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云彩和風兒范文1
卻被西來的東風，
掛到了東邊的天空。
在來的路上，
你累了疲了乏了也哭了。
多變的氣候呀！
也讓你漸漸的發了福，
乖小的腳步都有些帶不動，
你那沉重的身軀。
你時不時還會低下頭，
看看大海，
看看大海中那個曾經讓風兒為之魂牽夢繞的自己。
原來豪情萬丈花柳成群，
怎奈何如今卻孤苦欺凌。
所以你想瘦，
然后再一次漫步天際。
不管是哪兒，
只要風兒能夠吹起自己的圍裙，
你就會欣然而去。
這一次你將不會顧忌，
因為你只想找到一個可以獨處的天空，
然后安心的蕩漾在自己的天地。
其實你已經厭倦了現在的生活，
其實你已經做好了起航的準備，
只等風兒的掛起你的圍裙，
你就會悄然的離去，
你相信你將要到達的地方不會有雨季，
只會漸漸沉淀，
漸漸愛上那片未知的，
關于愛情的土地。
在那個地方你將會和風兒，
熱情相擁，
莎莎的樹葉聲，
云彩和風兒范文2
關鍵詞：語言表達 運用能力 培養 幼兒園教育 改革發展綱要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中對幼兒教育提出了遠景規劃和明確的要求，尤其是幼兒的閱讀素養的培養被放在教學目標中的重要位置。因此，我們幼兒教師應緊跟時展的腳步，按照“幼兒園教育改革發展綱要”的要求，改革教學理念，進行科學施教，充分發揮幼兒在語言教學中的主體地位，利用多種教學方式豐富教學資源，提高幼兒對語言文字的認知技能和表達運用等能力，綜合提高幼兒的閱讀素養。
一、利用多媒體課件激發幼兒認知興趣，提高幼兒聽、說、思的注意力，使幼兒形成良好的語言學習習慣，為培養幼兒的語言表達和運用能力提供保障
習慣決定品格?！皣抑虚L期教育改革和發展規劃綱要”明確提出：“良好的行為習慣應從幼兒階段抓起，幼兒階段的語言運用習慣更是學好其他知識的基礎和關鍵?！被谶@一點的認識，我們幼兒語言教師應利用多媒體設備，充分利用其教學效果的直觀性，注重培養幼兒語言活動課上的集中注意力，使幼兒形成良好的語言學習習慣，提高有效學習效率，這也是培養幼兒的語言表達和運用能力的前提。
比如，在進行故事“小貓釣魚”的教學時，為提高幼兒的學習質量，教師采用了多媒體課件輔助語言活動的教學。上課伊始，教師利用多媒體播放小貓釣魚的flas，對這個故事的每一個環節都配有規范的語音解說，出現的小動物如小蝴蝶、小蜻蜓等也是栩栩如生，一幅幅美麗的畫面出現在幼兒面前，極大地刺激了幼兒的認知興趣。尤其是通過對小貓和貓媽媽釣魚精神和結果的對比，幼兒的思維通過課件的引導和刺激集中在教材中，深刻理解了小貓釣魚的故事內涵，從而明白了“三心二意”“一心一意”的意思。同時，教師應通過這個故事的學習，讓幼兒用自己的語言對每一個環節進行敘述，在鍛煉幼兒語言組織能力和表達能力的同時，培養幼兒的語言運用能力，使幼兒明白不論做什么事情，都要養成良好習慣的重要性。
二、聯系生活實際進行語言教學，培養幼兒對語言的理解能力，使幼兒養成邊閱讀邊實踐的良好習慣
幼兒語言活動課相對比較抽象，尤其是那些枯燥的文字和字母，很難提高幼兒的閱讀理解能力。當今幼兒教育的目標，不僅僅是讓幼兒記憶幾個漢字和字母，背誦幾首古詩，更多的教學任務是培養幼兒對文章的理解能力，培養幼兒在理解的基礎上學會運用。為實現這一教學目標，我們幼兒語言教師應在進行語言活動課的教學時，結合教材特點適當穿插閱讀實踐活動，有意識地培養幼兒的綜合運用能力，提高幼兒閱讀實踐素養。
比如，在進行散文詩《云彩和風兒》的教學時，我先利用多媒體播放“云彩和風兒”的視頻材料，讓幼兒感悟散文詩的寫作手法，理解文章的大概意思。我再次出示視頻材料，這次不放配音，讓幼兒自己配音加以解說，發現問題，幼兒之間或者是教師加以修改。這樣的教學環節，可以有效培養幼兒對云彩的變化和風兒的本事的理解，為培養幼兒進行閱讀實踐活動提供了知識基礎。在欣賞完散文詩之后，我利用課前和幼兒一起準備的棉花、色紙進行實踐活動，五個幼兒為一組，分別制作自己喜歡的云彩，做成美工制品。為收到更好的教學效果，我還把美術教師請進課堂，指導幼兒進行云彩的制作指導，提高幼兒的動手實踐活動技巧，同時感受大自然的美好，激發幼兒熱愛大自然的情懷，有意識地培養幼兒的綜合運用能力，提高幼兒閱讀實踐素養。
三、通過專題閱讀豐富幼兒的閱讀量，提高幼兒對語言知識的梳理能力，全面落實幼兒園教育目標
幼兒語言教學是一個長期工程，要想培養幼兒擁有良好的語言表達和運用能力，僅僅靠單一的文章或者是某一時間段的訓練是很難完成任務的。我們幼兒教師必須結合幼兒的認知規律，采用合理的教學方法，進行科學施教。幼兒教材很多與科普知識相關，幼兒也比較喜歡科普知識，教師應抓住教材和幼兒的這一特點，在教學實施過程中，利用多種教學手段為幼兒展示科普知識，用以開闊幼兒的知識視野，讓幼兒通過自己的觀察和教師的指導，用自己的語言說出這些知識的內容和特點，同時對同一類型的科普知識進行梳理和歸納，提高幼兒的綜合運用能力，全面落實幼兒園教育目標。
