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無窮無盡范文1
2、無窮無盡造句
（1）他喜愛讀書，因為從中可得到無窮無盡的知識。
（2）春天，給人的印象總是那么完美。她生機勃勃，她萬紫千紅，她擁有著無窮無盡的美麗。
（3）知識是無窮無盡的，我們必須認真學習。
無窮無盡范文2
元氣的暫時解散是因為肯尼斯即將面臨兵役問題，經紀公司原本想趁機趕快推出元氣的第二張專輯，但又怕錄到一半或發片宣傳到一半肯尼斯就接到兵單。幾經考慮下，公司決定讓元氣暫時解散，等一年后肯尼斯服役完畢3個人再聚出“輯”。在此期間，沈建宏和李岳將先單飛出個人專輯。
131…8939惑：付辛博為何被叫作“小包子”？
付辛博是西安人，他剛到《加油！好男兒》杭州賽區參賽時，由于水土不服再加上沒睡好，眼睛和臉都腫得跟包子似的，而他又喜歡嘟著嘴扮包子臉，所以人送外號“小包子”。
132…5378惑：為什么管謝賢叫“四哥”？
說法一：謝賢家中有8個兄弟姐妹，他排行老4。
說法二：因《千王之王》中羅四海一角而得名，由于他在劇中被叫作四哥，電影爆紅之后“四哥”也就變成了他的尊稱。
139…0885惑：小德榮為什么被稱為魔鬼教頭？
喬杰立的老總孫德榮，對旗下藝人的培訓和要求素以嚴苛出名，因而被圈內公認為魔鬼教頭。崇拜他的人會說他敢怒敢言、至情至性，討厭他的人會說他強硬自負、愛操控人，軍事化的管理跟魔鬼沒兩樣。
魔鬼事件簿
要求藝人衣食住行要符合自己的年齡、地位，不要一味追求名牌；外出宣傳住飯店時，嚴禁藝人叫“room service”，要吃零食必須自己去買！
規定喬杰立每月進行內部評比，由各經紀人擔任評審，藝人分組進行演戲、唱歌、舞蹈、搞笑等才藝表演。排名最后的團體或個人，除了被痛罵還要接受嚴厲的懲罰。
一概不準藝人公開戀情，更不止一次“棒打鴛鴦”。
封鎖王仁甫和季芹搞出“人命”的消息，逼季芹人間蒸發4個月不得出現在媒體前。
131…7583惑：求解“林俊杰中了金曲魔咒”事件？
金曲魔咒：每個得了金曲獎的藝人，之后的事業發展都會不順遂。
04年，林俊杰摘下金曲獎的最佳新人獎后緊接著發生了一樁悲劇。JJ因為重新整理計算機的關系，導致出道前后近300首的創作DEMO，以及那時剛幫劉若英、S.H.E.、阿桑等人寫好的新歌全部丟失不見，JJ曾悲哭道：“我的小孩統統不見了?！?/p>
無窮無盡范文3
岳麓山游記
癸巳五一，日麗風和，氣朗清心。始發東塘，驅車過江，直奔湖大學府，車停東方紅廣場。駐足主席像前，行注目禮致敬，隨后步行上山。繞千年書院，觀護園修竹，彩蝶戀花，古木參天，綠蔭蔽日。沿環山曲道，不多時，道闊漸寬，豁然開朗。遠見萬綠叢中一點紅，便知已達愛晚亭。
佇立亭前廣場， 有臨“一道清溪奔流下，兩灣碧水壯柳枝；層林疊翠凝碧樹，晚亭倒掛漲春池”之境。仰視楓映愛晚之景，抒之舒也。
循溪行，拾級而上，小歇半山亭，至麓山古寺。品白鶴圣泉，觀北海題碑，閱蝌蚪殘文，望飛來奇石，聽楓林晚鐘，好不愜意！
至絕頂，入云麓宮，登樓遠眺。湘江橫貫，取玉帶纏腰之勢；水上桔洲，如航母出海之姿。隧道橋梁，一潛一耀，展九龍過江之壯；湘江東岸，高架立交，揚縱橫交錯之雄。萬樓高立，爭相競秀；山水洲城，星城長沙，一派欣欣向榮之景。
