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動物在自然界中的作用范文1
【關鍵詞】細菌和真菌在自然界中的作用；教學設計
《細菌和真菌在自然界中的作用》是人教版生物八年級上冊、第五單元第五章的第一節。從科學技術與社會關系的角度看，內容相當豐富，為教師在教學中滲透STS教育提供了豐富的素材。教科書是從細菌和真菌在生態系統中的作用引出本節內容的，然后舉例介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著講述細菌、真菌與動植物共生的實例。
一、教學目標
（一）知識目標
1.說出細菌和真菌在物質循環中的作用。
2.列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。
3.從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
（二）能力目標
提高收集資料、交流表達的能力，提高觀察分析和評價能力。
（三）情感目標
1.通過建立細菌與真菌與其他生物類群的關系，明確細菌和真菌的分解者地位，形成生態學觀點，通過相互影響相互聯系的現象奠立辯證唯物注意普遍聯系的觀點的基礎。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。
2.滲透愛國主義教育，激發深入學習生物學的興趣，提升為社會做貢獻的意識。
二、教學重難點
（一）重點
1.細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環（腐生）；
2.細菌和真菌在自然界中可引起動植物和人患?。纳?/p>
3.細菌和真菌在自然界中可以與動植物共生。
（二）難點
1.細菌和真菌在物質循環中的作用；
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
三、教學過程
設計意圖：新舊知識聯系；培養學生概括表達能力；給學生充分的時間進行思考和討論，讓他們能夠說明各個實驗方案可行或不完善的道理；為學生學會選擇最佳設計方案打下基礎，提高進行科學探究的能力。
（一）復習提問，導入新課
以三個問題激發學生思考：如果沒有植物，這個世界會如何呢？若沒有動物，這個世界會如何呢？若沒有細菌和真菌，這個世界會如何呢？
（二）作為分解者參與物質循環（腐生）
1.出示腐爛的梨或蘋果或者播放蘋果腐爛的快放視頻
讓學生邊看視頻邊思考問題：蘋果為什么消失了？誰讓蘋果消失的？消失的蘋果變成什么了？為什么說“落紅不是無情物，化作春泥更護花”？
2.出示“真菌和細菌在物質循環中的作用示意圖”
提問：誰能以二氧化碳為例來說明生態系統中的物質循環？引導學生分析生態系統中的物質循環，由此可以看出細菌和真菌在生態系統的物質循環中起著十分重要的作用。如果沒有細菌和真菌的分解，動植物的遺體就會堆積如山，地球將成為一個巨大的墳場！可見，細菌和真菌在物質循環中起著分解者的作用。
3.技能訓練
為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，組織安排學生分小組提出至少三種實驗方案。然后，閱讀“評價實驗方案”，各小組討論思考題并作記錄，選出代表與全班同學交流，組內其他成員補充，選出最佳設計方案。設計本訓練關鍵在于讓學生領悟到設置對照組時，要根據實驗目的控制其他可能影響實驗結果的條件。那么，生活中還有哪些現象是由細菌和真菌引起的呢？
（三）引起動植物和人患病(寄生）
1.細菌、真菌使人患病
教師展示圖片：細菌性疾病：鏈球菌、丹毒、猩紅熱、真菌性疾?。后w癬、足癬等圖片。請患過病的學生講解癥狀和感受，尤其是足癬病因、癥狀、預防等內容。教師提問：你還知道哪些疾病是由細菌和真菌引起的嗎？強調：由真菌引起的疾病傳染性很強，患者的手或腳接觸物品，別人再接觸時也會傳染上真菌病，所以我們要注意平時的生活衛生。
2.細菌、真菌可引起動植物患病
