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嫦娥的古詩范文1
學生基本資料——
姓名：崔賽施 年齡：22歲
學歷：研究生 專業：財務會計
留學國家：英國
留學院校：布里斯托大學
大學畢業的出路無非三種：考研、工作以及出國深造。而作為金融會計專業的學生，我認為工作經驗與繼續學習的價值不相上下。我選擇出國原因有兩點：一、覺得本科的學習比較基礎，我本身希望了解更多與國際接軌的金融知識，所以覺得自己適合出國；二、出于一個很現實的考量：國外學制短，出國學習能用短時間吸收國外資源。在這兩點原因的考量之上，再加之我對英國那股傲氣的貴族范和灑脫英倫風的迷戀，我把目標定在了英國。
故事的開始是場“噩夢”
都說留學是個夢，回望這走過的路，我的開始就是個頗具震懾感的“噩夢”。
申請海外研究生必過的一關就是語言，而雅思的準備過程是冗長乏味的。黎巴嫩作家卡里·紀伯倫曾經說過：“我曾經七次鄙視自己的靈魂?！蔽夷?，曾經三次鄙視自己的雅思成績。
想當年，初征雅思戰場，無甚準備，談笑間，口語灰飛煙滅，離去時，和監考老師相視一笑，就此許下承諾：后會有期！成績發下來之后自然而然就開始準備第二次考試。
爸媽對我算是放養，我又對自己的自律性缺乏信心，就報名參加了補習班。但參加補習班的時間是暑假，在眾多同學聚會以及老友重逢間，二次備考這件事也就相形見絀，不值一提了……
“三戰”之前，我對自己進行了深刻的剖析和檢討，箭在弦上不努力射發一次必會傷及自信——一個人前行向上的內部動力。明確了態度之后，我有針對性地強化了比較薄弱的閱讀。這里不得不說，國人的智慧是沒法超越的，閱讀題技巧和解題方法屢試不爽。終于，我在第三次接受了自己的成績，6.5，就6.5吧。
越過雅思這一道大坎，我開始奔波于中介和學校的瑣碎材料中，申請了學校之后，我度過了人生最美妙逍遙的日子，也體驗了畢業離別的切膚之痛。這期間自然夾雜著等待offer的彷徨心焦和拿到offer的狂喜。
相隔千萬里，想說愛你不容易
別離就在眼前，我突然覺悟，那是一片陌生的國度，考試通過了只是我拿到了入門的“通行證”，更遠的路還在前方等著我。為了“登陸”時不至于太過彷徨，我又參加了短期的口語培訓班，希望再加強一下口語。
平時，我們學的英語一般都是美式發音，每天追著看的是美劇，美式發音根深蒂固。剛到英國時，說實話我對英式發音還感到陌生，在這樣陌生的環境、陌生的語言中我遇到過很多糗事：去Subway點東西會卡殼，去餐廳吃東西會聽錯價格……諸如此類。不過好在英國人很友善寬容，一般小的錯誤他允許你改正，就像你買東西要求退換是無條件的。
生活習慣就好像語言一樣，難以矯正。我們在國內習慣了免費資源：免費的電影、免費的音樂，可是英國特別重視對版權的保護，在校園網內不允許私自下載這些資源，學校的IT管理處檢測到你在私自下載資源就會自動斷掉你的網絡。可剛來的時候我們并不了解這些，一個山東女孩就因為在學校的宿舍下載電影，結果被斷網并處以警告，還被要求寫保證書之類的書面文件。事情處理的嚴肅過程讓她十分擔心會被送進監獄或者被遣返回國，但事后才知道其實沒有那么嚴重，但也沒有人再敢做這樣的事。
在英國陰雨的夜里，我輕松地寫下了我追不回的一年半，可是不代表我的心態一直如此輕松，我走過彷徨迷茫，也學會了淡然。當身處學海無涯、論文無邊的境遇時，你仿若沙漠中的苦行僧，一步一步挪向前方，四下心茫然卻無比堅定光明能指引你走向勝利，相信一年后再回首，我會更加慶幸經歷的一切。
妙語點評
出國留學不僅僅是一次學術背景的提升，更是一個豐富生活閱歷的過程。從崔同學的留學手記中，我們感受到她為了實現目標所付出的辛苦和樂觀的心態。但正如她所言，文字上的詼諧暢談不代表留學生活的一帆風順，在留學過程中會遇到種種困難：語言關、文化差異、思鄉之苦、學術壓力……但留學生也正是在經歷這些困難之后才獲得了豐富的經驗并成長成熟起來的。在學術上獲得成功，也在整體素質和能力上有所進步，這才是留學的真諦！
嫦娥的古詩范文2
