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包裝的學問范文1
教學目標：
1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
教學重、難點：找出各種包裝方案中的最優方案，得出節約包裝紙的最佳策略。
突破方法：通過動手操作，自己感悟，加上適當的課件演示及引導觀察比較、交流反思。
教學準備：課件、盒子（錄音帶與牛奶盒每人一盒）、包裝紙、實驗記錄表（正反都有）。
教學過程：
一、創情引入
同學們,你們知道五月份的第二個星期日是什么節日嗎？（母親節）母愛是世界上最偉大，最無私的愛。再過兩天就是母親節了，你們想怎樣為媽媽慶祝節日呢？（生交流，師評價）老師錄了一些話及泉州講古的節目在錄音帶里，想把自己一顆感恩的心，送給在廈門的母親(課件出示圖片) ，希望她健康長壽。我想把它包裝一下，你們愿意幫忙呢？（觀看學生包裝，根據學生包裝作評價，引出課題并板寫：包裝的學問）
二、實踐操作、探索新知
1.明確包裝紙的大小就是物品（長方體）的表面積
1）老師包裝這盒錄音帶，至少要用多少包裝紙，其實就是要求什么？（表面積）
2）長方體的表面積與什么有關呢？（它的長、寬、高）請動手量出再告訴老師。（生測量、匯報；師板寫）
3）（小組合作）算一算包裝這盒錄音帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）
4）生匯報師板寫
5）計算長方體的表面積多麻煩啊，我們暫時約定：上下面叫A面，前后面叫B面，左右面叫C面。A面的面積是（生說師寫A面＝ × ＝ B面＝ × ＝ C面＝ × ＝ ）
2.探究節約包裝紙的方法
1）兩盒
①兩盒包成一包，你能設計出幾種方案？同桌合作擺一擺。
②生匯報（大屏出示溫馨提示：可看著自己的擺法說出怎樣擺及這種包裝方案需要幾個A面，幾個B面，幾個C面）師課件出示三種方案
③猜猜看，這三種方案，哪種最省包裝紙？說說你為什么這樣猜。
④既然是猜測，我們就要（驗證），數學是用數字說明問題，我們怎樣驗證呢？（計算）（我們不忙著計算，討論一下哪種計算方法最簡單）（生討論、交流，再計算，最后交流結果）
⑤引發思考：從包裝兩盒錄音帶的過程中，你有什么發現？（生說師板寫：重合面積越大，表面積就越小，所用的包裝紙最省。）
2)3盒（即時反饋：3盒包成一盒，包裝紙最省。）
①通過學習，我們知道了把兩盒包裝成一包，怎樣包裝最省紙，那么三盒包成一包，有幾種方案？（生猜測、動手驗證、匯報、課件出示）
②啟發：你能不用計算，運用剛才的發現，直接判斷哪種包裝方法最節約包裝紙呢？（生答師評價）
3)4盒（對比辨析，加深理解：4盒錄音帶與4盒牛奶）
①把4盒錄音帶及牛奶包成一包，有幾種方案呢？小組合作，組長記錄，做到不重復不遺漏。
②生交流匯報師評價。
③不用計算，你能馬上淘汰幾種浪費包裝紙的方案？并說出理由。（生說師評價）（引導至4種）
④哪種包裝方案最省？（引起爭論，再要求用計算來證明）
⑤生計算，得出結論。
⑥引導對比小結：包裝四盒錄音帶時，只要將最大的面重合了，重合面積就最大，也就最省包裝紙。而包裝四盒牛奶的最省包裝紙卻不是，你又有什么發現？（根據長寬高的具體數據選擇合適的包裝方法。）
反思：在完成本課教學后，我認為我做得較好的是：
一、注重聯系生活實際，激發解決問題的興趣
首先是開頭的創設情景，上課是在5月5日，周末是母親節，我就以此作為情景材料，用問題引人 “同學們,你們知道五月份的第二個星期日是什么節日嗎？”引出給母親送禮物慶祝節日，在學生幫忙老師包裝錄音帶的時候，老師根據學生的表現進行評價：包裝漂亮、快速等，說：“其實包裝禮物中有許多我們還不知道的學問，今天就讓我們一起從節約的角度來研究包裝的問題?！保ㄗ匀灰稣n題），提出現實的、有意義的學習內容，不僅可以讓學生感受數學來自生活，同時激發學生的興趣，調動學生的積極性。其次是設計的課外練習題，用彩紙包裝一套上、中、下集的同樣3本書，怎樣最節省包裝紙，讓學生體會學習數學能解決生活中的問題。
