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中學生環保作文范文1
【關鍵詞】中學語文 環保教育
一、當前，環保問題已成為全球關注的熱點之一
從20世紀60年代開始，世界許多國家在中學開展了多種形式的環境教育活動，以期培養出具有環境意識，懂得基本環境知識，能采取適宜行為保護環境，力爭與環境和諧相處的“地球公民”。我國義務教育大綱也明確提出要重視環保教育。因此，中學語文學科滲透環境教育很有必要，并且在教學過程中實施教育是切實可行的。
1.從中學語文學科的性質和特點看。語文學科是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性；它的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德質量教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣 。工具性和思想性相結合的學科特點，決定語文學科在環境教育方面具有很大的潛力。環境教育要求學生：逐步樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和責任。而“培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想和愛國主義精神”是語文教學的目的之一。環境保護是我國一項基本國策，是關系到我們中華民族存亡與興衰的大事。祖國優美的環境靠一代代人去創造。所以語文教育與環境教育密切聯系，因為熱愛環境、保護環境是道德素質的一個重要方面，而環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成部分。
2.從中學語文學科的教材看。中學語文教材所選編的文學作品多，其間環保教育素材豐富而生動，涉及大氣、水、土壤、動植物等環境因素，而文學作品又具有審美作用、認識作用和教育作用，這就為我們充分利用文學作品里的環保道德教育素材，發揮文學的基本功能，有針對性地對學生實施環保道德教育創造了必要的條件。這無疑對引導中職生們理解掌握環保道德知識、培養環保道德情操，形成環保道德行為，具有十分重要的意義和作用。
3.從當前中學語文課程改革看。國家教育部未將素質教育的實施落到實處，于近年提出了對中學部分學科教學進行改革的意見。語文學科教學的改革舉措和其他一些學科一樣，主要是刪減部分教材內容，降低部分教學要求，以保證實施素質教育的時間和空間。這樣的改革趨勢也為在中學語文教學中滲透環保教育提供了切實的條件。語文是語言文學形式和思想感情內容的整合。學生學習語文，不僅要學習語言文學形式，學生在學習或練習各種口語及書面語技能時，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內容。這些內容可以是關于道德行為和修養的，也可以是關于環境知識或觀念的。從這個意義上講，為學生提供以環境教育主題為內容的聽說讀寫教材，使學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時接受環境知識或環境道德的感染和影響。
二、在中學語文教學中滲透環保教育的途徑
在語文課中滲透環保教育，不是要將語文課轉換成環保教育課，它的主要任務還在于提高學生的語文整體素質。在語文學科中，教師要善于挖掘課文中的環保教育成分，融會于語文教學的全過程中。引導學生通過文章的聽說讀寫，以及對所描寫的千姿百態的動植物和美麗的自然景物的賞析，感悟生命和大自然的神奇，在提高語文素質的同時，激發學生的環境情感，培養學生的環保意識。只有把環保教育和語文教學結合得恰到好處，才能起到“春風化雨”“潤物無聲”的效果。
1.利用中學語文課堂教學滲透環保教育。中學語文教材里有許多環境保護的文章，如《濟南的冬天》《環球城市，風行綠墻》等。在講解這些課文時，中學教師應緊扣環境教育認知、情感和行為三大目標，注意從環境保護的角度去引導、滲透，激發學生熱愛自然的美好情感，讓學生在潛移默化中懂得：保護自然資源和環境是每個學生義不容辭的道德責任。利用課文教學滲透環境教育，可采用的方法是多種多樣的。如利用課本的插圖和投影。這與中學生的認知學習心理結構是一致的。中學階段，青少年學習的特點具有較強的直觀性。因此語文教學應以直觀的形象引起中學生的注意，激發他們對環保的興趣。
2.利用中學語文課外活動滲透環保教育?！碍h保意識、情感、價值觀是學生整體素質中的不同領域不能孤立地形成和存在，它們的發展是一個相輔相成的過程，而學生主體參與、積極實踐是加強這種連結的有效手段?！币虼?，在語文課程中也可讓中學生嘗試一定的環保實踐活動，達到培養中學生環保素養的目的。結合語文課的需要，開展環保教育的實踐。
運用語言文字的實踐。作文是學生學習語文的落腳點之一。首先要重視指導學生觀察生活，關心身邊的環保問題，激發學生自覺參與環保活動的積極性；其次要精心指導學生完成習作，抒發人們對大自然的情感。
中學生環保作文范文2
一、培養學生的寫作興趣
