前言：中文期刊網精心挑選了塞北的雪范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
塞北的雪范文1
一
《奧賽羅》寫的是奧賽羅與苔絲狄蒙娜的悲劇愛情故事，在這部劇里，莎士比亞充分發揮了人文主義者對待愛情和自由的態度。他將奧賽羅設計成充滿冒險精神的勇士形象，面對愛情，奧賽羅勇敢果斷而豪邁，他在經歷了種種磨難之后，用自己的真誠打動了女主人公苔絲狄蒙娜。而女主人公苔絲狄蒙娜對奧賽羅也是一往情深，照奧賽羅所說，苔絲狄蒙娜對他抱有同情，她為他的勇敢而感動。這樣的愛情體現出了新時期的愛情觀，那就是愛情要建立在互信互愛的基礎之上，彼此都要互相理解，這樣的愛情觀與自古以來的門第觀念完全不同，這種完全拋棄了種族、門第與社會地位的愛情觀念也是人文主義者全新的美學思想和審美態度。由于完全背離了傳統的婚姻愛情觀，奧賽羅和苔絲狄蒙娜的愛情必然會受到家庭和社會的不容，這樣的愛情必然會遭到阻攔和破壞。在《奧賽羅》中，這對戀人在相愛之后首先遭到的打擊就是來自苔絲狄蒙娜的父親，她的父親極力反對這對戀人的相愛，更因為奧賽羅黑人的身份而不允許他們結婚，加上狡猾而奸詐的伊阿古從中挑撥離間，最終導致了奧賽羅與苔絲狄蒙娜的愛情悲劇。在這出戲劇當中，雖然伊阿古令人憎恨，但是從整體情節發展來看，奧賽羅和苔絲狄蒙娜兩人的性格特征也直接導致了他們愛情的毀滅。男主人公奧賽羅容易輕信別人，同時又有很強的嫉妒心，他輕易就相信了他卑鄙的手下伊阿古，并且對苔絲狄蒙娜產生了懷疑。而苔絲狄蒙娜性格也有缺陷，她粗心大意，由于她的疏忽丟了自己的手帕，讓奧賽羅誤以為自己的妻子不忠，從而促使了悲劇的爆發。這種情節設置實際上是代表了莎士比亞的美學思想，以及作為人文主義者的崇高理想，雖然這部劇簡單地看來就是因為手帕而導致的愛情悲劇，但是它絕對不是一部簡單的惡作劇，而是具有十分復雜的美學特征，作者將這樣的情節設置在文藝復興這樣大的歷史背景下具有典型意義，劇中的激烈矛盾沖突所蘊含的思想內涵十分復雜和豐富。
二
文藝復興是資本主義原始積累的時代，在這個時代里，出現了封建主義與資本主義相互碰撞與對立，正如弗里德里希?馮?恩格斯所說的，文藝復興是產生巨人的時代，這些巨人充滿了思維能力，飽含熱情，學識淵博而多才多藝，在資本主義原始積累異常殘酷的時代，面對“羊吃人”的社會現實，新興的人文主義者雖然具有美好的社會理想和愿望，但在罪惡的資本主義日益增長的情況下卻感到寡不敵眾，理想得不到實現，面對這種困境，莎士比亞對此進行了反思與思考，他此時創作的《奧賽羅》就是蘊含了深厚的悲劇意蘊，體現出深刻的現實意義。
在《奧賽羅》中，莎士比亞刻意將主人公奧賽羅化作資產階級人文主義者的形象，在這部戲劇里，他勇敢堅強，慷慨無私，心中充滿著追求至善至美的崇高理想。奧賽羅代表了戲劇美好的一面，與他相對應的是伊阿古和勃拉班修之流的人，在莎士比亞筆下，這類人具有極端的利己主義。特別是伊阿古，身上兼具了封建主義的兇狠殘暴，同時還有資本主義的狡猾與偽善，他們是邪惡與丑陋現實的化身。所以從這方面來說，奧賽羅與伊阿古的矛盾沖突實際上就是美好與丑陋、理想與現實之間的沖突。雖然在世人看來，理想是美好，令人熱切期盼，但是這種美好的理想產生在孱弱的人文主義者身上，本身就具有了悲劇意義，人文主義者的不成熟使得他們在面對黑暗現實的時候是那么不堪一擊。從主人公奧賽羅身上可以看出，人文主義者的這種幼稚表現暴露無遺，奧賽羅并不理解自己所要追求的自由愛情是平等而偉大的，他還沒有認識到自身的人文傾向。也就是說，他對于這種追求并不是自覺的，而是完全無意識的，所以在面對艱難的時候他非常困惑，這種性格特征就給了伊阿古可乘之機，伊阿古對奧賽羅說同階級、同膚色的人向苔絲狄蒙娜求婚她都置之不理的行為違反常理，面對伊阿古這樣的說法，奧賽羅并沒有表示反對，更沒有對于自己所要追求的愛情以堅定、有力地回擊。相反的是，他反而對于自己的行為產生了疑惑，并且一度懷疑苔絲狄蒙娜。此時的奧賽羅已經忘記了自己與苔絲狄蒙娜的牢固基礎，也忘記了自己對于美好愛情與理想的追求，這樣的性格特點導致了他不斷懷疑苔絲狄蒙娜，最終不再信任苔絲狄蒙娜，親手將自己的愛情葬送了，與其說奧賽羅是對于苔絲狄蒙娜產生了懷疑，實際上是他對于理想與美產生了動搖。
雖然從表面看來是由于奧賽羅自身性格特點，以及伊阿古等人造成了奧賽羅與苔絲狄蒙娜的愛情悲劇，但是從根本上來說，這份愛情本身就會是悲劇結局。奧賽羅與苔絲狄蒙娜是因為追求美好的理想而結合在一起的，他們不管階級地位還是種族膚色都是相距甚遠，這違反了封建傳統道德，也必然會導致封建勢力的極力反對與扼殺。例如，反對的就是封建勢力的代表勃拉班修，這位老封建將相貌與財勢視作婚姻的必要前提，認為苔絲狄蒙娜這樣貌美的姑娘是不應該也不可能與黑種人結婚的，對于他們的結合，勃拉班修表示出極度的不理解，認為這完全不合常理。這種封建思想一直被勃拉班修所信奉，并且始終禁錮著奧賽羅與苔絲狄蒙娜，直到勃拉班修死了，他都不同意這對戀人的婚事。而伊阿古成了這份愛情的主要破壞者，由于伊阿古集封建勢力的頑固守舊與資本主義的狡猾奸詐于一身，所以對于奧賽羅與苔絲狄蒙娜的愛情來說，伊阿古的威脅更大，尤其是伊阿古身上表現出的資本主義的陰險與狡詐對于男、女主公的愛情來說是致命的一擊。為了達到自己的目的，伊阿古不擇手段，不斷去破壞奧賽羅對苔絲狄蒙娜的信任，一次又一次地下圈套以蠶食他的意志力。面對這樣的惡勢力，奧賽羅難以招架，要抵御這樣的困難，對于人文主義者來說簡直是太難了，對于當時的人文主義者來說，雖然人文主義思想已經初具形態，但是由于資產階級還沒有完成反封建的任務，所以人文主義者還缺乏一定的社會基礎。所以，在面對黑暗勢力的時候他們無力抵抗，只能陷于困惑與不解，即使是無比憤怒也只能空做哀嘆。從這方面來說，人文主義者已經成為了資本主義原始積累的犧牲品。《奧賽羅》絕不是單純的描寫愛情悲劇，而是具有更為深刻的社會意義，在作品里表現出了文藝復興時期人文主義者的美好愿望，以及理想得不到實現之后的毀滅性悲劇意蘊，體現出了獨特的美學意義。
