前言：中文期刊網精心挑選了初一作文題目范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初一作文題目范文1
體裁：議論文
題材：文章可先簡要地說說“開卷”的意思，并說說“開卷”可以給人帶來益處，之后，提出觀點：開卷是否就一定有益呢?不一定。接著從以下幾方面論述：一是書有好壞之分，選擇了壞書只會使人變壞;二是書海茫茫，毫無目的的讀書也是毫無收益;三是不加思考地讀書，只是一個書櫥;四是讀一些消閑性的書，只是浪費時間。在論述的過程中，可適當用事例來證明。最后，深化觀點并提出建議，應“開”好“卷”，有目的的“開卷”，有思考地“開卷”，不讀無益的書。
題旨：通過令人信服的分析論證，表明開卷不一定有益。
辨析：《開卷有益》則可以從這幾方面入手：可引用培根名言“讀史使人明智，讀詩詩人聰慧，演算詩人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯”;書是別人智慧的結晶，要盡快地獲得知識，只有通過讀書;壞書的影響取決于個人，為什么有的人讀了壞書，沒有變壞呢?《開卷有益》和《開卷不一定有益》均可成立，主要是要言之有據、言之成理，能自圓其說即可。
初一作文題目范文2
最近，我和最要好的朋友吵架了。 那天，我好心為她講解語文題，可她卻趁我出去的時候，抄寫了我的作業。老師見我倆的答案一模一樣，就批評了她?？伤齾s認為是我跟老師說的。為此，我倆大吵了一架，最近幾天誰也不理誰。我感到非常的煩惱、痛苦。
一陣風吹來，我趕快把衣服扣得嚴嚴的，手揣在衣兜里，縮著脖子，疾步前行。轉過街角，我照例在早點攤排隊買燒餅。
我看見一位70多歲的老奶奶推著一把舊輪椅，輪椅上坐著一位老爺爺。老奶奶把熱燒餅冊下一小塊兒喂到老爺爺的嘴里，把剩下的燒餅用塑料袋包好，揣在懷里。生怕燒餅涼了。老奶奶看到老爺爺快吃完了，就又從懷里拿出熱燒餅，再掰一小?塊兒喂老爺爺。老爺爺嚼的時候，還不時從嘴里掉出燒餅渣。老奶奶一會兒喂老爺爺燒餅，一會兒又拿出手帕輕輕地給老爺爺擦嘴，并不時地撣去掉在老爺爺身上的芝麻，還不斷親昵地囑咐著：“老頭子，慢點兒吃，別著急?！崩夏棠桃豢滩煌５卣疹欀蠣敔?。
一陣風吹過，冷得我把脖子又縮了縮，老奶奶的頭發也被風吹下來一塔。老爺爺顫頗巍巍地抬了抬手。
老奶奶趕忙蹲下身來，把自己的手放到老爺爺的手中，說：“老頭子，我知道你要干什么，我自己來，快把手放回去，外邊太冷?！?/p>
初一作文題目范文3
【關鍵詞】行動研究；寫作興趣；作文題目設計；寫作前的準備；寫作后的活動
一、引言
作為四個基本語言技能之一，寫作既是學生英語能力的綜合體現，同時也推進了其它三種技能的提高，因此針對寫作的教學是必不可少也是十分重要的。因此，本研究的核心問題就是如何激發學生的寫作積極性。本文將根據王薔主編的A Course in English Teaching 一書中的英語寫作教學理論，以及吳錦和張在新在《英語寫作教學新探—論寫前階段的可行性》一文中所提到的寫作教學方法進行整合，將其劃分為作文題目的設計、寫作前的準備以及寫作后的活動三大部分，做出相應的教學方式改進，以此提高學生的寫作積極性。
二、行動方案的設計
（一）研究問題
本研究的核心問題為如何激發學生的寫作積極性，將其細化為三個方面。首先是作文題目設計；其次是寫作之前準備，即如何引導、幫助學生理清思路，降低學生寫作的難度；第三方面是寫作后活動，即學生完成寫作作業后，如何讓學生有成就感。
（二）研究參與者
本次研究參與者為九名初一學生，其中三名優秀，四名良好，兩名相對落后。
（三）理論依據