針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不寬的特點,可以開啟思維,誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病:內容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后有保留地闡述‘題中應有義’,給學生一點啟發,或者引導學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料?！边@就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,要注重導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試“佳作引路――學生評價――老師點撥――學生創作”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維。在品評鑒賞中,學到有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行遷移思維,收集寫作資料,進而寫出自己的滿意的作品。這樣,就解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力。如此訓練,學生容易產生寫作靈感,增強寫作興趣。
二、以課文為依托,架構作文與生活的橋梁
生活是寫作的源泉。因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領到現實生活中來,進行寫作。比如學過《社戲》一文后,就設計以“童年”為話題進行寫作的一次訓練。很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構橋梁。學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,會增強寫作的信心。
中學生環保作文范文3
一、找“熟”
巧婦難為無米之炊。作文能否寫好，有沒有典型的素材很重要。半命題作文在調用儲備素材方面，提供了較大的自由度。補題時，要考慮自己掌握的素材，使補好的文題正中素材倉庫之所備。如，寫半命題作文《我們的名字叫____》，有個同學結合實際，選用自己熟悉的生活素材，擬題為“我們的名字叫‘坐在最后一排的人’”。文章寫的是后進生，但筆調并不灰暗、消極，相反文風活潑、樂觀且富有幽默感，表達了積極進取、自強不息的決心與精神，別出心裁，真實感人。
二、脫“俗”
半命題作文的補題也決定了文章的選材。補題時應仔細推敲，選材和構思盡量求新，以給人眼前一亮之感，從而避免與別人“撞車”。如，寫半命題作文《____，請聽我傾訴》，很多同學寫的是身邊的親人、朋友、同學、老師等，有個同學的題目補得很有新意，將孔子作為傾訴的對象，補題為“孔子，請聽我傾訴”，文章另辟蹊劍寫出了孔子充滿哲理意味的言談對自己的啟迪與影響。這樣的文章標題醒目，立意新穎，自然會引起讀者的閱讀興趣。
中學生環保作文范文4
本文主要闡述了對初中學生進行話題作文指導的方法，要寫好話題作文，要從三個方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。
【關鍵詞】
初中學生 話題作文 指導
近年來，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來越廣泛地流行起來，尤其是初中作文中，更是迅速發展壯大，已經成為一種普遍的形式，故越來越受到教師和學生的重視。話題作文有其獨特的優勢，讓其發展得越來越快、越來越好。由于它的自由、靈活、創新，深深吸引著學生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學生有了任意發揮的可能。話題作文的限制小，使學生的作文有充分選擇素材的機會，不至于無話可說，故學生也就對作文產生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認為話題作文相對于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當然再廣闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無限地毫無目的地自由活動，如果游得太遠、飛得太高，也會失去需要的氧氣和養料，而不能適應環境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準確把握題意，進行認真審題。筆者多年的語文教學經驗，總結出話題作文指導的四個有效的步驟。
1.分析理解題意
話題作文前要認真分析理解題意，也就是對話題進行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進行作文。這種情況，學生就應該先認真閱讀材料，通過反復閱讀深刻理解話題的內涵，經過認真分析、解讀后，對話題有了深入的理解的基礎上，才能進行下一階段的作文。話題作文雖然說不限制文章的體裁，并不是沒有體裁，不談體裁、無章法可言，體裁的確定也要進行認真選擇，選擇適合自己的、自己擅長的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點大地的青山――給人欣賞，帶來快樂；（2）高大雄偉的山――堅忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環保意識，愛護家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個中心，重點進行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現透徹，深入精髓。
2.確定新穎題目