雖然《奧賽羅》是充滿時代悲劇與社會悲劇的作品，但是它的美學意義還不止如此，正如我們所知，悲劇的美學意義不僅僅在于它的悲劇意蘊，同時還體現在隱藏在悲劇之下的積極的精神實質。悲劇美學范疇包括了一種積極向上的力量，體現在作品中就是劇中的主人公死去后，他們身上表現出了各種美好的品質已經幻化為一種精神的力量激勵著世人不斷進步，他們崇高的精神和美好的心靈指引著人們，所以從這個意義上來說，他們雖敗猶榮，這樣的犧牲反而更能激發起人們的贊美與同情。另一方面，雖然一般在各種悲劇沖突中，邪惡一方的勢力總是壓倒正義的一方，但是在這個矛盾沖突的過程當中反而暴露了丑陋一方的渺小與空虛，他們身上的腐朽更能夠激發起人們的憤恨與憎惡，并由此認識到了正義的美好，人們會相信，雖然邪惡一方暫時是占優勢地位，但是終有一天他們會走向滅亡。在《奧賽羅》中，莎士比亞傾注了自己大量的精力，他把自己作為人文主義戰士的美好理想與愿望全都寄托在劇本中。莎士比亞本人就是樂觀主義者，所以他的很多戲劇雖然是悲劇形式，但是其中充滿了啟迪，讓讀者能夠體會到其中的進步意義，感受到作品所蘊含的美好意愿。雖然在這部劇里表面上惡勢力戰勝了新勢力，但是善、惡只是指向行為，并不代表善與惡本身，惡勢力想盡各種方法鎮壓新勢力，處處孤立分裂新勢力，雖然最后悲劇結束，但悲劇的背后是真、善、美得到了永恒的勝利，相比之下，惡勢力則走向了永久的毀滅。
塞北的雪范文2
關鍵詞：學科課程；作品產業化；管理體系
項目名稱：西南科技大學素質類教改項目，項目編號：15xnsu04；
項目名稱：綿陽市科技局項目， 項目編號：14G-ZC-06；
項目名稱：西南科技大學高教評估項目，項目編號：15GJZX13；
大學生參加各種學科競賽是目前各大高校提高大學生創新技能的有效途徑，同時也是衡量一所學校辦學實力、教育質量的重要指標，是培養高層次人才、促進教育教學改革、加強各院校師生交流的重要平臺[1]。通過學科競賽不但可以促進各學科知識體系的融合，還可以培養學生發現問題，解決問題的能力。因此，推動學科競賽發展有助于研究性教學理念傳播和應用，還可以豐富研究性教學的內容，更能帶動高校教育改革的有力發展。但是，目前如何理性分析目前學科競賽的現狀，開展系列化的學科競賽活動并形成科學、規范和系統化的競賽管理機制，是值得深入探索和研究的課題。
“挑戰杯”競賽作為一項具有引導性、示范性的全國大學生競賽活動，是目前國內高校主要學科競賽之一。本研究以“挑戰杯”為例，從加強宣傳力度，構建合理的學科體系、給予財務和場地支持，合理規劃教師隊伍、高效管理參賽作品和優秀作品產業化、完善整體運行機制，這幾個方面來探討梳理學科競賽管理運行中存在的問題，并總結出大學生學科競賽管理運行體系。
一.打破學生錯誤觀念，明確參與目的
挑戰杯作為大學生學科競賽的一種，目的在于鼓勵學生主動思考問題，提升學生自主學習能力，是學生自主創新的良好機會。為了鼓勵學生積極參與挑戰杯競賽，學校設立了獎金獎項制度，但這s成為許多大學生參與學科競賽的目的，因此，學生錯誤的的思想觀念，勢必會影響創新能力。
學校務必在平時課堂的教學中，介紹科技創新活動對大學生活乃至一生的關鍵作用，潛移默化學生的創新意識教育，激發學生自主科研的欲望，使大學生在認識、培養、完善中了解自己所承擔的功能和所起的作用，在行動上積極參與學科競賽。使當代大學生去除浮躁，明確參與學科競賽的原始目的[2]。
二.加強前期宣傳力度，構建合理的競賽學科課程體系
根據學生反映，對于了解大學生學科競賽的獲知途徑較少，學校應該安排針對某項大學生學科競賽的講座或課程培訓，同時為參賽學生報名提供準確、高效、快捷的報名信息服務，減輕學生報名之前的信息采集工作的負擔。學校相關部門應進一步科學規范各項學科競賽的信息確保學校、學生、指導教師對于參賽信息的全面了解。
高校為學科競賽設置跨學科、跨專業課程學習體系，集成相關或相近專業研究合作，取長補短，發展優勢，提升學科競賽參賽人員創新能力[3]。如：在大學選修課程里，開設貼近學科競賽的課程；開展第二課堂的教學，大學生可深度學習學科競賽相關的內容和課程。另外，高校需要加強學科競賽相關學科專業的建設，可以投入學科建設的資金，更新必需的軟、硬件教學設備和儀器，為學科競賽提供可用的材料。
三. 給予財務和場地支持，合理規劃教師隊伍
學?；驅W院需要提供專門的開放實驗室供參賽團隊使用，同時對參賽團隊給予一定的財力支持，配套設施建設需滿足比賽需要。學校應該為參加學科競賽的同學，提供實踐教學的實驗設備，為開展大學生學科競賽各種項目提出物質支持。目前參加學科競賽的老師和同學，普遍反映，針對大學生學科競賽中人、物、財，投入明顯不足，學生科技活動經費匱乏；另外，在實驗設備管理中，設備更新周期較長，與學科前沿的對接的前瞻性的實驗開設較少。由于設備條件的不到位等因素，使得學生參與學科競賽困難重重，嚴重影響了學生參與學科競賽的積極性，更加制約了學生創新能力和研究能力的培養。
教師指導隊伍建設不完善，其學科背景、學歷層次、年齡結構不科學。目前帶學生團隊的基本都是年輕老師，由于信息和經驗不足，面對學科競賽題目，很多教師也是現學現賣，力不從心。如果學校可以專門成立學科競賽培訓機構，由經驗豐富的老師系統的對新老師進行競賽信息，競賽技巧，注意事項，以及專業知識等等的講授。
四.高效管理參賽作品，優秀作品產業化
作品高效管理是學科競賽的核心部分，根據競賽需求，職責部門需要對學科競賽作品進行分類，按作品所屬分類，即根據作品所屬挑戰杯大賽的別、大類別、小類別分別分類，有助于迅速對作品定位；按作品所屬學院分類，應為學院管理員提供作品管理功能；按作品狀態分類則是根據作品審核狀態，包括已提交、審核未通過、已審核、學院推送作品、評獎作品等。
優秀作品產業化，學生參加一項競賽的全過程，相當于經歷了一個實際的項目開發，類似于企業項目研發的實際過程。很多參賽團隊的作品科技含量高，技術性強，實用性廣。學校應該大力宣傳，吸引相應企業進行作品產業化，實現產學研聯合辦學的目的。
