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生物八年級下知識點總結范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01
地理是一門研究人與自然、人與社會關系的學科。地理學科與我們的生活密切相關。然而，在應試教育模式下，地理教師只關注教材中的知識點，不去關注學生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學生的整個學習過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學世界之中，喪失了對地理學科應有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現實感的初中地理教學，不利于學生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發學生的學習興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學中的應用。
一、根據生活體驗，選取教學案例
新課改比較強調教師在教學中的啟發和引導作用。因此，教師如果能根據學生原有的生活體驗和知識結構，設計教學案例，使新舊知識點之間建立聯系，那么就有利于學生理解和內化新學知識。
所設計的教學案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學生的學習生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學科。一些學生覺得習以為常的現象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學生日常熟悉的生活事例為教學案例，就會使抽象的知識點變得富有生機，使學生產生親切感，從而有利于教師引導學生自發探究相應的地理知識。
例如，教學商務星球版地理八年級《交通運輸網》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調車票、空調車票、高鐵票，然后告訴學生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學生科學選擇出行的方式，也能讓學生借此理解交通運輸知識。
學生在各個學科的學習體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學案例。如教學七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學生明白氣候差異也會導致景觀上的明顯差異。
二、根據鄉土資源，選取教學案例
鄉土資源，是學生生活的自然環境和社會環境，與學生生活密切相關。鄉土資源，還可以讓學生產生一種親切感。在課堂上應用鄉土資源，能讓學生有一種熟悉感，覺得教學內容與生活是緊密聯系的，從而樂于接受所學知識。為此，教師應選取學生所處的社會環境和自然環境作為教學資源，讓教材知識點和鄉土資源有機融合，讓學生在一種熟悉的、親切的環境中理解教材的知識點，從而達到提高教學效率的目的。
如教學八年級上冊《水資源》時，為了讓教學貼近學生的生活，教師可以舉當地自來水廠處理污水的例子。如可以用多媒體教學技術，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細菌等微生物在污水中的應用等。從這個例子中，學生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護環境的意識。
又如，教學八年級下冊《生態環境保護與資源開發》時，教師可以讓學生講述本地有什么鄉土資源。然后，再引導學生思考本地區是如何開發和利用鄉土資源的。最后，教師再總結鄉土資源的開發方式。這樣教學，能讓學生在發現身邊的鄉土資源的同時，培養觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
三、根據時事熱點，選取教學案例
盡管地理是一門時效性比較強的學科，然而，教材中一些數據和信息還是難免會落后于時代。當今社會的發展節奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發生的時事熱點作為教學案例，才能使地理教學符合學生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。
