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語文職稱論文范文1
一、中職生職業生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業選擇與職業認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業規劃。針對中職學生這一特點，職業生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業。2.職業化原則。普通教育具有升學導向性，而職業教育則是以就業為導向的。職業教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業為導向，開展相關職業技能培養，以及職業素養優化。因此，在開展職業生涯教育時，結合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業素養培養，滲透與提升學生職業意識。3.行業化原則。中職學校職業生涯教育的開展，與企業和行業發展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業，其職業能力的好壞，綜合素質的高低直接關系著企業與行業的發展。因此，在職業生涯教育中，必須緊密結合行業特點，通過對行業發展現狀的實時關注，緊跟專業知識發展腳步，開展職業教育，更好的促進中職學生今后就業。4.系統化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業課程，以及中職學校與企業合作等，結合在一起就是一個系統化的統一整體。而職業生涯教育的開展，則需要通過對各個系統部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業與生活。5.可持續發展原則。在迅速發展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現階段專業技能的培養，更要基于可持續發展角度，為中職學生職業發展打下堅實的基礎。在職業生涯教育過程中，既要關注中職學生專業課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現良好的職業素養，實現綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發展環境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業理想，基于現實基礎上，擁有對未來職業生活的規劃與設計，并不斷朝著職業理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現狀，不思進取，沒有明確的職業理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業理想建立對個人發展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業發展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業技能以及綜合素質的提升，才會一步一步朝著職業理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業道德教育。作為從業人員，職業道德是從業活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業活動中做人、做事的行為規范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業道德教育，實質上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業榮辱意識的過程，根據不同的課程內容，有針對性的開展職業道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業價值觀教育。職業價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業活動中的態度，是從業的內在驅動力，是一個人對職業的認識、態度，以及對職業目標的追求與向往，職業價值觀不僅是一種職業選擇的表現，同時也是人生目標的體現。在中職德育課程中滲透職業價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業，與自身以及社會發展的重要聯系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業不分貴賤，從自身實際出發，基于自身興趣以及社會發展需求，在正確的價值觀指導下為實現自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業生涯規劃指導。