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小學教師經驗交流材料范文1
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
小學教師經驗交流材料范文2
一、指導思想
以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業務水平”為根本出發點，以改革創新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發，解放思想，講求實效，全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和湖南省20xx年中小學教師培訓工作會議精神，深入推進我?！敖虒W提質增效年”活動，全面實施“內涵強師”行動計劃，構建一支師德高尚、業務精良、結構合理的教師隊伍，為加快我區教育現代化建設步伐創造有利的條件。
二、研訓安排
時間地點內容主持
7.8上午各辦公室休學典禮準備研訓材料z各教研組組長
7.8下午會議室各科質量分析和學情研究學科組長
7.9上午會議室“教學提質增效年”茶話會（教研組經驗總結交流、工會組經驗總結交流、課堂教學研討交流、創新作業交流、培訓心得交流、班主任工作經驗交流、新課程理論交流、辯課等等）zz
7.9下午電腦室1專題學習《芙蓉區義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》zz
7.10上午會議室1、專題講座：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》2、教師專業成長發展規劃（制定個人成長計劃、完成教師專業檔案盒里面的內容）zz
7.10下午各辦公室1、自主研修：“崇師德、塑師魂”2、小組討論交流，撰寫培訓心得。3、撰寫培訓總結，提交到區教中心郵箱zz）z
暑假相關地點1、7月25日起，陳艷、湯艷參加英特爾培訓；2、8月20日，鐘艷、張靜參加市骨干班主任教師培訓；3、全體教師在家進行自主研修，撰寫研修心得。
三、暑假培訓領導小組
組長：z（校長）
組員：z（書記）zz
新聞：zz
四、備注
小學教師經驗交流材料范文3
以教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《浙江省關于中小學評價與考試制度改革的指導意見》為導向，以中小學教學評價改革研究和教育信息化研究工作為重點，認真做好以下幾方面的工作：
二、工作重點
（一）加強中小學評價改革研究
1、加強中小學評價管理和指導，不斷完善中小學評價改革管理制度，使全市中小學教學評價有章可循，逐步走向規范化、制度化，推動基礎教育教學改革的實施。
2、認真做好全市93所中小學評價改革實驗學校評價改革實施工作，加強調研視導和交流，有計劃有步驟開展試驗。通過各實驗學校合作交流、研討、展示活動，取長補短、相互促進、共同提高。
3、組織召開全市中小學評價改革現場經驗交流會，大力推廣教育教學評價改革的成功經驗和成果，引領全市教育教學評價改革。
4、做好教育教學評價課題調研指導工作。調查研究我市中小學教育教學評價改革的現狀,形成評價發展對策并對現有研究課題進行分類、分層進行合作交流、調研指導，提高研究質量。
5、在原有的基礎上修訂完善義務教育（包括幼教）學生綜合素質評價實施方案，并組織實驗。全面推進學生評價改革。
6、聯系市中招辦參與中考、高中會考改革研究，協助市教育局直管處參與學校辦學水平評價方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學評價調查摸底及評價方案的研制工作。
7、辦好“教學評價”網站（主頁），收集豐富網上教育教學評價資源。定期刊出“中小學教學評價改革”專集。
（二）做好市教育局承擔的教育部重點課題的結題工作
1、做好教育信息化總課題結題工作，在取得省20xx年優秀教科研成果一等獎的基礎上，全面落實結題計劃，進一步深化研究，加強分課題、子課題結題檢查和管理，注重下鄉結題調研指導，及時推廣課題結題的經驗及成果。
2、繼續以建模為重點，大力推廣我市提煉出的信息化技術與學科教學整合八種教學模式，組織召開中小學信息技術與學科教學整合研討會，推廣新成果，交流新經驗，以點帶面，全面推進。
3、以建隊為關鍵，繼續通過教育信息化研修班的培訓活動，培養和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊伍，帶動教育信息化課題研究，確保教育部重點課題順利結題。
4、繼續辦好《教育信息化研究》學員專刊和“教育信息化”學員網站，廣泛交流學習研究經驗及文章，不斷提供豐富的網上資源，優化網上信息交流。
5、組織召開分課題具體負責人工作會議，落實結題新任務。組織部分研究人員外出考察學習，參加教育信息化研討會，獲取第一手材料，深化研究。
6、做好全市中小學德育網站（主頁）及學生德育小軟件的評比工作。
小學教師經驗交流材料范文4
關鍵詞：專業技能 能力培養 專業化發展 磨課 博客