展示水稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病毒等圖片，并對這些疾病做一簡要介紹。然后提問：我們該怎樣防止動植物或人類患病呢？細菌和真菌會給動物帶來危害，使農作物患病，那么我們能否利用細菌和真菌的寄生這一現象，來幫助農業生產呢？引導學生閱讀“以菌治蟲”的內容，辯證認識細菌真菌的作用，進而思考：細菌和真菌會使人和動物患很多種疾病，它們對人和動物有沒有有利的方面呢？
（四）與動植物共生
1.地衣
教師展示出地衣的圖片以及地衣構成的模式圖，講解地衣中兩種生物的密切關系：
提問：能否用一個成語來概括共生生物的關系？自然界中還有哪些共生現象？
2.根瘤
出示豆科植物的根瘤、以及根瘤菌的相關圖片，提問：它們兩者是怎樣依賴著生活呢？
教師介紹有關利用紫云英作綠肥的實例，提問：農業生產中，人們常常通過種植豆科植物提高土壤的肥力，從而提高農作物的產量。現在化肥生產很發達了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農作物的產量呢？世界上種植面積最大的植物，并不是豆科植物，而是禾本科植物。我們常吃的各種糧食，如水稻、小麥、玉米都屬于禾本科。但一般情況下根瘤菌不會與它們共生。所以種植期間，需要施用大量的肥料，尤其是氮肥，才能保證其產量。而這一方面提高了農業生產的成本，化肥生產又會帶來一定程度的環境污染。假如這些糧食作物的根系上也有根瘤，那該多好呀！如何才能讓根瘤菌喜歡上糧食作物的根呢？這是目前農業生產中需要解決的一個課題，你會在走上工作崗位之后，投身到這樣一個足以改變世界命運的事業中去嗎？
3.動物與細菌
教師展示地衣的圖片及地衣構成的模式圖，講解地衣中兩種生物的密切關系，提問：什么是共生？能否用一個成語來概括共生生物的關系？自然界中還有哪些共生現象？
出示豆科植物的根瘤、以及根瘤菌的相關圖片，提問：它們兩者是怎樣依賴著生活呢？
教師介紹有關利用紫云英作綠肥的實例。農業生產中，人們常常通過種植豆科植物提高土壤的肥力，從而提高農作物的產量。提問：現在化肥生產很發達了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農作物的產量呢？
世界上種植面積最大的植物，并不是豆科植物，而是禾本科植物。我們常吃的各種糧食，如水稻、小麥、玉米都屬于禾本科。但一般情況下根瘤菌不會與它們共生。所以種植期間，需要施用大量的肥料，尤其是氮肥，才能保證其產量。而這一方面提高了農業生產的成本，化肥生產又會帶來一定程度的環境污染。假如這些糧食作物的根系上也有根瘤，那該多好呀！如何才能讓根瘤菌喜歡上糧食作物的根呢？這是目前農業生產中需要解決的一個課題，你會在走上工作崗位之后，投身到這樣一個足以改變世界命運的事業中去嗎？
4.動物與細菌
提問：我們該如何看待細菌和真菌與動植物（包括人類）的關系呢？引導學生閱讀課文，用圖解方式歸納動物與某些細菌的關系，了解動物胃腸中的某些細菌與該動物共生。如：草食性的動物如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內，也存在著細菌。細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存的場所，它們兩者是共生關系。人的腸道里也有大量細菌，如大腸肝菌，其中有些細菌能夠制造維生素B12和維生素K，對人的身體也有一定益處。所以，我們平常應多吃一些含纖維的蔬菜和水果。
（五）引導學生進行小結和評價
動物在自然界中的作用范文2
關鍵詞：仿生方法；產品設計；應用分析
仿生設計是大自然給予我們的啟示，仿生學提出的時間雖然并不長，但是他在產品設計中的應用卻非常客觀，在科研、生活很多方面都有應用。自然界中的很多生物進行優化是為了更好地適應自然界，而人類根據這些生物進行產品設計，不僅增加了產品的美觀性，而且設計出的一些科研應用產品能夠更好地適應社會的需要。
1 仿生法概述
