”和地名時才讀“lìn”音。
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！币辉娭械摹皠佟弊?，古音要求讀“shēn”音。讀“shēn”音，其意何解？
“砌下梨花一堆雪，明年誰此憑闌干”（杜牧《初冬夜飲》）和“樓上有愁春不成，小桃風雪憑闌干”（唐彥謙《春早落英》）中的“憑”字讀“pīn”卻不讀“pín”！
屈原“眾人皆醉我獨醒，舉世俱濁我獨清”的“醒”字，要讀“xīn”音！
納蘭詞“無那塵緣容易絕”一句中的“那”字讀“nài”音。（這個還算好理解，“那”通假字，通“奈”）
李商隱《茂陵》“玉桃偷得憐方朔，金屋修成貯阿嬌”中的“阿”讀“wù”音。
如果單單是從押韻的角度，有些字讀古音，還易于接受，語文教師在教學中也不至于太費勁。比如杜牧的“遠上寒山石徑斜，白云生出有人家。停車坐愛楓林晚，霜月紅于二月花?！敝小靶薄弊x“xiá”?？墒巧厦媪信e的很多例子都是為了古格律，讓中小學的師生們難于接受。
古詩文中的文字讀音是否也該好好改革一下，不必拘于古音，現代漢語里沒有的音就不讀，或者說只要押韻就可以了，不必按照古格律去讀？其實，古人所謂讀音是否都合理呢？我們看周敦頤《愛蓮說》中有這樣一句“……予獨愛蓮之淤泥不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝……”，其中的“蔓”字很多人都讀“màn”，當然是按古音來讀，而語文教材也沒有注音到底讀啥？很多資料都注的是“mn”。
我們不妨分析一下,看看到底讀啥合適。我們可以先觀察一下帶“不”字的并列短語，比如：
不好不壞 不高不低 不遠不近……
不人不鬼 不前不后 不左不右……
不哭不鬧 不見不散 不言不語……
第一行都是形容詞加否定詞的并列短語，第二行都是名詞加否定詞的并列短語，第三行都是動詞加否定詞的并列短語，總之，帶不字的并列短語前后一定是詞性一致。這就不難看出，“不蔓不枝”中的“蔓”和“枝”都是名詞用做動詞，意思是“長蔓子”“長枝杈”很明顯，“蔓”字應該讀“wàn”而不能做“蔓延”講讀“màn”。
知音難覓范文2
天熱又發?。耗_癬難治原因解密
上海皮膚病性病醫院教授 樂嘉豫
樂嘉豫 上海皮膚病性病醫院教授、主任醫師。曾任上海市皮膚病性病醫院院長，從事皮膚病性病臨床工作50余年，診療經驗豐富。衛生部性病專家咨詢委員會委員、中國中西醫結合皮膚性病專業委員會委員。擅長疑難皮膚病例的病理實驗診斷，性病臨床實驗診斷與診治。
腳癬是由真菌引起的最常見的皮膚病之一，發病率很高。在皮膚科門診中至少占10%以上的比重。腳癬的危害性還是很大的。如果不積極治療，輕的瘙癢難熬、影響睡眠;重的破潰開裂、走路疼痛;更有甚者可因繼發細菌感染引起丹毒、淋巴管炎、下肢象皮腫等各種并發癥。腳癬患者還可因沒有早期積極治療，自身感染伴發甲癬、手癬、股癬、體癬等泛發的真菌性疾病。
難治原因之1：患者“隨意自治”
很多患者不把腳癬當一回事。當患腳癬瘙癢時，自己晚上用燙水泡泡，或者只是到藥店隨意買點藥水或藥膏擦擦，過幾天稍有好轉、感覺不癢就停用藥了，并不去醫院就診。甚至還有一種錯誤的觀點，認為把腳癬治好，可能因為“毒氣排不掉”會生大病的，因此干脆不治。正是由于患者對待腳癬“很隨意”，造成腳癬反復發作、難以控制。