職業生涯規劃的過程，是指中職學生根據自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰，為自己設計職業目標，并根據目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業生涯規劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發展形勢之下，明確自己的職業生涯發展方向，基于可持續發展原則，引導學生根據社會發展需要以及個人實際能力與特點，結合專業特色，分析發展條件，從而科學規劃自己的職業生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業技能，為更快實現職業規劃做好準備。
總而言之，在當前社會經濟發展形勢之下，關注與加強中職學生職業生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發揮德育課程優勢，為引導中職學生更明確的職業理想、職業道德、職業價值、職業生涯規劃發揮積極作用，切實提高中職學生職業生涯教育效率，培養出優秀的新時期應用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業學校
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.
語文職稱論文范文2
體育教育是大學教育中的必不可少的有機構成，其對促進學生德智體美勞的全面發展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進學生體質提高和全面發展
由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態處在昏沉狀態，迫切需要得到調節。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經緊繃的心情得到放松，調節學習的狀態，使其在后續的學習中更加充滿活力。
(二)提高學生的鍛煉積極性
對于大多數大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養成體育鍛煉的好習慣。
(三)鍛煉學生的思想精神
通過體育鍛煉，學生進行自我身體完善及與他人協作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態，提高學生的綜合心理素質，為今后的學習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發學生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發展的高素質人才。
二、大學體育課程設置的原則及規律
大學期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學之后的青年階段。這個時期的學生在身體和心理上都是處于轉型期，一方面，還處在不成熟的狀態;另一方面，學生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設置面臨的挑戰也是極其艱巨的，應遵循一定的原則和規律，以適應這個階段的學生特點，引導學生積極進行體育鍛煉，實現身體和心理的健康轉型。
(一)基礎理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學而忽略了理論教學，由此造成了無論是社會還是學校對體育教學的不夠重視。隨著社會的進步與發展，現如今，體育教學的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學生的全面發展。而大學生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學必然是必不可少的。這一方面，是適應學生特殊時期的轉變;另一方面，也是為了后續進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎理論教學，讓學生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學學習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應循序漸進采用適當的體育實踐，讓學生在實踐狀態下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應學生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學階段學生在身體、心理上都處在不穩定的轉型期，因此，這個階段的體育教學課程設置應根據學生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學期間體育課程的開設一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設置也不盡相同。