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致自己的短句范文1
2、永遠要記得，成功的決心遠勝于任何東西。
3、勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風平浪靜也會溺水。
4、放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能；不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執著。
致自己的短句范文2
2、余生沒那么長，不用一味的付出，去慣得寸進尺的人，請忠于自己，活得像最初的模樣。
3、得意時不要得瑟，落魄時不要墮落，就算你瘦了，變好看了，你什么都好了，不愛你的人還是不愛你。即使你再胖，再難看，再怎么不好，愛你的人永遠不會嫌棄你。誰若用真心對我，我便拿命去珍惜，這句話永遠不會過期?！伦约?/p>
4、愿好壞你都能拎得清，是人是狗你都能分得清，可以敏感但別矯情，沒有任何事兒值得你困頓一生。
5、現在的我不配喊累，因為我一無所有。把委屈和淚水都咽下去，輸不起就不要輸，死不了就站起來，告訴所有看不起你的人：我很好?！伦约?/p>
6、長大后才發現，有時你說了真話，你還得和人家道歉，因為你戳穿了事實。所以想要活得順暢，請時刻帶上腦子?！伦约?/p>
致自己的短句范文3
2、如果說這一切都是奢望，我又為何不笑著面對。
3、生活就是是剝洋蔥一樣，總有一片會讓你淚流滿面。
4、得意時應善待他人，因為你失意時會需要他們。
致自己的短句范文4
【關鍵詞】“直臂移臂”技術;短距離自由泳
On the Influence of Straight Arm Stroke on Men’s
Short-Distance Free Style Swimming
ZHANG Peng
(Henan Swimming Games Administration Center, Zhengzhou Henan 450000)
【Abstract】This article, adopting the methods of literature review, comparative study and mathematical statistics, analyzes the skills of excellent athletes of short-distance free style swimming both home and abroad, finds out the differences between these athletes, and reaches a new understanding of the skill of “straight arm stroke”. We find that the technique boasts of great advantage in short distance swimming, with statistics showing that it can give full play to the forces of the waist and shoulders in the final spurt period, improve the stroking speed and the speed of move arms in the air, and maintain the length of strokes.