二、注重動手操作，體驗策略的多樣化，探究問題的解決方法
在教學中，必須創造條件讓學生動手操作，幫助學生獲取知識，以便更好地去解決問題。因此我精心設計了“包裝1盒錄音帶”、“包裝2盒錄音帶”、“包裝3盒錄音帶”和“包裝4盒錄音帶及4盒牛奶”這些內容。首先出示1盒錄音帶，讓學生包裝，提問：“要求包裝這盒錄音帶至少要用多少包裝紙，其實是求什么？”學生有實際操作，他們很快就回答出來。“2盒包成一包，你能設計出幾種方案？”學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案一一列舉出來的。在學生出現這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。操作實踐活動的運用理所當然地解決了學生的這個難題。學生通過自己動手擺放，不僅體驗到策略的多樣性，還探究出問題的解決方法?！安虏驴矗@三種方案，哪種包裝最節約用紙？說說你為什么這樣猜。”因為有動手操作的經驗，我的話音剛落，連平時基礎最落后的袁毛機同學，也舉手要發言，我忘了后面坐著校長等好多老師在聽課，竟指明讓他回答，他說：“重合A面的最節約，理由是重合面積越大，所用的包裝紙最省?！?/p>
三、針對教材的缺陷，重組教材，補充教材
首先是教材中用的糖果盒，大多數同學沒有辦法準備，即使有，也會大小不一，因此我利用學校淘汰的音樂盒，使得人人一盒。其次，教材中的包裝方案，都是只要重合最大面就是最節省包裝紙。因此我增加了包裝4盒錄音帶與4盒牛奶，讓同學比較，防止產生思維定勢。
包裝的學問范文2
為了激發學生的學習興趣，從包裝材料入手，蘇州地處江南，包裝材料可以考慮就地取材的自然界中的天然材料，如竹、木、藤、麻、葫蘆、粽箬、蘆葦葉等，這些自然材料只需經過較為簡單的加工或干脆不作任何加工就能應用。適合設計制作出具有返璞歸真意境及地方特色的包裝，能準確地傳達商品地地域信息。傳統的天然包裝材料，以原始狀態、簡單加工、精心設計的產品包裝不僅體現了地域文化，同時也體現了現代人的環保意識。如用竹材，剝削其皮后再編制成器用以盛放蘇州土特產品，這種從自然材料的視覺、觸覺的感受中親近大自然，這是任何現代高科技材料所無法比擬的，尤其是手工制作所體現出的人性溫暖而倍受青萊，既可成為饋贈親友的旅游紀念品，特產食用完，盒子也具有收藏留念價值。學生通過選擇天然材料的加工過程，從中體悟到傳統手工藝本身散發出特殊的氣質，經過設計后使包裝呈現出一種新的視覺形態。
二、從表現形式上來考慮
用本地民間文化吸引學生，激發學生的學習興趣，安排學生到一些具有傳統文化藝術特色的地區進行學習考察，從學生易于接受、接觸較多的本地民間文化入手，循序漸進，逐步提高。如參觀蘇州桃花塢博物館，并請民間藝人為同學們介紹當地歷史文化風情，引導學生對當地傳統藝術和造物文化進行收集、記錄，為包裝設計創作做準備。我們在著手進行傳統風格的包裝設計時，就應針對傳統產品這一被包裝的對象，充分挖掘那些蘊含著深厚而鮮明的中國民間特色的色彩、構圖、造型等視覺語言要素來進行創意構思。如選擇“桃花塢”傳統圖形作為元素，運用現代造型觀念和表現形式，對“桃花塢”主題原圖形進行重新組構和變形處理。對元素進行二次抽象、重購、提煉、分解和創意。要求學生具備敏銳的視覺感受力和對傳統圖形內涵氣韻的深刻感悟力。再從“桃花塢”年畫的色彩意境為基礎，適當弱化造型、結構、肌理等元素，進行色彩的提取與歸納研究。這些具有地方特征的原貌風景、民風民俗、民族圖案在包裝設計中的運用，既能體現地方民俗文化的可讀性，同樣也是吸引旅游消費者的最佳點。當然并不是一味地模仿，照搬就變成自己的東西，只有尊重和深刻地認識自己的傳統本土文化，將其變成一種信念，變成一種設計的語言，才能在作品中體現本土文化的底蘊。