麓山――湖湘文化的脊梁！是你承載千年書院之底蘊。有道是“吾道南來，原本濂溪一脈；大江東去，無非湘水余波”。
湘江――省會長沙的靈魂！是你展示今朝星城之輝煌。有聯云“花怡岳麓，勝水名山承古韻；雨潤星城，阜物康民鑄新峰”。
花明樓游記
癸巳五一，全國統一，歇假提前。夢魂縈繞，思歸故里。五一前日，驅車歸鄉，越花明鎮，過炭子沖，入花明園。柳綠楓紅，婆娑起舞。小溪淌水，飛瀉奔流，清澈見底，流向遠方。更有巨鼎屹立，溪水橫橋。立橋頭，觀園色，撫柳絲，攬日月。此時此刻，此情此景， 真思“安得一樽酒，共醉意團圓”。
花明園地形奇特，四周地勢微高，東接少奇故居，西挽柳池春色；南連商鋪車坪，北牽白鶴山麓。園如盆地，酷似盆景。雄立花明樓，樓高五層，氣勢不凡，獨具江南風韻。
花明樓，既有“四周碧野，修竹剪枝，松柏蔥翠，郁郁青青”之景；亦有“丘塘松崗，白鵝戲水，小艇游船，霞映丹花”之境。然花明樓，立于白鶴高巔，肅穆典雅，翹翅飛檐，古樸偉岸，撫云攬月，情景交融。
臨登花明樓，南貫韶山瑞氣，東睹岳麓春色，北聞洞庭濤聲，西融密印佛光。凝眸遠眺，遐思無極；行空振翼，思接千里。天宇浩瀚，可展凌云志；群山悠遠，可抒搏擊懷。
白鶴嶺上，勝水名山，雄踞花明樓宇。靳水河畔，福地金城，蘊育豪杰英才。游畢花明樓，頓生感悟：擇地建樓，非高非瓊。植地深則穩，澤文人則名，得山靈則幽，臨水近則韻，花明樓如是也！無論花開花落，不遜春秋景色；縱有月缺月盈，自有萬代光華。
星城月湖游
五四中午，跨上輕騎，至星城之北，有一小園，園中一湖，酷似一彎清月，名曰“月湖”。湖畔北岸，建有藏瓏。小區不大，然高樓林立，大有“神舟”上天之勢，好不壯觀！
月湖藏瓏，背靠洪山，前照月湖；東招金鷹影視城，西挽九曲瀏陽河；佇立藏瓏高樓，近觀湖上拱橋飛渡，棧道曲折蜿蜓；遠眺三一飛車競駕，晴空萬里云影。視界開闊，風水寶地也！
月湖白晝，展示春夏秋冬之美；藏瓏夜晚，輝映東西南北之光。春風蕩柳，綠柳題詩；夏雨潤荷，荷剪問天；秋染銀杏，飄落黃金；冬雪詠梅，梅韻星城。更有“蜻蜒荷上立，魚蕩水中波，蟬鳴湖邊柳，鳥唱亭旁松”之美景！
月湖夏夜，蛙聲遍野；明月高懸，金輝散盡；名茗醉月，擺酒臨風；小船蕩水，波光粼粼。環湖漫道，清風貼面，銀球戲水，游船添韻。泛舟月湖上，詩意沁人心；湖小容乃大，可盈日月星。暢游月湖夜，愜意悅心魂！
噫！月湖越湖，藏瓏藏龍。然藏龍出湖，必沿江達海；龍行天下，鳳舞九天，何其壯哉！
梅溪湖游記
癸巳五一，中午時分，烈日當空，心清氣爽。車自寧鄉，沿金洲大道，過汽車西站，直奔梅溪湖。車至梅溪北口，花卉展牌，廣告視頻，盡收眼底。
憶昔日梅溪，污泥匯集，濁水橫流；看今朝湖水，清澈見底，碧波蕩漾。梅溪湖，入湘江，出洞庭，通長江，達東海。溪水雖小，其志宏矣！
宏橋橫湖，花卉遍野，盡顯梅溪湖畔之美；金雞報曉，水杉挺立，傲視麓山蒼松之壯。湖心島上，悉尼歌院易長沙；湖水中央，音噴奮勇射蒼穹。多情的梅溪湖，演繹多少傳奇的故事。梅溪湖水不知定格過多少戀人親密的倒映，環湖大道不知記載了多少情侶浪漫的足音！
驅車環湖，游畢梅溪。停車上山，沿砂石油路，爬坡漸長。入深林，登高處，回眸遠眺，層林盡染，山花爛漫，好不壯觀！一湖春水，倒映桃花美景；千棟高樓，刺破碧水天疆。
游歷梅溪，不思歸去。興正濃，情未了。心中突發奇思：“欲抱麓山出湘江，平連梅溪接湘水；湖江一色開新境，再闊河西不夜城”。到那時，梅溪美景，星城翹首，可達也！
