前言：中文期刊網精心挑選了兒童中秋節手抄報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
兒童中秋節手抄報范文1
一、聯系生活，豐富寫作素材
魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法?！蔽覀兊膶W生需要開闊視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其他信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！蔽覀儜斨笇W生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。
情境教學也可以從生活入手，引導學生觀察生活，由生活引發感悟。記得葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停?！睂懮钪械那榫?，這就要求教師平時充分調動學生的感官去看、去聽、去感受生活中的點點滴滴，捕捉寫作的信息。如我們班的圖書角是由班長帶領學生共同創辦的，這件事每個學生都參與其中。于是我就讓學生圍繞這件事的情境把自己的所見、所聞、所感寫下來?！段业陌嚅L》《我們班的圖書角》《奉獻的美》等習作便應運而生。
開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動，古詩誦讀，手抄報展評，給災區小朋友的一封信，“保護環境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷地充實自己，也為學生展現自己的才能提供了舞臺。
鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如，家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節假日、紀念日我總會讓學生適時地表達自己的感情：三八婦女節時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節時讓學生寫一寫過節的體會；中秋節寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛，等等。
二、旁敲側擊，引領寫作方法
蘇聯教育學家克魯普斯卡婭曾經說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣同等重要?！睂W生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發展，壓抑學生的創造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。
跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……
讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。
三、鼓勵為主，拓寬評價途徑
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的?！泵鎸W生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發自己的情感。
人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現手法上有創新的地方，教師要及時肯定和鼓勵。
引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統。應多用肯定型評語、商量型評語、交流型評語等啟發學生自己認識作文的優點，發現作文的不足，然后自己動手修改。自改是發展創造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。
組織互改，提升自我。在班級內，學生互改可以分小組進行。在小組討論時學生因地位平等，心理不受威脅，創造性思維活動達到激發狀態，而且因相互啟發而集思廣益，促進“集體創造力”的發展。教師要鼓勵學生在互改時獨立思考，提出不同意見，展開爭論。
兒童中秋節手抄報范文2
一、回歸生活本質，滲透道德養成