五.健全管理體系，完善整體運行機制
對“挑戰杯”等學科競賽的管理規范與否，直接影響著其作用的發揮。從高校管理層面來說，必須有一個完整的管理體系，做好院系層面連接協作機制，相互配合，積極高效的完善學科競賽建設工作。各高校要結合自身情況，成立相應的管理機構和部門，負責制定年度工作計劃和有關政策規定，按要求收集學科競賽的相關情況信息。學科競賽統籌部門負責學科競賽的宏觀指導，制定競賽規則、與上級組委會聯系有關競賽事項，同時協調校團委籌措競賽所需經費、落實對指導教師和學生的獎勵工作等。參賽學院負責組織實施學科競賽的賽前輔導及具體的參賽工作。其他相關職能部門協助校團委工作，保證競賽順利進行。
六.結束語
學科競賽是各大高校提高學生創新能力，展示自身教學能力的重要途徑。能否在學科競賽中取得良好的成績，是衡量一所高校育人實力的重要標準。所以各大高校應該成立相應職責部門，統籌規劃，健全管理體系，推動學科競賽積極高效的有序進行。
參考文獻
[1]周治瑜，王瑞斌，胡麗華，等.學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體[J].現代農業科技，2008，（5）：100-101.
[2]韋諱.試析學科競賽在高校學風建設中的作用[J].寧波大學學報：教育科學版.2005 （03） ： 86-88.
塞北的雪范文3
關鍵詞挑戰杯;指導;運行機制
中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)041-0182-02
1999年,團中央、中國科協、全國學聯決定在全國范圍內開展首屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽,這標志著我國大學生科技創新教育邁上了一個新臺階,進入深化發展階段。經過短短十一年的發展,“挑戰杯”競賽取得了良好的社會效應,已成為青年大學生交流創新創業思想、展現智慧才華的有效載體,對激發大學生創新創業激情、提升大學生綜合素質、推動大學生科技成果轉化發揮著越來越顯著的作用,成為大學生創新人才培養的重要途徑。
為響應浙江省省委“創業富民,創新強省”的戰略部署,進一步提高學生科技創新實踐能力,形成與教學研究型大學建設相適應的學生局面,溫州醫學院自2004年以來,認真組織學生團隊參加“挑戰杯”比賽,并力求在組織指導和運行機制上尋求改進和創新,取得了較快的發展。2004年第一次參賽時僅獲得浙江省挑戰杯創業計劃大賽的三等獎一項,而到2009年除榮獲諸多省級獎項外,還榮獲了國家二等獎一項和國家三等獎兩項,進步明顯。
本文簡要從項目選題、學生團隊組隊、教師團隊、大賽運行的環境和政策機制等因素對高校組織“挑戰杯”大賽工作做以下研究與思考,以期為大學生“挑戰杯”大賽持續發展提供參考。
1“挑戰杯”大賽的選題
選題是大學生從事“挑戰杯”活動的首要環節,具有舉足輕重的意義。選題不但決定了研究的目標、方向和內容,也在一定程度上規定了研究所采用的方法與途徑。合適的選題有助于推動研究的開展,提高學生對研究的信心和興趣,提高對科研活動的參與度。
選題時要充分發揮學生和指導老師的雙重作用,一方面要發揮學生的個人、團體的力量,充分發揮學生的能力,從問題線索的搜索與尋找,要素的選擇與重組,到問題的初步形成與定義,以及題目的評價與修正等進行廣泛參與。發揮團隊的集體作用,組織團隊的討論和思想交流,促進創新思維的產生;另一方面,指導老師應充分發揮引導和示范作用,不斷把最新的科研成果、科研方法和科學知識融入課堂教學,擴展學生的知識領域和深度。最好還要結合自己的科研選題經歷,將選題經驗傳授給學生,使學生了解并熟悉科技創新活動的一般規律,培養其問題意識和選題能力,促進其科研創新活動的有效開展。
一個好的項目應具有以下幾個要素:
1)創新性。所謂創新性是指具備與前人、眾人不同的獨特見解,提出新原理,創造新模式,在國民經濟建設中起到一定作用的新產品、新材料、新工藝、新方法。
2)成果的獲得性。成果一般從教師的科研成果中尋找,選擇適合市場開發的、具有良好的社會效益和經濟效益產品,有較重要的科研意義和應用前景研究項目。
3)成果的含金量及應用價值。選擇的成果最好是獲得專利或經過科研成果鑒定,有潛在的廣泛應用價值,并有相應的市場應用證明材料,選擇的成果最好已獲國家自然科學基金和其他科學基金等資助,并有相應的科研論文公開發表。
溫州醫學院作為一所擁有醫學類特色專業的大學,能揚長避短。在選題方面注重發揮權威專業的優勢;在大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽中,力求借學術優勢;在科技創新上取得突破;對于大學生創業計劃大賽,則借助已經得到的成熟技術,致力于發展其輔助技術。在選題上同樣也花了較多的時間進行精心準備。據以往的經驗,選題一般最少要用半年時間,最長的則需要一至兩年才能發現并明確研究的問題。
2學生團隊的組隊
組隊是參賽作品獲得成功的關鍵要素之二。組織大學生“挑戰杯”團隊時,最好選擇偏重于有科研學術精神的學生,同時注重學生的綜合素質,選擇團隊成員要有一定的互補性,如組織管理型、理論研究型、后勤服務型等具有科技創新潛質、性格特點和特長、互為補充、相互不可替代的5～10名學生組成參賽小組。
團隊的項目負責人必須具有一定綜合能力,有一定的感召力,有較好的綜合知識儲備,口語表達能力要強,特別是要在組織、協調、溝通方面相當擅長,有創業意識、協調組織策劃能力,同時要有敏銳的商業洞察力和勇于挑戰的精神。這樣的領導者在團隊中能起到比較好的組織管理和協調作用。
團隊成員的能力需達到平衡,最好要均具有善于主動觀察與思考、興趣愛好廣泛、不輕言放棄等個人素質,同時對創新創業還要有濃厚的興趣;有一定的公關表現能力、英語水平和電腦應用能力的綜合素質較高的學生,有過競賽經歷者最好;具有吃苦耐勞、團結合作、誠信的科研精神,要有責任感;同時,全體成員必須具有共同的目標,此目標是團隊前進的動力和實現團結的保證。