橘子洲游記
湘中古邑，潭州故郡，山水洲城，新城長沙。物華天寶，人杰地靈，鐘靈毓秀，蘊育人文。
獨立橘洲潮頭，猶如航母出海；近觀杜甫江閣，遠仰韶峰衡岳；南接瀟湘，北會洞庭。引資開發，美化橘洲，平波破浪立潮頭；魚翔淺底，百舸爭流，浩蕩奔馳匯長江。紅楓舉手，麓山著墨，朱張遺跡傳盛志，李杜文詞寫華篇。著書立說揚學術，文化強省展芬芳。
遙想郡國初立，民風質樸，夜不閉戶，路不拾遺。賢士高臥南窗，讀圣賢孔孟；商賈云集市井，展商海風云。梵音飄渺，麓山寺香煙裊裊；沙鷗翔集， 湘江河碧波粼粼。
風云變，戰鼓驚。國門洞穿，倭寇入侵。文夕大火，金甌殘缺；湖湘大地，橫尸遍野。潤之揮手，彭帥橫刀；擊頑敵于雪峰，降番邦于芷江。
時至今日，國運昌隆。賴政府偉力，引社會資金，辟橘洲新園，遂民眾夙愿。塑主席巨像，建環洲長堤，栽大樹以育林蔭，擁花徑以享游士。橘洲浮江上，虹橋貫東西；游人如織，繁花似錦。每逢周六夜，焰火滿天飛。節日佳期，音噴射天，好不壯觀！臨洲以聘目，開胸自抒情。
無窮無盡范文4
好多事情提不起，又怕放的太急
我愛的人們，不要棄我而去
滿滿相思的情緒，所以我不敢靠你們太近
我曾經躺在沒有你們的夜里
好冷清.
我不想站在沒有你們的窗前看孤獨的風景
雖然很美但是卻沒有了你們
對于你們我緊緊握著不會放
累了躺在堆滿星星的草地
指著天空想越爬越高
灰的云
很美麗
沒有了勇氣.
月光穿過樹影落在我的手掌
我的愿望好遠卻又很燦爛
有時候淚水離開了我的手指
還不確定卻好現實
最想看見彼此的笑容
可以安慰你們的失落
當問號變成句號
問問自己幾個真心
但我相信自己會明白
只有我自己知道。
只需溫暖，亦可幸福
我每天都在數著你的笑
可是你連笑的時候，都好寂寞
寂寞的人總是記住生命中出現的每一個人
正如我總是意猶未盡地想起你們！
拿起并不可怕，可怕的是拿起了不知道什么時候才放得下
生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種。
無窮無盡范文5
閑話童心
生命的衰老無法抗拒，而一個成熟的老人應追求童趣，保持精神年輕。童心不老，就能樂而忘憂，不知老之將至，無形中延長了自己的青春和生命。一個人童心不老，他就會渾身充滿朝氣，生活充滿快樂，就會有一個永遠年輕的精神世界。追求童趣，這是一種正常的生理現象。我國有句俗語：“老少相近”，舊時討吉利，常在大門上貼“童言叟語無忌”的條幅，把老和小聯在一起，因此便有了“老小”這個詞匯。
南宋愛國詩人陸游，享年85歲。他之所以得此高壽，除了養生有道之外，更重要的是他具有一顆童心?！罢龇鲙讜r閑嬉，時放曾孫竹馬騎?！睆倪@首詩文中不難看出，陸游到了老年階段，還經常和他的孫兒們一起做騎竹馬的游戲，可見陸游的童心之盛。魯迅先生曾經提醒我們：“要學學孩子，孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”魯迅認為“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。這充分表現了他對兒童的理解和他那顆永不泯滅的童心。老年追求童趣，是一種有益于健康的好事，現代醫學研究表明，老年人保持一顆童心，無憂無慮、笑口常開，可使人體分泌出多種有益的激素，如酶、乙酰膽堿等，這些物質可以把血管的收縮，血液的流量、流速，神經的興奮和抑制等生命活動調節到最佳狀態，從而促進新陳代謝，增強抗病能力，達到延年益壽的目的。
