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高級軟件工程師范文1
教師設計出多種不同類型和特點的軟件項目，并提出協同工作要求，讓學生自由組合成多個項目組，自主選擇項目。各項目組在教師指導下，按計劃推進工作，并每周提交進展報告；另外，按照課程的安排和項目進展，教師確定需求模型和設計模型等階段成果提交的時間點，組織學生按期提交階段成果，并讓教師和同學進行評判。在此過程中，教師會引導學生自主選擇項目和分析項目目標及特點，應用課程中所講授的工程方法和技術以完成項目；項目組自主安排計劃、分工和合作方式；教師和助教評閱階段成果，并在課上點評和交流。4）基于透明互評和貢獻率的評價體系。在網絡化的互動式教學平臺上，每個學生需對其他組提交的軟件模型進行獨立（即不署名的）評審，并給出具體評價意見和評分，項目組需對評審意見做出回應并進行改進；項目結束后，各項目組需作項目總結報告和產品演示，并對每位成員的個人貢獻率給出評價；教師對學生平時作業和課堂交流情況的評分作為平時成績。另外，教師還通過開卷考試考查學生對知識和方法的理解與運用能力。這種由師生共同參與的評價過程，激發了學生的主動性和協作精神，并保證評價的公開、公平和公正。教師根據項目組提交的各階段成果及“被評價”結果、驗收演示效果等綜合評定項目組成績；根據項目組成績及成員的個人貢獻率綜合評定學生的項目成績；根據學生的平時成績、項目成績和考試成績給出總評成績。上述互動式模式的教學內容和考核方式如圖2所示，主要包括3個方面的內容，分別是理論教學內容、實踐教學內容和課程考核。
2教學平臺及工程實驗環境
教學平臺和實驗環境的建設對互動式教學具有重要的支撐作用。高級軟件工程課程完成了網絡化教學支持平臺和軟件工程實驗環境的建設，綜合使用2個教學輔助平臺，充分發揮各自優勢，為課程教學提供了良好的支持作用。網絡化的課程管理平臺是在自主研制的計算機類課程教學輔助系統（CG）上構建的本課程教學管理子平臺，支持課件和學習資料的發放、學生答疑、作業的提交和評判等。由于本課程在項目實踐環節引入了透明的互評機制以及個人貢獻率的概念，而現有的課程管理平臺難以提供本課程所需的特色功能。因此，從2010年開始，依托助教（博士生）和實驗室研究生，我們設計和開發了一個網絡化的支持項目組進行模型互評的組間互評價平臺，該平臺不僅可以支持項目組提交工作成果，如需求模型、設計模型等；還可以支持學生獨立評審其他組成果，并給出評分和評審意見；另外，還能對其他同學的評審意見給出回復，并根據評審意見進行修改完善。本課程還利用北航軟件工程研究所自主研發的一組軟件工具，并精選多個開源軟件作為軟件工程實驗環境，為學生學習并實踐精細化建模、量化的過程管理、項目組的緊密協同等提供必要支持。建立工程實驗環境的軟件工具如表1所示。
3效果分析
課程不但通過項目的實施和推進，培養學生的團隊協作和組織實施能力，而且力圖通過課程項目，提高學生模型化抽象思維能力及分析驗證能力，使學生能夠將在課程實踐中獲得的經驗教訓以及在課程訓練中獲得的能力，直接付諸于科研項目或今后工作中的實際項目。下面通過3種評價方式對課程效果進行分析。
3.1基于課堂教學反饋表的教學效果分析
本課程針對重點內容設計教學反饋表，既促使學生認真聽講，積極參與課堂討論，又使教師及時了解學生對重要內容的興趣和理解程度，以及對講授方法的接受程度，從而提高教學效果。本課程共16次課，累計48學時。表2所示為針對2011年秋季課程中“設計建模”這部分內容的隨堂教學反饋表分析結果，結果表明70%~80%的學生準確地理解了教師在課堂上講授和強調的核心內容，同時表明學生對設計方法的理解相對困難較大。由此可以預想到在課程項目中，設計建模會面臨比較多的問題。我們一方面放寬設計建模時間，另一方面加強對設計建模的指導和分析，為學生更好地理解后續知識奠定基礎。我們針對學生關注的11講教學內容共進行了7次教學反饋調查，總體情況表明80%以上的學生能夠準確理解和掌握每一講的主要內容，難點大多集中于1~2個較抽象的概念和方法上，但學生對主要內容都表現出較大興趣，并對講授方式給予了肯定。