【Keywords】straight arm stroke technique; short distance free style swimming
一、前言
短距離自由泳是競技游泳項目中最受觀眾喜愛的項目之一,也是競爭最緊張激烈、比賽結果最具懸念的比賽項目,在1996年第26屆奧運會的游泳比賽上我國男子優秀游泳運動員蔣承稷以22.33秒的成績奪得男子50米自由泳決賽的第4名,取得了參加世界大賽以來男子短距離最好成績。近年來,在奧運會、世錦賽的短距離自由泳比賽中越來越多的優秀運動員開始采用空中直臂移臂的技術,其中最具代表性的有澳大利亞的埃蒙?沙利文、克利姆,美國的珍妮特?埃文斯,荷蘭的德布魯因,日本的柴田亞衣、佐藤久佳等世界名將。
近年來我國男子自由泳隨著張琳、孫楊的成長,在男子長距離自由泳上我國跨入了世界高水平行列,張琳在奧運會男子400米自由泳中獲得銀牌、1500米比賽中獲得第五,在2009年世錦賽上獲得了800米自由泳冠軍并大幅度地提高了世界記錄。孫楊在2008年奧運會上獲得1500米第八,在2009年世錦賽上獲得第三。在我國男子長距離不斷提高的同時,我國的男子短距離項目與世界的差距卻越來越大,近三屆奧運會都沒有選手進入決賽。
當前世界優秀短距離運動員越來越多地采用直臂移臂,我國短距離運動員普遍采用的是高肘屈臂移臂,這種現象是否是影響我國短距離自由泳提高的原因之一?本文擬對中外優秀男子短距離自由泳選手的技術進行分析,尤其是對“直臂移臂”技術進行分析,找到它的特點與價值,為我國游泳訓練提供理論依據,使教練員對直移臂技術有更廣泛、更深入的了解。
二、研究對象與方法
(一)研究對象
世界記錄保持者和近三屆奧運會男子50、100米自由泳決賽前3名運動員和我國全運會男子50米、100米自由泳決賽前3名運動員。
(二)研究方法
(1)文獻資料法:收集第27、28屆奧運會游泳技術報告和第10屆全運會游泳技術報告;查閱近年來有關男子短距離自由泳論文。
(2)比較研究法:第28屆、29屆奧運會男子50、100米自由泳決賽前3名運動員和中國九運會男子50米、100米自由泳決賽前3名運動員進行比較分析,分析我國男子短距離自由泳的水平,找出直臂技術的優勢及推廣的必要性。
(3)數理統計法:對所獲得所有數據進行了統計處理,數據準確可靠。
4.錄像分析法:通過表象觀察對比找出兩種技術選手的差異和技術模式。
三、研究結果與討論
(一)本文相關概念的理解與“直臂移臂”技術的歷史
1.相關概念的理解
“直臂移臂”技術指游泳運動員在手臂出水后,采用直臂的形式移臂至入水點。直臂移臂技術是與屈臂移臂技術相對而言。
2.“直臂移臂”技術的歷史
最早采用“直臂移臂”技術的是美國游泳運動員弗萊英?古爾和圖巴克。據記載,1884年,在倫敦的一場比賽中,弗萊英?古爾在130英尺(約40米)比賽中游了30秒,擊敗圖巴克拿到金牌,當時他們采用的技術被稱為“翻江倒?！笔建D―兩臂像風車一樣交替劃水,雙腿上下打水。而這種“翻江倒?！笔降姆椒ň褪俏覀儸F在所說的“直臂移臂”技術。
游泳史上不時有選手采用“直臂移臂”技術取得優異成績,但該技術一直沒被廣泛采納。直到美國女子自由泳選手珍妮特?埃文斯采用“直臂移臂”的風車式劃水技術一次次刷新世界記錄,這才引起了對于直臂移臂技術的關注。
近年來采用“直臂移臂”技術的短距離自由泳選手人數猛增。其中最具代表性的有我國短距離優秀運動員蔣承稷,他在1996年亞特蘭大第26屆奧運會上男子50米自由泳決賽中以22.33秒的成績奪得的第4名,取得了參加世界大賽以來中國男子短距離自由泳最好成績?，F世界記錄的保持者澳大利亞的埃蒙?沙利文也是采用的直臂移臂技術。當埃蒙?鄄沙利文、克利姆、珍妮特?埃文斯、德布魯因、柴田亞衣、佐藤久佳等采用直臂移臂技術或是混合移臂技術取得成功時,顯然直臂技術取得成功這不是個例與偶然現象,但我國卻鮮有直臂移臂技術的短距離自由泳選手出現。