大一階段處在大學體育教育的基礎階段，這一階段的學生處在剛剛脫離高中“純理論學習”的時期，理論學習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎的階段。大二階段，學生已在理論上具備了一定的基礎，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應結合學生個人的特點，開設一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應該說學生已經是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學生進行培養，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據學生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養，以在體育教學上實現連貫性，同時實現教學目標。
三、總結
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一、高級職業學校設有國立瑞芳高級工業職業學校、國立淡水高級商工職業學校、臺北縣私立崇義高級中學、臺北縣私立復興高級商工職業學校、桃園縣私立成功高級工商職業學校、北縣私立南強高級工商職業學校、北縣私立開明高級工商職業學校、北縣私立豫章高級工商職業學校等74所，以國立瑞芳高級工業職業學校[2]為代表，是一所位于新北市的高級工業職業學校，簡稱為瑞芳高工、瑞工。學校地址在新北市瑞芳區瑞芳街60號。創校于1934年。以培養國家經濟建設需要之機械電機電子及土木建筑之工業技術人才為目標，民國八十九年九月教育部公布學年學分制為主之工職課程標準起實施以課程標準調整設科，是一所培養基層工業技術人才的學校，以群科別進行分布：機械群設有機械科與制圖科，電機電子群設有電機科、電子科與資訊科，營建群設有建筑科與土木科，實用技能班設有微電腦修理科、機工科、電腦繪圖科、電機修理科，其中與《網絡工程》專業相關的是資訊科其具體專業特點分析如下：（一）教育目標[2]1.傳授資訊技術之基本知識2.訓練資訊技術之基本技能3.培育資訊技術相關實務工作能力4.養成資訊的安全工作習慣（二）培養方案[2]1.兼顧社會學生和知識基礎2.由技職教育及學校教育目標引領規劃3.落實能力本位教育，并進行全人教育4.因學習者的經驗、能力與興趣，力求適性5.統整學術和專業課程，重視生涯發展基礎6.加強興趣選修，提供科際整合和適性發展機會7.兼顧現在和未來的需要，培養學生適應社會變遷的能力。（三）課程規劃特色[2]1.培養基本學科能力：據技職體系職校課程發展精神，開設課程著重基礎學科的學習，一年級的課程大多是共同科目，培養學生基本學科能力以奠定以后學習之基礎。2.發展人文與科技素養：高一階段著重基本能力的奠定，制定計算機概論為必修科目，指引學生學習電腦科學的概念與原理，培養應用電腦解決問題的能力且奠定進一步學習電腦科學的基礎。3.兼顧學生升學與就業需求：生進入學?？梢罁约旱膶W習成就能力興趣選擇升學或就業目標，透過課程選修，實現自己的理想。4.重視終身教育理念：為知識的日新月異，科技的突飛猛進，本校開設課程安排，著重開設具有基礎性、實用性及發展性的課程，以利于學生就業的發展，根據社會的實際需求，積極運用社會資源與個人潛能使其適性發展，建立生涯發展方向，并能因應社會與環境的發展，培養終身學習能力。5.注重課程的銜接：合臺灣技職體系課程，課程注重縱向銜接及橫向統整。二、?？茖W校目前臺灣?？茖W校以五年制為主，二年制的學校不多，其中設有資訊管理科有國立臺東?？茖W校，樹人醫護管理專科學校，耕莘健康管理專科學校，高美醫護管理?？茖W校，圣母醫護管理?？茖W校5所學校，以樹人醫護管理?？茖W校[3]為代表進行分析：是一間位于臺灣高雄市路竹區的?？茖W校，它的前身是樹人高級藥劑職業學校，系教育事業家林朝家先生，于民國58年秋，為實踐其經世濟民志業所創，目前有11個學科分別是：護理科、物理治療科、視光學科、應用英語科、應用日語科、資訊管理科、幼兒保育科、醫學影像暨放射技術科、牙體技術科、職能治療科、美容保健科，與《網絡工程》專業相關的學科就是資訊管理科其具體專業特點分析如下：（一）教學目標[4]本科發展以結合本校醫護管理之特色，強化與本校護理科、物治科、視光科、醫影科及牙技科之科際合作，并發展資訊管理特色，以實務導向觀點，參酌資訊演變趨勢、國內產業結構人力需求及學生能力，經過分析及討論，歸納修正「系統與程式設計(助理)人員、「多媒體網頁設計人員與「資訊（助理）管理人員為本科畢業生就業之產業定位，并以訓練學生未來能夠在醫護單位與企業中「擔任基層或中階之資訊管理專業人才為本科主要培育目標，并根據培育目標訂定須修習之必、選修課程，期使學生完成學業之時，具備「能升學、可就業之學習成效。