例如，教學八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應該出示我國最新的人口普查數據，并告訴學生，由于現實生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數量增多，會出現多報或漏報戶籍的現象。然后，教師再根據我國目前老齡化社會的現實，讓學生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發生的時事熱點來安排教學，如2011年日本大地震，教師可以讓學生結合所學的地理知識，分析地震發生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進行比較。通過這些措施，學生感覺地理知識與生活密切相聯，從而與時俱進地學習地理知識。
生物八年級下知識點總結范文2
關鍵詞：中考；復習策略；地理學科
中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性。可以說地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復習時間
中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。
八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。
試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。
教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導?？蓭ьI學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。
二、關注重點內容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象?！叭藗兠媾R區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。
設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復習效果
1.知識升華為規律和技巧
地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。
例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。
2.靈活運用區域比較
地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。
3.掌握特殊記憶方法
生物八年級下知識點總結范文3
本學期生物組全體教師團結協作、努力學習，圓滿完成教育教學任務。現總結如下:
一、堅持不懈做好常規教學
1、貫徹教學常規，加強備課組職能，提高備課效率。
2、在教學中，我們經常相互聽課，相互學習，取別人之長、補自己之短，討論如何組織好課堂教學。備課組內公開課每周兩節，備課組內作好了評課工作。
3、更新教學手段，制作教學多媒體課件，為生物教學直觀性、趣味性提供了很好的教學資源，激發了學生的興趣。同時，進一步完善備課組課件庫建設，并作到資源共享。
4.抓好常規教學、優化課堂教學
(1)認真鉆研教材，利用集體備課小組的力量對教材中新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度。
(2)掌握學習規律，探索和改進教法，注意學法的選用和指導，備出的課要能力激發學生的學習興趣，能培養學生的能力，使學生學會學習。
(3) 注重抓知識點過關，認真批改作業，注重個別輔導，注重抓兩頭促中間，把質量關落實到日常教學中來，注重提高平均分和合格率。
(4)積極應對八年級學業水平測試，尤其實驗考試，做充分的實驗準備和合理的計劃，面向全體，經調查學生，實驗考試結果頗好。
二、不斷學習、更新理念
“要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”。在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，充分進行討論，然后進行實施，不斷更新教學理念。虛心向其他教師請教，并發揮自己的優勢，經常用多媒體課件上課，并注意創新，形成自己的教學風格和特色，積極寫好教學反思等。認真備好和上好每一節課，并做好個別差生的輔導工作，從不馬虎。在教學中，“課外不占課，作業少而精”，對印發的每一份練習，都認真把關，在做到統一備課、統一進度、統一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。在大家的共同努力下，生物學教學取得了較好的成績。