翻開今天的《品德與生活》教材，以生活背景為主題的課程章節比比皆是：《開開心心每一天》《我會照顧自己》《請你相信我》，一個個被師生所共同擁有的生活世界，為道德養成教育的開展，搭建了良好的平臺。針對小學生年齡較小，容易受環境影響的特點，在教學中，我以學生熟悉的生活背景來搭建教學情境，采取一些具有童心、樂趣的生活情境開始教學，讓學生在游戲中，盡情表達自己的觀點和想法。比如在教學《我的一家人》時，我引導學生通過小故事來介紹自己家人的特點，通過情景劇表演一家人生活中經歷的難忘的事，讓學生體會到父母和親人的關愛。在教學《我和小伙伴》時，為學生設置一些需要共同合作完成的任務，比如，做一本記錄伙伴成長的手冊，一同做一個小制作等等，讓學生在實踐中，體會朋友間真心合作的快樂。而通過這些看似游戲的課程設置，也可激發起學生學習的興趣，這樣一來學生的積極性就容易被調動起來，道德養成教育也能在良好的情感體驗中自然生成。
二、注重細節導行，重建道德之基
作為教師，我們越來越感受到，今天的學生都是獨生子女，是在父母、親人精心呵護下走出的一批孩子。而正是這種從小“唯我獨大”的觀念，在他們身上表現出越來越明顯的“禮儀缺失”：因為百依百順的遷就，一個不答應，孩子就大哭大鬧，讓家長無所適從；好的東西父母總是拿給孩子，孩子卻不知道自己父母愛吃什么；寒來暑往精心照顧，而當家人病倒時，孩子卻連關心都不懂……當這些以一種社會現象普遍存在的時候，作為教師的我們不僅感嘆、憂心，更感到了一份深深的責任。作為品德教育的我們，一定要通過自己的努力，趁孩子幼小的心靈還在萌芽的時候，給他們播撒文明的種子，讓每一粒種子都植入每一個兒童的心房，使其成長為健康、文明的少年。在我的課堂上，我不僅重視文本內容的生成，更注重語言、行為、活動的每一個細節，讓學生們從中懂得禮儀道德的重要。比如，我注重學生在回答問題展現自信的同時，給予同伴肯定和鼓勵；注重讓學生在課堂活動中表現自我的同時，更懂得團結互助的道理。我更注重在“言傳身教”中，讓學生規范行為，明白事理。印象最深的一件事是一次上課前，當我走進教室時，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，我沒有大聲訓斥學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們爭先恐后地拿起掃把行動起來。以后每一次再走到班級，這種混亂再也沒發生了，都是井然有序。無聲勝有聲，我想這就是榜樣的力量。因此在多年的班主任工作中，我始終以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用，讓學生“親其師而信其道”。
三、抓住傳統節日，弘揚傳統美德教育
中國的傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它的形成過程，是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚，寄托著整個民族的憧憬。中國的傳統節日較多，每個節日都承載著豐富的中華傳統美德的教育資源。春節、中秋節反映了人們熱愛家庭、團結和睦、文明禮貌的品質；元宵節反映了人們熱愛和平，追求美好生活，樂觀向上的性格；清明節反映了人們追懷先輩的尋根意識；端午節反映了人們悼念愛國先人的情懷和防疫健身的衛生習慣；重陽節反映了人們尊敬、孝敬老人的優良傳統。對學生進行傳統節日的教育，就是肯定中華民族，就是熱愛中華民族，就是對學生進行愛國主義教育。如，在每年的清明節、端午節、中秋節等傳統節日，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育，舉辦“節日由來我知道”講故事比賽，“傳統佳節、傳統文化”手抄報展，以活動為載體，教育為目的，對學生進行思想品德教育。在每年的雷鋒活動月，精神文明宣傳月，開展“學雷鋒，學做人”等精神文明創建活動。提出“養成一個好習慣，學做人；發揚一個好傳統，學做事”以母親節、父親節、教師節為契機，對學生進行弘揚中華民族尊老愛幼的傳統教育，尊敬師長、尊重知識、熱愛科學的進取教育；利用“五一”國際勞動節對學生進行熱愛勞動、勞動光榮的思想教育等。
四、注重社會實踐，拓展德育平臺
兒童中秋節手抄報范文3
建議》中寫道，一個十歲的女孩流著眼淚打開寫滿了兩分的記分冊，懇求媽媽說：“媽媽，咱們搬到沒有學校的地方去住吧……”對此，蘇霍姆林斯基語重心長地指出：“我們，尊敬的教育者們，時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”