三、地域文化與創意更好地融合
要想設計出設計新穎、造型獨特的傳統產品包裝設計不僅要體現地域性文化，同時還應體現當代人的現代文化需求。好的創意可以不斷勾起消費者的消費欲望。針對這一問題，在教學中對現有的產品包裝進行創意性的改良和優化設計。崇尚現代潮流的群體總是對時尚、精致、個性、漂亮的包裝設計感興趣。在傳承蘇州特色老題材的同時，利用傳統工藝設計出一些具有現代生活氣息的辦公用品，如名片盒、文具用品、U盤等現代器具，受到消費者尤其是年輕人的喜愛。充分利用傳統、本土的文化符號，重構和現代性提升相結合，才能處理好傳統與現代、國際性與地域性等辯證關系，從而體現出蘇州商業設計藝術的地域性和個性特色。
四、結語
包裝的學問范文3
一、 用先進的理念指導語文課堂包裝
一定的教學行為總是一定教學理念的具體體現。有的語文教師片面追求課堂的熱鬧、課件的華麗，把那些流行的教學方式，如合作探究、項目教學、自主學習、課程整合等，生搬硬套地羅列于語文課堂，再加上課前的多次彩排，課上自然演繹著“別樣的精彩”。這種語文課濃妝艷抹，師生配合天衣無縫，那令人“高山仰止”的熱鬧場面，那令人“望塵莫及”的精妙時間把握，那“亂花漸欲迷人眼”的媒體呈現，那“體現新課改理念”的一招一式、一言一行……足以讓那些專家、評委欣賞之、好評之。這種已經是“演練”了多次的預約精彩，這種包含眾多人心血的“濃裝”帶給教師的也許是獲獎的喜悅，而學生卻沒有把“特別的愛” 給表演的你，因而這種“收獲”是虛化的、功利性的，也是有違教學規律的。應該說，語文課堂精彩是需要預約的，但更需要的是創造，教師要因時、因需、因生、因情而變，加強現場捕捉，將課堂實情與教學內容合理契合，將教師情感與學生情緒融為一體，一舉一動總關情，借題發揮做“文章”，創造課堂教學的精彩。
用先進的理念指導語文課堂包裝，必須堅持以學生為本，結合語文課的特點，從學生的心理、認知、情感出發，精確捕捉學生的最近發展區，選用恰當的教學方法，采用合適的包裝形式，以充分調動學生學習積極性、主動性，最大限度地提高學習效率，使學生享受學習、快樂學習。用先進的理念指導包裝，必須把理論與內容，內容與形式，形式與生成合理整合，統一包裝，發揮教材的指導性，追求形式的新穎性，講究包裝的高雅性，最大限度地提高教學效率，使教師享受于教學，陶醉于教學。用先進的理論指導課堂包裝，還必須不斷地調整自己的教學方式，優化課堂的教學包裝，使學生喜聞樂見、心馳神往、樂不思蜀。只有這樣，才能達到“濃妝淡抹總相宜”，甚至“清水出芙蓉，天然去雕飾”的包裝效果。
二、 用鮮明的個性進行語文課堂包裝
一個沒有獨特教學風格的人，尤其是從事語文教學的人，他的課堂是缺少靈氣和“高度”的，無論怎樣包裝其效用都是低下的，其過程都是乏味的，這也是目前語文課堂包裝中存在的通病。因為一堂語文公開課經過各類人的反復多次探討，對語文教學環節精雕細刻，其教學理念一定是新的，理論依據一定是實的，教學結構一定是緊湊的，教學細節一定是到位的?！按蚰フn”磨掉的是個性，上這種“打磨課”的語文教師僅僅是一個沒有主見的演員，他只能按照既定的教學設計方案，復制既定的教學過程，追求既定的教學效果，“磨課”變成了“模課”，完全無視真實教學現場，完全漠視學生涌動的情感，完全封閉自己獨到的見解、想法，對課堂中的另類生成、意外、靈動視而不見或巧妙忽略，體現了“功夫全在課外”。這種語文課其實無論換哪位“演員”上，效果都是一樣的，也就是說這種語文課是可以隨意復制的，是缺乏生命力的，是彰顯不了教學個性的。教師花大量精力來制作課件，追求畫面的華麗、動感；花大量時間來設計活動，追求課堂上的交互、熱鬧；花大量心血來研究評分標準，追求教學過程的和諧、完美。這種包裝課就好比拿著一個萬能的精美禮盒去裝不同的禮品，雖然外表漂亮，卻華而不實，也未必合身得體，學生往往乘興而來，熱鬧過場，收獲寥寥。