當然要能挑選出符合上述條件的學生,對團委老師和指導老師實屬不易,必須在和同學生接觸中(如在課堂、實驗室或其他學生活動場合)多觀察,不放過每個學生的閃光點,做儲備人才的有心人。
3指導教師團隊的選擇
雖然科技活動的主體是學生,但指導教師素質及其核心作用舉足輕重。據資料顯示,在學生獲得獎勵(包括校級、省級、國家級))的項目中,有近90%的項目在科研過程中得到了專業課教師的指導;尤其是獲得高級別獎勵(省級、國家級)的項目,幾乎100%得到過專業課教師的詳細輔導,甚至是教師的科研課題資助。實踐證明:專業教師的指導和參與是大學生參加“挑戰杯”活動取得成效的關鍵因素之一。
指導教師首先應是科研成果的主要研究者,對產品研制具有相當高的專業理論技術水平,必須使團隊的每一個成員較為深入地了解產品的研制、市場前景等,尤其注重在產品技術上把關,引導學生發現事物之間的內在聯系及規律,嘗試和利用學生所學到的知識解決問題,在多媒體制作、作品匯報和答辯等方面也要給與相應的指導。
作為指導教師同時還應具有其他方面的重要素質,如要有時代使命感和無私奉獻精神,要吃苦耐勞,擁有由使命感激發出來的激情和熱情,并具有持久性;一個參賽項目的完成需時長達1～2年,要使團隊里始終保持積極向上、契而不舍的科創激情,指導老師一言一行影響著所帶團隊的士氣;同時指導老師還必須解決科技競賽活動中隨時出現學生思想問題,如個人主義、功利思想、正確對待困難和失敗、紀律、工作責任心等問題。
4大賽運行環境的營造
在“挑戰杯”大賽的開展過程中,學校也需要做好競賽環境的營造工作?！疤魬鸨表椖宽樌M展所需的很重要的三個因素就是氛圍、平臺和經費,圍繞這三點,學校要開展以下工作:
1)加大宣傳,營造濃厚的科研氛圍。目前,一些學生、教師對“挑戰杯”科技創新項目和創業項目的設置還比較陌生,因此有必要在全校范圍內深入開展較大規模的宣傳活動,使全校教師、學生、社團、教研室以及各個職能部門均對其有足夠認識。
2)繼承創新,進一步完善創新平臺。在“挑戰杯”大賽之外進一步設立和健全其他形式的平臺。如溫州醫學院開展的校園科技文化節、校級學生科研立項、系列科研講座、甌越大講壇、大學生醫學學科競賽、大學生化學實驗競賽等活動,培育參與群體,增加效果評價等方面的探索,使這些平臺作為“挑戰杯”的前期工作發揮更大的作用。
3)強化資助,保證科技活動順利開展。一要設立固定的課外科技活動基金,作為課外科技活動日常活動的開支和對重點項目的支持;二要廣泛地爭取社會的支持,獲取外界對大學生課外科技活動的資助。目前溫州醫學院在這方面也成立了相關創業園區,面對當前大學生的創業熱情,結合學校的實際能力,有選擇性地支持、扶持一些符合實際市場需求、具有真正可行性的創業項目,鍛煉和提升學生的實戰能力。
5 大賽運行機制的建立
要使“挑戰杯”項目研究順利進行,使創新人才的培養落實在實踐層面上,在政策機制完善方面要做到:
1)完善大賽運行的領導體系。如溫州醫學院成立了大學生創新創業教育領導小組,校長擔任組長、相關分管校領導擔任副組長,成員由相關部門負責人組成。各二級學院也相應成立大學生創新創業教育小組,由學院領導擔任組長,統籌協調本學院的大學生創新創業工作。相關部門和各學院在校大學生創新創業工作領導小組的指導下,有條理地開展工作,營造良好的育人環境。
2)鞏固物質保障基礎。學校要充分利用好校內已有的資源,包括實驗室、圖書館等,除保證正常的教學外,盡量為學生科技活動服務,積極發揮各創新基地的作用。如溫州醫學院積極創造條件,使實驗室成為培養學生動手能力和開展學術科技活動的重要基地,課余時間也逐步為學生開放相關實驗室,為學生的課外科研學習創造有利條件,盡量為學生科技活動服務。而且不斷加強基地建設,設立一批大學生科技創新基地和學科競賽基地,通過考核給予一定的建設經費支持。
3)制定有效的激勵措施。激勵機制包括在學生獎勵機制和教師獎勵機制兩個方面。如溫州醫學院完善了學校工作考核制度和相關獎勵辦法,將各學院和教師開展大學生創新創業教育情況列入年度考核內容。制定《溫州醫學院大學生創新創業教育獎勵辦法》,對指導學生開展創新創業實踐活動取得一定成果的教師和對參加各類創新創業競賽獲獎、在創新創業實踐活動中取得突出成績的學生進行獎勵。
6大賽與地方經濟、銀行、風險投資等的結合
“挑戰杯”大賽是培養學生創新創業能力的有效途徑,學生通過組織和參與項目的運行,自身創新創業的素質將得到很大的提高,同時也培養了指導教師的科技創新、創業的思想和能力;對于確有前景的項目和優秀的創業團隊,高校作為“挑戰杯”大賽組織者,可以嘗試適時的引入地方經濟、銀行、風險投資等資金,對項目的后續工作進行支助和開發,使項目真正走出校門,走向市場,做大做強,實現真正的創業目的。
相關的事例可以參考像第六屆全國“創業杯”大賽后,四川大學臨界點創業團隊《超臨界二氧化碳流體制革技術推廣與應用產業化創業計劃書》獲得深圳市創新投資集團有限公司8000萬人民幣總額的連續投資,江蘇技術師范學院翔宇循環創業團隊的《江蘇翔宇資源循環科技有限公司》項目獲得江蘇翔宇科教投資集團有限公司6000萬元人民幣投資等。
參賽團隊能在“挑戰杯”競賽中取得好成績,是學校綜合實力的體現。這種綜合實力包括:管理體制與投入、師生綜合素質、科技活動平臺等方面。高校大力開展“挑戰杯”大賽,通過讓學生和教師共同準備到完成參賽作品及最后參加匯報答辯競賽的鍛煉,培育和提高了大學生的創新意識、創造能力和創業精神,使學生對學到的專業理論知識有了更深的理解。相信,隨著指導和運行機制的不斷完善,“挑戰杯”大賽必將舉辦的一屆比一屆精彩,從而造就一代適應未來挑戰的高素質人才。
基金項目:溫州醫學院大學生思政教育專項,項目編號:XSZ07003
參考文獻
[1]單耀軍,張小升.論高校大學生科技創新教育的問題及對策-從全國大學生“挑戰杯”競賽看高校科技創新教育的新發展[J].教學研究,2008,31(2):140-142,147.