仿生方法在產品設計中應用非常廣泛，也是產品設計中新穎的設計理念。仿生設計學與舊有的仿生學成果運用不同，它主要是以自然界中萬事萬物的“形”、“色”、“音”、“功能”、“結構”等為研究對象，有選擇的在設計過程中應用這些特征原理進行的設計，同時又結合仿生學的研究成果，為設計提供新的思想、新的原理、新的方法和新的途徑，在某種意義上，仿生設計學可以說是仿生學的延續和發展，是仿生學研究成果在人類生存方式中的反映[1]?，F實中很多產品的設計都是根據自然界中有趣的生命形態進行模仿，設計出新穎實用的生活用具或是其他方面的產品。這些仿生產品雖然結構看似簡單，卻具有較強的實用性。
2 仿生法對于產品設計的重要作用
仿生學在產品設計中的運用非常廣泛，對于培養產品設計的新視角提供參考。仿生學遂與產品設計的重要作用主要體現在以下兩個方面：（1）大自然中存在著眾多的生命形態，這些生物不斷地為更好地適應自然界的生存而優化自身，在不斷地進化過程中，他們的形態、色彩都有了很多變化，讓世人為之美麗而驚嘆。同樣，這樣美麗的變身也給產品設計師們更多設計的靈感，豐富了現代設計的結構。正如某位著名設計師說過“藝術設計的靈感應該來自自然界生命所體現的真理之中”。（2）仿生法運用到產品設計中符合現代人對于自然的追求心理?？萍嫉陌l達，生活水平的提高，讓很多人更傾向于自然，傾向于簡單。利用仿生學對產品進行設計，這些產品大都是源于自然，迎合了人類追求自然的心理。其次，通過仿生學設計的產品外觀更加可愛，幽默，對于高壓環境中工作的人們是一種很好的放松方式，激起人們快樂積極地生活方式，同樣也是對于珍愛生命的一種內在呼喚。
3 仿生法在產品設計中的應用
仿生學在產品設計中一般是通過對自然界中生物形態特征以及對信息處理方式的應用，但是產品設計過程中根據產品的不同特點或功能，仿生學的運用方法也有所不同。根據對這些仿生產品的研究和分析，可以將仿生法的運用大致分為以下幾個方法：（1）通過仿生方法在產品設計中的逼真程度。根據這種產品中生物的逼真程度，可以分為抽象仿生和具象仿生。抽象仿生是對要模仿生物的形態特征進行概括，抓住生物的形神特征，在產品設計過程中圍繞生物的主要特征采取的變形，這種抽象模仿的運用主要是體現產品的象征意義。具象仿生多用于兒童玩具的設計，通過根據生物的具體形態對產品進行設計，主要是凸顯產品的可愛外觀，為生活增添無窮的樂趣，緩解現代生活的壓力。（2）按產品設計中被模仿的數量劃分。這種劃分方法可以分為單一生物體仿生和組合生物體仿生，這種劃分方法很簡單，單一生物體仿生就是在產品設計中之運用一種生物的形神特征或是其他的功能。而組合生物體仿生就是在一件產品設計中設計師的靈感來源于多種生物體，通過對多種生物體形態特征的整合運用到一種產品的設計中。（3）按照模仿生物體的形態進行劃分。這種劃分方法可以將仿生學分為動態仿生和靜態仿生，靜態仿生就是產品設計的靈感主要是來自于生物體在成熟穩定之后的形態。而動態仿生強調的是生物體的動態，即：通過利用某些生物生長或活動過程中的某一優美且合理的瞬間形態設計產品，其主要目的就是為了更好的體現產品的速度感和生命力，例如很多摩托車的造型看上去就像奔馳中的動物形態[2]。（4）按照產品設計中對生物模仿的完整性劃分。這種劃分方法可以分為整體仿生和局部仿生，整體仿生就是在產品設計中利用生物體的整體形態進行產品設計，這也是仿生法在產品設計中比較常見的一類形式。局部仿生就是采用自然中生物的局部形態進行產品設計或者是在產品的局部運用仿生學。（5）按照仿生生物種類進行劃分，根據這種劃分方法可以將仿生學在產品設計中的運用分為五種，其一就是動物仿生，就是產品設計是根據動物的形態特征或者是動物的某種生理功能進行仿生設計。其二就是植物仿生，在自然界中植物的形態特征有很多種，植物的形態往往也是設計師靈感的來源。其三就是人物仿生，這種仿生設計主要是根據人們的勞動特征、肢體語言。其四是昆蟲仿生，昆蟲的很多特征和形態都是我們特別喜歡的，利用昆蟲仿生進行產品設計可以吸引更多人的眼球。最后一種就是微生物的仿生，這種仿生設計在現實中運用比較少，仍需要進一步的研究。
4 仿生法在產品設計中的運用程序