3.2基于課程報告的教學效果分析
我們要求學生在課程結束后寫一份簡短的報告，反饋自己所理解的關于課程的優點和存在的問題，便于教師對下一年的教學進行改進。2011年，學生對本課程的教學方法和效果均作出充分肯定，特別對以下方面給予認可。1）既有“面”，又有“點”。劉超老師先從大的方面講解軟件工程背景知識，再由吳際老師深入講解UML建模思想、精細化建模和模型分析方法；每堂課都有不少實際案例分析和講解。2）項目實踐。教師將理論部分放到實踐過程中穿插講解，以使學生了解規范的軟件開發流程，特別是熟悉建模過程；最有意思的地方就在于學生互評。3）教學方法十分巧妙。問卷方法既達到了點名的目的，又讓每個學生能夠在課上認真聽講，集中精神吸收課程內容的精髓；教師很仔細地審閱作業，批閱后的反饋，讓學生學到了更多令人印象深刻的東西；反饋表上面的問題能夠起到引導作用；小組互評的評分方式非常新穎，能讓每位學生得到更多練習。
3.3基于課程項目的教學效果分析
為了更客觀地反映互動式教學模式在建模能力培養上的促進作用，我們使用由BansiyaJagdish等人在2002年提出的面向對象設計模型質量評估方法[1]，對課程項目中各小組的模型進行評估。該評估方法以分層模型為基礎，如圖3所示，分為4個不同的抽象層：L1為抽象級別最高的層次，表示最終期望得到的模型質量屬性（QualityAttribute）；L2層為面向對象設計模型中的屬性（DesignProperty）；L3和L4包含低抽象層次的模型度量數據。其中，L1層包括可重用性（Reusability）、靈活性（Flexibility）、可理解性（Understandability）、功能性（Functionality）、可擴展性（Extendibility）、有效性（Effectiveness）5個質量屬性。在上述分層模型的基礎上，北京大學的研究人員曾在2004年使用此評估方法，對UML元模型的多個歷史版本進行評估[2]。該研究發現UML2.0的元模型相對之前的1.2、1.3、1.4、1.5幾個版本，質量有顯著提高，模型的可重用性、可擴展性等質量屬性都提升不少。我們參考上述兩項研究的具體方法，對各小組所建立的需求和設計模型進行評估。選取如表3所示的度量指標，通過由L3、L4到L2的映射，以及由L2到L1的映射關系，計算出項目各個歷史版本的評估結果。某項目組所建模型的4個歷史版本的質量屬性如表4所示。
4結語
高級軟件工程師范文2
【關鍵詞】校企合作 軟件技術 實踐教學體系
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0207-02
一、高職計算機軟件工程專業實踐教學的現狀
1.實踐教學項目設計不合理
實踐教學項目設計的好壞對學生專業實踐技能的培養具有關鍵的作用，而目前很多老師設計的實訓項目基本都是根據教材上的項目，或者是教師設計的一些小的實訓項目，缺乏將企業實際項目進行教學化加工，沒有引入企業的實戰項目，造成目標模糊化，項目簡單化，內容隨意化，指導書形式化，實踐教學沒有發揮應有的作用。
2.企業參與度不夠
很多高職院校沒有建立有效的校企合作機制，沒有成立企業參與的專業技術指導委員會，企業沒有參與專業實踐教學全過程，沒有參與實踐教學項目的開發，更沒有好的校外頂崗實習基地，造成了學生實踐教學內容與企業實際需求脫節。
二、實踐教學體系構建的原則
1.校企合作培養的原則
高職教育校企合作是工學結合人才培養模式實現的基礎，軟件技術專業更是如此。軟件技術專業由于知識更新快，更需要深度的校企合作。通過成立行業企業專家參與的專業教學指導委員會、校企共建專業、共建課程、共建教師團隊、共建實訓基地，讓企業參與專業的教學全過程等方式建立長效的校企合作機制，及時了解和跟蹤行業發展動態，最新知識和最新工具軟件等。
2.實踐教學體系的整體性原則
實踐教學體系是由教學目標、教學內容、教學方法、實訓條件、實訓教師等多種要素構成的一個有機整體，各要素間相互聯系，相互作用。教學目標是人才培養的依據，學校要根據專業教學目標確定實踐教學的內容和實踐教學的方法；要注重理論知識與實踐教學內容的有機結合，避免理論與實踐脫節；在設計實踐教學內容時，注意要由簡入繁，由易至難，由單一到綜合的方式進行設計，這樣既能體現學生職業成長的規律，又能有效地培養學生的專業技能水平。