個性是課堂包裝的靈魂，也是保證包裝無法復制的前提，個性化的課堂必須針對每個學生的個性設計不同的包裝，這種包裝應該是沒有固定模式的，它以學生的認知為前提，喜好為基礎，情感為依托，價值觀為考量，只有這樣才能培養出個性鮮明、特長各異的學生；個性化語文課堂還必須緊緊圍繞語文教師自己的教學風格量身定做，充分彰顯自己的教學個性，是必須打上深深烙印的個人制造，是屬于自己的別人無法搶注或盜版的專利；個性化的包裝應該吸取古今優秀教育理論成果并融進個人課堂的“雜交品種”，達到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的教學境界，達成“風景這邊獨好”的教學效果。
三、 用美妙的意境完成語文課堂包裝
語文課堂包裝有別于其他包裝，它是一種生成包裝，是一種知識呈現方式的包裝，它不是某一教學片斷的包裝，而是對整堂語文課的包裝，甚至是若干課的系列包裝，是一種意境的包裝。而平時我們慣于創設情景，慣于多媒體課件，慣于專題學習網站，慣于合作探究，這些顯然都只局限在知識呈現和教學形式上的局部包裝，是對某一教學片段的包裝，是淺層次和不成體系的。有的語文教師在創設情境上下苦功，千方百計搶抓學生的心，俘虜學生的眼球，效果固然不錯，但這種課堂情境只能維持較短的時間。心理學告訴我們，每節課學生的有效注意只能維持15-20分鐘。于是一些經驗豐富的語文教師總是用一個個問題串成問題鏈，一步步地誘使學生能專注于自己的教學，效果固然更好。然而，無論是創設情景還是織成問題鏈，都局限于如何調動學生，使學生能跟上自己的教學節奏，使學生的思維能跟上教師的思維，學生始終是被動的。時間長了，學生定會收獲思維疲勞，抑或引誘效率降低，更何況一旦“鏈”接失敗，那必然導致學生失去導航而迷走于課堂，最終可能“引不住”、“誘不上”。
語文課堂包裝僅靠“引”和“誘”是遠遠不夠的，要在語文教學意境上下工夫，用意境來完成課堂的包裝。大凡教書匠，他們往往自認教法一流，對知識的呈現隨意而為，無視學生的情感體驗，學生往往在苦苦的等待中盼望下課的鈴聲；大凡優秀教師，他們通過創設情境或一個個問題鏈誘導學生學習，學生會在緊張、忙碌和思考中迎來下課的鈴聲；大凡大師，他們的意境包裝已經內化在教學中，學生會在不知不覺中度過課堂的45分鐘，不知鈴聲之既響。追求自然的意境包裝，擯棄純粹形式的包裝；追求綠色的意境包裝，擯棄純粹高科技的堆積；追求生態的意境包裝，擯棄表面熱鬧、重課不重生的演練，還學生一片自由的空間，自然的天地。自然的課堂是任何造作和排練都無法達到的，也是所謂“完美”所無法比擬的。
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[關鍵詞]獨立學院；英文報刊；翻譯
一、引言
2013年教育部下發了《全國大學英語四、六級考試改革方案》，短文翻譯已經正式加入到改革后的新題型，權重為總分數的15%。這對于英語基礎本來就很薄弱的獨立學院學生來說，簡直是難上加難。從大學英語四、六級考試改革后的題型和學生考試的分數分布來看，英語翻譯仍是獨立學院學生相對薄弱的環節。由此可見，努力提高獨立學院學生的大學英語翻譯能力勢在必行。
英語報刊的語篇短小、精悍，題材多樣化。相對于英語課文，英語報刊翻譯更能激發學生的學習興趣。筆者院校為了提高學生的大學英語翻譯能力，自2012年開始實施了英文報刊翻譯及輔導測試這一舉措。每學期初，向大一及大二的每位學生發放一份5000詞左右的英文報刊，其內容經過英語教師精心挑選，主要來源為china daily，Shenzhen daily，Shanghai daily等英文報刊。報刊涉及經濟、娛樂、體育等多領域的文章，要求學生在規定時間內完成翻譯，并成立大學英語自主學習輔導測試中心，要求教師對學生的英語報刊翻譯進行輔導測試。