數學基本功主要分為兩個方面：一方面是專業技能，一方面是語言技能。
一、 數學教師專業化發展――教學的技能。
隨著社會進步和科技的發展，知識更具有廣泛的應用性，現行小學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和和技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。
1、對數學教育理論的不斷學習能力。小學數學教師要結合小學數學課程改革，堅持系統地學習數學教育理論，及時更新數學教育思想和數學教育的理念。同時，小學數學教師的專業發展，還要通過系統的專業培訓。這些培訓要根據教師的不同發展階段，伴隨著他們的教學實踐而展開，包括新教師上崗培訓，青年教師骨干教師研修班培訓，名師培訓以及新課程和新理念的培訓等等。
2、對數學教學問題的執著探求能力。數學教學問題，不僅包括學科知識問題、學科教法問題，也包括學科理念問題。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。
我們數學教師只有對在數學教學中碰到的許多實際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進自身專業水平的提高。
3、對數學課堂教學的反復實踐能力。一個優秀教師的特質包括穩定而持久的職業動力，優異的教學能力，優秀的科研能力及良好的性格特質。這些特質都需要在課堂中反復實踐才能磨練出來。所以，小學數學教師必須在數學課堂教學的反復實踐中促進自身專業的逐漸發展。
二、數學教師專業化成發展――教學研究的技能。
霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睂嶋H上，教學研究并不僅僅是研究機構中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索教學規律。因此，作為一名合格的數學教師，不僅應具備比較強的教學技能，而且應具備一定的教學研究的技能，應該成為教學研究的主力軍。
三、數學教師專業化發展――現代科學技術應用的技能。
現在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進行教學尤為重要，而且在《新課標》中也提出了對教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用的相關要求。多媒體教學的應用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
作為一名數學教師，為了能適應社會發展的需求，應及時掌握現代科學技術應用的技能，并且學會將信息技術手段巧妙、完美地融合到課堂教學中，以提高教學效率、改善教學效果。信息技術是提高學生興趣的好幫手，優化學生思維品質，可作為“實驗”工具，為數學理性升華提供感性材料，在數學課堂教學中，教師運用現代教育技術進行授課，不僅可以擴大教學內容，更能接近學生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產生“教”與“學”的有機結合，真正把學生推到主體地位。例如：在講《時、分的認識》時，傳統的講法是：老師講，學生聽、想，這樣達不到原有的教學效果，下課后仍有許多學生不認識鐘表。如果采用多媒體教學，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學生都能很快的掌握，教學質量也就提高了。小學教師逐步運用現代技術教學，這是適應基礎教育現代化的需要，也是對教師能力的要求。在當今信息時代，只要我們掌握了信息技術，并注意堅持學習新知識、新技術，不斷注意知識更新，并注意將所學信息技術知識在實際教學過程中恰到好處的應用，就一定能將信息技術與數學教學有機地整合在一起，提高我們的教學效果。
四、數學教師專業化發展――磨課的技能。
1、在“磨課”中不斷地自我提升。
掌握磨課的技能，是促進數學教師專業發展的催化劑。在磨課中，教師首先進行教學設計，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進行第一輪磨課，第一節研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學的實際情況，把握教學目標的達成度以及關注點的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。
五、數學教師專業化發展――使用和利用博客的的技能。
博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數學教師應充分利用好這一網絡平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。
1、博客，是教師之間教育教學經驗交流的平臺。