此外本科并配合學校改制升格技術學院之愿景，規劃各專業教室之投資以盡速建立相關教研環境，以達成改制資訊管理系及增設二技、四技之中程發展目標。（二）培養方案[5]落實培育學生未來能夠在醫護單位及企業中擔任基層或中階資訊管理專業人才之教育目標，本科舉凡科務發展計畫之擬定、課程設計、師資聘任、證照輔導及設備規劃等，都朝向此目標方向努力。現茲將科重點發展特色條列如下：1、務實本位課程發展符合產業需求。2、鼓勵在職進修研習提升教師素質。3、改善整體教學環境強化教學品質。4、鼓勵參與專題競賽建立學習自信。5、重視科際合作展現醫護管理特色。（三）課程規劃特色[6]因應資訊與科技不斷創新，并考量結合地區產業特色，符合學校發展目標，本科課程已就資訊科技與管理基礎發展整合性課程，將其結合為「管理知識、「資訊技術與「醫護資訊等三類特色專長。課程則根據以下二方向進行規劃：1.專長課程核心化：培養學生具備專長所需之基本核心能力及知識，訓練學生熟悉資訊管理、資訊系統設計、多媒體網頁設計與醫護資源管理等。2.資管技能證照化：輔導學生參加規劃之專業技能檢定，取得國、內外資管相關證照以增進競爭力與就業機會。為能藉由上述課程規劃方向培育學生未來能夠在醫護單位與企業中擔任基層或中階之資訊管理專業人才，以協助產業提昇競爭力，本科參酌產業需求、地區產業特色及本位課程。(四)核心課程設計[7]
二、技術學院
目前臺灣技術學院設有網絡工程專業學校有永達技術學院，大漢技術學院，和春技術學院，慈濟技術學院，亞東技術學院，桃園創新技術學院，德霖技術學院，蘭陽技術學院華夏技術學院，黎明技術學院，亞太創意技術學院，經國管理暨健康學院共12所，本文以大漢技術學院[8]為代表，學校位于花蓮縣新城鄉大漢村樹人街1號，現有九大科系：機械工程系、土木工程與環境資源管理系、電腦與通訊工程系、企業管理系、物流管理系、觀光事業管理系、休閑運動管理系、休閑事業經營系、珠寶技術系，與《網絡工程》專業相關的系是電腦與通訊工程系其專業特點分析如下：（一）教育目標[9](1)培養電腦與通訊專業技術人員所需專業數學能力、科學原理與工程知識。(2)培養能應用所學原理及技術，進行實作和除錯能力。(3)培養能團隊合作，綜合應用專業知識解決工程問題的能力。(4)培養溝通管理能力，并對社會具有責任感及使命感。（二）培養方案[10]本系培育學生成為電腦與通訊技術應用之專業人才，課程設計為能力本位課程，以產業界所須之就業技能設計，同學接受此課程之訓練即可獲得就業所須之技能。此外課程中亦涵蓋專業技能檢定之理論及技術，以利同學通過證照檢定，更為就業技能加分。特色發展模式：一、引進業界師資至學校授課，讓同學取得第一手就業資訊，并透過產學合作機制，為同學建立合作廠商之就業機會。二、推展符合產業界能力之專業證照檢定，并將證照檢定內容融入教學課程中，以協助同學取得專業證照，并透過合作廠商，將取得證照同學之資料，公佈于人力網站中，為同學創造就業機會。三、以電腦技術結合通訊技術之專題制作成果，參加各類競賽，以提升同學之升學及就業競爭力。（三）課程規劃特色[9]本系課程發展以下列步驟進行，首先進行S.W.O.T分析，根據本系之優勢、劣勢、威脅點及機會點，再配合系科本位課程設計，訂定學生就業之職業類別，并知悉業界對于該職業類別之能力需求，再依能力需求進行課程之規劃與設計，于課程實施后，收集教師及學生之回饋，再修正課程設計，本課程規劃之目標希望培養學生之專業能力、人文素養、實作能力及就業之競爭力。系課程委員會負責課程規劃及檢討，電腦與通訊工程系的課程規劃為三個模組:(1)通訊技術模組。(2)晶片應用與設計模組。(3)基礎網路與程式設計模組。（四）核心課程設計[11]四、科技大學目前臺灣科技大學設有網絡工程專業學校有國立高雄第一科技大學，國立勤益科技大學，國立勤益科技大學，朝陽科技大學，南臺科技大學，昆山科技大學，樹德科技大學，龍華科技大學，健行科技大學，弘光科技大學，建國科技大學，嶺東科技大學，大仁科技大學，修平科技大學，醒吾科技大學等46所，以建國科技大學[12]為代表，它位于臺灣彰化縣彰化市，前身為私立建國商業?？茖W校，建國科技大創立于1965年。1999年改制為建國技術學院，2004年改名為建國科技大學，學院系所有工程學院：自動化工程系暨機電光系統研究所、電機工程系暨研究所、機械工程系、電子工程系、電腦與通訊工程系；管理學院：工業工程與管理系、資訊管理系；國際企業管理系設計學院：空間設計系、商業設計系、土木工程系；人文學院：應用外語系、運動健康與休閑系、美容系，與《網絡工程》專業相關的是工程學院中的電腦與通訊工程系其專業特點分析如下：（一）教育目標[13]1.培育計算機與通訊專業知能，訓練業界所樂用之人才。2.擴展跨領域知識，培養團隊合作精神。3.具備實作技能，解決實務問題。