【關鍵詞】股票市場分割；協整檢驗；誤差修正模型（ECM）
1.引言
股票市場分割（Stock Market Segmentation）是由于股票的投資限制、所有權限制及股票市場間交易機制、投資者構成等物理差異導致同質股票在價格、收益率、風險等方面呈現出較大的差異。股票市場分割現象存在于很多國家。
自從1990年12月19日上海證券交易所、1991年4月3日深圳證券交易所開業以來，中國股票市場已經走過二十幾年的歷程。由于復雜的歷史背景，與世界其他各國的股票市場相比，中國股票市場是一個高度分割的市場，并且中國股票市場具有在國際證券市場都堪稱獨一無二的市場分割特點[1]。中國證券市場的分割既在于體現不同制度安排的A、B股市場的相對獨立性，還在于滬市和深市的地域分割[2]。
上海股票市場和深圳股票市場是中國股票市場的兩大組成部分，因此，本文應用計量經濟學中的協整理論，從實證分析滬深兩市A、B股指數的長期穩定關系入手，探求滬深兩市A、B股市場分割的規律。
2.數據變量和方法
本文選擇上證A、B指和深成A、B指收盤價（分別用SHA、SHB、SZA和SZB表示）為變量，分階段檢驗上海股票市場和深圳股票市場A、B股指數的長期均衡關系，并建立誤差修正模型（ECM）。分析采用的軟件為Eviews6.0。
本文研究的時間區間為1997年初至2012年1月20日（2012年春節前最后一個交易日）。以往的研究一般認為，1996年開始實施的漲跌停板制度對股市波動產生了較大影響[3]，而且此前B股市場規模較小，因此本文取樣自1997年開始。
2001年2月19日，B股市場對境內投資者開放以后，B股市場的投資主體的結構發生了變化，境外的機構投資者逐漸撤出了B股市場，取而代之的是境內持有外匯的個人投資者，投資主體和資金流的變化引起A、B股市場間信息流動的變化[4]。
2005年7月21日，中國人民銀行公告，宣布我國開始實行以市場供求為基礎、參考一籃子貨幣進行調節、有管理的浮動匯率制度。2005年7月21日至2008年7月16日，人民幣對美元匯率從8.2765升至6.8128，人民幣大幅升值21.48%；2008年7月17日至2008年12月18日，人民幣對美元匯率在6.8009和6.8665之間小幅波動；2008年12月19日至2010年6月18日，人民幣對美元匯率基本保持不變，穩定在6.8397至6.8201之間。2010年6月19日中國人民銀行宣布，進一步推進人民幣匯率形成機制改革，增強人民幣匯率彈性。匯率制度改革以及匯率水平波動對我國股票市場尤其是B股市場產生深遠影響[5][6]。
本文以B股市場對內開放和我國匯率制度改革以及匯率水平波動作為關鍵事件，將分析變量劃分為1997年初至2001年2月19日、2001年2月28日（B股市場在該日復牌）至2005年7月21日、2005年7月22日至2008年7月16日、2008年7月17日至2010年6月18日、2010年6月21日至2012年1月20日幾個階段進行研究。
3.滬深A、B指收盤價序列的協整分析
本文分別分析SHA、SHB、SZA和SZB兩兩之間的協整關系。
協整概念是20世紀80年代由恩格爾――格蘭杰（Engle-Granger）提出的。在實際中，多數經濟時間序列都是非平穩的，然而某些非平穩經濟時間序列的某種線性組合卻有可能是平穩的。經濟理論認為，某些經濟時間序列存在長期均衡關系。協整概念是理解經濟變量存在長期均衡關系的基礎。
非平穩序列經過差分變換可以轉化為平穩序列。對于隨機過程｛Xt｝，如果必須經過d次差分之后才能變換成為一個平穩的、可逆的自回歸移動平均過程，而當進行d-1次差分后仍是一個非平穩過程，則稱此過程具有d階單整性，記為Xt～I(d)。在檢驗一組時間序列是否存在協整關系之前，應該先檢驗這些時間序列的單整性。若被檢驗的只是兩個時間序列，則這兩個時間序列的單整階數應該相同。
（1）單整檢驗