博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實現了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學到很多知識和經驗，使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數學教師要緊跟時代步伐，改變傳統教學模式，利用好博客交流教育教學經驗，提高自己的專業化發展。
總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展。小學數學教師的素質關系到小學數學教育質量的成敗，也關系到學生在數學上的發展。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，具有較強的專業技能，不斷加速自己的專業化發展進程，適應社會和教育發展的需要。
參考文獻：
小學教師經驗交流材料范文5
【關鍵詞】 生成學習資源；教師學習共同體；網絡培訓；績效分析
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）02—0065—04
一、研究背景
教師網絡培訓是信息時代不可避免的論題。隨著遠程教育環境的普及與成熟，骨干教師網絡培訓在促進教師專業化發展中凸顯其重要地位。教育部在《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中指出：“今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓，支持100萬名骨干教師進行國家級培訓。充分發揮現代遠程教育手段作用，將集中培訓與遠程培訓相結合，采取混合學習模式，開展大規模教師培訓?！贬槍歉山處熅W絡培訓的研究與實踐，對全國中小學教師全員培訓具有示范引領的意義。
近年來，在骨干教師網絡培訓研究與實踐中有兩個關鍵詞引起了廣泛關注：一是“生成學習資源”，二是“教師學習共同體”。與傳統培訓的學習方式相比，骨干教師在網絡學習中體現出從“固定資源學習”走向“生成資源學習”，從“自主學習”走向“協作學習”的表征。筆者在擔任“教育部-微軟（中國）攜手助學”創新教師培訓項目（以下簡稱為“攜手助學項目”）的助學教師過程中，深感其課程在設計理念與培訓模式中充分融合了這兩個關鍵詞。本文以“攜手助學”項目為研究個案，在分析其課程資源設計與開發特色的基礎上，通過培訓數據等信息探究基于生成學習資源的骨干教師網絡培訓績效。
二、“攜手助學”項目課程
資源的設計與開發
“攜手助學”項目以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力、促進技術在教學中的有效運用為目的，發揮微軟的技術優勢，支持開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓（中級），全面提高學科教師實施素質教育的能力水平。項目重點培育師資力量，將培訓全國31個省、自治區、直轄市范圍內總計5萬名信息技術教師，并組織對全國100個縣內的10萬名中小學學科教師進行教育技術能力培訓，其中包括培訓1000名助學教師[1]。
“攜手助學”項目課程資源設計與開發是以何克抗教授主編的教育技術培訓（教學人員·中級）教材為藍本，遵循中小學教師教育技術水平標準，把課程內容分解為9個模塊、50學時的培訓量。教學設計中采用案例式教學法，以必選案例的研修為中心，38個生動的案例覆蓋90%的知識點，貫穿培訓始終，根據知識點側重、學科與學員興趣設置多個任選案例供學員選擇，對案例設計的知識點采用知識卡片的形式進行索引。在培訓中，以小組協作的教師學習共同體為學習單元，通過“案例導讀閱讀案例思考問題閱讀案例案例思考案例討論”五個環節進行學習，基于對案例的理解、討論、分享、評價等研修過程，使教師的教學能力實現從學習應用融匯改變的躍遷。
課程資源開發過程中主要特色是固有學習資源與生成學習資源相伴相生。生成學習資源是伴隨學員研修固定資源的學習進程而生成，由課程開發人員、學員與助學教師三方共同建構添加“生成”。其中課程開發人員提出諸如需要習得的技能、改變的觀念、掌握的知識等培訓目標，并提供課程固有學習資源；學員在學習課程內容后，貢獻反思，這些反思是課程的生成學習資源，是課程的有機組成；助學教師對學員的反思進行糾正或擴展，所擴展的內容集成了助學教師自己以及以往學員建構的內容。例如，在案例研修活動中，課程開發人員提出“案例閱讀思考問題”后，在討論區賦予學員以發言權，學員對案例的討論、反思、小結等生成本小組主題帖資源上傳到本班的學習社區，助學教師對評為優秀的小組學習資源，以精華帖的形式展示給全體學員，供大家學習。這種生成學習資源的過程非預制，而是隨學習過程展開，結合參培學員的教學智慧實時生成、完善與延伸。一個培訓班所貢獻的優秀資源還會通過助學教師帶入下一個培訓班中，課程隨著時間的推移，培訓資源庫中固有資源與生成資源相互融合，日趨成熟，其培訓質量也日趨穩定。
三、“攜手助學”項目研究的關鍵概念
在“攜手助學”項目骨干教師網絡培訓中，研修過程既是每一個學員的心理認知過程，同時也是學員人際關系的交互作用過程。當一個網絡培訓平臺具備后，優質資源供給與研修主體的參與作用就構成網絡培訓系統的重要因素，因此，“生成學習資源”與“教師學習共同體”是“攜手助學”項目研究的關鍵概念。