不少孩子之所以厭惡學校，就是因為他們的學校缺乏“兒童
的幸福和充實的精神生活”。
不幸的是，現在中國正有不
少這樣令孩子厭惡的學校。
幾年前的一個寒假，表妹一家來我家做客。表妹的女兒特別伶俐可愛，上小學一年級――剛讀了一學期。問及學習，侄女兒天真爛漫地告訴我：“我語文考了99.75分！”我一驚：還有這種分數？小學一年級的期末考試分數居然精確到了小數點后面兩位數！
“這0.25分是怎么扣的呢？”我問侄女兒。她說：“因為我錯了一個字?！?/p>
可是，一年級一冊的語文期末考試為什么要考那么多的字呢？――當然，這話我沒對侄女兒說，說了她也不懂的。
表妹說起女兒的學習便嘆息：“作業太多太多，數學還好一些，語文作業每晚上要做到十點半。最后實在做不完，我和她爸只好幫她做?？喟?！”
簡直是駭人聽聞！才一年級啊，哪有那么多作業呢？我問都是些什么作業，表妹說：“抄漢字筆畫，比如一橫，就要抄好幾頁；一豎也要抄好幾頁，還有撇，還有
捺……這么一下來，有二十多頁！每天的作業除了老師在教材上勾畫的題，還有統一訂購的《小博士》《同步導學》上面的題?！?/p>
我的天啊，才小學一年級的孩子啊，就跌進了“題?！薄?/p>
又想到我一個廣東的朋友，他的孩子也是剛讀小學。有一天回來對爸爸說：“爸爸，我們今天上數學課，上了一半，老師說讓我們出去玩，我們都好高興哦！”又有一天中午回家吃飯時很開心地對爸爸說：“爸爸，今天下午老師都要開會，我們不上課，好爽哦！”
孩子之不喜歡學習，溢于言表，毫不掩飾。
現在人們愛抨擊某些中學
為“高考監獄”，卻不知道，剛進
小學一年級的孩子就已經在“坐牢”了！
這種情況能不能改變？孩子的學習可不可以變得輕松有趣一些？孩子的作業可不可以少一些，甚至沒有家庭作業？孩子們能不能夠盼著上學盼著上課？
讀了童喜喜的《新教育的一
年級》，我們覺得這一切都是完全可能的。在這本童書里，作者向我們展示了這樣一種學習生活――
開學第一天，校長和所有的老師，還有食堂阿姨和傳達室的伯伯，都莊嚴地向孩子們宣誓：“學校是孩子們精神的家園，我們是孩子們精神的親人！”“讓孩子們過一種幸福完整的教育生活！”
每一天的早晨，孩子們在晨誦中開啟黎明：“世界真大，都不一樣：小貓爬樹，小鳥飛翔……”讀這樣的詩，每個孩子都感到了自己的與眾不同，從而產生做最好的自己的愿望。當然，每個清晨吟誦的詩都不一樣，而且這些詩都不一定是所謂“經典”，但一定是能夠撥動孩子幼小心靈的語言。
一年級的小朋友分不清什么課是語文，什么課是數學，因為所有的課都“混搭”：數學課上會講故事，體育課上會讀兒歌，美術課上會看電影，語文課上會畫畫兒……孩子們說：“我不知道我上了什么課。不過，什么課，我都很
喜歡！”
學校有許多節日，比如中秋節前的一周叫“月亮周”，在那一周，無論白天還是晚上，都有“月亮”：語文課上，老師給孩子們講了很多關于月亮的故事；數學課上，老師講的也是月亮，而且還編了一首兒歌：“月兒大，月兒圓，一次能吃十五天……”體育課上，老師教大家玩關于月亮的游戲；音樂課上，老師教大家唱一首名叫《月亮船》的歌兒；美術課上，老師帶領大家捏泥塑，全班同學的泥塑擺在一起，組成了一幅名為“中秋之夜”的作品……
整個校園，都溢滿書的芬芳。各種書籍，隨處可及。不但有中外名著，更有孩子們讀書的作品：低年級的讀寫繪作業，中年級的讀書筆記和手抄報，高年級的自制圖書……還有圍繞讀書的各種活動：講故事、唱歌、跳舞、演小品、演童話劇……
這樣的校園生活，誰不向往??？真是令每一個人――遠不只是兒童――神往！
這是童喜喜筆下的校園故事，但我要說，這也是發生在無數新教育實驗小學的真實的生活。童喜喜以這些鮮活的新教育案例為素材，創作了這部《新教育的一年級》，生動形象地展示了新教育實驗的理念――
為了一切的人，為了人的一切，關注人的生存狀態，關注人的發展空間。讓每一個孩子都有自己的夢想。
無限相信學生與教師的潛力。千萬不要對自己說不可能，一切皆有可能；千萬別對孩子說“不”，人人都可能成功。只要給我們的舞臺，我們就要給別人一個精彩。
重視精神狀態，倡導成功體驗。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，誰能活得精彩，誰能夠成功，靠什么？靠的是精神狀態，一個人的精神狀態很重要，在良好的精神狀態下更容易成功。