4.健全人格發展，涵養職場倫理。（二）培養方案[13]1.本系設立宗旨在于配合國家資通訊科技、計算機網絡、電信自由化后之發展與人才需求，以培養專業之計算機與通訊人才為目標，并致力于相關領域之應用研究，期望為臺灣中部地區提高計算機與通訊產業之競爭力2.強調通訊與計算器系統整合，尤其著重在計算機操作能力、無線通訊技術、射頻技術、以及計算機網絡技術的應用。3.專業課程與硬件規劃上以建立實務技能教學環境為重，輔以基礎理論和工程倫理教育，藉以提升學生素質，強化就業能力并兼顧升學需求。（三）課程規劃[14]本系在電腦與通訊的專業課程設計方面，內容專精不失廣度、理論與實務并重、課程結構層次分明，對于學生取得證照與實務訓練極有幫助。其中，網路電話、網路安全、電腦程式設計、衛星定位與數據廣播、射頻辨識技術(RFID)、嵌入式系統、電信工程技術等課程，顧及了市場發展趨勢及產業需求。本校和工程學院亦制訂有跨領域學程，可提供學生多元選擇，例如資通訊學程、防災科技學程。此外，為因應社會多元發展以及培育學生在非專業領域之人文素養，在共同必修通識課程中規劃有人生哲學、社會科學、人文科學、語文類科及其他類科等五類供學生選擇。（四）核心課程設計[15]
三、結論
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知識工程學科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當程度專業知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當解答的技術系統，建立在知識的基礎之上。知識工程專門通過智能系統而建立起一個專家系統，可謂是在人工智能科學在海量信息的處理技術上的飛躍性的發展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統當中存在共同性的基礎問題統一規劃，作為其核心內容，使之成為指導具體研制各類智能系統的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業領域提供方法論的一門新興科學。
2我國教育技術應用現狀
1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學習的物質條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側重于多媒體教學和計算機技術的應用；馬來西亞同樣在教育技術上實施科學策略，為多媒體教育開創了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術的應用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術主要是音頻和視頻技術，而隨著計算機網絡技術和信息技術的不斷進步，致使教育技術甚至影響到教育方式方法都產生了革命性的變化。科教興國是我國發展戰略當中的重要內容之一，唯有跟上國際社會的教育技術腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學技術的不斷進步和人才的大力培養是推動我國經濟實力發展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關教育改革的各項優化標準，進一步對現代教育技術有了深刻的認識，將信息技術與計算機技術推向正規的發展軌道。2004年，國家教育部有關中小學教師的專業能力標準，在教育技術方面提出了標準化規定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學過程及相關資源的開發與管理，徹底優化了我國教育技術的理論依據與實踐經驗。
3知識工程對教育技術的影響
3.1推動教育技術創新
知識工程作為一門專業知識整合科學，具有完善的知識存儲功能以及優越的知識管理系統，教育技術的發展有待于進一步的提高，而知識工程能夠對教育技術的創新工作起到積極的推動作用。首先，要發展教育技術革新，必須具備相應的超前意識和創新思想。在現實的教育環境當中，如何激發起學生們的興趣甚至是培養學生們對知識產生愛好都是現代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學化研究表明，多媒體技術不僅可以為學生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術為學生呈現一個虛擬學習空間，通過利用教育技術的這一領先優勢，能夠為學生們帶來不一樣的學習氛圍，從而激發學生們在學習上的熱情，大大提高學習效率，對創新意識產生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術的創新工作需要提供相應的理論依據，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統，可以識別與分析教育技術領域當中的最新方法和發展趨勢，從而為知識工程的理論建設提供嶄新元素，同時能夠為教育技術的革新建立理論基礎，使得實際教育革新工作與理論相結合，穩固教育技術創新的根基。第三，知識工程在不同領域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內容，在交互式的網絡平臺上形成流水性質的知識流通架構，使得各個學科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創造出具有新型體系的創新性知識，從而進一步促進教育技術創新工作的開展。
