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四年級數學教學反思范文1
教學中，我強調自主學習、注重合作交流。讓學生與學生的交流合作在探究中進行，使他們在自主探究的過程中掌握活動的經驗，提高探究、發現和創新的能力。
雖然我感覺在教學中啟發得不錯，學生很積極主動，自認為完成了教學任務，但在練習的反饋中，出現了以下幾種錯誤。我整理如下：
1.有幾位學困生不知應該取舍哪一位上的數字，比如：“148264”要求四舍五入到百位，學生竟把百位上的數舍去了，寫成“148264≈148000”，雖然在教學中一再強調：要求四舍五入到哪一位，就要看這一位的下一位上的數字是多少，再決定取舍，如果是0，1，2，3，4就舍去，如果是5，6，7，8，9就進一。其實這幾個數是學生根據“四舍”“五入”這四個字交流、研究、探討出來的，按說印象應該很深才是。
2.有一位女同學把“148264”要求四舍五入到百位，寫成“148264≈1483百”，還有一位男同學四舍五入到十位寫成“148264≈14826十”。
3.有三位同學寫不好“約等號”，一個寫成英文字母“w”形狀，一位寫成波浪狀，一位把“≈”翻過來寫。這在教學中我確實沒重視這些情況，我認為太簡單了，大家肯定都會。我也沒有專門挑出來教約等號的寫法，所以，看到這幾位同學有如此的創意，我有些哭笑不得。
仔細分析以上這些情況，我進行了深深的反思，認為一方面可能是我在上課過程中沒有照顧到全體學生，沒有因材施教，只是跟著成績好的、接受新知識能力快的學生的步伐走，所以忽略了后進生。另一方面我認為主要是這些學困生基礎薄弱，對新知識適應能力較慢，且上課分神，不專心聽講，態度不端正等有關。導致這些學生往往再輔導多次才能跟上步伐。所以，對一個班級來說，學生的個體差異參差不齊，那么怎樣整合才能使他們更好地共同前進，這需要教師有一定的耐心、方法和優異的教學技術。目前，我們還有很長的路要走，我現有的方法只能是在課堂之外的時間給后進生多講解幾遍、多出幾道練習題來幫助他們。
四年級數學教學反思范文2
三年級
學科
美術
學期
下學期
輔導人
主 題
在美術課堂中實施小組合作學習,有效提高學習效率。
主題整體目標
在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考：首先，在美術課堂教學中，關注學生的學習過程，創設合作性學習情境；其次，對美術課堂中小組合作學習的案例進行了反思在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考：首先，在美術課堂教學中，關注學生的學習過程，創設合作性學習情境；其次，對美術課堂中小組合作學習的案例進行了反思在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考.最后，闡述了自己在美術課堂中指導學生小組合作學習實踐探索所采取的策略
主題教材分析
學生的學習不是個體的行為，而是學生相互交流的結果。小組合作學習體現了教學活動中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變了在傳統集體教學師生單向交流的被動局面，對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用，真正體現了以學生發展為本，全面提高學生素質的較好方式。
主題教學重點
認真學習美術理論知識，領會合作學習的精神實質。
小組合作的方式如何有效地提升教學效果。
主題教學難點
小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。
小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發展。
主題教學訓練點
根據《美術新課程標準》提出的讓“在一種廣泛的文化情境中”學習美術這一新理念，在平時的教學中，要以素質教育為核心，創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。同時，要充分發揚民主，尊重的人格。積極探索開放性的、多元化的自主型的個性化的現代美術教學方法，對兒童進行認識美、愛好美和創造美的教育，滲透德育教育。
主題教學策略
關注學生的學習過程，創設小組合作學習的情境。
關注學習過程，創設合作性學習情境，是引導學生學習、探究的關鍵，主要從以下四個方面去關注學生的美術學習過程。
一、突出學生在學習中的主體地位、關注個體潛能的發揮。在整個學習探究的過程中，讓學生更多地介入信息交流。