(二)中外優秀男子短距離自由泳選手途中游技術分析
短距離游泳項目,從其自身結構來看,可分為出發、轉身(50米項目標準池比賽無轉身)途中游、沖刺等四個相互聯系的環節。從前后程結構來劃分,則可分為前半程和后半程兩個階段。為此,我們在比較中外男子短距離自由泳各環節速度特征的同時,亦對前后程速度進行對比,找出中外游泳運動員之間的差異。
中外短距離自由泳運動員速度模式雖基本相同,尤其是出發、轉身和沖刺等環節的速度百分比均十分接近,但中國運動員途中游階段速度百分比均大于世界優秀運動員,說明中國短距離自由泳在出發轉身與沖刺方面的能力與世界優秀運動員無明顯差異,但在其主要環節途中游方面的能力與世界優秀運動員存在著十分明顯差距。
在競技游泳過程的4個環節中,途中游所占的比例最大,因而途中游的速度對運動成績的影響也最大。途中游的速度則取決于劃水動作的頻率(劃頻)和每個動作周期身體前進的距離(劃幅),即速度=劃頻×劃幅。
從表1我們可以看出我國男子自由泳優秀選手在前半程的劃頻與外國優秀選手相比,在50米比賽中我國運動員劃頻明顯高于奧運會優秀運動員,劃幅則較低這反映出我國對于短距離運動員劃頻的過分重視使運動員的劃幅不夠。劃幅主要由運動員技術、力量、臂展、關節柔韌性來決定的。近年來,我國游泳對于選材的重視,從身體形態上與國外運動員的差距明顯減小,這也反映出我國運動員在技術或力量上可能與國外運動員存在著一定的差距,提示教練員在訓練中要加強技術和身體素質的訓練。從100米比賽的劃頻、劃幅來看,我國運動員前半程的劃頻明顯慢于奧運會游泳選手,而前后半程變化為后程相對于前程頻率有所增加,這也可能是運動員沖刺使頻率加快,而奧運會優秀選手是前半程頻率與后半程頻率幾乎不變,僅有微弱的下降。我國運動員與世界優秀運動員100米比賽前后半程頻率差距的主要原因一是運動員比賽時戰術保守,前50米不敢大膽游出去,另一方面也反映出我國運動員能力較差,一旦前50米游出去后擔心后程回不來。
1.世界男子“直臂移臂”技術運動員
劃頻、劃副除了受運動員自身形態、身體素質的影響外,很大程度上與移臂技術、兩臂交叉方式及手腿配合方式、呼吸方式相關聯。
采用“直臂移臂”技術的埃蒙?鄄沙利文(EamonSullivan)在澳大利亞奧會運選拔賽50米自由泳游出21.28秒的成績,在北京奧運會上以47.05秒再次打破百米世界記錄,這再次引起了我們對直臂移臂技術的關注。
從表2可以看出28屆奧運會男子短距離自由泳單項決賽采用“直臂移臂”的運動員較少,且未取得一枚獎牌。而表3可以看出在北京奧運會上男子短距離項目上,直臂移臂技術的運動員開始取得好的成績,這是一種偶然還是一種必然,這應該引起我國游泳界的重視。
2.自由泳“直臂移臂”技術與控制劃頻和劃幅
第27屆奧運會男子100米自由泳決賽是一場經典的比賽,也是波波夫、克里姆、霍爾、霍根班德等一批泳壇傳奇名將之間的比賽。其中波波夫、霍根班德的游泳技術是公認的教科書式的技術,而克里姆采用的是正式直臂移臂技術。