（一）生成學習資源
成人學習理論認為，成人已有經驗與新知識、新經驗的有機結合使成人的學習更加有效，也更有意 義[2]。生成學習理論觀點也表明，在學習中，如果學習材料和學生已有知識經驗相聯系，將有助于學生對所學材料的學習和理解；學習的實質就是一個主動建構和生成意義的過程，只有經過生成過程，知識才獲得了具體的意義[3]?！皵y手助學”項目在設計課程學習資源中認為：如果學員憑借原有的知識結構對來自客體的信息進行選擇、加工和重組，再通過“團體協商”形式轉化為群體專業知識的源泉，將是適切的學習資源。具體到“攜手助學”項目培訓來說，如果學員在學習培訓課程固有資源后，把自己的學科教學實際和經驗教訓與培訓課程固有資源相融合，進而對固有資源進行評價與補充，生成新的學習資源，這樣將增強其對培訓課程的理解力，使學習更為有效，不僅能幫助他們對課程知識與教學技能的吸收，還能促使他們在實際教學中自覺運用這些知識與技能對教學資源與教學過程進行更好的設計與決策，從而不斷提升自己的教學能力。這種實時、非預制的生成資源內容源自對教學生活的洞察，貼近教師的教學本真，對教學得失成敗的闡釋與分析，容易引起學伴的共鳴與認可，并能對學伴的教學產生引領、糾偏等示范作用。
（二）教師學習共同體
教師學習共同體的模式構建與內涵特質是國內外關注的一個熱點問題。美國教育改革家們于上世紀90 年代開始強調學習共同體與教師專業發展相結 合[4]，其中亞歷山大（Alexander）曾借用“蜂群”的概念來思索“學習蜂群”現象，特別是臨時性的學習群體，他把“教師學習共同體”（teachers learning communities）喻為“學習蜂群”。 我國學者陳前繁、方東菊[5]認為教師學習共同體必須具備以下的特征：有共同體的學習目標；作為相互關系系統的一部分，彼此之間相互學習和交流；人員之間坦率的相互溝通，交換角色；共享資源和成果，共同解決難題。
在“攜手助學”項目網絡培訓中，教師學習共同體是一個擁有共同愿景的學習團隊，在學習活動中，通過多向的人際交流，學員不僅獲得了知識和信息，分享彼此的經驗，而且產生了心靈的碰撞、不同觀點的交鋒以及人格的感召和熏染[6]。例如，學習共同體為完成案例教學要求，團隊成員之間通過對案例的理解、討論、評價、反思、小結等形式與學伴相互交流和協作，在交流與協作中每一位教師都具有平等的話語權，對同一案例表達出來多視角見解與多樣化實踐話語，這樣就推進了不同教育風格教師的經驗交流與分享，構筑了以合作探討教學實踐的教師學習共同體。在本項目中，基于教師學習共同體的學習不僅促進了學員體驗“仿真場景”，聯結學習情景與工作情景，還幫助學習者獲得用于實踐工作的知識、技能和能力，同時，還包括影響其教育教學實踐的情感、態度價值觀[7]。
基于以上兩個關鍵概念的解釋，將有助于理解“攜手助學”項目課程設計理念、資源開發特色、研修主體的參與作用等，對“攜手助學”項目進行績效分析將為中小學教師網絡培訓的研究提供一個新的視域。
四、“攜手助學”項目網絡培訓的績效分析
（一）績效分析內容與方法
1. 績效分析內容
由于研究視角不同，研究者對學習績效分析中指標的選擇、研究方法也各有差異。通過比較國內外有關教育培訓的學習績效內容分析，認為大家普遍接受與參考柯克帕特里克（Kirkpatrick）[8]提出的檢測培訓項目績效的四個層次，即通過四個標準來評價一個教學項目結束后是否成功：學習者的反應或者滿意程度；學習目標的實現程度；學習結果向現實工作的遷移狀況；組織的結果，即教學干預對組織目標的整體影響。因此，本研究以柯克帕特里克提出的四個層次為依據對骨干教師網絡培訓進行績效分析。
2. 研究樣本及數據來源
樣本來源為“攜手助學”項目國家骨干教師培訓第二批共179名骨干教師學員（有效數據），培訓數據由培訓系統平臺導出，以及參培學員的問卷調查、論壇交流、個別化訪談、站內短信等信息組成。
3. 統計工具
本研究使用的統計分析工具軟件：一是 SPSS13.0 for Windows，另一個是 EXCEL2003 軟件。
（二）研究結果
1. 學員滿意度
采用培訓平臺設計的“攜手助學‘教育部-微軟創新教師課程’培訓調查”為內容，通過網絡對179名學員進行調查，獲得有效問卷為162份?！澳銓Ρ敬瓮ㄟ^網絡開展的培訓滿意度如何？”回答設計5個選項：A：很滿意、 B：較為滿意、 C：說不清楚、 D：不太滿意、 E：很不滿意。學員滿意度分布如表1所示：
在開放式問題“這次培訓你最喜歡的地方是什么？”經統計與歸納，學員最為喜歡的地方是培訓中采用的案例式教學，認為案例來源真實，貼近教學實際，通過對案例的學習與討論，開闊了教學視野，對今后教學設計與教法運用有實際幫助。
2. 學習目標實現度
（1）整體學習統計
培訓課程滿分為100分，80分為及格線，樣本統計顯示學員過關率為86%。通過對課程學成績、在線學習時間、在線學習次數、提交作業數、未提交作業數與發帖數進行統計，學員學習情況總表描述統計量如表2所示：
（2）各模塊學習統計