百歲童老
他常問幼兒園的孩子：“你幾歲了?”孩子們回答五或六歲時，他總是一本正經地回答：“我才四歲，是你們的弟弟?！庇谑?，兩個世紀的人一同發出了歡樂的笑聲。他常說：“與老人在一起會顯得更老，與年輕人在一起就會顯得自己也年輕，與小朋友在一起，可以顯示出自己的童心，心理也年輕、快樂了?！边@就是他的養生之談。浙江慈溪滸山鎮的百歲老人陳菊金最喜歡和少年兒童圍坐在一起講故事、猜謎語、說笑話。他講的故事繪聲繪色，常常是講的人眉飛色舞，聽的人如癡如醉。老人說：“我的健康長壽是和青少年們交朋友得來的，看著他們甜甜的嫩里嫩氣的臉，聽著他們的笑聲，我的心就樂了?！蹦贻p人生命的活力感染了老人，使老人在笑聲中再一次感受到生活的歡樂。
童心可貴
童心的可貴，對自身、家庭、社會都非常有益。
1、童心是延年益壽的強心劑
中老年人有童心，能以年幼的心態來看復雜的現實，是心理上的自衛，也是一種理性境界――“超凡脫俗”。此外，童心的樂觀開朗給中老年朋友的精神及軀體帶來了雙重調適作用，尤其在精神上可雙向調節緊張與閑逸，有利于中樞神經與血液循環，從而增強心身免疫力。
2、童心是家庭和睦的凝固劑
家庭影響著每個人的心理與生活。若中老年朋友有童心，易接受新事物、新觀念，不固執己見，就容易與子女進行思想溝通。童心會使人變得親切可愛，從而促進家庭和睦與團結。
3、童心是事業成功與社會發展的催化劑
無窮無盡范文6
【關鍵詞】海峽兩岸 教材比較 化學與生活 教學實踐融合
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0165-02
近年臺灣海峽兩岸的關系越來越好，在許多領域有了十分密切的交流與合作，在教育教學領域更是成果豐碩！ 作為海峽兩岸的交流前沿，廈門市有得天獨厚的優勢！作為廈門的中學教育工作者，在化學教育領域，我們可以比較多地獲得臺灣的教材和教育信息等資料，通過對一些資料的研究，筆者對臺灣的中學化學教材中涉及化學與生活的部分的印象特別深刻。近年來，我們大陸教育工作者到臺灣交流和考察的機會增多，我們收集到不少臺灣教材，在平時教學實踐中，我們對自己使用的魯科版中學化學教材時和臺灣的康軒文教版化學教材作一些比較和研究，嘗試把不同風格的教材的編排和設計風格融合在一起，對我們自己平時的教學改革實踐提供一些參考。
臺灣的教材編寫周期相對比我們大陸短，教材編寫的機構獲取世界先進國家的研究成果也更多更快，在選取現代先進科技材料和生活實際應用風格的案例等力度上也比我們大陸來得更大。以下筆者具體以2012年山東科技出版社出版（簡稱“魯科版”）的《化學與生活》（選修）教材與臺灣康軒文教版出版（簡稱“康軒版”）《自然與生活科技2》（上 、下冊）以及《自然與生活科技3》（上 、下冊）作一些探究和比較，嘗試把臺灣教材中的先進理念和生活與科技實際方面的知識融會到我們的教學實踐中。
一、教材封面和包裝的比較