常用的單整檢驗方法有DF檢驗（迪基-富勒檢驗）和ADF檢驗（增項迪基-富勒檢驗），分別適用于一階自回歸的變量和高階自回歸的變量。進行ADF檢驗的一般形式是：
其中，μ表示截距項，t表示趨勢項，表示一階差分，vt表示隨機誤差項。檢驗從最一般的形式開始（即含有常數項和趨勢項），逐步剔除t統計量不顯著的趨勢項或常數項，以DW統計量接近2（即隨機誤差項不存在自相關）為準則選擇滯后項k。零假設H0：ρ=0；備擇假設H1：ρ
（2）協整檢驗
協整檢驗的方法通常有兩種：1987年，Engle和Granger提出兩步檢驗法，也稱為EG檢驗，常用于檢驗兩變量之間的協整關系；對于多變量之間的協整關系，Johansen于1988年、以及Juselius于1990年提出了一種用向量自回歸模型檢驗的方法，通常稱為Johansen檢驗，或JJ檢驗。因為本文只分析兩兩變量間的關系，所以采用EG檢驗。第一步是協整回歸，用OLS法對模型y=C+δx+ε中的參數C和δ進行估計，從而求得殘差序列：
ε=y--x。
第二步是對殘差序列ε進行ADF檢驗：若序列平穩，則y和x之間具有協整關系；若序列不平穩，則y和x之間不具有協整關系。
本文對SHA、SHB、SZA和SZB兩兩進行協整回歸，然后對各殘差序列進行了平穩性檢驗，收盤價序列間具有協整關系的顯著性水平如表1所示。
本文按照赤池信息準則（AIC）同時參考DW值選擇滯后期k。各階段SHA、SHB、SZA和SZB兩兩之間的誤差修正模型由表2-表7給出。
4.結論
（1）由表1可以看出，在五個階段，SHA和SZA之間、SHB和SZB之間始終存在協整關系。這說明滬深兩市的分割程度比A、B股市場的分割程度小，滬市和深市雖然存在著一些制度上的差異，但這種差異遠比A、B股上的制度差異小得多[2]。滬、深兩市對共同的外部信息（如經濟環境、交易制度、匯率政策等）的反應大體上還是一致的，這一點從SHA和SZA之間、SHB和SZB之間協整關系顯著性的變化可以得到證明。
進一步地，由表3誤差修正模型各系數的比較可以看出，對SZA的波動影響最大的是同期SHA的波動，其次是滯后期的SHA的波動，然后才是滯后期的SZA的波動，而長期因素（誤差修正項）的調節作用最小。類似地，由表6可以看出，對SZB的波動影響最大的是同期SHB的波動，其次是滯后期的SHB的波動，然后才是滯后期的SZB的波動，長期因素（誤差修正項）的調節作用也是最小的。這說明滬、深兩市對共同的外部信息的反應大體上同步，但滬市的波動對深市的影響較大。
（2）滬深兩市A、B股指數的協整程度比較。由表1、表2和表7，B股市場向境內投資者開放以前深證A、B指之間就存在協整關系，而在B股市場向境內投資者開放以后，上證A、B指之間開始存在協整關系。并且從建立的誤差修正模型來看，對SZB的波動影響最大的是同期SZA的波動，其次是滯后期的SZB的波動，然后是滯后期的SZA的波動，長期因素（誤差修正項）的調節作用最??；而對SHB的波動影響最大的是滯后期的SHB的波動，其次是同期SHA的波動，然后是長期因素（誤差修正項）的調節作用，滯后期的SHA的波動影響最小。這說明深市A、B指的協整程度比滬市高。這一特征可以解釋為，深市B股用港幣標價和結算，港幣主要是由香港及其周圍地區的居民持有，深圳B股市場與中國大陸毗鄰，經濟環境和制度環境相似，投資理念容易趨同。而滬市B股用美元標價和結算，美元的持有者相對分散，經濟環境和制度環境差異相對較大，投資理念不容易趨同。
（3）由表4和表5的誤差修正模型分析SHA和SZB、SZA和SHB間的協整關系。對SZB的波動影響最大的是同期SHA的波動，其次是滯后期的SZB的波動，然后是滯后期的SHA的波動，長期因素（誤差修正項）的調節作用最??；而對SHB的波動影響最大的是滯后期的SHB的波動，其次是同期SZA的波動，然后是長期因素（誤差修正項）的調節作用，滯后期的SZA的波動影響最小。這一點與表2和表7的分析是類似的，共同說明上海B股市場受A股市場的影響比深圳B股市場小。