關于作文題目的設計，王薔提到要使作文的的題目接近學生的生活，讓學生就會很容易找到要寫的內容。關于寫作前準備，吳錦和張在新總結出：關于作文題目的課堂討論能幫助學生激發靈感，縷清思路。關于學生作業反饋，王薔提出教師可以通過課堂展示為學生提供展示或分享自己文章的機會，讓學生感到受到重視，又能讓同學們相互學習。
（四）方案步驟
方案具體設計為以下四個步驟：
1.每次為學生提供兩個題目，供學生自行選擇。第一次題目布置后不做任何講解。
2.第二次布置題目后，帶領同學進行課堂討論，并規范內容、格式。
3.第三次布置題目后，除帶領同學進行討論外，并布置下周每個同學要站在講臺上將自己作文中所寫的內容與大家分享。
4.將這三次作業進行比較并進行一次訪談，傾聽學生對這次行動研究的感受。
三、行動方案的實施
第一周，在課堂結束之前布置了第一次寫作作業的題目“My Favorite Toy/Food”or“My Best Friend”，完成時間為一周。當同學們看到有兩個任選題目后感覺新鮮，但即便如此仍有抱怨。
第二周，在課堂上布置了第二次的寫作作業題目“A Letter to Parents”or“My Unforgettable Day”，完成時間為一周。布置題目后，以“My Unforgettable Day”為例，并讓同學分組進行討論自己最為難忘的一天。然后講解了寫這篇作文應該包括的幾個部分。經過這一番教學活動后，學生腦海里以大致形成了整篇作文的大體結構。
第三周，布置的作文題目為“My Dream”or“The World in 2112”，此題目為發散式，鍛煉了同學們想象能力，同時布置讓每名同學站在講臺與大家分享他的作文。同第二周，將同學分成三組進行寫作前的引導和討論。這次布置作業后，發現同學們幾乎是自發的進行討論。
第四周，上課后安排同學們依次上臺進行演講，雖然有兩名女生和一名男生相對靦腆被動，整體氛圍積極踴躍，其中有兩名成績較好的女生，脫稿并繪聲繪色地講述了自己的理想。
對三次作業進行了總結和對比。第一次作業中，從句子簡單凌亂，文章較短，可以看出九名學生均顯得很被動；第二次作業內容相對第一次邏輯性較強；第三次作業無論從句子結構，文章內容和長度來看，都能看出學生很用心。
在第四節課后，我邀請了三名女生和一名男生在輕松的氛圍下進行了談話。在談話中，我發現四名同學均一致認為作文題名的新穎和趣味性是非常重要的，而且寫作前的指導對減小了寫作的難度，而且三名口語較好的同學也認為小演講可以提供展示自己的口語和在人前說話的能力。其中一名男生和一名女生還積極的為我的題目布置獻計獻策，積極的參與教學活動。
四、行動方案的成效評價
通過回顧學生的課堂表現、作業質量和訪談數據，我發現，新穎或貼近生活的作文題目，可以讓學生輕松找到要寫的內容，或產生興趣、積極動腦、鍛煉想象能力；對學生進行寫作前的引導和討論，能夠幫助學生屢清寫作思路，規范寫作模式，在頭腦中形成作文的整體印象，降低寫作難度；而課堂展示的方式，使學生感到自己的作文受到了重視，學生對寫作的興趣自然會有所提高，甚至還會為寫作教學活動獻計獻策。尤其值得一提的是，小演講的形式不但可以督促、激勵學生寫作，同時也提高了學生的綜合素質，為學生提供了在公立學校少有的展示自我的平臺。但由于學生處于英語水平的初級階段，受到知識的限制，作文中仍出現很多語法錯誤，有待進一步研究改進。
參考文獻：
初一作文題目范文4
每天，我都看著你甜蜜的睡顏，在昏黃的燈光下批改作業。你的睫毛下，隱隱含著淚。從開學第一天見到你，我就知道你是個不同的孩子。你斜背著一個白色的書包，冷漠地站在教室門口，與其他進入新環境的喧鬧的孩子不同，你更多的是成熟——與被傷害后的偽裝。