學生學習科學知識對教材的第一印象是十分重要的，心理學上的“首因效應”的影響是持續的。魯科版教材的封面文字和圖片編排的吸引力明顯不如康軒版！康軒版的生動性一目了然，圖片的出處也明確標示出來，圖片上人和物的活動大大激發了學生探究的欲望。文字的大小寫的配比也比較和諧，字體的選擇也讓人眼前一亮！封面和包裝的整體設計生活化特征明顯，一下子就拉近了與學生的距離！教材的紙張大小也比較適合中學生手持閱讀！還沒有開始進入學習實際內容的學習，學生對教材的喜歡程度就有了明顯差異！我們對教材可以進行適當的補充介紹，使用目前學生感興趣的科技項目或者社會熱點圖片等。
二、教材扉頁與目錄的比較
翻開教材，魯科版用兩頁篇幅介紹教材編寫組和主編等以及兩頁《致同學們》介紹教材的編寫特點和使用建議等，再后兩頁目錄?？弟幇娴撵轫撌蔷庉嬕己捅緯w例說明各一頁，目錄兩頁，封底背面才是編者和服務信息，本書的使用指導放在最重要位置！圖片也比較有特色，如臺灣人最喜歡的運動項目――棒球運動員！我想榜樣的力量是無窮的，至少比毫無生氣的印刷名字有趣得多！
至于本體例的說明部分，康軒版以圖表的形式直觀和多彩的文字說明，學生查閱和使用十分方便。主要的欄木目是扉頁（含節名稱、學習重點、圖片與引言）、本文（概念連接、知識快遞和注意、示范能夠實驗、探索活動、動腦時間）、實驗（說明與目的、器材、步驟、觀察、記錄、注意、問題與討論）、章末資料（延伸閱讀、重點整理、學習診斷）和書末資料（主題活動、相關資料和索引）等。
比較起來，康軒版的文字比較簡潔和明了，思路注重學生的單元學習，前后的聯系比較密切。我們在教學實踐中可以參考康軒版的編寫順序對化學與生活教材進行適當處理，有利于學生形成自主學習的習慣，在單元開始和結尾兩個部分進行歸納和整理。
三、教材各章節內容和教材特點的比較
打開康軒版的各個章節，教材的編寫特點十分突出，主要是圖片和生活實際項目使用十分醒目，如第1章化學反應圖片是燦爛的焰火大大的圖片加上小小的文字說明和學習重點。而魯科版則文字相對突出，而圖片比較小。課題內的內容也是顯示圖片小而文字比較多！對于知識和能力的培養兩套教材的處理特點明顯不同：康軒版注重學生動手實驗入手，從實際項目的展示入手，然后進行分析和歸納，立即進行知識的應用解決生活中的實際問題。魯科版則先“聯想質疑”再“動手空間”、“知識支持”和“拓展視野”，只能有些“紙上談兵”的感覺！如果我們在實際教學中把教材的順序進行調整或者加以重組，從學生的生活實際出發，那我們的化學與生活課堂就會一下子吸引學生的注意力，在學習的過程中就有持久的動力，到課題小結時又結合身邊實際問題加以解決，知識的應用就水到渠成！教育的效果一定是最好的，教學的樂趣也是最多的！
四、教材選取生活與科技具體實例的比較
在康軒版中例舉的圖片在生活中隨處可見到，而在魯科版的圖片等資料中難得有感同身受的體會！對于科技的介紹魯科版也沒有康軒版的那么生動和有趣；就是介紹科學家康軒版也是卡通圖片開路，活潑可愛！
康軒版教材中的學習診斷項目與生活實例和科技的完美結合也是對我們科技教育工者提供了新的思路和方向。
總之，康軒版與魯科版的教材特點是十分突出的，各有各的優勢，可是從學生學習興趣和生活實際的應用方面，我們可以從康軒版教材中學到許多，吸取它的先進理念進行教學實踐，活潑開放而有實效的課堂一定會讓學生回味無窮的，我們化學學科的魅力在《化學與生活》的傳授中一定展現無窮！我們化學教育工作者一定要努力研究，為生活化學的魅力綻放奮斗一生！
參考文獻：