讓師生與人類崇高精神對話。教育，在傳播知識、傳授技能的同時，還有一個重要的使命，就是要使人類不斷走向崇高。它必須傳播崇高的精神，崇高的價值觀念，讓人不斷接受崇高的熏陶，從而走向崇高。而閱讀中外名著是對話的最好途徑之一。每一個校園都應該是書香校園，每一個孩子都應該是終身的閱讀者。
學校，應該充滿童趣、浪漫、感動、友愛，讓人熱淚盈眶，或心靈飛揚；應該給一批又一批孩子留下充滿詩情畫意的學校生活，讓每一個孩子離開學校的時候都依依不舍，并終生留下充滿人性的溫馨記憶。
我想再強調一遍，這些不是童喜喜的文學想象，而是已經根植于中國大地許多新教育學校的現實――當然，在不同的學校，理想變成現實的程度有所不同。從一個人的念想開始，到實驗區遍布全國，56個實驗區，2766所實驗學校，參與師生290多萬。15年來，新教育實驗在中國大地上
波瀾壯闊，讓千百萬人的教育理
想成為孩子們每一個活生生的
日子。
《新教育的一年級》不是理論書籍，不是學術報告，因此它對新教育的展示是形象可感的。作者以兒童的眼睛捕捉著新教育生活的每一天、每一課、每一個老師和每一個孩子。語言生動活潑，富有孩子氣息，情節波瀾曲折，盡顯兒童情趣。
這部書是以每月每日的時間為序記敘的，而且對每一天每一個活動的敘述都細致具體，因此從某種意義上說，它具備新教育的“教案”功能。也就是說，對于剛剛開始嘗試做新教育的老師，特別是小學低年級的老師，完全可以“依葫蘆畫瓢式”地照著做，至少可以最大程度地借鑒學習，然后逐步創新，形成自己的新教育操作模式或風格。
兒童中秋節手抄報范文4
一、以“民族精神代代傳”活動為重點，不斷加強隊員思想道德建設
1、切實加強隊員的思想品德教育
以《小學生守則》、《小學生行為規范》為重點，結合實際創設富有地方特色的體驗項目，使隊員們從規范行為習慣做起，從小培養符合社會主義道德要求的品行，明白為人做事的基本道理，具備文明健康的基本修養，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。將“好習慣伴我快樂成長”體驗活動貫徹到每一處，引導廣大少先隊員逐步養成良好道德風范。
2、切實加強隊員的愛國主義教育
要以體驗教育為載體，結合《開學第一課》、慶國慶等，培養學生的民族精神，增強學生愛國情感; “迎國慶”繪畫作品征集等活動。
3、繼續開展“中華經典美文誦讀”活動。為了將這項活動繼續引向深入，我們將本著豐富青少年課余文化生活的原則，按照"不求甚解，但求熟背"的方針，主要以“三字經”和“弟子規”為內容。
二、規范少先隊工作，增強少先隊組織建設
1、加強少先隊隊伍建設
加強和完善少先隊建設，培養隊干部能力，發揮少先隊作用，完善隊員自我管理模式。階段性對隊干部進行培訓，確保隊干部起到真正作用，同時，大隊、中隊委成立自我檢查小隊，加強自治、自主訓練，提高少先隊員的能力。另一方面，抓好學校升旗手訓練工作，促進學校少先隊工作的穩步發展。完善大隊制度，建立各級各類薄冊，使大隊工作更加制度化、規范化，做到活動有安排，過程有記載，最后有評比;充分發揮紅領巾自理崗監督和管理作用，每周總結
2、加強校園文化建設
進一步完善學校廣播站、學生德育教育基地等陣地建設，豐富隊員的課外文化生活，每學期出好有一定質量的黑板報、布置好櫥窗、讓隊員們在健康和諧向上的文化氛圍中快樂地成長。
三、主要活動安排
八月份
舉行升旗儀式。
九月份
1.“中小學生良好行為習慣養成工程”實踐活動。
2.“迎國慶”。
十月份
1.慶祝國慶節。
2.各中隊以“愛國”為主題的中隊會。
十一月份
1.組織各中隊輔導員交流班隊工作。
2.“中華經典美文誦讀”比賽。
十二月份
“做一個有道德的人”征文評選。
一月份
1.慶祝元旦。
2.總結德育工作。
少先隊工作計劃范文二：一、指導思想
以"快樂童年、放飛希望"主題隊日活動時的講話為指針，深刻領會黨和國家對少年兒童的親切關懷和殷切希望，準確把握少年兒童健康成長的方向，培養志向遠大、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發展的好少年。
二、具體措施
(一)強化規范養成教育,促進學生良好習慣的形成
1.抓好養成教育,培養良好行為習慣。
組織各中隊和學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規范》,在行為規范方面具體做到:不帶零食進校園，不帶廢紙進教室，不扔雜物在場所;同學間團結友愛不追逐打鬧;推廣禮貌用語與普通話。
2.抓好學校常規,創建積極向上校風。