仿生法在產品中的運用并不是隨意的，它也需要有一定的運作程序，才能夠保證產品設計的新穎性和實用性，針對仿生法在產品設計中的運用主要是經過一下程序完成。（1）保證仿生設計的可行性。進行仿生產品設計不僅是一種思維，而是要將思維變成實際存在的東西。所以設計師在確定要進行某一種產品設計時，應該先針對產品的可行性做市場調查，只有保證產品的實用性，設計的產品才會更有價值。（2）針對產品設計確定實施方法。進行仿生設計并不是一件簡單的事情，它需要經過認真的思考，確定每一步需要做哪些工作。在產品設計中的需要解決的問題有：1）局部仿生與整體仿生的選用，2）確定模仿哪種類型的生物，3）具象仿生與抽象仿生的選擇，4）可否采用動態仿生，5）有沒有必要運用組合仿生[3]。（3）對產品設計進行細化。產品的細化是對仿生這一思想在產品設計中的進一步完善，也是有效實現設計師設計意圖，體現產品功能性特征的完善過程。（4）對產品進行評價。對產品進行評價是為了對產品的實際效果進行審查，及時發現設計過程中的不足并及時改正。在最后的評價中要采用多種評價方式相結合的方法，綜合全面對產品進行評價。
5 結束語
仿生學設計是大自然給予我們的一種設計靈感，也是豐富設計師思維的一些素材。在產品中添加仿生設計，不僅可以帶給我們更多方便實用的工具，還能夠通過形象逼真、風格迥異的產品設計讓我們貼近自然，緩解高壓工作給我們帶來的壓力，讓人們更加渴望走進自然，享受自然的饋贈。相信隨著仿生方法在產品設計中的應用不斷更新發展，仿生產品也會受到更多人的喜愛。
參考文獻：
[1] 楊海生.海洋生物仿生設計在產品設計中的應用[J].藝術科技，2012（07）.
[2] 代菊英.產品設計中的仿生方法研究[D].南京航空航天大學，2010（06）.
動物在自然界中的作用范文3
聯系方式：胡小勇(曲岸)，huxiaoy@hotmail．com；QQ：472275060
教學設計概述
1．總體設計思路
美國科普作家雷切爾?卡遜的《寂靜的春天》一書中，描述了人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，引起了全世界對野生動物的關注。本生物學科教學設計案例(八年級)正是講述動物在生態平衡、物質循環、人類生活等方面的作用，安排了“動物在自然界中的作用”和“動物與人類生活的關系”兩節內容，以加深學生對“生物圈是一個統一整體”的認識和保護野生動物的意識。
本教學設計要求學生通過分組調查、收集資料和分析概括，總結出動物在自然界中的作用，以及與人類生活的關系。由于學生在日常生活經驗中對動物的作用有很多感性認識，并在七年級上冊教材中學習了有關生態系統等的基礎知識，對于動物在生態系統、食物鏈中的地位，以及物質和能量在食物鏈和食物網的流動等有一定的認識，但對于生態平衡、物質循環、生物反應器、仿生等這些比較抽象的概念難于理解，所以必須通過具體的實例分析和多媒體展示來輔助教學。
2．總體教學目標
(1)知識和技能目標：能夠舉例說明動物在自然界以及人類生活和社會發展中的作用。
(2)過程和方法目標：調查、收集和分析事實材料的能力。
(3)情感、態度和價值觀目標：關注科學、技術和社會的密切關系；辯證地看待動物在生物圈的作用；培養愛護動物的情感。
3．教學準備
(1)必要文檔：“學生調查表．doc”、“學生活動評價表．doc”、“學習任務及要求．doc”。
(2)根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和學習任務。
(3)課前指導學生制定調查計劃、實地考察、查找資料，并將調查結果制作成PPT匯報課件。
(4)下載相關教學視頻、課件，制作成專題教學演示文稿，作為信息技術支持。
4．教學框架(圖1)
課時1：動物在自然界中的作用
教學目標：能夠舉例說明動物在維持生態平衡中的作用；能夠舉例說明動物在促進生態系統的物質循環中的作用；能夠舉例說明動物在幫助植物傳粉、傳播種子方面的作用；認同動物在生物圈中的地位；辯證地認識動物與人類的益害關系。
重點：動物在維持生態平衡、促進生態系統物質循環中的作用。
難點：動物在促進生態系統物質循環中的作用。
教學環境：有多媒體平臺的教室或生物實驗室。
教學過程
教學引入：
1．“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，描述了怎樣的自然景象呢?《寂靜的春天》一書中又描述了怎樣的自然世界呢?你從中得到什么啟發呢?