三、實踐教學體系的構建
1.實踐教學內容體系的構建
實踐教學內容是解決為了達到專業教學目標而教什么的問題，學生要具備哪些專業技能，通過哪些實踐教學內容和教學項目來進行訓練等，因此，必須對原有的課程體系進行重構，設置合理的實踐教學環節。由于軟件技術的發展日新月異，為適應企業需求和社會需要，應靈活設計教學內容，教學內容的設置以更有利于學生實現階段目標為目的，多設計適合學生知識體系、貼合實際項目開發的教學內容。實踐教學體系一般可以按照“三階段遞進式”的模式來進行構建，即按照專業基礎能力、專業技術能力和專業綜合能力的三個階段，按照能力層層遞增的方式設置實踐教學課程。
2.實踐教學保障體系構建
實踐教學內容的實施需要具備“雙師”素質的教師、完善的實訓教學條件和實踐教學制度來保障。
（1）“雙師”教學團隊的構建
教師作為實踐教學實施的主體，應具有較強的軟件開發能力和豐富的項目開發經驗，本專業應構建實踐教學經驗豐富、專兼結合的合理“雙師”結構的教學團隊?？梢圆捎谩皟扰嗤庖钡姆绞竭M行“雙師”素質教師的培養，一是選派專業課教師定期到企業進行頂崗實踐，或者讓專業課教師參與企業的大型軟件項目的開發和管理，提高教師項目實戰能力；二是引進企業一線的專業技術人員或項目經理到學院來擔任兼職教師，讓學生在真實的軟件項目中進行訓練。
（2）校內外生產性實踐教學基地的構建
一是通過校企合作的方式建立校內生產性實訓基地，比如和企業共建軟件工作室，工作室應按企業的模式進行運行，應設置總經理、項目經理、技術主管以及市場開發人員等崗位，引真實的項目進工作室，力爭將工作室建成集教學、實踐、科研和培訓“四位一體”的校內軟件技術創新孵化平臺。
四、結論
高職院校軟件技術專業實踐教學體系的構建是軟件專業人才培養的關鍵環節，對培養社會急需的軟件行業基礎技能型人才有著非常重要的意義。構建一套完善、實用的軟件技術專業實踐教學體系需要高職院校領導、系主任的高度支持，軟件專業教學團隊要結合本校實際，充分調研和論證，不斷探索、實踐和完善，努力建設好軟件技術專業的軟件環境和硬件環境，才能培養出綜合素質高、專業實踐技能強的軟件技術人才，有效實現校企“零距離”對接。
參考文獻：
高級軟件工程師范文3
電 話：139********（手機）
E-mail：.cn
最近工作 [3 年3個月]
公 司：XXX集團（上海）有限公司
行 業：計算機軟件
職 位：高級軟件工程師 最高學歷
學 歷： 碩士
專 業： 計算機信息管理
學 校：上海復旦大學
目前年薪： 10-15萬人民幣
基本工資： 10萬元/年
自我評價
有5年軟件項目開發經驗，勤奮踏實，工作認真負責，自學能力強；性格開朗，容易與人相處，注重團隊協作精神，且能承受較大壓力。
求職 意向
到崗時間： 一個月內
期望月薪： 10000-14999/月
目標職能： 電子商務，軟件工程師，系統工程師，數據庫工程師/管理員，網絡工程師，技術支持/維護工程師
工作經驗
2007 /8--至今：XXX集團（上海）有限公司(500人以上)[ 5年3個月]
所屬行業：計算機軟件
軟件事業部 高級軟件工程師
部門核心人員，擔任項目主管
2005 /9--2007 /7：上海XXXX集團 [ 1年10個月]
所屬行業： 計算機軟件
軟件開發部 軟件工程師
任職期間參與了3個軟件項目的開發。
教育經歷
2002 /9--2006 /7 上海大學 電子商務 本科
主修課程：銀行信息管理系統、管理信息系統、數據庫技術、ERP、網絡營銷、工商管理模擬、管理中的定量方法、商務溝通、會計學、證券投資學、西方經濟學等
所獲獎項
2005 /10 上海大學人民獎學金三等 校級
2004 /10 上海大學人民獎學金三等 校級
社會經驗
從事校學生會的外事接洽事宜，與兄弟院校建立長期穩定的合作伙伴關系，并在某些事務上展開合作
語言能力
英語 （熟練）
培訓經歷
2005 /3--2005 /5 上海新東方學校 BEC高級