從表4中可見3種不同技術風格的組合方式。第1種是以波波夫為代表的劃幅長、劃頻低的技術組合,全程平均劃幅為2.48m/次,是目前世界優秀男子短距離自由泳運動員劃幅最長的,而劃頻則是前8名中最低的,其特點是兩臂輪流前擺,動作輕盈,劃水前進速度均勻,輕柔有力,有效功高而無效功耗量低。這正是他與其他短距離運動員最大的不同之處。波波夫100m自由泳中的劃幅較第26屆奧運會還增長了0.10m/次,劃頻則有所降低,但游速仍然在提高。第2種是以克里姆為代表的高劃率、短劃幅的技術組合方式。他是前8名中劃頻最高的,全程平均劃頻為56.18次,尤其在前半程,不僅劃頻高而且劃幅也有相當的長度,他在前半程的游速是前8名中最快的(2.11m/s)。到了后半程他仍然保持著較高的劃頻,而劃幅卻大幅度縮短,其游速降到了前8名的最慢(1.88m/s),從而痛失了奪獎牌的機會。第3種是以霍根班德為代表的劃頻與劃幅均處于適中的組合方式。他在后半程中表現得更為出色,雖然劃水頻率有所降低,但劃水幅度仍能保持在較高的水平上,所以,游速是最快的。這就更進一步說明了,根據運動員自身身體形態的特點以及專項素質的水平組合劃頻和劃幅是提高游速的關鍵所在。
(三)“直臂移臂”技術的探討
1.“直臂移臂”技術能夠很好地解決打腿頻率與手臂劃頻相制約的問題
自由泳游進時需要運動員通過身體的轉動來發揮核心力量,帶動手臂劃水,取得更好的劃水效果。根據科研人員的研究,近年來自由泳運動員身體轉動的幅度相比于上世紀的運動員又有了明顯的增加。采用“屈臂移臂”的自由泳選手在完成劃手動作的同時,往往很難很好地完成轉髖動作,而在游程后半段,運動員加快打腿頻率勢必會使他們的轉髖更加不到位、不充分,而轉髖動作又直接影響到手臂的劃水幅度。為保持原有的手臂劃手幅度,運動員就不得不降低劃頻,這對短距離游泳運動員來說頻率的降低很大程度上會造成成績的下降。
自由泳比賽后半程沖刺時,運動員往往會加快打腿頻率,而此時手臂的劃頻卻比較難提高,而“直臂移臂”技術能夠很好地解決這一問題?！爸北垡票邸奔夹g的特點就是頻率快,身體轉動幅度大,運動員可以利用身體的轉動以及手臂直臂移臂的慣性提高動作頻率。
讓六七歲的孩子學習“直臂移臂”,他們的轉髖都能完成得很好。這是因為“直臂移臂”技術具有自然性?！爸北垡票邸奔夹g符合人的正常身體行為,劃水動作后的轉髖也就會自然形成,而合理自然的轉髖增大了劃手動作結束時的力量。這是因為合理的轉髖可以最大限度地發揮運動員腰部與肩部的力量,對保持甚至增加劃幅有極大的幫助,并就此形成高劃頻的技術特點,這就保障了采用“直臂移臂”的運動員在劃頻不變情況下加快打腿頻率而不影響手臂劃幅。
可見,“直臂移臂”技術的自然性能夠很好地解決打腿頻率與手臂劃頻相制約的問題。
2.“直臂移臂”技術的力學原理
“直臂移臂”技術的力學原理:一是手臂空中移動速度快,手掌線速度大,擁有良好抓水技術的運動員能很好地將手臂移動速度的動能轉化到抓水環節上,并順利過渡到推水階段,手臂肌肉在抓水階段有機會放松,為最后的推水動作做足準備;二是轉髖時腰部與肩部力量能充分轉移到手臂的推水上,強有力的力量支持增大劃水幅度,加快劃水速度,并將這一速度延續到手臂的出水與空中移臂階段,從而形成一個良性的高速周轉過程。
3.“直臂移臂”技術與蝶泳技術的共性
蝶泳技術的移臂也是“直臂移臂”,這與采用“直臂移臂”技術的自由泳運動員有相似之處,他們都表現出強大的手臂爆發力和良好的肩部柔韌性;而利用蝶泳練習來提高自由泳選手的耐力水平已是不爭的事實。由于這些共性,國際上部分“直臂移臂”技術自由泳運動員的蝶泳水平也達到很高水平,邁克爾?克里姆就是個典型事實,他不僅在悉尼奧運會上取得了4×100米自由泳接力冠軍,同時還是男子100米蝶泳亞軍。
4.“直臂移臂”技術對運動員的手臂抓水技術要求很高
“直臂移臂”技術的高頻性會導致手臂入水速度加快,影響運動員的抓水,破壞抓水技術。采用“直臂移臂”技術容易導致上身緊張,大多數運動員很難保持空中“直臂移臂”和水下屈臂劃水動作的自然完成。