3.2加強教育資源整合
根據知識工程的概念不難理解知識工程為各專業領域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達到與之相協調的高度性、統一性與規范性。在教育技術的發展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調動與應用。在教學過程當中能夠及時根據自身需求在為學生解答書本知識的同時，及時為其提供相關拓展內容，使教育內容豐滿，教育技術的方方面面能夠起到鞏固基礎、推動發展的作用。
4結語
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托達羅人口流動模型認為，城鄉之間預期的收入差異是農村勞動力向城鎮轉移的決定性因素，然而有過職業教育經歷的農村剩余勞動力無疑增加了這種預期，他們將會成為一股轉移到城鎮的積極力量。對于沒有職業教育經歷的普通農村勞動者（如農民工）向城市的轉移缺乏持續性與穩定性。隨著生產力的提高，農業活動中產生的剩余勞動力將會越來越多，他們為了獲得更為豐厚的收入報酬涌入城市工作，一旦出現經濟衰退等導致就業崗位銳減的時候，就會出現大量農村入城勞動力向農村回流的現象，這將不利于我國城鎮化建設的穩定和持續推進。因此，需要大力發展職業教育，倡導現代文明生活方式和先進文化理念，革除以往陳舊觀念和不適應城市生活的陋習，提升他們擇業、就業、創業的能力，使之能夠盡快實現從“農民”到“市民”的轉變，這有利于我國城鎮化的穩定長足發展。
2我國職業教育服務于城鎮化存在的問題
城鎮化是歷史進程中的產物。根據國家統計局數據，截止到2013年年底，在中國大陸13億6千萬總人口中，城鎮常住人口為7億3千萬人，城鎮人口除以總人口得到城鎮化率為53．7％，環比上漲1．1％。國家統計年鑒查閱的每年我國城鎮化率和所有職業學校每年畢業生人數，根據2005年至2013年的數據做我國城鎮化率對職業學校畢業生人數的一元回歸分析得出：全國所有職業學校每年畢業生人數增加10萬人，我國城鎮化率就會增加0．3個百分點。在優生優育政策的帶動之下，我國人口的身體素質和文化素質不斷改善。由于生活水平的不斷提高，不少經濟實力比較雄厚的農村人口不斷進入城市，城鎮化水平得到進一步提高，然而我國現階段教育服務于城鎮化也暴露出人才、產業以及城鎮化水平不均等現象。
2．1我國職業教育輸送的人才地域分布不均，不利于城鎮化整體推進
我國城鎮化區域發展有很大的差距，中西部的城鎮化水平明顯滯后于經濟比較發達的東部沿海。為2013統計年鑒關于部分省市中職院校數量、人口數量、人均GDP和城鎮化率部分指標數據。以上數據來源于國家統計局統計年鑒2013年的部分相關統計數據，首先從人口分布來看，一般而言，人口越多的地區其中職院校的數量應該較多，然而從圖表看出并非如此，人口最多的浙江省所擁有的中職院校數量并不是最多的，其單位人口的中職院校率卻是最低的。其次，從各省人均GDP和其相應的城鎮化率來看，二者呈正相關關系。以上數據顯示，中職院校的數量分布與當地人口數量不匹配，中職院校的數量分布與當地經濟發展水平不匹配的現象在一定程度上影響著該地區的城鎮化率，總體而言，中職院校分布較多經濟水平較發達的東部沿海省市城鎮化率較高，中職院校分布較少的欠發達地區城鎮化水平則較低。
2．2我國職業教育專業設置與城鎮化所需產業發展不適應
查閱相關文獻資料，發現我國職業教育的專業設置不能滿足當前城鎮化的需要。首先表現為專業設置趨同，國內大多職業學校在專業設置上過度模仿同類學?；蚴谴髮W專業，不考慮自身的辦學條件和地方經濟發展的現實需要，盲目爭辦一些所謂的熱門專業，這就導致不同類型學校開設的專業大體一致，很難培養出適應不同崗位需求的學生。其次，表現為專業布局結構與產業結構適應性不強，職業院校培養的是技能型人才，與經管類、文化類等專業相比，以理工類為主的職業專業更強調操作技能，第三產業專業設置偏多，而第二產業專業設置相對偏少，造成了我國技能型人才的供給不能滿足產業結構的需要。
2．3我國職業教育對農民工的培訓機會少
伴隨著城鎮化的進一步推進，數億計的農民工涌向城市，據調查發現，有超過80％的新生代農民工冀希望獲得職業技能的培訓以實現多元化就業。然而，針對這一領域現存的培訓機構屈指可數，政府主導下的針對農民工的培訓經費投入嚴重不足，使得農民工獲得職業培訓的機會少之甚少。