培養了一定的商務 英語 聽說讀寫能力，商務寫作能力良好
證書
2004 /10 大學 英語 六級
2004 /3 大學英語四級
項目經驗
2008 /7--至今 XXX保險核心業務系統項目
軟件環境 Windows XP
開發工具 Graph talk
項目描述 使用XXX公司的FUTURE FIRST平臺，搭建XXXX核心業務壽險系統。
責任描述 擔當項目主管，以及部分業務的編碼與測試
IT技能
技能名稱 熟練程度 使用時間
DreamWeaver 熟練 6月
高級軟件工程師范文4
兩年以上工作經驗 |男| 25歲（1986年3月23日）
居住地：上海
電 話：139********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年8個月]
公 司：XX電信公司
行 業：通信/電信/網絡設備
職 位：軟件工程師
最高學歷
學 歷：本科
?！I：計算機應用
學 校：國防科學技術大學
自我評價
具有多年的軟件開發經驗，曾經為多個門戶網站進行設計和開發，熟悉C/C＋＋編程，ACE編程及Shell編程，熟練運用C＋＋Builder工具以及Oracle數據庫，對前端技術具有濃厚的興趣。喜歡主動了解和學習新技術，喜歡分享經驗，擁有良好的敬業精神和團隊精神，抗壓能力強，愿意接受具有挑戰性的工作。
求職意向
到崗時間： 一周之內
工作性質： 全職
希望行業： 通信/電信/網絡設備
目標地點： 上海
期望月薪： 面議/月
目標職能： 軟件工程師
工作經驗
2011/4—至今：XX電信公司[ 1年8個月]
所屬行業：通信/電信/網絡設備
研發部 軟件工程師
1、負責****軟件的設計，開發，維護；
2、負責不同語言處理，網絡控制（數據發送速率，丟失重傳等）；
3、負責后臺管理，數據接口等；
4、負責C語言的開發和應用；
5、負責公司新產品服務程序的開發。
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2010/3—2011/3：XX銀行[ 1年]
所屬行業：銀行
開發部 高級軟件工程師
1、負責參與項目策劃、選型、組織技術交流；
2、負責支付系統的開發、實施；
3、負責數據倉庫的架構、信息探索、模型設計等；
4、負責無線POS系統的開發；
5、負責系統的日常維護工作，每日監測后臺數據，對于可疑情況進行排查。
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2008/7--2010 /2：XX計算機軟件開發有限公司 [ 1年8個月]
所屬行業：計算機軟件
技術支持 高級軟件工程師
1、負責網站的架構、軟件的設計、代碼的編寫；
2、負責系統的測試、維護和升級；
3、負責數據庫的管理和開發；
4、負責網絡組件調試和維護；
5、負責手機客戶端和服務器端的配置及代碼修改。
教育經歷
2004/9 --2008 /7 國防科學技術大學 計算機應用 本科
證 書
2006/12 大學英語六級
2005 /12 大學英語四級
高級軟件工程師范文5
軟件系統的功能會越來越強大，界面越來越友好，用戶使用越來越方便。函數庫中的許多函數功能要被硬件來實現。軟件開發工程師的主要任務就是開發用戶界面和設備底層等程序。另外，嵌入式系統的開發以“硬件軟化”為主的趨勢將逐漸淡化了，以“軟件硬化”的趨勢越來越強了。因此，軟件的研發不再僅僅是“硬件軟化”這一種開發模式為主了，而是以“硬件軟化”和“軟件硬化”兩種開發模式來從事嵌入式軟件的開發工作。
硬件系統功能會越來越強大，許多軟件的功能會用硬件來實現，“軟件硬化”發展趨勢越來越快。整機的體積和功耗越來越小，越來越符合綠色環保的要求，同時產品的價格會越來越低，因此，對IC的功能、耗電以及成本的要求會越來越刻薄。
不論是IC還是軟件開發平臺，功能將越來越強，而價格卻越來越低。使用的界面越來越友好，體積卻越來越小，攜帶越來越方便，會使用的人也越來越多。