比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師利用彩圖給幼兒出示青蛙媽媽孵卵至小蝌蚪長大的過程。教師利用教鞭筆逐個環節給幼兒講解小蝌蚪是如何長大的。也可以利用動畫視頻讓幼兒體會小蝌蚪找媽媽的過程，讓幼兒在小蝌蚪找媽媽的過程中細細體會成長的涵義，從而理解科普常識。通過本節課的學習，教師為幼兒提供了一系列的科普閱讀教材，如，《自然科學童話》《中國兒童百科全書》《圖解動物生活大百科》等，通過專題閱讀培養幼兒對知識的梳理和歸納等能力。教師利用語言活動課可以讓幼兒講解科普故事內容，大大提高幼兒的語言表達和運用能力，全面落實教學目標。
總之，幼兒語言表達能力和運用能力的培養是幼兒語言教學的重要內容，教師應科學整合語言活動課程資源，靈活知識的呈現方式，刺激幼兒的主動認知，拓展幼兒的知識視野，在語言活動過程中，綜合提高幼兒的閱讀實踐能力，全面落實幼兒園教育指導綱要的要求。
參考文獻：
[1]趙華玲.淺談幼兒語言表達能力的培養.新課程學習：下，2011（12）.
云彩和風兒范文3
1、天氣悶熱得要命，一絲風也沒有，稠乎乎的空氣好像凝住了。
2、夏天的一個晚上，天上星星閃爍，一陣陣涼風驅散了白天的余熱，大地一片寂靜。
3、夕陽的光輝籠罩細紗，陣陣和風帶著花香向你撲來，送給你一分愜意初夏的晚風，帶著棗花和月季花的幽香，飄進這間簡樸而舒適的客廳。
4、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發燙，腳踏下去一步一串白煙。
5、路旁的林陰樹郁郁蔥蔥，蟬兒齊聲歌唱，它們好像在夸耀自己的季節。
6、夏天里，細雨蒙蒙，青稞苗“咕咚咕咚”地喝著雨水，草地上開滿了五顏六色的野花。
7、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
8、夏末秋初的南風刮來了新麥子的香氣和蒿草的氣息。
9、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。
10、風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去?！?/p>
11、七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。
12、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發出微弱而嘈雜的鳴聲。
13、雖然初夏讓我暈沉沉的，可是初夏也是有很美麗的花開了，如刺桐、鳳凰木等，帶來了另一種自然之美。
14、那是一個久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。
15、夏天，在我的印象里是清晨晶亮的露珠和夜晚繁多的星星。
16、空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里。
17、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
18、盛夏的陽光真像蘸了辣椒水，坦蕩蕩的街上沒有一塊陰涼地。
19、初夏的晚風，帶著棗花和月季花的幽香，飄進這間簡樸而舒適的客廳。
20、家鄉的夏天，靜謐，蔥蘢，秀麗，多姿。
21、地上的土塊被曬得滾燙滾燙的，幾只黑褐色的大肚蟋蟀，安著彈簧似的蹦來蹦去。
云彩和風兒范文4
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語。因此，選擇一些合適的電視節目，讓幼兒欣賞對孩子的語言發展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。還可以為孩子們選擇配樂的優美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、電腦等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養。
二、鼓勵幼兒說完整話
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒的口語表達能力。
因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們：“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如在角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體的問題引導幼兒的思維：“請問你要買什么？”“我要買……”“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。
我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》、《小猴賣圈》、《三只蝴蝶》、《云彩和風兒》、《梳子》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論、講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述：“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會?！边@樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