2．明確本節課學習的主題：動物在自然界中的作用。
問題1：動物在生態平衡中有什么作用呢?
學習活動：
(1)資料分析：課本中的三則資料。
資料1：為什么有關專家發出了要保護麻雀的呼吁?
資料2：野兔數量增加的主要原因是什么?
資料3：為什么消除蝗災需要20萬只青蛙、2萬只麻雀和5000條蛇呢?
(2)四人分組討論：a．通過以上資料分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?b．你認為在自然界生態系統中，各種動物的數量能不能無限增長?為什么?(引導學生用食物鏈說明)c．你從上述資料中得到哪些啟示?
(3)解釋概念：什么叫生態平衡?(運用天平模型和課件說明)
(4)師生小結：動物在維持生態平衡中起著重要的作用。
活動效果：在這個環節中，教師給學生提供了一個獨立思考的空間，引導學生分析課本中的資料，激發學生積極思考分析，培養了學生閱讀和分析資料的能力。在自主學習的基礎上，針對一些有一定難度的問題，教師采取了小組討論的形式，讓學生在交流的過程中研討學習，有助于促進學生對生態平衡概念的理解和動物在維持生態平衡中的作用的認識，促進學生從同學的不同觀點和方法中得到啟迪，并促進學生相互之間情感的和諧發展。
問題2：圖2中的非生物、各種動植物之間有什么關系呢?
學習活動：
(1)分析陽光、植物、動物、分解者之間的關系(展示PPT演示文稿)。
植物利用什么制造有機物?
植物制造的有機物是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境中的?
假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?
(2)學習任務：把圖3中各種非生物、生物之間的關系用箭頭連起來。
(3)學生解釋：有機物在生態系統中的循環。
(4)師生小結：動物能促進生物系統的物質循環。
活動效果：在這個環節中，教師采用動腦思考與動手練習結合的方式，通過學案讓學生理清動物、植物、分解者之間的關系；通過動手畫、課件展示，幫助學生認識動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量是沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物的。這樣有利于學生理解物質循環的概念，掌握動物在物質循環中的作用，較好地解決了本課的難點。
問題3：動物對植物會產生什么作用呢?
學習活動：
(1)觀看錄像，分析課本四幅圖中動物與植物相互依存的關系。
(2)四人小組交流，匯報交流結果。
(3)思考：動物數量過多的時候，對植物有什么影響呢?如何看待動物在植物中的作用呢?
(4)學生小結：動物能夠幫助植物傳播花粉和種子，有利于擴大植物的分布范圍。動物數量過多會對植物造成災害，如蝗災。
(5)教師總結鞏固。
(6)布置練習，提出思考：你認為動物在自然界中還有哪些作用?