繼續抓好一日常規評比工作，加強日常行為習慣的檢查監督,提高值日質量,對紅領巾監督崗和校值日生的檢查進行分工落實,加大檢查力度,及時反饋,以檢促進。
精心準備每周一的升旗儀式,努力使每次升旗都能使學生受到一次德育教育。
(二)以活動為載體,注重體驗,提高學生道德素養。
1.結合重大節日和紀念日，開展主題教育活動。
充分利用重大節日、紀念日，如教師節、中秋節、國慶節、重陽節、“10月13日”建隊節等節日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動。
2.開展各種青少年法律宣傳教育活動。
充分利用國旗下講話、板報櫥窗、校園網等途徑宣傳普及法律知識，提高廣大少先隊員的法律意識和法制觀念。邀請學校法制副校長定期開展法制講座，提升少先隊員運用法律保護自己合法權益的意識。
3.開展安全教育和自護教育。
要把安全教育貫穿到整個學期,常抓不懈, 通過多種活動,幫助學生了解和掌握更多的安全常識,學習自護本領,提高安全防范意識和自護自救能力,規范學生的課間活動,杜絕不安全隱患。
4.加強未成年人思想道德建設。
開展弘揚民族精神教育、日常行為規范教育、法制教育、心理健康教育、節能環保教育、安全教育、食品衛生教育、誠信教育和感恩教育。通過落實《小學生行為規范》、《小學生守則》，努力把基本的做人與做事的道理轉化為少年兒童的內在品質，培養學生愛自然、愛他人、愛自己的情感。
5.開展文明禮儀養成教育。
從學生的實際生活入手，切實加強學生的禮儀教育、理想情操教育、培養學生從一點一滴做起，一言一行抓起。
(三)以人為本，抓好隊伍建設，強化育人意識
1.強化班主任隊伍建設和班級管理。(1)定期組織班主任的學習培訓及教育交流活動。(2)認真使用好《班主任工作手冊》，進一步規范班主任工作。(3)進一步完善班主任工作考評機制，加大獎懲力度。(4)抓好班隊與學生管理，強化班風建設，努力使學校的學生教育工作向精細化、特色化、實效化發展。
2.重視課堂主渠道建設。重視與學生進行面對面的、互動式的集體教育，上好品德與社會課、主題班會課。
3.重視德育主陣地建設。加強少先隊陣地建設,充分利用少先隊室、圖書室、宣傳窗、黑板報等少先隊陣地作用,組織開展教育活動; 建好少先隊鼓號隊。
三、本學期重點工作
1.要用中國夢激發學生心中的理想夢，本學期將繼續深入開展“紅領巾相約中國夢”系列活動，通過國旗下講話，理想信念主題隊會等方式，使學生樹立起遠大志向，并把夢想的實現蘊含在每一天學校學習和家庭生活的過程當中。
2.培養“愛學習”的好習慣。要讓學生們認識到，學習是每一個少年兒童成長、進步以及將來做好工作、報效祖國的基礎。以后不管做什么，如果沒有小時候認真學習打下的基礎，縱然有很崇高的理想，也是沒法實現的。
3.培養“愛勞動”的好習慣，從而激發學生心中的創造夢。本學期將進一步密切家校聯系，將少先隊活動滲透到家庭中，讓學生感受到長輩工作的不容易，鍛煉自己的動手能力。
4.常規教育及活動：學生良好行為習慣的培養、隊干部的培養及評優，國旗下講話、廣播站等陣地建設。
四、具體工作安排：
九月：
1.暑假活動總結表彰;
2.根據學校少先隊工作計劃制訂中隊工作計劃;
3.深入開展學生常規的教育活動。組織隊員學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》;
4.教師節感恩活動;―――出一期黑板報
5.中秋節親情教育活動;
6.理想信念教育;
7.廣播站播音員選拔、演講賽;
8.一年級的養成教育;
9. 完善大隊組織、中隊組織、廣播站組織、常規檢查人員;
10.社團活動報名、開展活動。
十月:
1. 慶祝國慶節活動;―――出一期手抄報
2. 慶祝建隊日暨新隊員入隊活動;
3. “體驗科學、快樂成長”科技系列活動;
4.加強常規、安全教育;
5. 行為習慣教育，杜絕亂扔垃圾現象;
6. 組建校籃球隊;
7. 籌建少先隊隊報組織;
8. 組建銅管樂隊，加強訓練;
9. 召開少先隊大隊干部會議，進行隊干上崗培訓;
10.舉行新生入隊儀式。
十一月：
1. 強化養成教育，加強文明禮儀教育;
2. “紅領巾相約中國夢”系列活動;
3.召開一日常規檢查人員會議;
4.各班開展主題班隊會(消防、食品等安全教育)活動并做好記錄;
5. 組織全?！案卸鳌毖葜v比賽;
6. 出一期黑板報。(感恩)
十二月、一月:
1.法制教育活動;
2.寒假實踐活動安排;
3.慶元旦活動―――講故事比賽;
4.各中隊總結本學期工作;