另外，還可利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，幼兒對詩歌產生了興趣，我抓住幼兒這一學習的契機，引導幼兒初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的云彩的樣子。
三、家庭和幼兒園共同努力
幼兒的教育分為家庭教育、學校教育和社會教育，家庭教育是非常重要的一部分。教師應該多與家長溝通，并提高家長語言教育的智慧。比如：家長可以讓幼兒講述一天在幼稚園的活動和游戲，給孩子講故事并讓孩子復述等等，并與幼稚園協調一致，共同促進幼兒語言的發展。語言作為幼兒獲取其他知識的載體，在與家長的交流中我們教師應該與家長多溝通幼稚園的語言教育形式，并且提高家長的語言教育智慧，使幼兒的語言得以全面的發展。
1、力求語言教育內容的多樣化。我園改變了過去在學期初把一學期語言教育活動的內容和形式做一個總體安排便依計劃執行不變的做法，而是同時結合幼兒生成的主題來確定語言領域的教育活動。我們將不同形式和不同方法進行的語言教育活動穿行，做到既突出主題又能使發育練習、各種形式的講述、朗誦詩歌、文學活動等間隔進行，從而豐富了幼兒語言教育的內容。幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟住時代的步伐，又根據幼兒的發展，在實踐中不斷創編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編或自編，都能達到理想的教育效果。如我園在開展“愛家鄉”的主題活動時師幼合作創編兒歌“我愛港城”，小朋友對這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創編。
2、追求語言教育形式的多樣化。一是可將正規的語言教學活動與語言區域游戲活動。日?；顒又袨橛變禾峁┳杂山徽劦臋C會等緊密結合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動，有找春天、畫春天、學習新作品、文學仿編等系列活動，幼兒在這些活動中既可以獲得有關春天的知識，也可以學會欣賞有關春天的文學作品和表現春天的藝術手段。二是在正規的語言活動中以幼兒的親身活動來建構語言教育內容。我們的主要做法有：⑴看看說說。運用色彩鮮艷的圖片、生動形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎上，將看到的內容按一定的語言結構進行表達，這樣有助于豐富幼兒的內容；⑵做做說說。將具體的行為與說聯系起來，在做中誘發幼兒說的愿望，在說中進行語言表達的練習，使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內進行語言表達；⑶議議說說?；顒又谐俗層變簩δ硢栴}進行討論外，還可讓幼兒就各自的表達方式進行評議，在這樣一種平等的關系中，幼兒有話敢說，在互學中也找到了樂趣。
云彩和風兒范文5
鄉村的夏天是美好的，是美麗的，是宜人的，是迷人的。
夏日的鄉村風光宜人，天是那么的藍，藍似廣闊的大海;云是那么的白，白得清爽，白得像剛彈出的棉花?？諝庵兴坪鯉е┨鹞秲海瑳鰶龅闹比敕胃?，忍不住要多呼幾口。四周靜靜的，沒有城市的喧鬧，只有清脆的鳥鳴，知了的歌聲和風吹樹葉的沙沙聲，匯成一首悠揚的鄉村交響曲。放眼望去，遠處水中的一片綠誘，好一個小池塘!塘中密密的荷葉呈現出一片耀眼的新綠，好像一張翡翠色的毯子，輕輕覆蓋在水面上。一枝枝荷花亭亭玉立，有粉的，粉得像霞;有白的，白得似雪;有紅的，紅得如火。在驕陽的照耀下溢滿了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩意。幾只蜻蜓從水面上一掠而過，輕點水面，一圈圈美麗的漣漪蕩漾開去，早驚動了水中的游魚，“噗”的打了個水花，害羞地鉆進水草叢中去了。呵，這水真清啊!清得可以數得清水底每一粒細小的泥沙;又宛如一面鏡子，把我，藍天，白云，岸邊的樹，天空中的鳥兒統統納入她的胸懷，似乎水中還有一個世界似的。風兒輕輕搖著荷花，又頑皮地撫弄著荷花，淘氣地將平得像鏡子般的水面弄得皺巴巴的，同時也帶來一陣陣清
鄉村的夜晚也是分外迷人的，夜幕低垂，星是極稠密的，布滿夜空每一個角落，月亮不時悄悄躲在一朵云彩后面，星星們一閃一閃的，好像在眨著眼睛。這里沒有工業污染的朦朧和混沌，只有一片清朗和純凈，每顆星似乎都那么耀眼，其間有一堆星星我從未見過，它們手拉手圍成了一個大圓圈，看上去像項圈上鑲嵌的一顆顆晶瑩剔透的寶石。我望著星空，這博大的夜空撐大了我的胸懷，心中頓時顯得空蕩蕩的，我那被人類文明繃得緊緊的心頓時松弛下來。夜又是多夢的時節，我癡癡的抬頭望著夜空，思緒萬千，直到眼痛脖子酸。四周靜悄悄的，聽得見蛐蛐美妙的歌聲和青蛙們賣弄的歌喉;小池塘似乎已經睡了，蓋著它的綠毯，伴著輕風，躺在大地的懷抱中安然睡去。我爬上一個了略高的小山丘，放眼四望，這兒沒有大城市的燈紅酒綠，只有點點星光。遠處的人家只有幾處還亮著微光，不時傳來幾聲狗吠，我輕輕地邁著步回到屋中，望著天上的星星……