作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對戀人一見鐘情。如果題目新穎獨特、有創意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會很不愿意地閱讀，沒有任何興致繼續閱讀。試想如果是這種狀態，讀者是閱卷教師，那你的作文就會被大打折扣，評分自然不會太高的。如何來確定好的題目呢，要注意幾點：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長；（4）題目著眼點要小；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點，選擇好作文的題目呢？
2.1添
“添”的意思是在原來的話題上進行添加，可以在話題前、后、中間進行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。
2.2拼
“拼”的意思是從幾個題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎上，再拼出“課桌?劃痕?成長”。這就更加富于深意了。
2.3挑
“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個有用的關鍵詞或短語，構成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說，在人的心中，一直進行著一場激戰，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個人心中都會存在同樣的激戰。有一個孩子問：哪只狼勝了？圣人說：你給它食物的那只。請以材料為話題，完成作文。可以從材料中挑選出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。
2.4想
“想”的意思是根據話題，進行大膽想象、自由想象，給學生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產生新穎的題目。如以“環?！睘樵掝}的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀之災”“100年后的新聞”等為題目。
2.5引
“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關的名言、對聯、詩詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來話題意思的基礎上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運交響曲”改為“上學交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺，比較新穎，值得一讀。
3.選擇合理題材
中學生環保作文范文5
(一)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合
作文與說話不是互不相干的兩回事,而現代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發言,在學生發言過程中,同樣要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后老師點撥。要求人人參與,采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式,意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執不下,此時老師再進行點評,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。
(二)嘗試佳作鑒賞與再創
作文訓練的目的,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’,給學生一點啟發,或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料?！盵1]這就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試了“佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。
二、以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣
生活是寫作的源泉,因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學生最熟悉、感受最深的,這一單元的學習容易觸發聯想,誘發寫作欲望,所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領到現實生活中來,進行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進而揭示中心表達情感。因此,在學過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創新支點,設計寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說,都能真實地再現生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文,從而使作文常寫常新,構建寫作樂園