三、務實創新，發揮備課小組作用
按時組織參加備課組教研，每次研討都有中心內容，備課組每個成員都當中心發言人。備課小組的集體備課工作，分工合作，資源共享，使集體備課不但能解決教學中的難點，而且能使平時的上課準備得最充分，向四十分鐘要質量，發揮出集體力量。
總之，我們生物組在過去學期中，精誠團結，在教育教學工作中取得了一定的成績。但我們仍存在一些不足，例如教學經驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績。
生物八年級下知識點總結范文4
一、課前：自己給自己說課
說課即教師述說自己對新教學內容的分析及教學設計和理論根據的過程。隨著初中新課程改革在全國范圍內陸續實施，全新的課程標準、全新的教材體系以及轟轟烈烈開展的高效課堂教學模式都給我們帶來了全新的教學理念。作為一線的初中生物教師，我們如何去適應這一極具挑戰性的變革呢？我認為新課程改革的觀念關鍵在于教師備課觀念的革新，只有樹立正確的、符合新課程理念的備課觀才能真正實施好新課程。我的備課觀的改革是：每節新課前都自己給自己說課。程序則按照寶雞市校本研修中制定的“說教材――說教法――說學法――說過程”四個步驟進行。
說教材，我要求自己透徹地分析本節內容在教材中的地位及其難易程度，并依據初中生物課程標準和七、八年級學生的實際情況，結合生物課的特點確立本節課的三維目標；說教法，則是依據教學目標和學生的認知水平，采取創設問題情境、直觀演示、討論等方式開展教學。這樣不僅能起到突出重點、破解難點的作用，而且會使復雜、微觀的知識變得簡單、直觀；學法的確立目的則是發揮學生的主觀能動性，使學生借助學習生成問題，樹立“我要學，我能學”的信念，從而使學生從被動的接受式學習轉變成積極主動的學習；說過程，則基于新課標提出的面向全體學生，倡導探究性學習的理念，本著力圖促進學生學習方式的變革，引導學生積極主動地參與科學探究的過程，使其勤于動腦，并逐步發展學生收集和處理信息資料的能力。
課前自己給自己說課的習慣使我能結合初中學生的實際情況，根據不同的教學內容，從理論和實際的結合上闡釋教學方案，展示處理和解決問題的方法。這一習慣使我自身的理論水平、創新意識和應變能力都逐步得到了提高，并形成了自己教學的特色和風格。
二、課中：力求高效
40分鐘的課堂是展示教師風采和實現教學目標的平臺。我從以下幾方面淺談一下課中構建高效課堂的原則和方法。
1.有所不講才能有所講。七、八年級的學生要學多門課程，假如每科都布置課外作業，學生的負擔勢必太重。為了減輕學生的作業負擔，我沒有布置過一次課外作業，新知識的講授、鞏固及導學案的拓展都在課堂上完成。并且，我還在課堂上為學生留出了一定的時間消化所學知識。這些“量”的任務迫使我在課堂上的語言要濃縮再濃縮、精練再精練。我將名言“有所不為才能有所為”改編并應用于我的課堂。給學生留出時間才能充分調動他們的主體意識，使其自覺地融入課堂，學生才會樂于和教師交流，才會“樂此不疲”地投入到對知識的理解、歸納、總結、記憶中。
2.充分利用直觀教學方式。直觀教學指利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學生學習效率或效果的一種教學方式。生物學科屬于自然科學，直觀教具的使用可以使學生盡可能地通過各種感官，從不同方面、不同角度對生物形成全面的正確的感知。課堂上我除了利用彩圖和上級部門配發的鳥、魚、骨等標本或模型外，自己也制作一些教具。這種直觀的教學方式是學生獲得新知識的方式之一，能啟發學生進行識別、分析、比較，找出本質屬性，在學生的頭腦中形成知識的概念、結構、規律功能和原理，從而進行正確的判斷和推理，使學生從感性認識上升到理性認識的階段。
3.得體的言行?！坝H其師，信其道?！币胱寣W生充分信任和尊重教師，并喜歡生物學習，教師需要在課堂上注意自己的言行。上課時，我一定要求我的神情始終是目光柔和、面帶微笑的，動作一定是得體、優雅、知性的。關鍵是我的課堂語言要以“學生愛聽”為原則，力求句句話都能說到學生的心坎里，并能扣動他們的心弦。同時，我還注意語言的藝術美。比如，講解昆蟲類和兩棲類地生殖和發育時，我分別應用了詩句“青草池塘處處蛙”“點水蜻蜓款款飛”“春蠶到死絲方盡”等來表明不同的繁殖階段。課堂上知識點之間的過渡我也盡量使用藝術性的語言，以引起學生傾聽下一板塊內容的興趣。
三、課后：及時記教學札記
教學札記指教師在課堂教學后，依據初中生物教學大綱和課堂教學的基本要求，抱著實事求是的態度，對自己的教學行為和效果的總結和評價。特級教師方家駒指導青年教師成長的路徑是：“堅持記教學札記，幾年后你一定能在同行中成為佼佼者。”我雖然沒想到成為佼佼者，但希望自己快速進步，因此，每節課后我都記札記。我簡單總結一下自己的札記分類。