活動效果：通過視頻，吸引學生的眼球，了解動物對植物在傳粉、繁殖方面的作用。這個內容比較簡單。錄像的展現，會引起學生回憶生活中看到的一些現象和各媒體上看到的有關傳粉和傳播種子的知識。在小組交流時，學生能夠講出很多這方面的知識。這個環節的小組交流，有利于提高學生的表達能力和調動學生發言的積極性。
課時2：動物與人類生活的關系
教學目標：調查了解動物在人們生活中的作用；了解生物反應器及其優點；了解仿生在實際生活、社會中的應用；關注科學、技術和社會的關系；在調查中培養學生的提問、交際、書寫能力，特別是提問技巧；使學生
認識動物與人類生活息息相關，并養成愛護動物、保護動物、好好學習生物學知識的良好品質；激發學生熱愛生物科學，讓學生樹立將來在生物反應器、仿生學方面有所建樹的遠大志向。
重點：動物在人們生活中的作用和在科學技術發展中的作用。
難點：什么是生物反應器。
教學環境：帶多媒體的教室或生物實驗教室。
教學過程
導入：上節課布置了幾項調查任務，現在各小組派代表匯報調查結果，互相交流體會，總結動物與人類生活的關系。其他同學一邊聽一邊完成手中的“調查活動評價表”(表1)，給匯報的同學以及自己一個恰當的評價。
問題1：動物在人類生活中有什么作用?
學習活動：
(1)用PPT演示文稿由組員合作匯報調查動物在人類生活中的作用的結果。
第1組：食用動物的營養價值。
第2組：動物在醫療保健藥品中的作用。
第3組：商場里面的動物制品(PPT截圖如圖4)。
(2)生生互動：學生對匯報組提出問題，并作出評價(培養學生認真聆聽、敢于提出問題和作出合理評價的能力)。調查活動評價表如表1所示。
(3)教師提問：a．聽完前面幾位同學的匯報以后，有哪一位同學能給我們總結一下動物在我們日常生活中有哪些作用呢?b．除了上面列舉的例子以外，動物在我們日常生活當中還有哪些作用呢?
(4)教師總結：動物為人們提供了衣、食、行、用等所需物品，但我們不能濫殺動物，要保護野生動物，合理利用動物資源，實現與動物的和諧相處。
活動效果：第1組的匯報展示非常有條理性，表達很流利。最難得的是通過這個調查活動，他們提出了幾個問題：“我們每天吃那么多的動物食品，怎么考慮其安全性呢?怎樣去開發動物產品呢?食用多少動物食品才是合理的呢?怎樣才能可以持續發展呢?”第2組的同學調查非常仔細，匯報時組員配合得很好，列舉了很多常見的動物藥品，提出了“雖然動物藥品有很好的療效，但我們不能濫殺野生動物，應當保護動物和動物的家園，人類才能更好地生存”。第3組匯報時表達流利，介紹了一個很重要的數據：“我國動物制品國際貿易量中，活體的鳥類有200萬到500萬只……”并提出：“當我們享用豐富的動物制品時也要想想怎樣去保護動物，為此，國家頒布了《中華人民共和國野生動物保護法》。”
這個環節是學生課前調查活動成果的展現。學生以小組形式制作了演示文稿匯報調查的結果，雖然每個組的展示只有幾分鐘的時間，但是充分體現出學生課前準備的情況和組員之間的合作情況。學生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質疑和評價，這樣的處理有利于學生之間的相互學習、共同進步，使學生學會客觀評價別人的成果，培養了學生的批判與反思思維。教師最后的點評，補充了學生的評價，使整個匯報活動更加完整，體現教師的指導作用。
問題2：在現代生物科學研究中，動物還有什么作用呢? (根據學生回答，決定先講生物反應器還是仿生)
學習活動1：
(1)觀看錄像，分析生物反應器。
(2)思考：a．平常我們所需要的藥物是在工廠里面的一個個車間生產出來的，那么我們可不可以把動物本身當作這個生產車間，生產我們所需的某種物質呢?b．這種生物技術叫什么呢?
(3)回答解釋：什么是生物反應器和生物反應器?