中學生環保作文范文6
關鍵詞：前饋練習；基礎詞句；典型錯誤；習作框架
從目前來看，中學生英語習作，更多教師開始加強好詞好句的日常積累，這非常重要。然而，具體到某一類型作文、某一主題作文，學生相關知識總是不夠。一到作文課，學生往往表達不出來或屢屢出錯，這就打擊了學生寫作積極性，于是對英語寫作敷衍了事。
所以，除了積累，必要的習作后反饋之外，前饋練習同樣十分必要。前饋可以控制學生的信息輸入，起到規范和糾錯的作用，幫助學生減少典型錯誤，規范習作框架，有助于學生在后期習作中有效地、規范地輸出，養成良好寫作習慣，保護學生英語習作的積極性。前饋練習具有前瞻性，以下說說作文前饋練習的內容：
一、歸納主題詞句
中考英語作文話題包括健康、環保、語言學習、寫人記事、興趣愛好、理想和未來、旅游和介紹地點、新事物的評價等。
Module 5 Healthy Food模塊學習之后，抽取話題內容為健康飲食Keep Healthy寫作之前，復習本模塊所學內容，歸類主題詞為“食品”的詞匯。寫作課前，提前布置任務，要求學生查出各種健康的蔬菜、水果名稱等，越多越好，課堂上以幻燈片形式展示，共同總結和擴展模塊內容。僅僅是健康蔬菜一項，學生就給出了二十幾個蔬菜名稱，包括asparagus（蘆筍），cauliflower（花椰菜），eggplant （茄子），beet（甜菜）等。然后進一步提問，保持健康出了eat well（吃得好）之外，還需要做什么？同學們給出很多建議如：早睡早起鍛煉身體，一天一個果醫生遠離我等。
另外，教師采用英漢互譯、句子轉換、句子改錯形式適當規范和補充好句，如：An apple a day keeps the doctor away，Go to bed early and get up early，It is very important to keep healthy； We should do more exercise，I didn’t feel like eating anything等。
依托課本內容，及時復習，并適當提高難度，結合中學階段?？荚掝}，擴展主題，展開練習習作，歸納主題詞句，搭好詞句支架。
二、規避典型錯誤
有時聽有的老師在批改作文時說：“我就知道學生會在這里出錯！”那么，明知道學生會出錯，就可以提前采取措施幫助學生少犯錯。學生的錯誤主要包括拼寫錯誤，名詞單復數問題，缺少動詞、介詞或冠詞，代詞的誤用，前后不一致，時態、人稱和數的搭配錯誤等。所以，教師要從學生的角度觀察和思考，針對不同主題作文，預想學生可能犯的錯誤，給出相關“前饋性”練習，通過填空、連線等多種形式進行練習，以避免在寫作中出錯。
在Eat Well習作之前，考慮到文章中所牽涉的食物有很多，單復數容易出錯，我在練習中要求學生寫出下列單詞的復數形式，tomato，potato，watch，strawberry，man，child等。關于詞性誤用，通過填空提前區分“健康”與“健康的”，They are good for your ，Tomatoes are food.動詞形式容易出錯，如情態動詞后接動詞原形，You have to （run）for an hour every day.主謂一致容易出問題，當動名詞短語做主語時，謂語動詞用單數，Doing exercises （be） good for you.關于舉例，學生常混淆其用法，區分表舉例的短語for example+ that從句，such as+短語，并請學生造句。
通過日常寫作訓練，大多數學生能夠有效避免相關錯誤，這證明前饋性練習是有效的。在保持和提高學生英語寫作熱情方面，成功的習作起更大作用。
三、規范習作框架
規范習作框架，一個階段集中練習一種類型的作文。英語作文可分為記敘文、議論文、說明文、應用文等。初中階段，作文類型主要是記敘文。該類型作文應該如何寫作？
教師需要借助范文搭建支架。教師首先出示作文要求：假如你是Li Ming，你的筆友Jack給你寫了一封E-mail向你訴說肥胖的煩惱，請你回信，給他提出合理化建議來幫助他健康飲食，詞數50～60。然后引導學生審題，并規范寫作三步驟。第一步：四個確定，即文章體裁，主體時態、中心人稱；第二步：擬定提綱，包括主題句、總結句、主題內容；第三步：連句成文。教師給出Eat Well范文，要求學生朗讀范文，回顧寫作步驟。
借助范文，引導學生關注作文中引導詞的使用。連接詞使用得當，文章脈絡更清晰。初中常用連接詞包括：排序first，second， third...finally；first of all， next then， lastly；for one thing...for another...
在詞匯基礎及作文框架搭建好，相關錯誤得到練習的前提下，學生寫作Keep Healthy時，已經是話到嘴邊，不吐不快了。
本文以外研版七年級下冊Module 5 Healthy food內容為基礎，引導學生跨越最近發展區，練習作文Keep Healthy。寫出好作文，日常積累好詞好句和習作后反饋講評很重要，而前饋練習多不為大家所重視。筆者在日常教授作文過程中，注重習作前饋性練習，具體做法是：鏈接新舊知識，歸納基礎主題詞匯；從學生角度觀察和思考，規避典型錯誤；針對某一類型的作文，規范習作框架。展開得當的前饋性作文訓練，以期提高學生中學英語寫作水平。
參考文獻：
[1]范小紅.打響“先入為主”第一槍：例談“前饋”糾錯[J].廣西：小學教學參考，2013（9）.
[2]陳慧華.依托文本素材，提高初中英語寫作教學的有效性[J].湖北：語數外學習，2013（2）.