難治原因之2：類型沒有分清
因為感染的真菌種類不同，腳癬可有幾種不同表現和類型。如果不能根據類型針對性地用藥，往往治療不徹底、容易復發。
腳癬包括三種類型。①水皰鱗屑型：常發生在足底和足的邊緣，有較多散在或成簇的小水皰。水皰較深、一般不容易破損，水皰干后可有小圈狀或不規則脫屑。②角化過度型：常發生在足跟、足底、足的兩側邊緣，累及范圍較廣，該處皮膚明顯變厚變硬，粗糙脫屑。冬天還會開裂，裂紋很深、疼痛明顯。③浸漬糜爛型：常發生在手足多汗的趾間，患處皮膚濕潤發白、瘙癢明顯，洗腳時容易擦破而暴露出紅色糜爛面，常伴疼痛。
腳癬的治療藥物品種很多，不同類型的腳癬應選用較為合適的藥物治療，才能取得好的效果。①水皰鱗屑型最常用唑類藥物，如酮康唑、克霉唑、咪康唑、聯苯芐唑等。它們對大多數腳癬都應該是有效的。一般要堅持用藥2～4周。②角化過度型的特點是患處皮膚又厚又硬，一般的唑類藥物進不去。所以，先要用一些能使皮膚軟化的藥物，等皮膚變薄、變軟后再加用唑類藥物，才能起到較好的效果。比如，有角質軟化和剝脫作用的藥物復方苯甲酸軟膏、硫黃水楊酸軟膏、復方土槿皮酊等。③浸漬糜爛型患者，特別是趾間有明顯變白浸漬和破皮的患者，可能伴有念珠菌類真菌感染，這類腳癬用特比萘芬等丙烯胺類藥物治療效果有時不太理想，應用唑類藥物堅持治療效果較好。
TIPS
請醫生診治
需要提醒的是，患者對自己所患腳癬的類型，往往不能正確辨別。同時，如何正確選用治療藥物，往往也不是那么容易掌握的。尤其是腳癬范圍較廣、已經伴發甲癬、手癬、股癬、體癬的患者，光用外用藥物還不夠，必要時還應同時服抗真菌藥物，才能取得較好的效果。因此，腳癬患者最好能到正規醫院皮膚科請?？漆t生診治。必要時，可在病變部位取樣做真菌檢查，依據真菌培養結果（顯示感染哪一種真菌），選擇最合適的藥物進行治療，這樣才能取得最好的效果。
難治原因之3：治療不夠充分、全面
治好后的腳癬有時還較容易再次復發。其實，很重要的是一點是，治療腳癬的時間一定要足夠。一般要堅持用藥2～4周，角化過度型腳癬治療時間應該更長。已經伴有趾甲癬的患者必須同時把甲癬治好，如果趾甲內的真菌未除，腳癬是很容易復發的。更重要的是，如果家中其他人也有腳癬的話，必須一起同時治療，否則即使一人治好了，很容易相互交叉感染導致多次復發。
難治原因之4：不注意日常生活細節
腳癬即使治好了，如果不注意預防，就又可能再次感染足癬。預防腳癬感染和少復發最主要的措施，是要經常保持足部皮膚干燥，因為真菌在溫暖潮濕的環境下最容易生長繁殖。勤換通氣性好的襪子很重要;手足多汗者，每天晚上睡前洗腳后一定要把足部擦干，特別是趾間，可抹一些滑石粉或爽身粉。
還要提醒的是，現在大街上足浴店很多，而公共浴室或足浴店的“?？汀焙苋菀谆寄_癬。在共用浴巾、足巾、拖鞋，服務員幫你洗腳和扦腳的過程中，引起腳癬感染和交叉傳播的機會極高，還是盡量少去為好。
知音難覓范文3
關鍵詞：小箱梁 預制 施工技術
中圖分類號： TU74 文獻標識碼： A
在當今公路橋梁建設中，預應力預制箱梁的應用越來越普遍。和現澆箱梁比較，預制箱梁對地理環境的要求低，如果用架橋機配合安裝，幾乎對地基沒什么壓實度的要求，但在施工中機械人員投入大，工藝較為復雜，本文將以鄂東大橋南引橋為基礎，對30m預制箱梁的施工技術做出總結。