本文擬對當前筆者院校學生英文報刊翻譯中出現的問題進行適當分析，并就如何提高學生的英語報刊翻譯能力提出了幾點策略。
二、獨立學院學生英文報刊翻譯現狀分析
（一）新聞標題翻譯不規范
新聞標題通常具有自己的結構特點，在詞匯方面常用縮略詞，如：NPC（The National People’s Congress）人大；GDP（GrossDome―tic Product）國內生產總值；新聞標題中還會出現一些節縮詞，如：AD（advertisement）廣告，coper（helicopter）飛機；新聞詞匯中也會出現一些新詞，如：Taikonaut（中國宇航員）；英文報刊標題的句法成份經常會出現省略，比如省略be動詞等；英文報刊的新聞標題還會常常采用一些修辭方法，如：夸張、雙關等。然而，筆者發現學生在翻譯的過程中并未根據其特點進行有效的漢語翻譯。一些學生在翻譯時并未確切地解釋出縮略詞或一些外來新詞的含義，而是直接按部就班地用英文代過；另一些同學在翻譯時沒能把修辭含義表現出來，而是根據字面意思直譯。如：Dortmund turns to Friedrich中，一些同學單純的根據字面意思把新聞標題翻譯成：多特蒙德隊轉向弗里德里希。然而根據全文的理解，標題的真正含義是：多特蒙德隊里又一位球員弗里德里希受傷，此處的turn是一語雙關。
（二）選詞時出現錯誤
學生在報紙翻譯的過程中會遇到很多生單詞，并且很多單詞的含義多種，甚至個別單詞的詞性也是多種，那么學生要根據單詞所在的具體語言環境進行選詞。然而，一部分同學不能根據單詞所在的句子給出正確的解釋，經常選錯詞意或僅憑自身對單詞的已知含義進行生搬硬套，導致翻譯的不通順或偏離了原文的真正含義。例如：新聞標題China mulls new measurest0 avoid‘middle income trap’，其中mull是“思索”的意思，但很多同學卻未經考慮，按mull的常規含義“碾碎”來翻譯，翻譯結果和原文含義相差甚遠。再如：Swindle’s many faces netted him1.3m yuan中，net應譯為“撈到”或“凈賺”，然而很多同學卻誤譯為“罩住”。諸如此類的翻譯錯誤都是由于學生選詞不當而引起的。
（三）專業名詞翻譯錯誤
學生在報紙翻譯的過程中經常會遇到一些有關體育、經濟等方面的專業詞匯。一些學生對英文專有名詞并不理解，并且不愿花時間去多查字典進行學習，從而導致專有名詞亂譯，語句不通順，且完全偏離原文的真正表達含義。如：0ff―side在體育術語中是“越位”的意思；out―side是“出界”的意思，很多同學把上述詞匯翻譯成“出去”、“出局”等；shot在體育術語中應翻譯成投籃，一些同學卻根據一貫的理解翻譯成了“發射”；playoffs在體育術語中應翻譯成“延長賽、季后賽”，而一些同學想當然的卻譯成了“淘汰”。
（四）正文翻譯語句不通順
此方面分為兩種情況。一種情況是：教師在對學生進行報刊口頭翻譯測試時了解到，學生能夠理解英文報刊上的英語句式，但由于漢語功底的薄弱，不能很好地表達出對應的漢語翻譯，導致語篇缺乏連貫性，語法病句等情況出現。另一種情況則是：學生由于缺乏對中英兩種不同語言結構的理解及翻譯的方法和技巧的輸入，學生在翻譯時往往不能進行兩種思維的轉換，導致部分同學在把英文報刊內容翻譯成漢語的過程中出現死譯、硬譯、文理不通、結構混亂、邏輯不清等現象。如：原句Atfirst，I swept the floor of my home at least twice a week，using along―handled broom so that 1 wouldn’t bend my back.被W生譯為：首先，我是每個星期至少打掃我家的地板兩次，由于使用長柄的掃帚，我不至于回想起以前。