二、提供最適宜的創造活動環境，讓學生在無拘無束的氛圍中自由地呼吸，在富有情趣、活動自由的美術教學中，逐步體會美術學習特征和技術方法。
三、形成基本的學習能力，培養良好的個性和創新精神教學中注意建立師生關系，由“填鴨式”、教學變為“共享式”教學。
四、在師生關系平等和諧的前提下，教師保持其教育責任的同時又尊重學生，在“共享”的課堂氛圍中，學生既是學習者，又是構建者，學生之間、師生之間的思想碰撞，是小組合作學習中“對話”的主旋律
主題教學課時分配
一是美術教育以審美為核心，通過美感教育來啟發學生的心智 。
二是緊緊抓住美術教材和生活中美的形象，引導學生進入美的意境，抒發美好的情感 。
三是美術的德育功能體現在它能與藝術的美感融為一體 。
主題教學準備
教師應該按照學生知識層次、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的學生優化組合，使每個小組中都有高低中三個層次的學生，從而使學生優勢互補，促進差生的學習。同時要注意把活潑的學生平均分配，男女合理搭配，讓學生懂得，每個人都有長處和不足，人的能力、個性是多樣的，即知己又知人，才能發揮出最大的學習成效。每組中選舉一名組織、表達能力較強的學生作為小組長，主要負責組織分配和答疑解難工作。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。
主題教學問題研討
小組合作學習注重充分調動學生學習的積極性，讓學生用自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展。
主題研
究課教
教學目標
教學目標
1.知識與技能:認識恐龍的種類及生活環境,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。
2.過程和方法:學生在觀察、分析、體驗的過程中,了解恐龍的外形特征及生活環境。結合圖片、視頻創設情境,利用繪畫的方法表現恐龍。
3.情感、態度和價值觀:培養探究恐龍世界奧秘的興趣,探究恐龍滅絕之謎,表達對生命的熱愛之情,同時樹立正確的環保意識。
教學重點：了解各種恐龍的造型特征并能用繪畫的方式表達出來。
教學難點：教學難點:恐龍的動態造型及合理的組織畫面。
教學材料： 紙張、彩筆
課題 《恐龍世界》
一、情境導入
1、觀看影視片段《恐龍的傳說》。
2、引入課題
二、觀察了解
1、觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。
①你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?
②恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特別之處呢?
2、教師小結：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。
三、方法指導
教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。
1、畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2、很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。
四、創作表現
作業要求：課本P29頁學習活動一，根據相關影視、圖書資料所獲得的對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環境的想象畫。 可以在恐龍身體部分特點稍加上自己的想象進行裝飾。
五、欣賞評述
六、對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想象等方面的表現。
學生說說片中的主角，談談這些動物是什么（恐龍）。
1、欣賞恐龍圖片，談談自己了解的恐龍及結構特點。
2、聽講體會，了解恐龍的種類等。
1、學生掌握陸地恐龍的體型特征，學習恐龍外部形態畫法。
2、學生掌握會飛的鳥龍的體型特征，學習恐龍外部形態畫法。
學生按照作業要求嘗試進行繪畫創作。
自評互評，談自己的看法，找自己的差距。
四年級數學教學反思范文3
三年級數學上冊《長方形和正方形的周長》教學反思