1.記教態?？偨Y課堂上自己的一舉一動、一笑一顰傳遞的是否都是對學生的尊重和喜愛。
2.記亮點。亮點主要指采用的教法能使傳遞給學生的生物知識深入淺出，通俗易懂，讓學生聽著簡單明了。有的亮點是我苦苦思索的結果，有的則是我講課過程中猛然想起的。
3.記學生。記有利于幫助學生理解和記憶的過程，也記課堂上的突發狀況及自己的處理措施等?？傊覍⒚恳还澱n、每一環節都分類記成札記。
生物八年級下知識點總結范文5
摘 要：微課短小精練，方式靈活機動。借助生物微課，根據實際情況，巧用微課，能夠有效地突破教學的重難點，提升生物課堂效益。主要介紹微課特點，探討在初中生物教學中，如何巧用微課突破重難點，提高生物課堂效益，以及在微課制作過程中的一點思考。
關鍵詞：課堂教學；巧用微課；突破重難點；課堂效益
生物教學中有很多重難點，教師往往難以用語言講述清楚，或難以讓學生在短時間內接受。微課，作為一種新型的授課方式，其教學效果受到了教和學生的一致認可。相比視頻教學，微課的特點更加突出，優勢更大，其主要表現是：主題明確且具針對性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動學習。在初中生物教學中，教師在準確理解微課的基礎上，發揮微課的優勢，制作并巧用微課，可以達到突破教學重難點，提高課堂效率的目的。下面，筆者就自己利用微課進行生物課堂教學的一些嘗試談談自己的感受。
一、微課及其特點
1.什么是微課
微課是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程?！拔⒄n”的核心內容是課堂教學視頻，但與該教學主題相關的教學設計、教學課件、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學支持資源也包含在內。因此，“微課”不同于傳統單一的教學資源類型，而是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2.微課的特點
（1）教學時間較短，學習方式靈活
所謂“微課”，首先表現在它的時間很短――其視頻一般都在5～10分鐘左右。它化繁為簡，讓學生只學最有用的，從而使學生更易于掌握。
（2）適合不同程度的學生學習
學生理解水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平上的差異問題。教師不可能反復講授某一內容，而微課視頻可以反復播放，而微課視頻可以讓學生根據自身學習情況來反復觀看。更利于學生學習。
（3）主題突出、內容具體
“微課”只圍繞某個知識點或教學環節開展教學活動，因而教學目標明確，重點突出，難點容易突破。相對傳統課堂，教學活動指向更加明確、集中。
二、如何巧用微課處理教材，提高生物課堂效益
1.借助微課，促進學生對教學重難點的學習
課前預習，找準預熱點。微課視頻能提升學生預習知識的興趣，讓學生更加積極地提前預習將要講授的知識。
課后復習，鞏固重難點。教師可以把生物各單元中的章節重點內容制作的微課視頻隨著教學進度發到班級QQ群中，供學生課后自主學習。使學生根據自身狀況去學習沒有掌握的內容。這樣可以讓學生更容易理解和突破重難點。
2.發揮微課優勢進行課堂教學，有效突破重難點
生物課程中有很多微觀領域的內容，教師往往難以用語言講述清楚。教師可以制作微課，以微課形式向學生展示具體的內容，不僅可以引導學生更直觀地感知知識，而且可以讓學生更快地理解知識，突破重點和難點問題。如借助微課展現顯微鏡下的血細胞的種類，將難以用語言表述清楚的有關血細胞的種類以及它們各自的形態和特點的知識呈現出來。學生通過觀看微課，很快就認識了血細胞。通過微課的放大形式，學生也能在觀察中總結其各自的特點。
3.活用微課演示實驗，促進學生理解知識
生物教學以實驗為基礎，離不開生物實驗學習。但有時生物教學實驗會受到多種因素的限制，如設備、條件、時間等，教師無法演示，或沒有時間操作實驗。這些限制導致了生物實驗教學效果不佳，很多學生無法深刻地理解相關的生物內容。此時，教師可以巧用微課，把現實中難以操作的實驗以動態形式呈現出來，彌補實驗操作的不足，促進學生更好地理解知識。
4.借用微課章節復習，構建知識體系的內容
微課也適宜學生對已有知識的復習、鞏固。教師在復習階段，借用微課，可有效幫助學生對所學過的知識進行梳理、總結，形成知識網絡。如在復習八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續和發展》時，我將本單元分為植物的有性生殖，植物的無性生殖，昆蟲的生殖與發育，兩棲類的生殖與發育，鳥類的生殖與發育，DNA是主要遺傳物質及生物的變異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優生優育這八個部分分別用微課的方式呈現。如此一來，通過微課的方式，不僅讓學生對本單元的內容有了整體的把握，而且充分調動了學生復習已學知識的積極性，避免了復習課“炒冷飯”的結果。