1.工程概述
鄂東大橋南引橋主要為30m裝配式小箱梁全橋，橫向按10榀1跨布置（左右幅各5榀），分內邊梁、外邊梁及中梁，按3至5跨一聯先簡支后連續的結構體系又分為邊跨梁和中跨梁。小箱梁長度均為30m，中心處梁高1.8m，底寬1m，中梁頂寬2.4m，邊梁頂寬2.95m。（小箱梁結構見圖1：以中跨中梁為代表）
2. 箱梁預制施工技術
從目前來看，在多年來的橋梁施工過程中，箱梁預制的施工工藝、方法日趨成熟、完善。而且還有統一的通用圖可以參照，整個施工過程已形成“工法”。但是，如果從施工過程中的一些細節進行深層次的討論時，會發現有很多方面我們容易忽視，而這些方面往往是影響箱梁預制的外觀，以及內在質量的關鍵所在。
2.1 鋼筋綁扎與波紋管安裝
鋼筋綁扎包括腹、底板鋼筋和頂板鋼筋綁扎兩部分。
鋼筋在固定加工場地按設計圖紙下料制作，然后轉運到現場進行綁扎，鋼筋的間距、尺寸、接頭符合設計要求和規范規定。其中間距和尺寸在通用圖即設計圖紙中有明確說明，底版鋼筋在焊接是應該注意接頭數量，在同一截面上的接頭數量不超過本截面鋼筋數量的30%，并且焊接接頭位置應彎曲，保證在同一中軸線上。
圖1
因頂板鋼筋在內模安裝完成后才能進行綁扎，為縮短預制周期，事先在場外將頂板齒板鋼筋網片綁扎成型，待內模拼裝就位后，再將齒板鋼筋網片就位后進行頂板鋼筋進行整體綁扎，這樣可以縮短預制周期，提高工作效率。
箱梁Ⅱ級鋼筋的接頭采用焊接，Ⅰ級鋼筋采用冷拉。
波紋管在綁扎完底板、腹板鋼筋后穿入底板、腹板鋼筋內，波紋管使用前要進行外觀質量檢查和密封性試驗，檢查合格后波紋管才能使用。安裝過程中避免彎曲，以免波紋管開裂破壞。同時防止電火花灼傷波紋管。錨具用螺栓固定在封頭鋼模板上，其定位偏差必須符合設計規定。
并且定位鋼筋按設計位置進行固定，用卡口式套管接長波紋管，并按要求對接頭進行密封處理。整體上要順滑，保證預應力鋼束在梁長方向和梁寬方向的位置準確，符合設計和規范要求。
鋼筋的保護層采用船舵型塑料墊塊，在綁扎鋼筋時同步墊放。
2.2 模板制作與安裝
模板工程包括外模和內模的制作與安裝。
底模為長30m,采用25cm厚C40素混凝土臺座，待混凝土達到80%以上的強度后將其加水磨光形成水磨石;吊點處設活動底模（1cm厚鋼板），便于箱梁的起吊及順利脫離臺座,活動底模長0.3m，中心位置距梁端頭1.15m。
外側模采用［8、［10作骨架并分片加工成整體桁架結構，焊接加工，6mm鋼板作面板，機械冷壓成型，專業廠家制作，分片長度7m；相鄰節之間用φ16螺栓連接，梁兩側相對模板之間頂面、底部分別用∠50和φ25拉桿連接。骨架∠50@120cm，拉桿@100cm。
箱梁內模為拆裝式精制定型鋼模板，模板底面設計為拆裝方便的卡口形式，澆筑底板混凝土時不安裝底片，底板混凝土澆筑完成后裝好底片，再澆筑腹板混凝土。箱梁內模采用3mm厚鋼板加工而成，單節長2.0m，每60cm設一道∠50加強帶。
小箱梁模板結構如圖2所示（以中跨中梁為代表）。
端頭模板采用8mm鋼板加工，形狀與箱梁端部形狀相同，施工時夾在端部外側模中間，錨墊板點焊在模板上。