2．4我國職業教育師資力量薄弱
從職業院校教師背景經歷來看，很大一部分教師來源于普通高校的畢業生，他們雖具備扎實的理論知識，卻缺乏在企業或生產一線的工作經驗，幾乎也沒有接受過職業技術方面的培訓，由于理論與實踐脫節，他們幾乎無法勝任技能操作的教學活動。還有一小部分是聘請在相關行業具有一定資歷的技術管理人員作為兼職教師，此類教師雖然具備較強的實踐能力，但是他們不僅要處理瑣事的工作事務，還要應付更為繁雜的社交活動，因而發揮在教學中的時間精力非常有限，并且流動性很大。我國的職業教育院校缺乏一批兼具理論水平和實踐能力的“雙師型”教師。
2．5我國職業教育校企深度合作難度大
職業院校的校企合作模式還停留在淺層次的互助階段，在這種合作關系中職業院校占有絕對的優勢，無論是課程內容的設置還是實踐教學環節的實施均停留在學校主導下的培養計劃里，并沒有很好的貼近企業對學生所需技能的迫切需要。合作企業的責任與利益不明確，學生到企業實習，企業要教會學生具體操作技能，為學生提供免費的設備和實習場所，然而優秀學生一旦學會了所需技能便會選擇離開企業，企業承擔了培養成本卻得不到優秀人才，企業利益受損，再加上學校擔心權利會被弱化因而不愿意放棄主動權，這在很大程度上不利于提升校企合作的質量。
3提出職業教育促進城鎮化發展對策
基于我國職業教育服務于城鎮化發展現狀中的不足，試圖從職業教育促進城鎮化發展的途徑中探索一些對策。
3．1加大政府對職業教育支持力度
政府應當加大投入在職業教育中的經費預算，尤其合理規劃區域投入，將重點偏向于中西部欠發達地區，提高中西部每年職業教育的經費投入權重，興辦職業學校，擴大招生規模，為職業教育薄弱區域培養更多的合格技能型人才。
3．2優化職業院校專業設置，完善教師隊伍建設，整合院校資源
職業院校在專業設置上應以企業需求為導向，重點結合所在地支柱產業，選擇自身定位，發展與產業結構相匹配的專業，剔除那些華而不實的專業，為駐地城鎮化發展輸送優質技能型人才。在職教師資建設上，多聘請在相應領域專家型人才到學校兼職任教，通過提高待遇盡量延長其服務于教學的時間，此外，將學校的專職教師定期送到企業一線進行職業化實踐培訓，打造一支理論教學水平過硬、技能實踐能力較強的“雙師型”職業教師隊伍。在院校合作上，加強職業院校之間的合作，整合相互資源，形成優勢互補，資源共享。
3．3加強校企深度合作，推進城鎮化的發展
針對目前校企合作層次不高的現狀，政府應當倡導校企深度合作，探索校企利益共享的穩定合作機制。建議采取“訂單式”的培養方式，即企業根據自身發展規劃向職業院校訂購一批產品（即學生），并規定產品質量（即學生畢業時所達到的理論和技能水平），劃定一個合格水平，對合格的畢業生按照適當高于其他企業同類崗位的薪資福利照單全收，同時跟學生約定必須在企業的服務年限，在這種培養模式中職業院校承擔著保證畢業生質量的責任。深化校企合作，加強企業員工與職校教師的交流，企業需委派一批骨干精英去幫助學校培養學生，教師也需到企業進行技能培訓。
3．4擴大職業教育招生比例
調整國民教育結構，擴大職業教育在國民教育中的比例，針對目前我國高等教育過度擴張的現狀，每年有超過600萬大學畢業生，其中有部分畢業生由于缺乏技能面臨就業難或是對找到的工作不滿意等問題，國家應該加大對職業教育的財政投入，吸引更多優秀學生選擇接受職業教育，如此以來既可以解決就業難的問題，同時也可以為我國城鎮化的發展培養更多優秀的技能人才，此舉可謂一舉兩得。
3．5加大對農業技術知識的授課
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可操作性課程改革的內容是，在財會專業教學過程中，要確保教學過程的任何一環都可以實現預期的目標，而且還要充分體現出這種教學目標所帶來的效果?？刹僮餍宰鳛閷崿F教學目標的前提，在職業教育教學中也具有重要作用，是衡量教學目標是否達到實際效果的重要指標，同時也是使人才培養適應社會發展需求的基礎保障。
2教學內容的改革
目前，我國的市場經濟得到了高速的發展和變遷，財會制度為滿足這種發展也隨之進行了改革，因此財會制度的完善程度是保證市場經濟穩定發展的重要前提。在這種變革的影響下，財會專業教學內容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化，要把握住財會制度變化的動向，真正提高教學內容的實時性。
2.1更新教學大綱
財會專業的教學大綱是教學內容的主體，因此更新教學大綱是教學內容改革工作的重要前提。這就需要職業教育學校在授課之前結合財會制度的具體情況對教學大綱進行合理的更新，還需要各位財會專業的教師進行評價，從而進一步地進行調整，以此建成一個健全的新型教學大綱。
2.2重視基礎教材的講授