長方形與正方形的周長計算教學，以長方形的周長教學為重點，正方形周長的教學可以略教，放手讓學生自己去解決，并說說理由。在正方形的周長教學中，可以拓展，出示8分米長的繩子，讓學生想象，如果圍成正方形，那么邊長可以是幾？今天學生猜測：32分米、2分米、8分米，在學生的討論中，馬上否認了32分米和8分米。而對于邊長為2分米的，讓幾個學生合作，一起把長8分米的繩子拉成一個近似的正方形。使學生直觀認識到正方形的周長就是繩子的長，正方形的周長拉直了就是一條線，體會到周長一條線，為能以后與面積一個面的比較做好鋪墊。同時可以繼續利用這根繩子，如果這根8分米的繩子，要圍成一個長方形，大家猜測它的長和寬可以是幾呢？也可以讓學生一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進一步理解長方形周長的計算公式。同時在拉的過程中體會到，不管形狀怎樣變，長加寬的和是不變的。
在計算長方形的周長時，學生基本出現的方法是：方法一：長+寬+長+寬；方法二：長*2+寬*2
；方法三：（長+寬）*2在這三種方法中，需不需要優化？想想還是需要優化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎。那么在優化的時候，如何進行優化呢？怎樣優化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。
課中我讓學生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。加深學生對這種算法的理解。
四年級數學教學反思范文4
1、使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程。
2、初步體會和認識間隔關系和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題中，感受數學與生活的廣泛聯系。
3、通過觀察等實踐活動以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，發展學生的數學思維。
教學具準備
學具：小棒、圓片等。教具：課件。
一、談話導入；初步感知。
1、聽說你們班的同學很棒！我帶來兩道口答題。看看誰答得又快又對？
2、出題：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、
1——9的自然數中，單數多還是雙數多？為什么呢？
2、3、4、5、6、7、8、9、10、
2至10呢？原因是？
3、歸納、最好能引出：（）開頭，（）結尾。（你們主要看兩端）
3、燈片：
上兩圖中，哪種圖形的個數多些？你們答得又快又對？有什么決竅呢？（看兩端。）
4、提出質疑：真只看兩端就可以了嗎？
出示一行無序排的圖形。首尾相同，中間不同。
4、思考：
燈片：上圖為什么不能一眼看誰多些出來？
歸納：中間要有規律。什么規律？一個什么，又另一個什么？（補動作相間）這叫什么？（相間、一個隔一個）補充（也要看中間是否相間）
二、看圖學習，自我探究。
1、帶著體會，我們來參加一個動物王國的文藝活動。
2、燈片：看看動物在干什么？
圖上有沒有我們剛才學到的知識？
誰說說（相互說說）
3、孩子觀察得是否真的對呢？請你們兩人一組拿出卡片出來。填一填
4、發現了什么：總是多一？哪里多一？誰比誰多一？兩端多一？兩端的比中間的多一？
5、孩子們真聰明，你們能在紙上畫一畫多一的圖嗎？
誰來說說你畫的？
師也可示范的念出來：方、圓、方、圓……
6、你找一找我們身邊有沒有這樣的間隔規律現象
自由說說、指名說說。
三、練習鞏固，實際運用。
1、圖上哪種物體多？
出題：馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？
2、哪種樹多？（圖上）
出題：河堤的一邊栽了75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
這一段河堤的對岸也這樣栽。共要多少棵桃樹？
3、出示鋸木頭。出題：把一根木頭鋸3次，能鋸成多少段？
如果鋸成6段，需要鋸幾次？兩人說說。
四、思維訓練。
1、國慶節擺花。
30盆大花。聽說在每兩盆大花中間要擺一盆小花。（或兩盆小花）不知要準備多少盆小花？
如果要兩端是小花呢？
我去賞花。走到第10盆是什么花？
2、排隊形比賽
3男3女3男2女
要求是每個女孩子總站在兩個男孩子中間。
五、小結：
1、圓形的間隔規律。
2、總結全課。
3、課外作業。
數一數，計一計
物體數量物體數量
兔子蘑菇
夾子手帕
四年級數學教學反思范文5
美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力：
傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三，注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
四、注重對學生學習評價：
四年級數學教學反思范文6
一、指導觀察、感知表象，培養觀察思維能力
觀察是知覺的一種特殊形式，它是有目的、有計劃、有思維參加的知覺活動，是思維的源泉和開端。根據小學生以具體形象思維為主要形式的特征，必須讓學生對具體形象的事物、圖片和直觀教具進行觀察，進而獲得并建立清晰的表象，為進行思維活動提供必要的條件；讓學生通過觀察，透過現象看到事物的本質。
1.觀察的目的：小學生觀察數學教材時，往往缺乏明確的目的性。在觀察過程中容易受興趣的支配，經常被某些感興趣的因素所吸引而離開觀察的目的。如：教學“10的認識”，老師出示鴿子掛圖讓學生觀察，可有的學生在觀察時卻大聲議論：“我喜歡鴿子?！庇械挠终f：“那鴿子好乖，飛到他手上。”等等，而對于這幅圖上有幾只鴿子，有幾個人根本就沒有觀察到。因此在觀察過程中，首先要明確觀察目的，才能不走或少走“彎路”。
2.教給觀察的方法：低年級學生雖然已經會看圖，但觀察時帶有一定的隨意性、籠統性，往往只能看出圖中比較明顯的事物，對觀察對象的特點缺乏精確的分化。因此必須教給學生“從里到外、從上到下、從左到右，從整體到細節”等合理的觀察方法。
3.在觀察中提高學生的科學素養：在數學教學中，盡量創造條件讓每一個學生都有充分表現自己的機會，引導他們積極主動地動腦、動手、動口，把提高科學文化素質貫穿于教學始終。如：“球的認識”教學中，教師可先出示一個實物或教具，并讓學生說出是球體。先讓球處于靜止狀態，進行觀察，再轉動球的角度讓學生觀察，并讓學生說出他們的感受，再讓學生摸一摸、抱一抱，在不知不覺中讓學生認識了球，進一步明確了“球”的概念。這樣學生初步具有球的表象，從而發展了空間觀念，提高了學生的科學文化素質。
二、注重操作、領悟新知，培養抽象思維能力
操作是認識事物的第一位，讓學生通過折一折、畫一畫、量一量、比一比等操作活動，不但可以幫助學生獲得直接感性認識，而且通過手腦并用，還可以建立起清晰鮮明的表象，進而培養學生的抽象思維能力。
1.在操作中積累動態表象。學生在操作活動中獲得的是一種表現為過程、情境形式的動態表象，這不但有利于兒童抽象思維的發展，而且能使學生獲得深刻的理解和牢固的記憶。如“九加幾”的進位加法?！?＋7”的教學，教師準備小棒：左手9根右手7根，要算出一共有多少根小棒。我們知道“9＋1”等于“10”，那么我們就從右手的7根里拿一根放到左手。（教師一邊說一邊從右手拿一根放到左手，再用橡皮捆成一捆）右手7根就剩下6根，“10＋6＝16”。在學生觀察教師的操作后，再進行“9＋7”的操作，并說一說操作過程。然后要求學生閉上眼睛，在腦子里回想剛才的操作過程，這樣，“湊十”的情境表象異常深刻。
2.“手使腦筋得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子?！备鶕峙c腦的這種聯系，要求學生在操作時必須把操作與思維活動結合起來，使學生的思維能通過操作而準確、有序、清晰地反映出來。例如教學“一位數除兩位數”時，先讓學生對照算式32÷2進行操作，把32根小棒平均分成2份，應該怎樣分？（學生在操作中很快遇到困難：還余下一捆和2根小棒怎么辦？）再組織學生討論，讓學生把操作過程進行復述，結合列豎式講清算理，歸納出一位數除兩位數的計算法則。這樣動手操作，使算理在學生頭腦中留下了深刻的印象，使抽象靜態的數學知識變得生動形象，發揮了學生主觀能動性，從而使獲取知識的思維過程也得到全面和充分的體現。
三、語言表述、內化新知，提高邏輯思維能力
語言是表述思維的工具。數學語言表達能力的強弱，直接關系到學生對數的概念、基本算理、計算方法的理解。因此，在低年級教學中，讓學生動口表述算理，講清思路,說明原因，歸納方法等，達到深化理解知識，內化新知含義，促進思維發展的目的。設計開放式題目，有助于幫助學生思維的多向性。
1.讓學生說出操作過程。學生通過操作活動所攝取的信息，最終需要借助于數學語言復述出來，達到內化的目的。如教學“9+7”，教師引導學生邊擺邊說：“從右邊7根小棒中拿出1根放到左邊，9根和1根組成10根，再加上右邊剩下的6根得到16根小棒?！边@樣使學生在手、腦、口并用中理解“湊十法”算理。
2.根據算式說算理或計算方法。在講授新知識時，必須讓學生充分表達其思維過程，盡量做到人人參與。如“13-4”，啟發學生想：4加幾得13？所以13減4得幾。進而引導學生歸納出退位減法的計算方法。