鄉村的夏天是個美麗的地方。
云彩和風兒范文6
現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學當然也不例外。因此，只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。 結合自己的工作實踐，如何讓幼兒主動參與學習，可以從以下幾個方面入手：
一、內容的選擇要適合孩子、要多樣化
布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是知識獲得的主動參與者，興趣是學習的最好內部驅動力，在學習者學習積極性中最現實最活躍的心理部分。因此，在詩歌內容的選擇上，首先，應該是幼兒感興趣，比如大班詩歌《小熊過橋》，詩歌的主角“小熊”是幼兒熟悉和喜歡的，內容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學習的積極性高。
其次，隨著科技的發展，社會生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應只限于幼兒園語言教材上的內容，而應選擇一些具有時代特點，接近幼兒生活，題材廣泛的；以及反映現代科技發展水平，啟發幼兒思維和想象，培養幼兒創造能力等內容。 可見，在詩歌內容選擇上以多樣化為原則。
二、目標的制定要具體
要激發幼兒主動參與學習，教師首先要具有明確的目標意識，懂得必須根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。不能只注重道德教育目標，而應通過詩歌培養幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學培養幼兒的記憶力和語言表達能力，更重要的是通過詩歌教學培養幼兒的理解、想象和創新的力。比如詩歌《搖籃》的教學目標，既有理解詩歌內容的要求，又有培養遷移能力、創造力和主動學習能力方面的要求，目標的確定具體而明確。
三、教學的過程要靈活
在詩歌教學中，教師應打破傳統的教學模式，運用啟發式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來，充分利用詩歌的特點，啟發幼兒積極思考，大膽想象創造，達到主動學習的目的。
1、導入部分
（1）“導”要精彩。 教師是課堂心理環境的直接創設者。教師“導”入的語言、方法直接影響幼兒的學習興趣及其探索知識的欲望。因此教師必須根據幼兒的生理和心理特點，設計盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學活動中。例如詩歌《夢》，教師在導入部分可以引導幼兒對自己的夢進行簡單的討論，加深對夢的感性認識，然后引出詩歌，既集中了幼兒的注意，又為學習詩歌內容作了很好的鋪墊。
（2）“導”要適度。 任何事情都有個“度”的問題，導入也要講究個“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導入部分過分冗長或者花哨，反而會分散幼兒的注意。
2、學習和理解部分。
（1）善于創設問題情境，調動幼兒積極動腦思考。 教師創設一種讓每個幼兒都面臨的非常真實的問題情境，使幼兒對其中的問題表現處好奇，注意力和思維處于積極的狀態。教師激起的疑問，能激發幼兒猜測答案和結論，能激發幼兒主動學習的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態下全身心的投入學習，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運用起來，進行積極思考。
①會聽；詩歌教學不僅要讓幼兒會講，還要讓幼兒學會聽，聽老師講，聽他人講。如在學習詩歌《搖籃》時，教師可以提問“聽一聽詩歌里說了什么？”“你聽到的和別人聽到的一樣嗎？”這樣可以集中幼兒注意力，培養幼兒思維的敏捷性。
②會看 ；有些詩歌內容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩歌《小熊過橋》，教師在導入活動之后，不直接讓幼兒欣賞詩歌，而是出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩歌的地點、人物，并想象可能發生的事情，然后通過教師的引導進一步理解詩歌內容，從而較快的學會詩歌。
③會想；首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發點撥外，更要靠教師“激勵”、“促動”，促使幼兒去動腦想問題，教師要給幼兒留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。如在學習繞口令《天上七顆星》時，為了讓幼兒更好的掌握并運用動詞，教師可以提這樣的問題促使幼兒思考：“怎樣做釘子才會從墻上掉下來？”“用什么辦法可以看不見星星？”等，通過積極的思考與討論，幼兒最終獲得了正確的概念，發展了思維的廣闊性，提高了學習的積極性。