[2]羅春麗,吳綺思.“挑戰杯”競賽的思考醫學教育探索[J].2008,7(11):1209-1210.
[3]楊致邦,秦思棟,田一玲等.“挑戰杯”競賽是大學生素質教育的新平臺[J].新疆醫科大學學報,2008,2:228.
[4]侯宏虹.挑戰青春,創業人生-第六屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽決賽述評[J].中國高等教育.2008,23:45-46.
塞北的雪范文4
[關鍵詞] 挑戰杯；普通本科院校；存在問題
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A
“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽（以下簡稱“挑戰杯”競賽）是由、中國科協、教育部、全國學聯和地方政府共同主辦，被譽為中國大學生學術科技和創業計劃競賽的“奧林匹克”。“挑戰杯”競賽共有兩個并列項目，一個是“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽；另一個則是“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆[1]。隨著挑戰杯競賽的拓展與深化，挑戰杯競賽水平不斷提高，有力地推動了高校大學生課外學術科技活動的開展，營造了良好的學術氛圍。但普通本科院校在校大學生由于自身認識上的不足和客觀條件的限制，在參與挑戰杯競賽的過程中凸顯出了很多問題。下面以河南工業大學材料學院學生團隊參加第十三屆“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽和第十屆“挑戰杯”河南省創業計劃競賽為例，做出簡要分析。
1 普通本科院校學生參加“挑戰杯”競賽過程中存在認識上的不足和誤區
1.1 自信心不足。對于在校大學生來說，“挑戰杯”競賽并不陌生，有學者對在校大學生進行了“學生對此項活動是否知道、知道多少、怎樣看待”的問題調查，結果表明大部分學生知道此項競賽。在對表示知道的學生做進一步調查時，發現部分學生想參加，但不知道怎么參加，還有的認為自己的能力不夠[2]。也有相關學者談到，雖然在校學生對“挑戰杯”競賽了解的人數不斷增加，但參與此項活動的人數和學?，F有在校生人數相比還遠遠不足，且能參加省賽國賽的人數少之又少[3]。
就筆者參加競賽的過程和身邊同學的一些想法來看，不能正確看待“挑戰杯”競賽的學生仍然很多，大多數學生仍將其視為一種“高不可攀”的活動，有些學生尤其是新生和低年級學生認為自己專業能力還遠遠不夠，對此類競賽退而避之。高年級和畢業班學生因面臨考研、找工作等壓力，對此項競賽活動“有心無力”。通過了解周圍的同學發現有一種普遍心理，作為普通本科院校的一名學生，考慮到自己實力很難與全國各知名高校選手競爭，即使參加了經過幾輪角逐也被擊敗，還不如抽時間培養自己的其他能力。這種自信心不足的心理在普通本科學校普遍存在，成為其參加此項競賽的很大阻礙。
1.2 不能樹立正確的對待比賽的態度。普通本科與重點高校相比，教學水平相對較弱，學生的認知能力存在差異。雖然“挑戰杯”競賽的規模在不斷擴大，但是在地方普通高校，學生參與科技創新活動的積極性和主動性仍較差[4]。就河南工業大學歷年參加此項競賽情況來看，很多參加此項競賽的學生因前期好感積極參加，慢慢好感消失而選擇放棄。此外，有學者指出在校大學生參加“挑戰杯”創業計劃競賽過程中，存在“熱情高，能夠堅持研究深入的少；參與者被動的多，主動的少等”問題[5]。筆者在參賽前期的過程中接觸到很多類似的情況，在學校前期培訓會準備時參與人數較多，到正式比賽參賽時人卻越來越少，有的是因為時間太長堅持不了，有的就是所說的“興奮勁”一過，便放棄了。筆者團隊剛開始組建的時候有六七人，但到后來真正投入到參加比賽的，只剩三人。
1.3 學術思想覺悟不高。普通本科院校學生與重點高校學生相比學術思想覺悟相差較大，學習能力存在一定的差距。“良好的學習環境，濃厚的學術氛圍，不僅為具備創新能力的學生提供了施展才華的舞臺，同時也能激發學生潛在創造力的發揮”[6]，可見學術思想對于學生能力提高及其學術氛圍構建的重要性。普通本科院校在校生自學能力偏低，學生的課余學習時間少，對于名人講座或者有意的活動關注的相對較少，使得學生的視野不夠寬泛，求知欲偏低，很大程度上限制了學生對知識的探索和創新能力的培養。就河南工業大學在校學生來說，很多學生課余花費在宿舍上網或者穿梭于校園中的一些娛樂場地，圖書館的在館學生數量不多，自習室也只在快考試前期人員數增多。
2 普通本科院校學生參加“挑戰杯”競賽過程中存在的現實問題
2.1 學生的基本素質偏低。由于教育資源的不均衡，特別在河南地區尤為明顯，這使得普通本科院校與國內知名高校相比，招收學生的整體素質相對偏低。從1999年至今，全國高校大規模擴招已有十余年了，在校生人數不斷增加?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：到2020年，高校在校生人數將達到3 300萬人。大眾化教育背景下，各高校生源的整體質量正不斷下降，這種狀況在地方普通高校尤為明顯。如河南工業大學許多專業在河南省或其他省份均以本科二批來招生。這使得普通本科院校在校生參加“挑戰杯”競賽存在相對的弱勢，需要付出大量的精力和時間來彌補自己的知識水平、求知能力、認知與見識的不足。
2.2 課題的選擇來源少。課題選擇的好壞決定著科研的成敗，是參加此項活動的第一步，也是最重要的一步。選題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，許多學科領域較為復雜，需要研究的問題很多。在人力、物力和時間條件都有限的情況下，只有正確選題，才能真正發揮科研的功用。對剛剛涉入研究領域的大學生而言，科研選題絕不馬虎，須認真慎重地對待。從歷年的“挑戰杯”競賽中很容易看出重點院校的參賽作品數量和獲獎作品數量遠遠多于普通本科院校。普通本學?？蒲兴捷^低、科研項目相對較少、師資相對較弱、實驗設施相對不完善，在某些程度上限制了學生的選題范圍，特別對于參加課外學術作品競賽的學生，對相關作品的先進性和創新性也起到了一定的阻礙作用。有的學生因不能找到自己感興趣的課題，與此項競賽失之交臂。也有的為參加此項競賽隨便選個自己不太感興趣的課題，以至于后期堅持不住，選擇放棄。另外，由于一些實驗設備的不完善，很大程度上限制了學生的進一步研究。筆者在參加比賽過程中，遇到很多團隊由于實驗設備的問題，只能局限于理論的研究，不能深入的實踐，而被淘汰出局。