一般來講可以通過大量的力量練習來促進運動員掌握抓水技術,但大部分運動員難以掌握,只有極少的天才運動員可以做到空中“直臂移臂”和水下自然的屈臂劃水動作。擁有良好的抓水技術是任何“直臂移臂”運動員夢寐以求的,而像沙利文就是這樣的天才運動員。
5.“直臂移臂”技術對運動員柔韌性與協調性要求極高
“直臂移臂”技術對運動員的肩關節柔韌性要求極高。直臂移臂時速度快、轉幅大,抓水力量強,沒有好的肩關節柔韌性和完成動作的協調性就很容易出現肩部傷害。在做直臂移臂時肩部肌肉扭曲拉伸幅度大,只有那些天才運動員可以很好地完成這樣的動作,而且不會受傷。
四、結論
(1)“直臂移臂”技術其主要優點是能增加運動員身體轉動的幅度,提高運動員游進的頻率,當前世界優秀運動員采用直臂移臂技術取得了較好的成績,這應該引起我國游泳界對自由泳直臂移臂技術的研究。
致自己的短句范文5
【摘要】“把”字句是現代漢語語法項目中常見的基本句式，在漢語語法教學中有著重要的地位，同時也是留學生較難習得的一種句式。因為它是漢語的一種獨特的句式，因此本文探討針對初級階段的留學生，以“形式焦點”理論指導為進行“把”字句教學的可行性方法。
【關鍵詞】“形式焦點”理論 “把”字句 教學設計
“形式焦點”理論是在語言教學過程中，以意義為中心，并通過適當的方法引導學生對形式的注意，試圖達到形式與意義的平衡的新的教學理念。漢語是高語境的語言，語言項目的含義十分豐富，一個語言項目表達的是什么意義，只有出現在相應的語境中才能知道?！鞍选弊志渚褪沁@樣一個高語境的語言項目，只有讓學生理解“把”字句功能意義，在語境中教授“把”字句，才能使學生理解什么時候該用“把”字句。
基于“形式焦c”理論的“把”字句教學實驗
1.實驗設計思路。以“教室大掃除”為主題，分為“打掃教室”和“布置教室”兩個部分。引導學生在情景中說出不同類型的“把”字句。
第一部分：打掃教室。預設的“把”字句：把書放在桌子上，把廢紙扔了/ 扔到垃圾桶里，把拖把洗一洗/ 洗干凈，把地板拖一拖，把窗簾拉開，把燈打開……
第二部分：布置教室。預設的“把”字句：把桌子和椅子擺整齊，把桌子擺成三列，把氣球掛到墻上，把花遞給同學，把花插到花瓶里，把花瓶放在桌子上……
通過執行這兩個部分的任務，不同句式的“把”字句呈現在同學們的面前，一起把這些“把”字句的共同點找出來以后就可以歸納這種句式的意義，使學生們更加深入的理解“把”字句的語義內容和使用“把”字句的范圍。
2.實驗過程描述。
（1）實驗對象：10名一年級的留學生，他們在實驗之前都做過第三章第一節的測試，且測試結果表明大部分學生都自覺沒有使用“把”字句的意識。
（2）實驗過程。
1）組織教學。首先與同學相互問候，然后簡單介紹接下來要講解的內容。
2）講練“把”字句。
第一部分：打掃教室。（圖片和文字說明）“教室里又亂又臟：地板上有書和廢紙；椅子和桌子被隨意地放著；桌子和椅子上都有灰，臟臟的；窗簾是拉起來的，燈是熄的，顯得很昏暗。”這里涉及到兩種語義類型的“把”字句：“表示某確定的事物因動作而發生位置的移動或關系的轉移”和“表示某確定的事物因動作而發生某種變化，產生某種結果”。在這里語境和提問都非常重要，圖片和文字說明提供了一定的語境，同時可以根據圖文里的說明把教室布置成類似的場景，讓學生身臨其境。然后用適當的提問來引導學生回答，與預設的“把”字句順序對應起來，能讓學生意識到在這個語境下應該用“把”字句來表達。在第一步的打掃教室任務中，展示完相應的圖片和文字以后，教師可以提出問題：“地板上的書應該怎么整理？”這個問題涉及到的是第一種語義類型“表示某確定的事物因動作而發生位置的移動或關系的轉移”，對應的句式是“S+把+O（把）+在/ 到”。學生們會回答出“桌子上”、“放在桌子上”、“把書放在桌子”、“把書放在桌子上”。等答案，在這個過程中，同學們也會漸漸清晰地認識到最后的正確答案應該是“把書放在/ 到桌子上”。然后教師展示出預設的“把”字句“把書放在/ 到桌子上”。