最后需要說明的是，階段劃分的不同可能會對變量間具有協整關系的顯著性水平產生影響，但不會影響誤差修正模型所體現的上述結論。另外，由于篇幅限制，各階段收盤價序列及其差分序列平穩性檢驗結果、各收盤價序列協整回歸及其殘差序列平穩性檢驗結果不再列示。
參考文獻
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[5]張碧瓊,李越.匯率對中國股票市場的影響是否存在:從自回歸分布滯后模型(ARDL-ECM)得到的證明[J].金融研究,2002(7).
[6]呂江林,李明生,石勁.人民幣升值對中國股市影響的實證分析[J].金融研究,2007(6).
嫦娥的古詩范文3
近日，Google宣布在中國正式推出DoubleClick Ad Exchange廣告交易平臺。作為一個開放的廣告交易市場，DoubleClick Ad Exchange可以同時幫助廣告網絡、機構以及網絡商，進行展示廣告空間的實時交易。這意味著，廣告主將獲得更好的廣告效果，網絡商將獲得更高的收益，并最終為互聯網用戶提供更好的體驗。
DoubleClick Ad Exchange是Google為展示廣告行業買賣雙方提供的一個開放、透明的平臺，通過實時競價確定廣告價格。近兩年來展示廣告的發展迅速，展示廣告空間遍布整個網絡，但展示廣告卻是一個復雜的過程，DoubleClick Ad Exchange的出現可讓廣告資源的分配變得更有效、更簡單。
在合適的時間投放合適的廣告，使得每一次廣告展示都充分發揮其價值――這就是Ad Exchange建立的基本原則。對于作為買方的廣告網絡和機構，Ad Exchange 提供了更廣泛的廣告資源，通過公開的實時競價方式，將廣告推送給最合適的受眾，從而實現投資回報率的最大化。在中國，華揚聯眾、安吉斯媒體集團、淘寶、悠易互通等買方已接入到Google的這一平臺當中。在海外，DoubleClick Ad Exchange的客戶遍及全球26個國家，覆蓋了超過200個國家的消費者。此外，Google AdWords的廣告主可以從原有界面直接進入Ad Exchange的平臺，并將擁有更多的廣告資源。
對于賣方商而言， Ad Exchange可以使他們面向更多的廣告主，使其展示廣告資源得到最有效的利用，從而達到收益的最大化。目前，已經有新浪網、搜狐網、CNTV、鳳凰網等大型網站商加入了DoubleClick Ad Exchange廣告交易平臺。同時，Google AdSense的商們也將接入Ad Exchange平臺，將使其擁有更廣泛優質的廣告主資源。
DoubleClick Ad Exchange廣告交易平臺采用的“實時競價（Real time bidding）”技術是真正實現從“媒體購買”到“受眾購買”的核心關鍵。廣告網絡和機構可以基于其擁有的數據和技術，以“每一次廣告展示”為基礎進行實時拍賣。同時，Google為商和廣告機構提供了更全面的廣告控制方式，詳盡的數據報告以及簡單便捷的結算方式。
嫦娥的古詩范文4
[關鍵詞]古詩兩首 詩歌
本課教學致力于引導學生反復誦讀、展開豐富的想象去入情入境,體驗和感悟詩情畫意。同時本單元主題是神話和傳說,這首詩是以神話故事作為背景,所以要合理引進相關資料,豐富教育資源,課下,更要搜集神話傳說故事,為口語交際中的故事會做準備。
一、教學目標
1.正確讀寫詩歌中“屏、燭、曉、偷”四個生字。
2.背誦古詩,體會詩中浪漫豐富的想象。
3.了解中華文化的源遠流長,豐富多彩。
二、教學重點難點
1.把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點;
2.理解詩句意思,了解詩中蘊含的民間傳說,激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,體會詩中豐富的想象是教學難點。
三、教學過程
(一)神話故事導入新課
1.出示嫦娥奔月圖片
師:請同學們看圖片知道這是誰嗎?