(4)教師小結：現在科學家正在研究利用動物做“生產車間”，生產人類所需要的某些物質，這就是“生物反應器”。人類通過對某種動物(如牛、羊)的遺傳基因進行改造，使這些動物的可以生產和分泌出人們所需要的某些物質，這就是“生物反應器”。
活動效果：了解生物反應器的概念是本節課的重點，它對于學生來說是非常抽象陌生的。教師通過視頻展示了人們利用生物反應器生產產品的全程，讓學生有了直觀感性的認識，從而更加容易理解生物反應器。多媒體的運用對突破本課的難點起著非常重要的作用。
學習活動2：
(1)資料分析(兩則課本資料)，并討論：a．分析資料，如何填寫學習練習表(表2)呢?b．利用生物反應器來生產人類所需的物質有哪些好處。c．利用生物反應器只能生產藥品嗎?還可以生產哪些物質?
(2)學生小組討論，并匯報結果。
(3)教師補充介紹其他的生物反應器：蚯蚓生物反應器。
活動效果：在觀看完生物反應器的基礎上分析課本資料，及時鞏固學生對生物反應器的認識，并培養了學生分析信息、獲取信息的能力。小組討論的形式也促進了學生與學生的交流，有利于學生相互學習和良好情感的培養。
學習活動3：
(1)學生匯報查找到有關仿生方面的資料。
(2)老師提問：a．什么叫仿生?b．還有其他關于仿生的例子嗎?
(3)教師展示所要準備的一些仿生實例。
(4)教師小結：生物科學是21世紀的領先科學，生物反應器和仿生學的應用，為人類的發展提供了廣闊的前景。進行仿生學的研究需要廣泛的知識，如動物學、物理學、生理學、數學等方面的知識，同時還需要有工程設計、制造和美工等技能。這就需要你們認真學好各門功課，打好基礎，多動手動腦，充分發揮自己的想象力、創造力，生物科學光輝燦爛的明天就等著你們去創造了。
活動效果：教師組織、引導學生利用電腦、書籍等媒質收集有關仿生的資料，并讓學生來講解這些仿生知識，充分調動了學生的積極性，激發了學生學習生物科學的興趣，培養了學生收集信息和獲取信息的能力。
問題3：大家還需要知道，有些動物對人類是有害的，請舉些例子。
學習活動：
(1)學生舉例交流動物的危害，如傳播疾病、危害農作物等。
(2)教師總結：這節課我們主要學習了動物在人類生活中的作用和生物反應器、仿生學在現代科學技術上的應用。
動物在自然界中的作用范文4
藝術之于人生是必須的而不是可有可無的，有了藝術的生活是多姿多彩的，沒有藝術相伴的人生是蒼白的。藝術是教會人對美的欣賞的， 而自然界的美總是蘊含在平凡之中，這里涉及二個問題。一是我們自身如果生命的過程中缺少對美的感悟，生命的過程將會是怎樣的蒼白；二是自然界中蘊含的美是否能被直接的感知，需要我們進行怎樣的修煉才能感知。
美之于生命的過程就像水之于萬物的滋養的重要，一個缺乏美的生命的過程至少不是一個完整的生命，我們生命的過程之所以不同于動物般地尋找每日果腹之需，就在于我們有思想，當我們止步于審美之外時，生命就止步于一個生物體意義上的生命。思想的來源在于對美的體悟，美有大美和小美之分，但都是美。我們感動于身邊小草的冬枯春發，生命的旺盛，這是一種美的體悟；我們感動于花的奉獻和生命的守時；我們感動于四季輪回大地為我們提供了豐富的食物；我們感動于上蒼為我們安排了錦繡的河流和山川。所有這些美的感動都是我們生命中精彩樂章的一個組成部分，如果去除了這些，生命就會變得平淡無味。所以我們才想行萬里路，“天下這么大，我想去看看”，我們想了解個體的生命在自然萬物中的關系。美是我們個體生命過程的一個重要的篇章，生活中沒有了這些感動，就只剩下行尸走肉。