兒童中秋節手抄報范文5
實施“全人”教育，我們提出做“五種人”：做身心健康、文明禮貌的人；做遵紀守法、自理自立的人；做誠實守信、自尊自愛的人；做勤學好問、勇于創新的人；做樂觀自信、服務社會的人。為實現這個目標，我們進行了兩個方面的實踐。
探索“全人”教育 實踐育人新模式
1.運行有效的執行操作系統
我們的德育執行操作系統包括：決策指揮系統、執行指揮系統、參謀咨詢系統、督導評價系統、主要實施系統、協調配合系統、社會實踐系統和環境影響系統等八個子系統。系統之間相互聯系，互相作用，保證了決策的科學準確，也保障了執行指揮系統的暢通運行，使工作中的問題得以及時反饋和調整，德育工作順利開展。
2.科研先導，德育工作與科研相結合
我們把德育的科研工作與日常工作相結合：參與陶文中教授“培養學生創新能力”的研究課題已經結題；是全國“青少年行為習慣與人格關系”課題組中心組成員；“家校合作開展傳統文化禮儀教育研究”子課題成為2012年國家級項目；“小學高年級職業生涯教育研究”“中小學有效銜接教學模式”以及“圖書館課程”等課題成為區級科研課題。教師在研究中轉變，在實踐中成長，為學校德育工作的開展助力。
構建“全人”教育德育課程體系
1.實現德育主題課程化
我校不斷完善學校德育大課表，努力構建科學、系統、規范且相對穩定的德育活動課程體系，使德育工作課程化。比如，我校將每周一的升旗儀式納入到愛國主義教育課程，通過規范升旗儀式、嚴格升旗程序、唱響國歌等讓學生明確升旗儀式的禮儀，體會升旗儀式的莊嚴，激發學生的愛國情懷，并通過有主題的國旗下講話及時地對學生進行相關教育。我們還把每周一次的主題班會納入到思想道德教育課程。班主任明確學校總體德育要求，根據本班學生特點制定具體細化的班會教育目標，并根據目標精心設計班會內容、形式，開展針對性強的教育活動，使班會走上系列化、規范化的道路。把心理健康輔導納入心理健康課程。把學生法制教育納入到公民法紀課程等。
2.在課堂教學中進行德育主題滲透
我們要求教師對整冊教材中的素材進行歸納整理，在教學活動中有計劃、有目的地進行中華民族傳統文化的教育，使中華民族傳統文化滲透科學化、經?；?、系列化。在課堂教學中，通過開設讀書、習字專題，讓學生感受中華傳統文化，提高內在素養。通過篆刻、剪紙、誦古詩文等校本活動，讓學生學會欣賞中國傳統文化中的精髓，培養學生動手實踐的能力，從中感受民族智慧。通過讀古詩、講中華傳統故事，讓學生從中感受中華傳統美德，從而提高民族自尊心。弘揚和培育民族精神是一項偉大的工程，不單單是學校德育部門的職責，廣大教師人人都是德育工作者，都有責任投入到弘揚和培育民族精神活動中去，結合自己的學科，有機地貫穿民族精神知識，引導學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼承和發揚偉大的中華民族精神和悠久的文化傳統，努力培養和造就新世紀合格的建設者和接班人。
開發以弘揚中華民族傳統文化為主要內容的德育校本課程
我校開發德育校本課程，堅持以民族文化感染學生，以禮儀教育規范學生，以優美的環境陶冶學生，以高尚的師德影響學生，以豐富的活動提高學生，以現代觀念武裝學生，以扎實的課程發展學生。不斷創造貼近學校實際、貼近社會需要、貼近學生生活的德育內容，積極營造健康、文明、向上的德育氛圍，大力促進學生的全面發展。
1.以國學經典為依托的傳統美德類校本課程
我校以弘揚中華民族傳統文化教育為抓手，結合辦學理念開發“國學誦讀”校本課程，每天堅持開展20分鐘國文誦讀活動。通過廣泛大量的誦讀經典，讓學生接受中華文化的熏陶，感受中華傳統美德的深刻內涵。
學校每月開展一次古詩文誦讀主題活動，先后開展了古詩文誦讀比賽、古詩配畫比賽、古詩文手抄報比賽等主題活動和“我最喜愛的名句”評選活動。評選出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等校園名句，同時，使每個學生都有了自己喜愛的座右銘，激勵引導自己健康成長。
我們定期召開家長會，為家長提供閱讀的范圍，指導家長制定家庭閱讀方案，親子書房已在各個家庭中悄然誕生了。在家長的支持下，引導學生學會溝通課內、課外知識的內在聯系，通過廣泛的閱讀，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。
每學期學校組織一到兩次全校性誦讀展示活動，為師生提供一個廣闊的展示舞臺。學校先后開展了以“讀千古美文，做少年君子”、“經典浸潤心靈，書香伴我成長”等為主題的綜合性誦讀展示活動。