然后提出第二個問題“地板上的垃圾改怎么辦？”因為這連個“把”字句是屬于同一句式（“S+把+O（把）+在/ 到”），所以經過前面一個句子的練習，同學們基本可以回答出正確的句子：“把廢紙扔到垃圾桶里”，但仍然會有個別同學回答出“把廢紙扔垃圾桶”等這樣的偏誤句，然后教師用ppt把正確的“把”字句展示出來。
第三個問題“桌子和椅子很臟，怎么辦？”在同學們不知道該怎么說的時候，教師可以用身體語言去引導學生回答，如做出擦桌子的動作等。這個句子涉及到第二種語義類型“表示某確定的事物因動作而發生某種變化，產生某種結果”，對應的句式是“S+把+O（把）+V+了”、“S+把+O（把）+V+V”和“S+把+O
（把）+V+結果補語”。同學們給出的答案基本上是“把桌子和椅子擦”，少數同學能正確的回答出“把桌子和椅子擦干凈”。教師可以接著問“桌子和椅子擦了之后會怎么樣？”“干凈”，然后展示出“把桌子和椅子擦干凈/ 擦一擦/ 擦了”，這里要標注一下語法特征“干凈”、“擦一擦”、“了”。
在問第四個問題之前，教師可以先把教室的燈關了，然后問“現在教室里很暗，應該怎么辦？”然后同學們會說出“開燈”、“把燈開”等句子，接下來教師把燈打開，然后展示出“把燈打開”這個句子。
由此類推，引出“把”字句：“把拖把洗一洗/ 洗干凈”、“把地板拖一拖”和“把窗戶擦干凈”。
第二部分：布置教室。這里涉及到第三種語義類型“把某確定的事物認同為另一事物，或通過動作使某事物變化為在性質上、特征上有等同關系的另一事物”?！鞍炎雷雍鸵巫訑[整齊”這一句子學生應該比較容易得出來。而“把桌子擺成三列”先在PPT上展示出擺成三列的桌子和椅子，然后引導學生觀察桌子和椅子的整體形狀是三列，然后問“圖片上是怎樣把桌子和椅子擺整齊？”有的同學會說“三列”、“擺三列”、“把桌子和椅子擺三列”，教師展示出正確句子“把桌子和椅子擺成三列”，特別標示出“成”。經過第一部分，同學們已經能很快回答出：“把氣球掛到墻上”，“把花遞給同學”、“把花插到花瓶里”，“把花瓶放在桌子上”等句子。
歸納“把”字句式：引導學生找出同種類型的“把”字句，然后把相同類型的把字句式的語義類型進行清楚地說明，讓學生能夠明白在什么情況下用什么“把”字句式，為什么要用這種“把”字句式。通過設置語境，學生提高了對把字句的形式的認識。并且進一步地認識到“把”字句與一般主謂賓句的區別，對運用“把”字句更加有信心了。
致自己的短句范文6
1.長句分層理解法
學生閱讀到長句的時候，總是不知從何入手，我們不妨將長句化為短句，用分層理解的方法來理解句意。要分層理解長句語意，必須能夠理解句子的成分以及復句的關系。句子的成分包括主、謂、賓、定、狀、補，主、謂、賓是句子的主干，定、狀、補是句子的枝葉。 通過分析句子成分，我們可以分層理解語意。如人教版高中語文必修五中《邊城》一文的第一段中，有“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或者發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會為這邊城人民所感到”這樣一個長句，在教學的過程中，我引導學生分層理解，可以得出以下四層語意：①中國其他地方正處在不幸的掙扎中；②邊城人也會面臨家中死了牛，翻了船，或者發生別的死亡大變；③邊城人會為這些大變的不幸所絆倒；④但邊城人還不能感受到中國其他地方正在如何不幸掙扎的情形。這個長句的語意重點在“邊城人還不能感受到中國其他地方如何不幸掙扎的情形”。說明邊城民風淳樸，環境安寧，沒有受到外面世俗污穢之風的侵蝕，邊城人不用關心或者擔心生活以外的事情。