為防止混凝土澆筑過程中內模上浮，每節內模采用四點壓緊，壓模扁擔采用10 號槽鋼，扁擔兩端采用拉鉤固定在事先預埋在場地混凝土中的拉環上。內模在拼裝場地進行整體拼裝后，檢查每兩節內模接口處是否嚴密，否則，需要用海綿膠條填充，以確保不漏漿。然后，用龍門吊配合整體吊裝就位后，即可綁扎頂板鋼筋。
模板安裝施工注意事項：
①模板表面應光潔、無變形，接縫處用海綿膠條填充并壓緊，確保接縫嚴密、不漏漿。
②在整個箱梁預制過程中采用同一類型的脫模劑，最好不換用別的脫模劑更不得使用廢機油代替。
③模板應定位準確，不得有錯位、上浮、漲模等現象。
④模板必須保證足夠的剛度、強度和穩定性，保證箱梁各部位形狀、尺寸符合設計要求。特指內模，在每次拆裝的過程中，容易引起變形，導致箱梁的尺寸有誤差，在施工中務必引起注意。
圖2
2.3 混凝土澆筑
箱梁采用標號C50，坍落度5~9cm的混凝土澆筑，混凝土由70m³/h 的攪拌站拌制，混凝土攪拌車運輸，龍門吊吊料斗入模。
混凝土橫斷面澆筑順序：底板腹板頂板混凝土縱向澆筑順序：由一端向兩一端逐漸分層遞進澆筑。
混凝土腹板采用平板附著式振搗器振搗，振動時間一般為180±20 秒。底板和頂板混凝土采用插入式振搗器振搗。混凝土澆筑完成后用土工布覆蓋并灑水養護。
混凝土施工中值得注意的幾點：
①混凝土的運輸應滿足澆注工作不間斷并使混凝土到澆筑地點時仍能保證均勻性和規定的坍落度。
②對鋼筋、預埋件、波紋管、混凝土保護層厚度及模板進行檢查后，才能澆筑混凝土，澆筑前必須清除模板中的雜物。
③澆筑過程中注意振搗，特別是箱梁腹板與底板及頂板的承托、預應力鋼束錨固鋼筋密集部位，由于鋼筋比較密集，建議采用直徑稍小的振動棒，適當延長振搗時間，并配合附著式振搗器，確保不漏振，不過振，保證箱梁的外觀質量。
④混凝土澆筑應連續進行，混凝土振搗密實，混凝土密實的標志是：混凝土停止下沉、表面呈現平坦、泛漿。
⑤澆筑混凝土時應防止模板、鋼筋、波紋管等松動、變形、破裂和移位。
⑥混凝土澆筑完成，表面收漿干燥后，應及時養護和抽動波紋管內套管。
2.4 預應力施工工藝
2.4.1鋼鉸線張拉
①張拉前準備工作
張拉前檢查千斤頂、油泵、壓力表是否完好、配套。
②檢查錨具的位置，確定張拉順序為：N1N3N2N4，兩側同時進行對稱張拉。
③張拉程序
箱梁混凝土達到設計強度的90%后才能進行張拉，張拉時采用張拉應力和伸長量進行“雙控”控制，以張拉應力為主，伸長量進行校核。張拉過程中作好記錄，對張拉過程中出現的滑絲、斷絲等現象應及時處理以確保張拉質量。
張拉應力控制過程：（0初始張拉力0.1δk0.2δkδk ）
在張拉這一工序中，關鍵是通過實際量測的引申量來校合張拉力，而實際引申量必須滿足計算引申量±6%的范圍要求，計算引申量是通過設計要求，結合規范要求，利用統一的計算公式得來。
張拉完畢后，有一道容易忽略的環節，就是箱梁上拱度觀測。
預制箱梁張拉完畢后應注意觀察梁跨中1 天、3 天、7 天的上拱值并作好記錄，繪出其變化曲線，并和理論計算值（如下表所示）比較，若差值超過±20%，應暫停張拉，查明原因并提出有效的解決方案后，方可繼續施工。
2.4.2壓漿、封錨
預應力鋼束在張拉24 小時內進行灌漿，灌漿前先用水濕潤管道，再用壓縮空氣清除管內積水。壓漿用水泥漿的水灰比不大于0.4，具備足夠的流動性，水泥漿內應根據試驗摻入適量的減水劑和膨脹劑。