我坐在講臺上，翻看著班里的升學成績。第一名，便是你。我眼前一亮，但又隨即黯淡。你是一個以A檔成績升學的孩子，自尊，更自傲。我從那天便堅信，在我的雕琢下，你這塊好料子一定能被我雕成一件精美的作品。但，我又從你不再透明的黑瞳里看出了許多復雜的東西。
接下來班里的幾次考試，我都有留心看各科的成績單。讓我驚嘆的是，你果然沒有讓我失望，但你的表現卻又遠遠的超出了我的想象。幾乎每門功課，你都是第一。只有唯一的那次語文考試——你最后一道的作文題，空白一片。我看了作文的題目，很好奇是什么高深的作文題目難住了聰明的你。要知道，這次考試的作文題目，幾乎班里每個人都會做。然而，當我看了題目后，卻是久久的沉默——
那張試卷的作文題目是……我的家。
空白的稿紙上，幾滴墨跡沾染在雪白的紙上，暈染開來，像一朵朵盛開的墨菊。卻有著淚水的淡淡痕跡。即使被太多的偽裝擦拭過，我卻依舊敏感地捕捉到了那份痛。
我嘗試著接近你，卻都被你的沉默無言推開。那天，我單獨留了你下來，我坐在講臺上，正在猶豫怎樣開口時，你卻交了一個信封上來——
老師，我還要回家。這是我的說明書，2000字。夠了么。
我的心，在那天，才真正地嘗到了什么是真正的心酸與糾結。我看著你淡漠的臉，迷離的瞳，才真正的意識到，要想改變你，真的不易。
即使你是一塊頑石，我也絕不放棄。因為，我相信，在你那冰冷堅硬的外表下，一定有一顆溫暖柔軟的心，一直被一層鋼鍍著，不讓任何人輕易瞥見。
三年了，我將你從你的父母手中接過，我們一直在一起生活著。我記得，那天，天上下著雪，如鵝絨一般，覆蓋著大地，而你的手，卻是冷冰冰的。我還記得，你那天淚眼朦朧，抬起頭看著我，黑色的發絲從額前垂下，繞在肩頭。
老師，你怎么會知道……
我什么也沒說，只是更加握緊了你的手，將脖子上的羊絨毛巾摘下，一層又一層地圍在你凍得發青的脖頸上，拉著你，回了現在我們的家。
現在，你16了，是一個如鮮花盛開般的繽紛歲月。我也開始感受到你最近幾天這細微的變化。放學到家，你不再只是埋頭在功課筆記之中，而是小心翼翼地打開那積塵的衣柜，拿出一件件不再穿的桃紅色系衣服，在鏡子前比劃。你蒼白的臉上，也多了幾分紅潤與羞澀。我什么都沒說，只是一如往常默默地關懷著你。直到有一天，我因為回家拿一份忘帶的教案，卻看見一個男孩子從浴室里走出……
那夜，又長又冷。我沉默地坐在床沿上，與你面對面的對視?？赡阋恢倍愣汩W閃，不敢直視我的目光。最后，你再也忍不住了，像一個孩子一樣伏在我的膝頭嚶嚶地哭了：“媽媽，我錯了……我和他以后真的什么也沒有了……”
初一作文題目范文5
一、初中語文作文教學中的困境
1.老師教學方法過于陳舊無序。在語文作文課上，老師通常采取的上課模式是：先給同學們規定一個作文題目，再從獲獎作文中找幾篇優秀作文讀給學生聽，講作文里面的出彩部分，最后留下時間讓學生自己寫作。每一節作文課都采取這種上課模式，寫作技巧的講解也非常生硬乏味，根本無法激起學生創作的興趣。在應試教育背景之下，語文老師將自己的教學重點放在了如何提高學生的寫作技巧、如何獲得高分上面，忽視了學生對寫作的認知心理，這樣的教學模式屬于治標不治本，根本無法讓學生了解寫作的實質內涵，對學生作文能力、作文成績的提高也沒有很大幫助。在應試教育背景下進行的語文作文教學沒有層次，沒有遞進關系，導致學生寫出來的作文也不深刻，不層層遞進。
2.學生對寫作提不起興趣。中國人學習語文有天生的優勢，它不像數學學科一樣要求學生有很高的思維性和邏輯性，因此，語文被初中生和初中老師視為易學的學科。由于老師和學生都認為語文好學，并且成績提高很慢很難，因此，學生也不愿意在語文學科上花費太多時間，大多數同學的語文成績都在中等，很好很差的成績基本很罕見，這個現象在作文上面體現的最為明顯。除此之外，學生平時練習的作文題目一般都是老師限制范圍、限制文體，學生不能發散自己的思維，久而久之，學生寫作的興致被逐漸磨盡，甚至會產生排斥的感覺。