需要越來越多的精通軟、硬件的復合型高級人才。因嵌入式系統的開發完全不同于PC機系統的開發工作。在PC機系統的開發工作中，硬件幾乎不需要開發者來設計，廠家已設計好了。你只要設計軟件就行了。而且，軟件目標碼的大小對硬件的成本幾乎沒有影響。在嵌入式系統中就不同了，軟件的算法和大小對產品成本有著極大的影響。因此，產品設計主管必須具有較強的軟硬件知識，是軟硬件復合型人才，才能很好地完成產品的設計工作，設計出極具市場競爭力的產品來。
軟件硬化趨勢加快
這里重談一下軟件硬化的看法。國際上嵌入式軟件技術發展的趨勢是：隨著半導體技術的進步，IC的設計開發平臺使用越來越簡單，價格越來越低，以及制造工藝的進步，致使IC生產成本也越來越低了。許多過去只能以軟件實現的功能，現在完全可以用硬件來實現了。并且，有時用硬件來實現的成本甚至比用軟件方式來的還要便宜。
因此，軟件工程師也可以來設計IC了，這都是過去不可想象的事。我們軟件工程師一定要有從設計軟件轉變到硬件設計的心理準備。因為，這是嵌入式系統發展的趨勢，只有這樣我們才能趕上嵌入式系統發展的時代脈搏。
而我們現在軟件發展的方向基本上走的還是“硬件軟化”的道路，即所有的功能盡量用軟件來實現。如MP3、MP4、MPEG2、MPEG4等等的功能盡量用軟件來實現。其優勢是通用性好，產品升級容易。但它只適合小批量即專用型或對價格不敏感的產品使用。但對大批量即普及型或對價格敏感的產品就不太適用了。更不能設計生產出具有市場競爭力的產品了。因“硬件軟化”帶來的不足是攤到每個產品上的成本較高、功耗大、接受靈敏度低、穩定性不高、內存容量需求大、有程序跑飛等等的問題。
另外，這種軟件的發展方式帶來的最大問題就是我們整個嵌入式系統的發展永遠只能跟在別人的后面跑，而不能超越別人。因按這種模式發展，IC設計的核心技術永遠掌握在他人的手中。因此，我們應該充分認識到這一點，及早地調整我們的發展思路，培養出自己的精通軟硬件設計的復合型高級軟件人才。只有這樣，我們才有可能在嵌入式系統的發展上趕超世界先進水平。
硬件門檻降低
隨著IC開發平臺的極大進步，電路設計工程師和軟件工程師也能夠設計自己的IC了，并且技術水平越來越成熟了。過去許多要靠軟件才能實現的功能都能由硬件或軟件工程師用硬件來設計實現了。而且，他們將逐步成為IC設計的主力軍。這在以前是不可想象的，當時IC設計只能是半導體工程師的專利。
這就帶來了嵌入式系統設計的一場革命和進步，即“軟件硬化”。
高級軟件工程師范文6
論文摘要:本文從專業細分、教學大綱、教材選編、教學方法、實訓保證、教師素質、班級管理、技能標準8個方面，系統闡述了以就業為導向的計算機教學設計思想，并給出了軟件工程師設計實例。
以就業為導向的教學模式分為兩個層次，其一是體現在教學方法上的初級層次，其二是體現在教學體系上的高級層次，包括教育教學理念、教學內容、教學方法等方面的全方位改革與創新。筆者以軟件工程師職業教育為例，從8個方面闡述以就業為導向的計算機教學設計思想。
一、專業細分
目前，多數高職繼承了傳統的知識型學科體系教育模式，將計算機科學劃分為軟件、網絡、計算機應用等專業。專業涉及面廣，知識體系龐大，培養出來的學生就業面廣，可選職業較多。但高職生起點低，加之教學設計體系不合理，學生很難在3年內掌握職業技能。計算機應用領域職業劃分越來越細，分工協作、團隊開發模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會而什么都不精的“軟件通才”培養模式，改為不要什么都會但必須有一技之長的特色培養模式。高職應以職業劃分專業，即根據勞動力市場職業分工細化計算機專業，軟件專業可細分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業方向;網絡專業可細分為網絡維護工程師、綜合布線工程師、電子商務工程師等職業方向;應用專業可細分為硬件維護工程師、數據庫管理員、系統管理員等職業方向。針對不同職業方向突出其職業技能培養，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學生畢業時具備這一職業所需的技能和職業素質，能直接上崗，達到成功就業的目的。
二、教學大綱