三、提高獨立學院學生英文報刊翻譯能力的策略
根據學生在英文報刊翻譯過程中出現的一些問題，筆者從以下幾方面提出了自己的看法及相應的策略：
（一）提倡多閱讀漢語經典名著，加強漢語言文化修養
學生在英文報刊翻譯的過程中，不光是要具備足夠的英語功底來確?？吹枚⑽牡木涫浇Y構、單詞含義，還應把對原文的理解用通順的漢語表達出來。因此，沒有扎實的漢語功底是完不成英漢翻譯這項任務的，學生在報刊翻譯中出現譯文的不連貫、語法病句等有很大程度上是由于漢語表達能力差而造成的，也就是學術界常說的“漢語失語癥”現象（。目前，在校大學生大多數漢語言功底并不讓人樂觀，一部分人的漢語表達能力及寫作水平遠遠不能滿足翻譯的需求。因此，教師要鼓勵學生學好大學國文課，平時多閱覽優秀的文學作品，不斷地提高自身的漢語表達能力及修養。
（二）介紹英語和漢語的語言共性和個性，傳授必備的翻譯技能
要想提高翻譯能力，理論知識的傳授是提高翻譯能力最基本的保障。英語教師在測試輔導時，應根據學生英文報刊的翻譯成果，有針對性地多給學生介紹英漢語言的對比知識及一些英譯漢常用的方法和技巧，包括詞義的選擇、詞類轉譯法、增詞法、省略法、長句及難句的拆譯法等。尤其是英語新聞標題的語法并不規范，不易看懂，教師應指導學生在翻譯中熟練掌握英語新聞標題的寫作特點，并在理解原文的基礎上去重新審視新聞標題。英語報刊的新聞標題中經常出現國內讀者不太熟悉的有關信息、文化背景知識，翻譯時要進行必要的變通，并使其符合漢語的語言習慣。
（三）結合大學英語精讀課程，提高翻譯的實踐教學水平
以往的大學英語精讀課堂上會出現這樣的現象：教師直接讓學生或由教師本人大篇幅的進行課文翻譯，學生不經過思考，死記硬背老師的翻譯答案。然而，這并沒有從根本上解決學生翻譯能力薄弱的問題。作為大學英語教師，不僅要向學生適當的傳授翻譯的基本技巧及方法，還應在課堂上多給學生創造翻譯理論聯系實際的練習機會。如：讓學生劃出英語精讀篇章中出現的長句、難句，讓學生先是進行生詞的猜測或查閱，試著去篩詞、選詞，緊接著學生試著學會分析句型結構，再結合翻譯的實際理論組織語言進行漢語翻譯表達。教學中應嘗試著多給學生翻譯練習的機會，教師多進行輔導提示即可。這一過程的練習會幫助學生真正做到翻譯理論聯系實際，既不空洞，又十分有效。
（四）形成翻譯分數等級差別，重視測試輔導手段的激勵作用
教師在給學生進行輔導測試時，應根據學生報刊翻譯的實際情況給予不同的分數，盡量讓翻譯好與翻譯差的同學在分數上形成一定的等級差別，這樣才能盡量杜絕一些同學在報刊翻譯過程中的應付和偷懶心理。當然，在報刊翻譯的過程中，很多英語基礎薄弱的同學面對信息量大的新聞報刊會產生畏懼甚至厭煩的情緒，教師在對其進行測試輔導時應遵循“賞識教育”的原則，注重“情感”和“態度”在學習活動中的作用和力量。教師應多給予積極的引導和鼓勵，多肯定學生的進步，對待學生的翻譯稿教師應抱著鼓勵的態度。盡管翻譯的成果有時會不盡人意，但只要是學生學習態度端正，教師都不應給予過多的批評，而是應多給予學生建議與幫助，讓學生對待翻譯練習能夠做到持之以恒，堅持不懈。
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關鍵詞：粽子；包裝設計；傳統文化；滲透
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0094-01
粽子不僅僅只是一種食物，它還承載著很多民族情懷，而對粽子進行包裝設計，能更好地宣傳粽子文化。隨著社會與科技的發展和進步，粽子包裝設計的方法和技術得到了不斷創新。教學中，教師要以包裝設計的文字、圖形、色彩、結構為設計中心，將粽子的傳統文化特點發揮到最大化，提高學生的學習興趣，增強學生的包裝設計能力，培養高素質的專業人才。
一、通過文字設計體現中國傳統文化