生:嫦娥
師:嫦娥是我國古代勞動人民創造出來的一位神仙,關于嫦娥還有一段美麗的神話傳說呢!是什么?誰能講一講這個故事?
(講述《嫦娥奔月》的故事。)
師:今天我們就來學習唐代詩人李商隱的詩歌《嫦娥》。
(板書課題,讀題。)
(二)初讀詩歌,讀出一點味道
1.圖片,呈現詩歌。
師:請同學自由讀詩歌,注意要反復讀,讀準字音。
2.檢查字詞
指名讀字“屏、燭、曉、偷”
師:換一種讀法,從文中找到由這些字組成的詞語讀一讀。
指導生字
師:“曉”的最后一筆是什么筆畫?
出示“曉”在字典中的三種解釋,理解“曉星”的意思。
3.初讀詩歌
師:字和詞都讀準確了,那這首膾炙人口的詩歌能不能也讀好?
指名讀
師:古人在誦讀詩歌的時候往往還會“手舞足蹈”加上動作呢。(示范:搖頭和打拍子)
學生加動作讀
教師范讀
師:詩歌不僅要讀準字音,還要注意節奏停頓才能把詞詩讀得有板有眼,抑揚頓挫。
(三)細讀詩歌,感受嫦娥心情
師:同學們真厲害,一下子就把老師帶到了詩的意境中去了,我仿佛看到了一幅美麗的畫面,聽到了那動人的故事。那么,這幅美麗的畫面中都有哪些景物呢?讓我們到詩中去找一找吧!
1.出示前兩句。讀前兩句,美麗的畫面中都有哪些景物?學生匯報:她看到云母屏風、燭影、長河、曉星。根據學生的匯報進行板畫,板畫屏風、燭影、長河、曉星的同時教師描述景色。看著黑板上的圖畫,誰能用語言告訴大家你仿佛看到了什么樣的畫面?學生匯報。教師說畫面,學生讀詩句。指導朗讀。
師:畫美,詩寫得更美,下面找同學來讀這兩句詩,注意用你的聲音把大家帶到詩的意境中去。指名讀、齊讀、范讀
2.出示后兩句。(1)師:室內這么華麗,景物這么美麗,一夜不眠的嫦娥在想什么呢?指名說,并讀讀,讀出她的心情。(后悔)(2)師:請大家想象如果嫦娥沒有偷靈藥,她在人間會做什么呢?學生自由發言。(3)師:人間的生活多么溫馨、美好啊!那么,她現在生活的怎么樣?學生回答:孤獨、冷清、寂寞等。(4)指名讀詩。悄悄地將“夜夜心”換成“此夜心”。師:同學們發現了,老師做了一個小小的變動,將“夜夜心”改成了“此夜心”可以嗎?為什么?(5)學生交流,感受孤寂的心情。(6)指導朗讀,讀出孤寂的心情。師:嫦娥一個人坐在月宮中,沒有人來陪伴,多么孤獨的嫦娥啊!(齊讀)沒人陪的日子年年月月,日日夜夜,多么寂寞的嫦娥啊!(齊讀)漫漫長夜,寂寞難耐,可是嫦娥再也回不到那充滿溫暖與愛戀的人間了!(齊讀)
3.再悟前兩句。
師:嫦娥偷吃靈藥,飛天成仙,從此與最愛的人仙凡兩界,再也看不到熟悉的笑臉,再也聽不到關心的話語。每天晚上,只有他一個人坐在月宮中,陪伴他的只有那冰冷的屏風,搖曳的燭光和冷漠的銀河與曉星。(1)你再讀這前兩句詩時,此時的心情和剛剛讀這兩句時的心情一樣嗎?又感受到了什么?(2)指名讀。師:住在這華美的月宮中,嫦娥感覺不到幸福!(齊讀)雖然每天有閃爍的銀河和晨星相伴,嫦娥卻感受不到快樂!(齊讀)93)指導朗讀,感受環境的凄美。