2.3 科研能力相對較弱。普通本科學校教學體制仍在完善，缺乏對學生科研訓練的活動或者開展相關活動較晚、較不成熟。很多重點高校，平時加強重視對學生科研的訓練，并舉辦與“挑戰杯”競賽相似的科技活動或者創業活動，比如北京航空航天大學“馮如杯”學生學術科技作品競賽、北京科技大學“搖籃杯”及北京理工大學“世紀杯”等等。普通本科地方院校缺乏這方面的訓練，以河南工業大學在校學生為例，學校組織開展的科研訓練活動和科研指導講座較少，學生對科研活動的興趣不高，使得學生接觸到相關科研問題和科技創新問題的機會相對較少，平時缺乏相關科研的鍛煉，有很大的盲目性，不知道如何把握，不知道如何培養自己的科研素質，這對于后期參加此項競賽有很大的劣勢。筆者在參加“挑戰杯”競賽之前從未接觸過如實驗設備的操作、科技論文撰寫、軟件分析數據等相關科研的訓練，接觸科研活動的機會相對較少，以至于后期在實驗過程中遇到很多困難，后來在撰寫論文時，存在很多錯誤，對科研論文的規范不太了解，導致走了很多彎路，費了很多時間。
“挑戰杯”作為在校大學生主要課外競賽活動之一，對于培養大學生實事求是、刻苦鉆研的精神具有重要意義，對于大學生的成長成才具有促進作用。但普通本科院校在校學生，在參加競賽過程中，仍存在認識上的不足和誤區，及其自身基本素質偏低、課題來源少，科研能力弱等值得注意的亟待解決的問題。這些問題的合理解決，對于“挑戰杯”競賽的進一步開展和促進學生創新教育方面將發揮重大的作用。
參考文獻：
[1]“挑戰杯”組委會.“挑戰杯”簡介[EB /OL].http：//tiaozhanbeiorg/jianjie.aspx，2005-3-12/2005-6-29.
[2]唐立華，張仲風.大學生“挑戰杯”科研活動中存在的問題及對策[J].廣西青年干部學院學報，2004，14（1）：45-46.
[3]郭美玲.大學生課外學術科技活動及對策研究[J].青年探索，2005（5）：43-44.
[4]杜慧玲，周艷軍，周立岱.“挑戰杯”競賽中暴露的問題及教學改革探索[J].化工高等教育，2011（6）：14-17.
[5]李清泉，鄭吉峰.創業計劃競賽對大學生創新創業能力培養―以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報，2011，12（32）：137-139.
[6]萬戰爭，郭會麗，飛.大學生科技創新活動的現狀、問題及對策研究[J].成功（教育），2007（1）：1-2.
塞北的雪范文5
關鍵詞：分層教學；理實結合；崗位技能；以賽促學
電子技術應用專業的培養目標是結合實際，培養具備電子及相關行業需求的知識與能力，能夠在生產、管理、經營和服務等一線工作的技能型人才，提高學生的職業能力和綜合素質。為滿足社會對合格技能型人才的需求，優化技能教學方法，大幅度提升學生本專業的職業能力，就成為我們需要解決的一個刻不容緩的
問題。
一、分層教學結合小組合作，提高學生的團隊協作能力
所謂分層教學，其內涵核心就是“因材施教”、“知人善教”：尊重個性差異、關注個性發展、挖掘個性潛能，最終使每位學生都能學有所得，讓所有學生鮮活的個性得以充分張揚。其具體策略是，根據學生的性別比例、學習能力、興趣特長、技能水平、遵規守紀等情況，將學生分成A、B、C三層：
對A層學生采用“低起點、補基礎、扶著走、多鼓勵”的策略；
對B層學生采用“慢變化、多練習、小步走、多反饋”的策略；
對C層學生采用“小綜合、多變化、主動走、促創新”的策略。
即：A層學生扶著走，B層學生小步走，C層學生主動走，各層學生分步走。
例如，在《小夜燈的制作》這一教學單元中，針對不同層次的學生，我設計了階梯形的教學目標，因學定教、順學而導：A層學生能看懂電路圖，完成小夜燈的組裝和排故；B層學生在此基礎上，根據生活中人們經常白天忘記關燈這一現象，提出改造電路的設想以達到自動控制小夜燈開關的目的；C層學生能真正完成電路的設計改造，采用光控或聲光控。當然，為照顧部分學生的自尊心，我還設置了選擇性的作業，利用課前收集的素材，為小夜燈制作一盞別致的燈罩，讓每位學生都能收獲成功的喜悅。有不少學生還將小夜燈作為禮物贈送給家中的長輩，給他們的夜間起居帶來方便，同時家人的贊賞又進一步促進了學生學習本專業的激情。
二、理論教學結合技能訓練，提高學生的實踐操作能力
在授課過程中，如果想讓理論課和實踐課融為一體，授課地點應盡可能安排在“理實一體化”教室。這樣既可以滿足課堂教學的需求，又可以滿足學生實踐操作的需要，能夠做到邊講、邊練、邊評，理論聯系實際，真正做到“做中學，做中教，教學做一體”。
例如，在理論性和實踐性都很強的《電子技術基礎》這門專業基礎課程中，每個教學項目由若干子任務構成，各子任務中都有相應的技能模塊，以不斷提高學生的電子基本操作技能和裝配調試電路的工藝水平。在學生會使用常用電子儀器儀表的前提下，能分析判斷出各基本電路發生故障的可能原因和部位，重點要求學生掌握各模塊電路的組成原理并對其進行必要的功能測試、分析與應用。以學習集成運算放大器組成的放大電路為例，可先讓學生用萬能電路板制作電路與測試參數，教師再適時地點撥、引導，學生通過自己測量得到的數據分析、討論進而歸納出其閉環電壓放大倍數只取決于反饋網絡的電阻與輸入電阻的比值，而與集成運放本身的參數無關。這種自己動手得出的結論，較之教師直接出示的計算公式，更容易被學生接受和牢記，同時提高了學生設計、制作電路的能力，這種“理論與技能”相結合的教學方法，能夠有效地實現教學同步、理實結合。學生一邊學理論知識，一邊練操作技能，達成了“在實踐中教理論，在運用中學技能”的教學目標。
三、情境教學結合角色體驗，提高學生的崗位職業能力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是求知的前提條件，是學習的直接動機，是成才的最佳起點。通過創設情境導入教學任務，讓學生產生一種躍躍欲試的心理，學習情緒從一開始就被引入到最佳狀態，這將對教學目標的達成起著至關重要的作用。
例如，組織學生在模擬企業環境下進行“電子小產品”的制作，學生可以親身體驗LED臺燈、助聽器、聲光控制開關、音樂門鈴等電子產品的裝配全過程。將元器件檢測、安裝、焊接、調試、質檢等多道工序組成一個生產系統，在各小組內大家輪流扮演質檢員、焊接員、調試員等角色，在親歷電子小產品生產制造的每個步驟后，最后經質檢合格的小產品歸學生所有。這不但有利于學生了解產品生產的全過程，還有利于提高學生的綜合崗位職業能力。學生在模擬的企業環境中，養成了職業習慣，熟練了崗位技能，為將來的就業打下堅實的基礎。
職業教育的最終任務是培養學生精湛的、嫻熟的專業技能，這是學生職業素質的核心，更是學生將來立足社會、生存發展的基礎。電子技能競賽為電子專業技能教學方法的優化指明了方向，通過各級各類技能競賽活動的廣泛開展和參與，達到“以賽促教，以賽促學，優化教學方法，提升教學質量”的目的。
參考文獻：
[1]宋智，車仁信.結合電子競賽開展實踐教學的研究與實踐.實驗室科學，2008（6）.
塞北的雪范文6
[關鍵詞] 高血壓；原發性；非杓型血壓；杓型血壓；厄貝沙坦氫氯噻嗪；時間治療學