教學中教師可以教導學生，消費者獲取產品信息，主要是瀏覽產品的文字信息，從包裝上的文字獲取品牌名稱、產品型號、批號、生產日期、保質期、用途、使用方法、生產單位、規格、成分等。也就是說，在包裝中，文字是介紹與宣傳商品必不可少的一部分，消費者可以通過文字信息去了解商品，是決定購買的主要因素。粽子包裝的品牌名稱的字體選擇非常重要。包裝中常用書法體、印刷體、廣告體和美術體，其特點是識別性和藝術性強。教學中教師可以教導學生，粽子包裝品牌名稱可以利用書法體展現其傳統文化，以書法體作為基本框架，再在組合上加以設計，如運用連體、字體大小、筆畫的粗細、顏色變化，使其在視覺傳達上有著特有的韻律和節奏，達到吸引消費者購買欲望的目的。包裝上的產品型號、批號、用途、使用方法、生產單位、規格、成分的字體一般使用印刷體進行排版，按信息的重要等級，將字體大小進行變化，體現其主次和強弱之分。
二、通過圖形設計體現中國傳統文化
教學中教師可以教導學生，圖形可以直觀告訴消費者產品的賣點。當今很多設計師模仿動植物表皮肌理對產品進行包裝。比如橙汁飲料，設計師在包裝圖形上運用橙子的表皮紋理，這樣消費者不看文字也大概知道這是什么。在粽子包裝設計上也可以融入一些肌理的感覺，如運用粽葉的紋理，結合粽子本來的三角形的結構，同樣消費者不看文字也知道這是粽子，還增加了商品的情趣，加強了消費者對于商品的可知性。這樣，就將中國千年的粽葉元素很好地融入到了粽子的包裝設計當中。單一的包裝已經不能適應整個市場，為了提升競爭力，系列包裝的地位不可忽視。同樣粽子包裝也是如此，既可按口味設計包裝圖形做成系列包裝，也可將屈原故事融入到粽子包裝圖形設計中。同時，還可以根據大人、孩子食量的不同，將粽子的規格、容量進行改變，按大、中、小系列，以便適應消費者對用量的需求。
三、通過色彩的運用體現中國傳統文化
教學中教師可以教導學生，粽子包裝的色彩應該考慮色彩象征性和人的心理因素。紅色象征節日喜慶，綠色象征著新生命，黃色象征泥土和大地，藍色象征天空等。在用色上粽子的包裝用明度和純度相對艷一些的顏色，如以紅、黃、綠為主色調，在增加節日喜慶氣氛的同時體現中國傳統文化。在包裝設計中，色彩的運用必須要考慮到人的心理因素。通過色彩，人們常常可以幻想成不同的食物，味蕾也會有不同的感覺，這就是色彩賦予包裝的魅力。粽子是中國傳統美食，在食品包裝上，怎么運用色彩體現色香味，讓消費者不品嘗，只看包裝就知道其味道呢？粽子的包裝用色上應該多考慮人的民族情感，使用一套色彩艷麗明快顏色的色調。按風味象征的顏色進行包裝設計，在融入當代元素的同時，能將中國傳統文化表達得恰到好處。
四、通過粽子構成設計體現中國傳統文化
教學中教師可以教導學生，粽子內包裝和外包裝在結構上應該具備多樣性。粽子的內包裝可以考慮：微波殺菌包裝、無菌包裝、真空包裝、脫氧包裝等。不同的復合材料可以將食品有效地進行保護，對于企業可以延長其銷售期，對于消費者可以延長其保質期。粽子外包裝結構設計上可以使用中國古代的錦盒、竹筒、籃子等作為外包裝。包裝材料可以選擇環保健康、并能循環復用和再生利用的材料。使用紙材料做粽子的外包裝，在塑造外包裝形態、印刷和銷售中均占優勢。紙材料可以出設計四邊體、六邊體、八邊體和圓柱體等各種形態的外包裝形態，并可以設計成有中國韻味的錦盒。竹子同樣是環保材料，在包裝上也得到了廣泛使用，可以使用竹筒作為粽子的外包裝，既復古、唯美又可以當裝飾品。
五、結束語
綜上所述，在教學中教師應該引導學生在設計包裝的題材上多考慮到傳統文化元素，將兩者融合并得到很好的升華。同時，教師要通過各種有效方式，加強粽子傳承著中國傳統文化的教育，增強學生的包裝設計能力，培養高素質的專業人才。
參考文獻：
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[2]王建民，王葆夷.論產品包裝設計中的有效信息傳達[J].包裝學報，2013（01）.