四、指導學生有感情地朗讀
師:從同學們的聲音里,我們感受到了濃濃的傷感。(多媒體課件播放古箏名曲:《漢宮秋月》。1.教師配樂范讀詩歌。2.分別指幾名同學配樂讀。3.師生合作讀。4.男、女生齊讀。5.學生試著背誦。
五、深入理解詩歌,體會詩人感情
1.師:讀這首詩的時候,我發現有的同學閉著眼睛特別的陶醉,那你知道詩人李商隱是怎么知道嫦娥的生活和心情的?學生交流:
2.詩人介紹:李商隱二十幾歲就高中進士,懷有遠大的理想和抱負,但在實現理想的過程中屢屢遇到挫折,妻子又早早的去逝,此時詩人和嫦娥的心情一樣孤獨寂寞。于是,根據《嫦娥奔月》這個神話故事結合自己的感受,通過大膽想象寫下這首詩來表達自己的情感。
3.帶著內心感受,再讀詩文。
六、總結升華
我國是一個有著五千年文明的古國,中華文化源遠流長,豐富多彩,不僅有傳統文化經典詩、詞、歌、賦,還有古代人民群眾智慧的結晶神話故事、民間傳說等等。讓我們走進中華文化的寶庫,去發掘吧!
嫦娥的古詩范文5
一、通過想象寫景
《舟過安仁》詩中只寫了漁船和小童，那么作者乘船過安仁時他看到了哪些景物呢？要求學生通過想象來描寫作者船前行時一路看到的美景。學生抓住了江面和兩岸的特點，選擇了“江水、魚蝦、扁舟、垂柳、繁花、蘆葦、倒影、翠鳥”等景物描寫出了一幅江南水鄉的圖畫。例如學生寫道：一天，他乘著船往安仁的方向行駛，那時候，天空被白白的霧籠罩著，遠看像座白塔；近看，大地披上了一層薄紗。這種白霧不是一片片的，而是整個的。兩旁的蘆葦是深綠色的，偶爾有一兩只翠鳥飛到了蘆葦上頭，嘰嘰喳喳的叫著，蘆葦在微風中翩翩起舞，姿態優美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。
二、通過想象把人物的形象生動化
如《嫦娥》這首詩中寫道“嫦娥應悔偷靈藥”。針對這一句詩我提問：“嫦娥應悔偷靈藥，她的動作、神態會是怎么樣的呢？她心里會想什么呢？她可能還會說什么呢？”學生有的寫：“嫦娥包著玉兔倚在廣寒宮門前，深情地望著人間，自語道：‘唉，我要是沒偷吃靈藥該有多好?。∥椰F在一定在凡間和后羿過著幸福的日子?！庇械膶懀骸版隙鹨荒槺瘋赝碎g，望著望著，不知不覺已經是淚流滿面了，她后悔極了。心想：如果我不貪婪，我和后羿就都能長生不老了。唉……”
三、通過想象巧設過渡
如《清明》這首詩，前兩行和后兩行寫的分別是行人和“我”，怎樣連貫地把它們銜接起來，這是改寫是否成敗的關鍵。于是我讓學生想象“我”看見“路上行人欲斷魂”和“借問酒家何處有”的關系。學生斟酌之后，各抒己見，主要有以下幾種：
①“我”看見路上行人都去祭拜親人，觸景生情，想到逝去的親人，也想買些酒去祭拜一下，于是……②“我”趕路累了，想找個酒家歇一歇。于是……③“我”看到悲傷的行人，也懷念起逝去的親人，想去祭拜，可是路途遙遠，于是“我”想去酒家，借酒消愁……
四、通過想象續寫故事結尾
嫦娥的古詩范文6