[中圖分類號] R972+.4 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2011）12（a）-172-03
The time therapy study of Irbesartan Hydrochlorothiazide used in non-dipper hypertension
CHEN Zhenqiang1, GOU Xiaokui1*, WANG Xiaoming2
1.Gong′an Health School of Jingzhou City, Hubei Province, Gong′an 434300, China; 2.Department of Internal Medicine, the First People’s Hospital of Gong′an County, Hubei Province, Gong′an 434300, China
[Abstract] Objective: To investigate the changes of BP parameters after non-dipper hypertension patients with different time applications Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules, and to explore the best treatment time. Methods: 80 cases of non-dipper hypertension patients were randomly divided into A, B groups by list of random row(each of the 40 cases): Group A 7:00 every morning taking Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules. Group B 19:00 every night taking Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules. Daily dose was a capsule. There were followed-up for 6 months. Before treatment and 8 weeks and 6 months after treatment, clinic BP and 24-hour ambulatory BP were detected respectively. SBP was selected as indicators of the observed. To calculated and compared decreased means of clinic SBP, decreased means of daytime SBP, decreased means of nighttime SBP, trough peak ratio, smoothness index, daytime and nighttime SBP standard rate, dipper blood pressure change rate between the two groups. Results: ① The means of clinic SBP and daytime SBP and night time SBP after treatment each time point lower than significantly before treatment, differences were statistically significant (P＜0.01).② Trough peak ratio of the two groups at each time point＞70%, smoothness index＞1.③8 weeks After treatment, the decreased means of nighttime SBP of two groups were (14.66±4.37)mm Hg (1 mm Hg=0.133 kPa) and (16.47±3.14)mm Hg, difference was statistically significant (P＜0.05).The night time SBP standard rate were 25.00% and 47.50%, difference was statistically significant (P＜0.05). The dipper blood pressure change rate were 20.00% and 42.50%, difference was statistically significant (P＜0.05).④After treatment 6 months, the decreased means of nighttime SBP of two groups were (20.15±4.59)mm Hg and (22.45±3.76) mm Hg, difference was statistically significant (P＜0.05). The nighttime SBP standard rate were 42.50% and 67.50%,difference was statistically significant (P＜0.05). The dipper blood pressure change rate were 45.00% and 67.50%,difference was statistically significant (P＜0.05). Conclusion: To application drug whenever, the Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules can be reduced BP smoothly and efficiently. But the effect of medication in the evening will be better for non-dipper hypertension patients. More conducive to control BP levels at night. More conducive to change the non-dipper hypertension into dipper hypertension.