新的高職教學計劃應從職業能力要求人手，確定相應的知識體系和課程內容。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學科體系中不必要的知識，以創造性、實用性職業技能為主，課程突出專業的針對性，注重應用職業能力和核心技術能力的培養。
以軟件工程師為例，高職應以培養軟件藍領為目標，即以專業技術熟練的軟件生產、編程、維護為具體目標。軟件藍領從事的是中小型應用軟件、大型應用軟件子系統而非系統軟件的開發，因此對計算機原理、操作系統、數據結構、算法語言等課程應大力簡化，以介紹為主，而對開發工具及軟件工程等實用課程加大教學時數。
以上述思想為指導，軟件工程師新的知識教學體系構建如下:開設基礎英語、軟件工程師基礎，SQL server數據庫、oracle數據庫、VB. net程序設計、VC++程序設計、delphi程序設計、Java程序設計、面向對象的程序設計、軟件工程、專業英語、職業素質共12門課程，其中VB為基礎，VC++、delphi ， java三門編程開發工具，要求學生精通一門，掌握一門，選修第三門。
職業素質教育對個人職業生涯影響極大，也是成功就業的關鍵因素。調查數據顯示，職業生涯中各項影響因素的構成比例為;專業技能占25 %，創新能力占25 %，職業素質占50070。因此，有必要將職業素質教育納人新教學體系中并貫穿整個高職教學過程中。職業素質教育應包括法律意識，語言和書面表達能力，敬業、誠實、守信的職業道德，以做好本職工作為己任的職業精神，團隊合作精神等內容。
三、教材選編
教材選編應以實際開發案例為主，模擬真實職業環境下的應用。例如，delphi程序設計這門課，可以選擇《delphi案例入門》作為教材，通過案例的學習掌握delphi開發工具的應用及面向對象的編程思想，教師指導、幫助學生將其中的某些案例擴編為真正的商品軟件，使學生既學到必需的知識，又具備開發程序的實際工作經驗。教材選編應在內容上與職業應用有機結合;教材建設應包括主教材、多媒體演示文稿、實驗指導等相關內容，形成立體化教材建設模式。
四、教學方法
高職教學應以案例教學(即任務驅動式教學)為主，輔以互動教學、討論教學等方法，融知識于案例中，并引導學生利用已有知識、經驗構建新的相關知識。在案例教學中，既傳授學生必需的知識，又向學生滲透實際工作經驗。
案例教學過程可以分解為案例演示、分析講解、總結提高3個步驟。如在de場hi案例教學中，以簡單人事管理系統開發為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開發工具及編程知識，以軟件工程為指導，講解案例實際開發過程，最后總結提高，指導學生改進案例，編寫出商品軟件。
在終身教育的背景下，應注重對學生自學能力的培養，特別是在學習、開發中遇到困難時，應指導學生學會查找資源網站，獲取幫助，從而指導學生在今后的職業生涯中不斷學習，提高自身能力。
五、實訓保證
計算機教學的成功需要有實訓保證。為提高學生的實踐能力和創新能力，必須加強實踐性教學環節。學生實踐能力的培養可分模仿學習、自主學習提高、實踐鍛煉、團隊開發4個階段，在硬件環境許可的情況下，可從以下幾個方面加強實訓:一是構建先進的多媒體網絡課堂，配置必需的系統教學軟件，人手一機，邊講邊練，這是模仿學習階段;二是在管理上實行部分計算機房全天開放，以保證學生每學期都有充足的上機時間，提高動手能力，這是自主學習提高階段;三是創建產學研結合、校企合作的辦學模式，提前為企業編制和修改軟件、建設和維護企業網站等，使學生就業前在企業真實環境中接受鍛煉，這是實踐鍛煉階段;四是以團隊開發為項目，覆蓋軟件工程的全過程，用以培養學生大型軟件中團隊開發的協作精神。
六、教師素質
原有教學以知識講授為主，涉及實際應用很少，教師多是從書本學來知識再傳授給學生。在新的教學設計中，以實際應用、職業技能為主線的教學模式，要求多聘請有實際工作經驗的“雙師型”教師，并采取必要措施，創造條件，鼓勵現有教師向“雙師型”方向轉變。
七、班級管理
為了使學生真正適應職業環境，設計將原來的班級管理模式在大二或大三時改變為模擬公司型管理模式，即以班級為單位或自由組合，實行公司化管理。