壓漿機使用活塞式壓漿泵，壓漿壓力為0.5Mpa，將配制好的水泥漿從壓漿孔中注入，直到另一端流出泥漿的稠度和壓漿口泥漿的稠度完全相同，關閉出漿口，保持壓力2 分鐘以確保壓漿密實。按照設計的壓漿順序進行施工，壓完一榀梁后，應及時封錨，其封錨混凝土強度一般不低于構件強度等級的80%。
另外，壓漿施工不宜在高溫下進行，如氣溫高于35℃時，適宜在夜間施工，以防堵管。
壓漿完畢后，只有等到壓漿試塊強度達到設計要求后方可吊裝。
知音難覓范文4
燕喃鶯語蝶戀花，
春風裊娜，
朝踏竹枝暮歸雪。
吟笙瀟湘逢故人，
風雨欲來云飄零，
我自獨嘆，
江月映照瑤池波，
鬢似寒霜，
幾多年華不復來，
江湖輕吟，
小樓高山流水，
卻奈何，
知音難覓，
書畫鏤刻宣紙間，
知音難覓范文5
路人甲乙丙丁駱華盛? 路人甲乙丙丁在洛陽城內四處閑逛，四周大潮涌動將甲乙丙丁擠著擠著擠到了城外一
個空曠地方，等四人緩過勁來才發現空地中擺了四方臺，四人一問才知道今天擂臺比武，洛陽城里勢不兩立的
兩大幫派的幫主今天在這里決戰。四人到處打聽得知今天的主角“√?”幫幫主之子和“×”幫幫主之子。?
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很快，他們見到了這對宿敵。?先有請“√”幫幫主“√”子發言，公證人的聲音傳來。?“√”幫的兄弟
們，今天是我們值得紀念的日子，以后洛陽城里不再有“×”幫了，從此人們做事不會再有錯了，為了明天的
幸福，讓我們攜手共同除去“×”幫吧。下面請支持我的fans站到我這邊來。?很快，“√”子身后便站了
一大群人。甲聽到“√”子的發言后一臉興奮，大叫著“我要一輩子不做錯事”朝“√”子身后奔去。?下面
請“×”幫幫主發言。?各位父老鄉親，各位兄弟姐妹，你可曾為做錯了事而難過內疚，可曾為做錯了事而傷
心落淚呢？我相信一定有過，可是從明天開始，你們就不必再擔心做錯事了，因天今天“√”幫一定會全軍覆
沒，沒有了人來約束，我們做錯事還需要理由嗎?謝謝，請支持我的fans站到我身后來。?路人的眼眶已經冷
卻了，看著“×”子威風凜凜的樣子，乙大哭，“知音難覓，知音難覓”，哭著朝“×子身后走去。?原地只
留下丙與丁，丁望著丙說了聲“你呢?”丙仍原地不動，“我站在這里，哪一邊也不去?”?丁笑了，笑得有
些癡狂，笑得有些放肆了。?“對耶?錯耶?對與錯孰對孰錯?無對何來錯，無錯何來對，是非是非，是是非
非。錯與對，是與非，何必清楚，何必執著……”?丁大笑著遠遠行去，且行且笑，直把在場人都看得兩眼發
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愣，四周的人紛紛上來將丙圍住，他是誰?是什么人，干什么的，剛才說的話是什么意思? ?丙仍舊漠然，
知音難覓范文6
【教學片段】
師：老師課前查過資料，我發現好多古書上都說伯牙的琴藝妙絕天下，許許多多的人都以聽到他的琴聲而榮幸，也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙傾注在琴聲里的這種志向、這種情懷他們能得知嗎？（生搖頭）唯有誰能得知？
生：鐘子期。