這僅有的二十幾個字，給了老師很大的發揮空間，我卻不敢觸碰，加上有經驗的同事說古詩難教，因此，我對詩歌的那份偏愛也漸漸消磨了。
有幸聆聽了來自江西師范大學附屬小學的熊海濱老師的《古詩二首》：
乞巧
（唐）林 杰
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥
（唐）李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
原來古詩真的可以這樣教，真的可以教得這么好。自己細細體味一番，有如下感受：
一、如紅絲線般的過渡語
如果說前人的詩歌如珠璣一般大放光芒，那么熊老師的過渡語就似那串珠璣的紅絲線，把詩歌珍珠一粒粒地串起來，是那么巧妙，又是那么生動，讓聽課的我不覺也和學生一起進入角色。熊老師的每一句話語都經過精雕細琢，仔細揣摩，聽來如大珠小珠落玉盤，擲地有聲，亦回旋耳畔。在他這條紅線的引領下，孩子們慢慢地走進了七夕的夜晚，真若拿起紅絲線在夜下乞巧，我想孩子所乞求的就是熊老師那淵博的知識和對知識的渴求以及詩歌所要表達出來的感人的情愫。
而他這絲線般的過渡語，總能在恰到好處的時候，緊扣一個“讀”字。詩歌不讀不明其意，詩歌不讀不諳其中之真情意。作為老師，我們深知其中的道理，但是如何把詩歌很好地讀出來？我想，傳統的讀法顯然不行。那么怎樣讀呢？且看熊老師的做法，在一番深情深意的過渡之后，孩子都走進了詩歌的世界，一個看似不經意的“讀”，立刻能讓孩子們都張開嘴巴，把所感受到的詩意一瀉千里，在讀中暢酣。
當然，要想有這般好的過渡語，我想課前的準備不言而喻。只有每句話都仔細琢磨，才會發出它的光芒，也只有老師具備了豐厚的文化內涵才能達到這樣的高度。作為教壇新人，這是很好的學習方向，也是對我最大的啟發。
二、大放“讀”的異彩
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦?！鼻删颓稍谶@個“讀”，我們要在這個“讀”上做足文章，做足工夫，非得下一番苦功不可。而通過熊老師的“讀”，我得出的最大感受就是讀出特色。
1.邊讀邊啟。從熊老師對第一首詩歌的處理就可以看出來。從民間故事引出了前兩句古詩，進而到古詩的朗讀，然后回到古詩的引導理解，在理解的基礎上再次朗讀，可說是邊讀邊啟。
2.讀中帶啟。有了前面“邊讀邊啟”做鋪墊，孩子們在讀的過程中就會有他們的理解和啟發，那么很自然地他們的理解就在讀中展現出來，情感得到了進一步的升華內化。
3.不啟自讀，變讀為說。有了老師讀的指導，有了老師對于詩歌給予的啟發，孩子們深深地被詩歌所創設的情景打動了。課間小互動“此時你在干什么”得到了最好的體現。女孩子們自然而然地說：“我是馬姑娘，我在穿紅絲線！”這得到了聽課老師的喝彩。我想當詩歌的情感在老師引導下源源不斷地走進學生的心靈，學生敞開他們的心扉，內化為自己的東西，并進行加工提煉，成為自己創新的知識，這就是老師的魅力，教育的魅力。
三、讀的典范