2.以傳統節日為依托的民族文化類校本課程
結合民族傳統節日，學校不失時機地開展豐富多彩的社會實踐活動，使學生了解傳統節慶文化所負載的文化理念，接受傳統節慶文化內涵的洗禮和熏陶。如開展“過中國年”活動，通過美術、手工、剪紙、語文、思品、音樂等課，同學們話起源，講傳說，寫春聯，畫年畫，包餃子，編中國結，給長輩說一句祝福的話，體味濃濃的民族情懷。清明節，開展“祭奠英烈”掃墓活動，并結合每年組織五年級學生進行軍訓，開展國防教育，培養不怕困難、能吃苦、勇敢頑強的民族精神。中秋節，開展“中秋賞月賽詩會”、“中秋知識我知道”比賽，充分品味節慶文化中強調的家國意識。重陽節，開展溫馨愛老活動，同學們與老人一起賞菊登高。
3.以現代節日為依托的主題教育類校本課程
我校給現代節日不斷賦予民族精神新的時代內涵，使民族精神隨著時代的變化而不斷豐富和發展。如“三八”節開展“悠悠寸草心”體驗教育活動；雷鋒紀念日開展“高擎雷鋒火炬，做新時代雷鋒傳人”結對互幫活動；六一兒童節開展“溫暖、健康、成長”為主題的倡議、宣傳、繪畫等活動；國慶節期間開展全校性的“我愛五星紅旗，同唱愛國歌”活動。
在課外活動中滲透德育主題
我校非常重視社會大課堂工作，積極與社會資源單位聯系，開展了一系列具有中華傳統文化特色的實踐活動。如：與處公園建立共建關系，帶領書法、篆刻興趣小組的學生到處中華精印谷，了解中華漢字文化的形成和發展；利用家長資源提供學生社會實踐的場所；聘請學歷較高的家長為中華傳統文化輔導員等。
每年春季、秋季組織學生進行社會實踐活動，如游覽中華民族園、頤和園等，感受中國的歷史文化、風景名勝等，培養學生熱愛祖國、以龍的傳人為自豪的民族精神；組織學生到“比如世界”開展活動，讓學生從小就樹立職業理想。
兒童中秋節手抄報范文6
綜合實踐活動課程旨在讓學生聯系實際，通過親身體驗進行學習，聯系和豐富直接經驗培養創新精神，實踐能力和終身學習能力，是在教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。
綜合實踐課程在我?；咀龅搅顺B化，部分教師基本掌握了四個課型的教學流程，在主題內容選擇上嘗試過與語文學科整合，與德育活動整合，積累了一些教學經驗。根據《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》，結合我校工作實際，特制訂本實施方案。
一、指導思想
以新課程標準和《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》為指導，以研究性學習為統領，以與語文學科相整合為先導，將“中國傳統節日”設置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學文化表達出來。以點帶面，拓展到各個學科，切實轉變教師的教學方式，學生的學習方式。構建具有開放、實踐、綜合、自主和研究性的綜合實踐活動課程體系，在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習、發展個性諸方面得到提高。培養面向未來、全面發展的一代新人。
二、工作目標
1、激發學生研究興趣，積累實踐經驗，培養綜合能力。
2、引導教師理解課程理念，掌握教學流程，探索綜合實踐活動課程與任教學科整合的方法。
3、促進學校課堂教學改革，形成模式和策略，全面提升教育教學質量。
三、年級能力目標
三年級
1、培養學生從生活中發現問題的意識，并能提出2---3個感興趣的問題。
2、培養學生能從問題中篩選有研究價值的問題。
3、培養學生能把問題歸納成主題的能力。
4、學會填寫活動計劃表。
5、學會小組合作的方法。
6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網、查找書籍等。
7、能明確被采訪對象，掌握訪問的技能，會制定訪問提綱。
8、初步學會整理信息的方法，針對信息能簡單地進行篩選。
9、培養學生掌握上網獲取信息的技能。
10、學會恰當地表達自己的觀點。
11、能用自己喜歡的形式匯報成果。
12、培養學生傾聽、質疑能力。
13、能總結活動過程中的得與失。
四年級
1、知道活動方案的基本要素。
2、學會從時間序列上安排研究活動的基本階段內容。
3、能夠搜集一定的文獻資料，從中得出自己的基本結論。
4、初步掌握保存資料的方法。
5、學會信息的手段和方法：編制簡報、手抄報等。