[Key words] Hypertension; Primary; Non-dipper hypertension; Dipper hypertension; Irbesartan Hydrochlorothiazide; Time therapy
非杓型高血壓是由于體內神經內分泌動態調節綜合平衡紊亂所導致的血壓晝夜節律異常，由于其持續性血壓增高導致心血管高水平的血壓負荷，故較血壓晝夜節律正常的杓型高血壓具有更大的發生靶器官損害和臨件的風險[1]。本研究旨在觀察非杓型高血壓患者不同時間應用厄貝沙坦氫氯噻嗪膠囊（商品名安利博）后各血壓參數的變化，探討其最佳用藥時間，以便將其血壓的晝夜節律由非杓型糾正為正常的杓型。
1 資料與方法
1.1 一般資料
從2008年10月~2010年10月在我校門診及教學醫院就診的原發性高血壓患者中選擇同時符合如下標準的患者：①血壓達2005年《中國高血壓防治指南》高血壓診斷標準[2]；②24 h動態血壓監測（ABPM）確定為非杓型高血壓（SBP晝夜差值百分比＜10%）[3]；③排除繼發性高血壓、合并有明顯心、腦、肝、腎損害及糖尿??；④排除對厄貝沙坦氫氯噻嗪膠囊產品中任何成分及磺胺類藥物過敏者。入選對象80例，其中，男49例，女31例，年齡43~71歲。均獲得知情同意。
1.2 方法
1.2.1 診室血壓測量與24 h ABPM 8:00~10:00測量診室血壓，患者坐位休息15 min后測量其左側肱動脈血壓3次，每次間隔2 min以上，其平均值即為該患者診室血壓值。應用美國偉倫動態血壓ABPM 6100監護儀進行24 h血壓監測（6:00~22:00為白晝、22:00~次日6:00為夜間），袖帶縛于患者左上臂，設置每30 min自動測壓1次，維持日?；顒优c工作，全天有效血壓度數須＞85%，每小時區間血壓讀數無遺漏[3]。診室血壓和動態血壓正常值均參照2005年《中國高血壓防治指南》[2]。
1.2.2 分組 采用隨機、單盲和自身對照與分組對照的研究方法，運用隨機排列表將80例非杓型高血壓患者隨機分為A、B兩組（每組各40例），治療前均測量體重、身高（計算體重指數）并進行血尿常規、血脂、血糖、肝腎功能、電解質等檢驗以及胸片、超聲心動圖、心電圖、眼底檢查。兩組之間在年齡、性別、體重指數、病程、高血壓分級等一般情況比較，差異均無統計學意義（均P＞0.05），具有可比性。
1.2.3 治療 所有患者經安慰劑洗脫7 d后入組開始治療。A組每晨7:00服用厄貝沙坦氫氯噻嗪膠囊（每粒含厄貝沙坦150 mg，氫氯噻嗪12.5 mg，內蒙古元和藥業股份有限公司生產，批準文號：國藥準字H20060811）；B組每晚19:00服用厄貝沙坦氫氯噻嗪膠囊，劑量均為1粒/d。治療隨訪6個月，此過程中不合并使用其他降壓藥物。
1.3 觀察指標
本研究以收縮壓（SBP）為觀察指標，包括治療后8周和6個月時的診室SBP下降值、白晝SBP下降值、夜間SBP下降值（前3項均與治療前比較）、谷峰比值（T/P，給藥前的平均動脈壓下降值／給藥后平均動脈壓最大下降值）[4]、平滑指數（SI，藥物治療后24 h每小時血壓下降的均值與其標準差的比值）[5]、24 h SBP達標率（24 h平均SBP＜130 mm Hg者所占比例，1 mm Hg=0.133 kPa）、白晝SBP達標率（白晝平均SBP＜135 mm Hg者所占比例）和夜間SBP達標率（夜間平均SBP＜125 mm Hg者所占比例）、杓型血壓轉變率（由非杓型血壓轉變為杓型血壓的百分率）等9項指標。
1.4 統計學方法
采用SPSS 13.0軟件進行數據處理，計量資料數據以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料比較采用χ2檢驗。以P
2 結果
所有對象均完成治療及隨訪。①治療后各時點兩組的診室SBP、白晝SBP、夜間SBP均值均較治療前明顯降低，差異均有統計學意義（均P＜0.05）；②兩組各時點谷峰比值均＞70%；平滑指數均＞1；③兩組比較：各指標中B組夜間SBP血壓下降值、夜間SBP達標率及杓型血壓轉變率高于A組，差異均有統計學意義（均P＜0.05）；兩組之間其他指標比較差異無統計學意義。見表1~2。
表1 兩組治療前后收縮壓均值比較（x±s，mm Hg）
注：與治療前比較，#P
3 討論
由于非杓型高血壓具有更大的靶器官損害和臨件的風險，因此針對非杓型高血壓的治療，不僅要求平穩有效地控制血壓水平，而且還要盡量地使患者的血壓晝夜節律恢復正常，這就需要按照時間治療學的原理來應用降壓藥物。
T/P是反映藥物作用維持時間、平穩程度及評價降壓療效的一個重要指標；SI則是一項反映藥物平穩降壓新指標，平滑指數越高，血壓波動性越小，降壓越平穩；兩項指數相結合能更準確全面地反映藥物降壓的平穩性。目前認為T/P≥0.5的降壓藥物能更好控制24 h血壓而又能保持血壓的晝夜節律[6-7]，本研究結果顯示厄貝沙坦/氫氯噻嗪膠囊的T/P無論是晨間或晚間用藥均大于0.7，同時SI均大于1，且兩組之間比較差異無統計學意義，應該在治療效果方面基本一致。但實際上晚間用藥者夜間SBP血壓下降值、夜間SBP達標率及杓型血壓轉變率高于晨間用藥者，差異有統計學意義，說明厄貝沙坦/氫氯噻嗪膠囊無論何時用藥均能平穩有效降壓，但對非杓型高血壓患者采用晚間給藥效果更佳，更有利于控制夜間血壓水平，并使其血壓的晝夜節律由非杓型糾正為正常的杓型。其原因可能在于夜間平均動脈壓顯著增高是血壓晝夜節律異常的主要因素，在降壓藥物劑量不變的條件下，對非杓型高血壓患者有意識地給予晚間用藥，能使其藥物濃度峰值在夜間出現，可以有效控制夜間平均動脈壓，而使其恢復杓型血壓晝夜節律，亦能降低一天中總的血壓水平[8]。
[參考文獻]
[1] Eguchi K, Kario K, Shimada K. Comparison of candesartan with lisinopril on ambulatory BP and morning surge in patients with systemic hypertension [J]. Am J Cardiol,2003,92(5):621-624.
[2] 中國高血壓防治指南修訂委員會.中國高血壓防治指南[M].北京:人民衛生出版社,2006:4-24.
[3] 孫寧玲,喜楊,荊珊,等.左旋氨氯地平的時間藥理學對糾正老年非杓型高血壓的作用[J].中華高血壓雜志,2007,15(1):26-29.
[4] 余振球,趙連友,洪昭光,等.實用高血壓學[M].2版.北京:科學出版社,2000:288-293.
[5] 劉艷陽.24 h動態血壓檢測在診治高血壓中的作用[J].實用臨床醫學,2007,8(12):120-126.
[6] 羅雪琚.24小時控制血壓的重要性[J].心血管病學進展,2003,24(6):405-407.
[7] 劉宏.動態血壓監測氨氯地平降壓療效[J].中國當代醫藥,2011,18(2):48-49.