師：唯有誰必得之？
生：鐘子期。
師：這才叫伯牙所念――
生：鐘子期必得之。
師：請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人能聽懂你的琴聲，你的內心充滿了無限的寂寞和孤獨，可是這個時候出現了誰？
生：鐘子期。
師：不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷，他都能說“善哉，善哉”“必得之”的時候，你心里是一種什么樣的感覺？你又會有怎樣的感慨想對子期說？請你順著“伯牙遇到鐘子期，感慨道”往下寫。
（師播放古箏樂曲，生想象續寫）
……
師：就是這么的心靈相通呀，仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福、何等的默契呀！從此高山流水就成了知音的象征，伯牙、子期就成了知音的代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，可是當第二年中秋伯牙興致滿滿地來與子期相會的時候，天意弄人?。。úシ疟尘耙魳罚┐藭r高山默默，流水無語，天地之間也為伯牙痛失知音而黯然失色。
（師指名學生讀“子期死”后，引讀課文后半部分：子期死，伯牙謂……）
師：從此還有人能知我之志嗎？
生：沒有！
師：還有人能知我之念嗎？
生：沒有！
師：還有人能知我之心嗎？
生：沒有！
師：子期已逝，知音不再，知音難覓呀?。ㄒ龑W生有感情朗讀課文最后一句：子期死……）是呀，終身不復鼓，伯牙絕弦，那是絕了所有的期待和期望啊！這真是一曲肝腸斷，天涯無處覓知音的哀歌呀！正是這破琴絕弦，正是這幸得知音又痛失知音，才使得這個故事更加蕩氣回腸，讓人們一代又一代地傳頌。同學們，桌面有個資料袋，里面的材料就講述了這個故事的源遠流長，請快速瀏覽一下。（生瀏覽相關材料）
師：伯牙跟子期的故事感動和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人，就在這個故事發生了三百多年后的戰國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字，我們一起讀。
生（齊）：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
師：時間在流逝，五百多年后，古書《呂氏春秋》又為我們展現了這對知音相遇時那最美好的瞬間?！安拦那?，志在高山――”請男生齊讀課文。（男生齊讀）
師：借問人間愁際遇，伯牙弦絕已無聲，一千多年后的唐代，人們又在詩中為伯牙的破琴絕弦而嘆息不已，女生齊讀最后部分。（女生齊讀）
師：兩千多年后的明代，人們又在小說中傳頌著這個千古佳話，全班同學齊讀全文。（生齊讀全文）
師：兩千五百年后的今天，就在這個課堂上，我們六（1）班的孩子也在瑯瑯傳頌著這個高山流水覓知音的故事，能背的同學背誦，不能背誦的同學高聲朗誦。（生再次聲情并茂地齊讀課文）
師：同學們，學習了今天這個故事，相信以后我們遇到很知心的人，就可以稱他是我們的什么？
生：知音。
師：沒錯，盡管我們知道知音難覓、知音難求，但是我們依然要懷抱著愿望，在天地間尋尋覓覓著我們的――
生（齊）：知音！