包裝的學問范文6
當下，面對著眼花繚亂卻又大同小異、缺乏個性語言和原創性的包裝設計，我們應該有所反思，畢竟該類設計商業性濃、強調形式、周期較短，且在無形中為高校包裝設計教學造成了錯誤導向，既弱化了包裝設計功能，也不利于我國傳統文化的傳承，故必須在高校包裝設計教學中融入地方文化特色，以此有效展示產品，彰顯民族品味，促進包裝產業長遠發展。
將地方文化特色融入包裝設計教學的必要性
就當下而言，我國包裝設計過度強調外在美，嚴重弱化了其功能和內涵，致使整個行業衍生了設計泡沫化、學術腐敗等不良現象。要想真正改變這一現狀，關鍵在于包裝設計教育，畢竟設計靈感不是與生俱來的，而是應以產品分析、藝術精髓、文化內涵等為基礎，故高校必須引導學生重視吸收民族傳統文化，將其培養成具有高人文素質的設計人才，同時結合現代設計手法和技術，將地方文化特色發揚光大，以此逐漸推動包裝設計行業回歸理性，貼近國情特色和傳統文化，進而在國際包裝市場中脫穎而出，穩步發展。
融入地方文化特色的包裝設計教學分析
1.將地方文化特色融入于課程內容中
教材作為包裝設計教學的主要載體，理應充分融入地方文化，這就要求高校適度整合課程內容，合理開發利用本地文化資源，以此引導學生樹立珍視地方文化的意識，自覺學習民族文化，從而為后續的包裝設計積累人文素材。
具體而言，在包裝設計課程內容中融入地方文化特色時，不僅要將當地的理論文化、生活環境、傳統習俗、民間工藝等內容納入其中，還應涉及包裝設計的題材、造型、色彩、圖文、材料等諸多層面，以此為學生積累素材、沉淀文化創造條件。如福建高校在整合包裝設計課程時，就有效融入了武夷文化，像久負盛名的九曲溪、玉女峰等自然景致，古粵城村、下梅古鎮的建筑特色、雕刻紋飾等圖案設計，建盞、宗教、宋明理學等歷史文化，茶葉、美酒等土特產品均有所涉及，極大的豐富了教學內容，開闊了學生視野，有助于學生在包裝設計中獲取靈感，提煉素材。
2.將地方文化特色融入于課堂教學中
選擇包裝設計與地方文化的契合點，是將地方文化特色融于包裝設計的關鍵，這就需要學生切實了解地域文化，并加以分析、整理，在此基礎上將其以視覺元素呈現出來，因此我們應注意引導學生學會運用地方文化。
如我在網上看到一則為涪陵龍潭大米設計包裝的任務，于是以此為主題展開教學，希望學生逐步重視本土文化，并學以致用，所以我讓學生利用課余時間事先搜集了涪陵龍潭大米產地的文化特色，經課上交流和討論后，得知龍潭地區土壤肥沃，氣候獨特，風景如畫，所產大米顆粒飽滿，營養豐富，是當地的招牌特產，故其包裝設計應充滿本土特色，同時考慮到大米屬于日常生活必需品，銷售對象多為家庭主婦，因此最終將設計理念定位為綠色、健康、環保。而學生們基于對其當地文化特色的理解和分析，設計了多種富含龍潭文化特色的包裝，其中一組設計尤為突出，其利用中國結纏繞稻穗為主體視覺元素，配以麻袋、紙盒、木桶材質，借助手工釘裝、縫線呈現了一款色澤樸實、清新自然、充滿地方氣息和文化特色的包裝。
3.將地方文化特色融入于課外實踐中
若想切實提高學生在包裝設計中滲透地方文化特色的意識和能力，僅依靠充實課程內容，發揮引導作用是不夠的，還需借助豐富的課外實踐活動加以深化，這就要求我們為學生創造感知地方文化的機會。
如在以茶為主題的包裝設計中，為使學生獲取更為全面、深刻的體驗和感知，我利用閑暇時間與學生一起去了當地的茶山，用于感受茶的自然魅力；參觀了當地的茶葉企業，了解了茶的制作流程和工藝；并拜訪了茶道人士，在品茶與論茶中深化了對茶文化的認知，而學生更是收獲頗豐，為后續的包裝設計提供了有力支持。同時學校還加強了與地方企業的交流和合作，通過系統性、實用性的培訓實踐，促使學生逐漸掌握如何將地方文化特色應用于真正的包裝設計中，以此為學生面向社會、服務社會積累了實踐經驗。此外，我還鼓勵學生積極參加多種形式的社會包裝設計競賽活動，通過有意識的引導和教育，促使學生設計了一系列充滿個性語言和地域文化的作品，利于其包裝設計綜合素質的提高。
結束語