財會專業的基礎教材包含著財會教學的基本理論知識，是教學內容的主要表現形式，雖然財會制度的變革會為基礎材料帶來一些新的內容和實例，但其理論知識結構并不會發生太大的變化，所以無論何時都不允許忽視基礎教材的講授環節。另外，在教學過程中可以選擇規律性較強的內容作為講授重點，以此激發學生的學習興趣。
2.3重點提出新知識
財會專業教學內容的改革應該以結合財會制度的變化為基礎，準確把握或預測財會制度變革的方向，教學內容主要體現在重視制度發生變化原因的講授上，使得學生更深層次地了解制度變化的根本和作用，這不僅可以提高學生的專業素質，還可以增強學生的自主理解、研究的能力。當然，提出新的教學內容知識點不管對學生還是教師而言都是比較有難度的，因此要注重理解過程，這些對于學生日后走向社會都會有幫助。
2.4強調科學的融會貫通
財會專業中含有較多的專業課程，其中不僅包括基礎理論知識還包括具體的實踐操作，因此如何將這兩方面內容進行融會貫通成為培養專業人才的工作重點。這就需要不同專業課程的授課教師結合自己的課程特點進行相互交流，以此進行教學內容的科學性更新，并在專業課程的教學中強調新內容。
3教學方法的改革
隨著信息化理念在教育機構中的不斷深入，出現了越來越多的先進教學方法，并得到了廣泛的應用，因此實際的教學效果得到了顯著的提高。雖然先進的信息科技手段與職業教育的融合還處在起步的階段，但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業本身雖然有著鮮明的特點，但相對來說，在基本理論知識上的內容會比較枯燥乏味，加之大量的統計計算和復雜的圖表，但這些又是教學中不可分割的重要組成部分，是提升學生實際應用能力的關鍵內容。因此，財會專業的部分教學方法正面臨著需要迫切進行改革的局面，運用信息化的先進科技手段逐漸成為提高教學質量的有效方式。
3.1運用多媒體技術
多媒體輔助教學手段受到廣泛推崇，運用多媒體技術這一新興的教學方法對于會計專業而言，是具有劃時代意義的，它不僅將抽象的統計學計算和圖表更直觀生動地展現給學生，還大大減少了教師的工作量和課堂時間，能夠將更多的時間交給學生自己，真正創建出一個生動多彩且學習氛圍強的課堂。
3.2運用網絡技術
隨著網絡技術的普及，在財會專業的教學中也得到了廣泛的應用，它可以為學生提供更多先進的專業技能學習的平臺，比如：電子商務、網上結算等。另外，還可以創建第二課堂，為學生開辟了更為廣闊的學習空間。教師可以通過相關培訓搭建局域網，為學生提供探索專業知識的渠道，還可以增進師生之間的溝通和互動。
3.3創建虛擬財務分析室
在條件允許的情況下，運用多媒體、網絡等技術創建一個虛擬的財務實例分析室，且功能齊全，可以對財務業務往來進行模擬，還可以對財務報表的審核過程進行模擬。這不僅可以激發起學生動手操作的興趣，還為學生提供了一個更加專業和先進的實踐平臺，從而大幅提高學生的動手操作能力。
4提高教師教學水平和綜合素質
財會專業教師的綜合素質和教學水平是影響教學質量的直接性因素，而且對于學生的綜合素質發展來說，也是極其重要的。因此，提高教師教學水平和綜合素質逐漸成為職業教育發展的重要組成環節。高素質、高水平的教師團隊是為社會提供高質量專業人才的關鍵。
4.1組織教師進行學習
不能忽視對教師的定期培訓，在職業教育學校中此環節應該落實到明文規定，學習的內容可以結合學校的實際情況，但必須包括財會方面的最新信息，比如國內外的新型研究成果、先進財會管理團隊的經驗等。并且在學習之后教師應根據自己的理解進行總結，然后展開集中探討，交流心得，便于將此內容在日后的教學中融會貫通，以此不斷提高教師的教學水平。
4.2注重培養教師綜合素質
教師的綜合素質不僅會影響到教學效果，還會對學生產生潛移默化的影響，這關乎學生后天價值觀的形成。因此培養教師綜合素質工作應得到高度的重視。另外由于財會專業的學生以后大多會從事資金、經濟方面的工作，因此對他們的個人素質和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴于律己，以此引發的錯誤往往是致命的。因此，財會專業教師在教學過程中不能只注重專業知識的講授，還要滲透職業道德的教育，真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質，以此來贏得學生的敬佩和仰慕。
5優化教學硬件
財會專業的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持，在教學硬件設備上應該緊緊跟隨教學制度的腳步，真正做到為學生和教學服務。另外教學硬件的優化不僅可以充分配合財會專業課程的改革，還可以促進職業教育學校校園文化活動的開展和實施，具有很強的實際作用。因此，在教學硬件的優化上，職業教育學校應注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學過程中，為達到理想的教學效果，需要高水平的硬件支持，這就要求職業教育學校為學生提供完備的計算機，盡量做到每人一臺計算機，使每一位學生都得到實際操作的機會，以此提高教學的質量。
6總結