3.寫作和生活和日常閱讀脫軌。學生寫作能力的培養過程建立在閱讀積累和結合生活的基礎之上，如果學生不通過讀課外書的形式增加自己的文學修養，寫出來的作文的語言會讓人感覺不到靈動和優美，如果學生的寫作不和生活結合在一起，抽離了現實，會讓人感覺非常空洞，沒有內容，像是強制拼湊的內容一樣。
4.存在抄襲現象。很多學生在看到作文題目時，感到無從下手。很多同學由于素材匱乏以及缺乏對現實生活的感受，他們根本不知道要寫什么，在這種狀況之下，學生很容易拿起素材書，照搬別人的故事，除此之外，作業任務繁重，不愿意花費時間去找素材，到要上交作文的時候，直接拿起別人的作文抄襲，長此以往，學生的寫作能力不但不會提高，反而還會下降。
二、提高初中語文作文教學的對策
1.注意教學順序，注意教學目標。老師在進行教學活動之前，首先需要制定一個學期目標，如：在本學期之內，如何教會所有學生寫記敘文。然后，制定好實現這個教學目標的教學內容和教學序列。例如，在初一的時候，讓學生養成自由寫作的習慣，不限制學生的思維；在初二的時候，用教學大綱里的寫作方法來規范學生的寫作；在初三的時候運用有趣的教學方法激發起學生寫作的興致，讓他們的寫作更加有深度和廣度。
2.倡導學生自由寫作。在語文的學習中，老師的作用更多的體現在“引導”，老師為學生創造各種學習的情景，幫助學生發散思維，同時還讓他們積極發表自己的觀點。比如，老師給同學們出了一個話題式作文，老師可以鼓勵學生表達自己對這篇作文應該怎么寫怎么想的意見，幫助學生疏通作文思路。在作文點評課的時候，要對有健康積極想法的學生進行鼓勵，提高他們的創造性思維。
初一作文題目范文6
文博會的新聞出版館內，不單各類新型的數字媒體公司大力展現其數字產品，傳統的出版商也開始集體轉身，以結合多媒體的全新姿態登場。大型電子觸摸屏、客戶端、電子圖書、無紙化教材、多媒體讀物、互動教學模式、數字圖書館軟件……各類技術及產品已將該展館占滿，傳統的紙質讀物反而成了稀有展品。
其中，廣東省出版集團數字出版有限公司推出的是MPR（多媒體印刷出版物技術），MPR是多媒體印刷出版物（Multimedia Print Reader）的英文縮寫，是以MPR為關聯碼，把紙質印刷出版物、音像出版、電子出版和網絡出版進行技術嫁接和內容關聯整合，令讀者聞聽觀看得以同步進行的一種全媒體數字出版方式。展位負責人介紹，目前該技術主要運用在幼兒教育類圖書上，另外音樂教材、英語教材、語文教材等對“聲音”有需要的教材都可以運用。
“除此外，我們也重視移動用戶這部分，不管是閱讀還是教育方面，我們都必須迅速抓住手機用戶。比如做數字課堂，我們知道沒有辦法將學生固定在電腦前，而移動網絡可以解決這個問題，讓學生隨時隨地學習。”廣東省出版集團數字出版有限公司市場部經理蘇宇淵告訴記者，“我們擁有多年積累下來的出版、發行優勢，教材、教輔的編寫有多年經驗，能及時把握教學的變動。因此數字化轉型具有優勢?！?/p>
整個傳統出版行業對于“數字化”的態度，已經由幾年前的懷疑、抗拒變成了積極接受?！皞鹘y出版業數字化，這是一個必然的趨勢，這已經是共識?！辈稍L中，杭州國家數字基地總負責人向記者表示。據統計，“十一五”時期，我國數字出版產業營銷收入增長迅速，從2006年的213億元，增長到2010年的1051億元，5年間平均增幅接近50%。而2010年數字出版總產出占新聞出版業總產出的比例已近10%，成為新聞出版業重要的經濟增長點。