“微課”對于每位教師來說已經不是一個新鮮的事物，在應用的過程中也會遇到各種各樣的困難，出現各種各樣的錯誤，但是只要我們堅持探索，巧加利用，完全可以摸索出一條適合自己的運用“微課”的有效途徑，加以巧用，可以在生物教學中較好地突破教學中的重難點。
參考文獻：
生物八年級下知識點總結范文6
下面結合生物教學實踐，就如何提高課堂教學效率談幾點看法。
一、培養學生學習興趣
學生為什么愿意玩電子游戲？因為學生能在游戲中尋找解決問題的樂趣。興趣是最好的老師，興趣是一種激勵學習的巨大的潛在力量。當一個學生對所學知識產生興趣時，就會調動自己的一切潛能，積極主動地去學習。為激發學生學習興趣，要從以下幾個方面下手。
一是從現實生活中的問題和學生熟悉的生物現象入題。例如《人的生活需要營養》一節，筆者是這樣引題的：民以食為天，食以安為先。2008年9月，一場問題奶粉風暴席卷全國――“三鹿奶粉事件”導致大批嬰兒死亡；為什么我們每天的生活離不開谷物、米飯、饅頭、青菜，為什么做過手術的病人要吃雞蛋、喝排骨湯、魚湯？這樣可以讓學生產生疑問，喚起學生的求知欲望，對于生活中人人感興趣的話題，學生自然愿意去了解。
二是用實驗來吸引學生。生物學是一門以實驗為主的學科，通過實驗讓每個學生都主動參與進來，調動學生的學習積極性，使學生變苦學為樂學，從而提高學生的實驗動手能力、思維觀察能力，收到事半功倍的效果。因此在生物教學中，我把實驗作為使學生愉快接受知識的方法之一，從中發現問題，積極思考，得出結論。例如，分析膽汁對脂肪的作用時，讓學生首先觀察試管中水和食物油的現象；再觀察試管中加入膽汁的變化，這樣通過對比很容易地得出結論：膽汁將脂肪乳化為脂肪微粒。
三是充分利用信息技術，創設生動形象的教學情境。利用多媒體教學優點多多，能夠為生物課堂創設一個具有豐富美感、生動形象、趣味性的教學環境，同時節約時間、空間，提高教學效率。例如，在講授《人體內血液循環途徑》一節時，利用多媒體步步引導學生觀察體循環肺循環的途徑，學生根據老師鼠標的移動，能夠很好地概括出體循環的途徑。從彩色畫面上學生也能分析出動脈血、靜脈血的變化都是在毛細血管處發生變化的。創設這種教學情境不僅能開拓學生的視野，同時也能培養學生的自主學習能力、獲取信息的能力，將抽象的知識變得形象化、具體化。
二、要重視生物教材插圖的作用
翻開新課程標準的教材，我們不難發現其內容豐富多彩、圖文并茂、信息量增大、布局新穎。課文中的插圖是生物教學內容的重要組成部分，所以要重視插圖教學。
新教材以圖代文，圖文并茂。插圖上不僅有名稱結構，在名稱結構上也注明了該結構的作用，并配有少量的文字敘述。學生通過看圖就可理解并記住了內容。例如，八年級上冊插圖“青蛙的發育過程”，指導學生從局部到整體的順序，從青蛙的受精卵開始發育成蝌蚪（有尾無腿，先長出后腿再長出前腿）、幼蛙、成蛙四階段。通過比較蝌蚪與青蛙在形態結構、生活習性上的不同，學生便總結出青蛙的發育是變態發育。教師又進一步讓學生討論，蝌蚪和青蛙在不同時期的生活環境和生理特征，從而概括出兩棲動物的含義。
三、創設合作交流學習的教學情境
課堂教學是體現教師為主導，學生為主體的教學雙邊活動。生物課堂教學中也應提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再是傳統教學所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，教師既“導”且“演”，結果是導不明、演不精，事倍功半，苦不堪言。在這種情境中，學生的主體地位難以真正得到體現，教師講得累、學生聽得乏。創設合作交流討論式的學習情境中，就是從學生主體的認識特點出發，讓學生以主體的地位參與討論，在討論中發揮學生的潛力，培養創新能力。在討論學習中，能理清思路，化難為易，達成共識。教師在學生討論學習過程中，要到每個小組巡問指導，了解情況，關鍵時給予點撥或提示，起到“導”的作用。
例如，在八年級下冊《生態系統的組成》教學中，為學生創設了這樣一個情境：首先，利用圖片的展示，給予直觀的信息刺激，學生處于積極思考、思維活躍的狀態。接著，學生描述圖片中的內容，歸納生態系統的概念。最后，讓學生討論各種生態系統中的成分及各成分的作用，開展自主學習活動，引導學生主動探究，再讓學生分角色扮演生態系統中的各成分，并介紹自己組所扮演的角色和作用，這樣不僅能夠很好地培養學生的參與、協作能力，也能夠讓學生的主體地位得到回歸，獲得個性發展。