理解句子成分的語意，有時還是不能理解一些帶有關聯詞或沒帶關聯詞但有關聯意的長句。因為學生缺乏對含有關聯意的長句的理解能力。這類長句我們稱為復句。一方面，教師要引導學生熟知常見的復句類型，另一方面，教師要幫助學生提高通過分析內在的邏輯關系來分層理解語意的能力。《邊城》一文中有“這兩年來兩個中秋節，恰好無月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而整夜男女唱歌的故事，通通不能如期舉行，因此兩個中秋留給翠翠的印象，極其平淡無奇”這樣一個長句，我們先分層理解：①這兩年來兩個中秋節無月亮可看；②按習俗，中秋節男女整夜看月唱歌示愛；③月夜男女唱歌不能如期舉行；④中秋留給翠翠的印象，極其平淡無奇。在分層理解這四層語意的同時，我們還要明白這是一個雙重復句，因果復句中鑲嵌著因果復句，第一層因果關系是因為無月亮可看，所以凡在邊城，因看月而整夜男女唱歌的故事，通通不能如期舉行，第二層因果關系是因為男女唱歌的故事不能如期舉行，留給翠翠的印象是這兩個中秋極其平淡無奇。這樣條分縷析，學生對這個長句的語意就會清清楚楚。
2.短句關鍵理解法
閱讀的過程中，有時遇到一些言簡意豐的短句，學生也會望而生畏。究其原因，是學生不知這句話的語意重心。要準確理解這種短句，必須著眼于關鍵詞。一般而言，關鍵詞是充當謂語的動詞或者充當賓語的名詞。在散文《來，把手給我》中有“手用手溫說話”這一句言簡意豐的語句，要明確地理解這一句除了要結合上下文的語境理解之外，還應找出關鍵詞。這一句的關鍵詞是“手溫”，它的內涵是什么，“說話”又指一種什么方式?？圩￡P鍵詞，我們就不難理解，這句話的含義是“人用手來表達感情，用手來傳遞溫暖”，這只是理解短句的常見方法――明確關鍵詞的內涵法。還有辯證分析法，如蒙田的《熱愛生命》一文中有“生之本質在于死”，理解這一語句，并用自己的話來說清它的語意，除了找出“生”“本質”“死”這三個關鍵詞之外，還需要從“生”與“死”的辯證關系進行分析，我們就可以理解為“有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式，這是人人不可避免的”。
3.語句朗誦理解法
如果歌之美在于聽，在于那妙不可言的旋律，那么語之美在于讀，在于那平仄有致的音韻。用賞歌之心情讀語句的音韻，感受到的不僅是節奏美，更有意韻美。而有些語句就是需要借助朗誦來理解它豐富的意韻。如“馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”學生看句，似懂非懂，只有要求學生用情讀之，才能體會出作者的情感。一是借馮唐、李廣、賈誼、梁鴻之典來印證前一句“時運不齊，命途多舛”的普遍認識。二是馮唐因老而不得重用，李廣戰功顯赫最終也難封侯，歷史名人皆如此，我這不得志又算得了什么呢？以此語寬慰自己。三是借賈誼、梁鴻再次傷感不是沒有圣明的君主，也不是沒處在清明的時代，只是命運多舛，表達自己的悲憤。一個否定判斷和一個反問論述，言之鑿鑿，情之切切。我們用情讀之，不難體會到王勃那報國無門的悲切心情。