6、能用恰當的方式，完整地表達自己的觀點。
7、能對整個活動過程中的某一環節進行反思。
8、加強學生匯報交流能力的培養。
9、在完成主題活動中進一步鞏固完善三年級能力目標。
五年級目標
1、理解問題解決對生產、生活的意義。
2、在教師指導下，初步學會自己制定活動方案。
3、根據自身優勢，學習組建團隊參加活動。
4、能合理地確定調查對象，了解調查問卷的基本要素。
5、對調查所獲取的信息能用科學合理的方式進行整理、統計。
6、培養學生用DV片、幻燈片等信息。
7、會撰寫倡議書、社會宣傳提綱。
8、對整個活動過程能進行全面的總結與思考。
9、在完成主題活動中進一步鞏固完善四年級能力目標。
六年級目標
1、能夠從時間、地點、人員分工、具體活動任務等方面設計研究活動程序。
2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。
3、基本能用調查報告、觀察報告、小實驗報告進行交流。
4、在總結與交流時，會引用資料區分自己的觀點和他人的觀點。
5、具備總結交流的藝術技巧。
6、在完成主題活動中進一步鞏固完善3—5年級能力目標。
四、主題目標
1、基本了解通用主題“傳統節日”的由來、傳說故事、民間習俗、文學記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發展。
2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。
3、能對中國漢字演變、成語故事產生興趣，并愛上中國的國學文化。
4、初步了解信息技術對現實生活的影響，清醒的認識給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學習中趨利避害。
五、課程內容
年級
上學期
下學期
通用主題
個性主題
通用主題
個性主題
三年級
走進教師節
走進李白的（山水）詩
走進元宵節
走進王昌齡的（邊塞）詩
四年級
走進重陽節
走進杜甫的（抒情）詩
走進清明節
走進劉禹錫的（勵志）詩
五年級
走進中秋節
走進王維的（田園）詩
走進端午節
走進賀知章的（詠物）詩
六年級
走進春節
走進孟浩然的（山水）詩
走進兒童節
走進白居易的（邊塞詩）詩
六、課堂教學基本流程
1、課前準備
教師根據學校設置的主題，結合自己和學生的實際，縮小主題范圍，確定與語文學科關聯、有研究價值的主題，并進行教學設計，特別是引課時的情境設計，能引發學生提出有價值的問題。
2、課程實施
第一步：主題生成與活動策劃
（1）學生根據教師提供的情境，提出問題，根據問題生成子主題，由子主題生成活動主題。
（2）指導學生填寫（制定）活動計劃（方案），引導學生通過多種途徑、方法搜集有關資料或進行社會調查等。
第二步：學生開展實踐活動，落實活動計劃或活動方案。
3、總結展示
第一步：材料整理，策劃展示，形成報告。
（1）對調查結果或搜集的內容進行整理、統計；
（2）策劃、準備展示的內容和形式。
（3）撰寫活動體會（逐漸上升為報告）；
第二步：交流展示，活動評價。
七、課程評價
1、評價學校對綜合實踐活動課程監督管理落實情況。
2、評價教師主題活動案例、論文等。
3、評價學生小組研究計劃、報告等。
八、保障措施
（一）成立組織
1、領導小組
組長：照日格圖
副組長：方國梅
成員：張秀珍于素艷溫福德
2、指導小組
組長：方國梅
副組長：張秀珍
成員：全體綜合實踐課教師
3、指導顧問：于 萍
(二)5月12日前確定綜合實踐活動課程主題，三至六年級上下學期各兩個，學校會同年級組共同確立，將“中國傳統節日”確定為通用主題，根據學校實際再確定8個個性主題，主題與語文學科相結合，與國學文化相結合。
(三)5月12日前根據指導中心實施方案，制定蘇木皋小學 “綜合實踐活動課程與語文學科整合”課堂教學改革實施方案。
(四)5月下旬召開“綜合實踐活動課程與學科整合”教學改革啟動會議，領導小組、指導小組、實施教師參加，學習兩級方案，培訓教學流程，并啟動第一個主題“走進端午節”活動開展。
(五)本學期內研究制定蘇木皋小學“綜合實踐活動課程與學科整合”課堂教學管理與評價辦法，教師、學生進行量化評價，以評促研，以評促改。
(六)以語文學科為先導，促使“實施教師”快速成長起來，并在本校發揮引領作用。逐漸由語文學科擴展到其它學科，由實施教師普及到所有學科教師。力爭用一年（現在至2018年5月）的時間出典型教師，形成具備全縣推廣的經驗。