課程培訓共分為9個模塊，包括：培訓準備、教學前期分析、教學模式與教學策略、資源準備、教學實施、教學評價、教學設計回顧、研究性學習、總結與展望。各模塊由自選案例、任選案例、技術作品、模塊總結四類共34個作業組成，各模塊統計順序由系統生成。對學員各模塊描述統計量如表3所示：
從表3各模塊成績的均值分析，學員在可選案例與必選案例的成績優于技術作品；從各模塊成績標準差顯示，學員總體上在VCT（虛擬教室漫游）、博客工具、網頁課件制作等技術類作品的離散程度較大，可能說明學員在技術能力水平上還不均衡，部分學員技術能力水平還有待提高。
3. 學習對工作的遷移
在“培訓調查”第6題“你認為本次培訓是否會對你以后的教學產生影響？”選項分別為 A：會產生很大的影響、 B：會有一些影響、 C：說不清楚、 D：沒什么影響、 E：完全沒影響?；卮鹑绫?所示：
另外，學員論壇信息顯示與表4的統計結果相一致，絕大部分學員認為本次網絡培訓對以后自己的教學將產生較深遠影響，主要體現在兩個方面：一是培訓案例對自己以后在教學目標制定、學情分析、內容確定、教學模式選擇等方面的規范性與系統性方面有很好的示范作用；二是通過網絡培訓形成的學習共同體對以后教師專業發展是一個很好的交流促進平臺。例如有學員在“學結”的主題帖中倡議“‘攜手助學’給我們搭建了一個學習的平臺，望我們在以后的工作學習中，發揮各自的潛能，共同學習，共同成長，在教育這條路上越走越遠！”
4. 教學干預與影響
為了更好地開展培訓，“攜手助學”項目組對助學教師進行為期一周的崗前培訓，使其掌握課程知識與技能的重點與難點，熟悉作為該網絡課程助學教師的角色與任務，學會輔導學習該網絡課程的方法與技巧，掌握學員作業的評價量規等。另外項目組給參培骨干教師提供“學員學習指南”，使學員明確在學習日程、學習要求、模塊分值組成、作業上傳方法、成績查詢等方面的具體說明。
另外，培訓平臺還提供師生站內短信、培訓實時調查等手段，供項目組與助學教師提供反饋信息。比如“在你對培訓還有什么修改完善意見？”調查中，學員主要建議是：增加面授的時間與內容；技術作品提供視頻指導；疑難問題能及時得到老師指導等三個方面，這樣就為下一屆培訓中課程資源完善、助學教師的工作職責及工作效率提出了進一步的要求。
五、小結與討論
小學教師經驗交流材料范文6
《中學課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業委員會、大連理工大學主辦的面向廣大中小學教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業發展。國際標準刊號：ISSN 1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊，16K本，官網網站：zxkc.省略，郵箱： ，電話：024-81305007。
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征稿對象：
全國教科研工作者、廣大中小學教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關心科教工作的人士。
稿件范圍：
課程資源開發與利用 備課、課程、課評、課后輔導；學生思想品德教育、心理研究。學生學習方法、技巧研究；課程內外、學校內外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學、教研心得體會，經驗交流；學生和學校管理，教育論文、成果交流等
主要欄目：
教育綜合研究；語文教與學；數學教與學；英語教與學；政史地教與學；物化生教與學；音體美教與學
辦刊宗旨：
《中學課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預測、報道基礎教育創新發展現狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構建我國科研教育學術交流平臺，推動和促進我國科教創新事業的發展。
社會點評：
《中學課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領導地位；成為知識領域書刊的權威代表；本刊為科學教育工作貢獻卓著!
征稿要求：
1、論文應具有較高的質量，學術觀點有新意、有理論價值或實用價值，引證的材料要準確，論證方法力求新穎，結構嚴謹，文字流暢。
2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。
3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯系電話并須注明：摘要、關鍵詞。
4、論文字數按每版2300字內，兩版不超過4600字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標點符號用法規范。要注意區分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準確。上下角標標示要清楚、準確。
5、文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。