美蘊含在自然界中，蘊含在萬事萬物中。大美需要我們放大視野去擁抱，小美需要我們附身去體察。美的體驗也不是通過視覺就能直接感知到的，還需要和我們的先知經驗相呼應才能細微地體察到。比如同樣是對同一處山川的體察，有時需要我們放大視野以整個山脈作背景，才能看到形似或神似我們心目中的某個已知的形象，這個形象可以是自然界中存在的形象或是我們通過先驗知識獲取的某個虛擬的東西。小美則需要我們將注視的焦點聚焦在一個局部。再比如我們看到海市蜃樓的場景都覺得很美，但那景象并不能真實地對應到我們在現實中的某個場景，而是對應到我們對現實場景的抽象化以后的一個虛構的形象，我們驚嘆于自然界的神奇和力量。可以說幾乎所有的人都會在海市蜃樓面前發出驚呼和贊嘆，但不同的人贊嘆的程度是不同的。文學功底不足的人只是驚呼“太美了”，他只是驚呼自然界的超驚奇的力量。而作為一個詩人看到這樣的場景或許要發出“天宮離地三丈三， 遙見仙女下凡來”。由海市蜃樓聯想到天宮又及仙女，這樣跨度聯想需要有一定的知識功底，它比“太美了”又深入了一大步，這樣不同的感動來源于生命個體的不同的修養。所以生命個體的修養是審美體驗的基礎，修養越好，同樣的場景體驗越能更加深入，有了這個基礎，我們才能對世間的萬事萬物生出不同的美的感的感動，我們感動于小草的生命力的頑強，感動于生命的生生不息，感動于青松的不畏嚴寒，有了這樣的來自于內心的體驗，我們也才能去保護我們體驗到的美的環境。
動物在自然界中的作用范文5
〔關鍵詞〕生命觀 生態觀 教育
離開人文教育的科學教育，是一種殘缺的教育。生物學是一門實驗科學，生物實驗材料常常來源于自然界中活生生的動、植物。利用生命科學的特色，將生物知識、技能與人文教育有機結合起來，開展正確的生命觀、生態觀教育，對培養學生的人文精神，提高學生的人文素質具有重要意義。
一、生物實驗教學中生命觀的教育
1、感受生命的美麗
顯微鏡是生物實驗最常用的儀器。同學們在顯微鏡下觀察水綿細胞，魚的紅細胞，洋蔥表皮細胞等等，比較各種細胞的結構，區分動、植物細胞的異同點，通過觀察同學們認識到細胞是構成生物體的基本單位，生命活動離不開細胞。生物圈中還存在眾多的單細胞生物，顯微鏡下草履蟲奇妙的旋轉運動，衣藻獨特的結構，不禁讓同學們贊嘆大自然的鬼斧神功。單細胞生物能完成各種生命活動，而多細胞生物體依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動。離開細胞就沒有神奇的生命樂章，人同樣是由許多分化的細胞構成，共同完成人體內復雜而有序的生命活動，為生命描繪著美麗的畫卷。通過實驗同學們認識到生命的美麗，從而使他們樹立熱愛生命、積極樂觀的生活態度。
2、領略生命的奧秘
分析細胞核在生命活動中的作用時，同學們對克隆羊“多利”的誕生非常感興趣，為什么“多利”與提供細胞核的羊長相很相似？細胞核中的遺傳物質究竟是什么呢？針對學生的疑問，我們設計實驗，利用人的口腔上皮細胞觀察遺傳物質核酸的分布，學生們學會了口腔上皮細胞裝片的制作、水解、沖洗涂片和染色等操作步驟，掌握了觀察細胞核中DNA、RNA分布的方法。真核細胞中DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質中，核酸是細胞核內攜帶遺傳信息的重要物質，在生命的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用。同學們在實驗中探究生命的本質，體會到科學家設計實驗的獨具匠心，領略生命的奧秘，從而更加關注生命、熱愛生命。
二、生物實驗教學中生態觀的教育
1、愛物惜物，尊重生物的生存權
自然界中任何一種生物都有生存的權利。我們常常只注重知識的傳授，卻不懂得珍惜生命的可貴，也極少涉及人文關懷。在動物生理或生態學研究中我們經常會看到或聽到，解剖了多少只鳥胃，分析消化道類型或鳥類的食性。解剖的數字令人觸目驚心。難道我們不能用糞便分析法、觀察記錄法代替野蠻的解剖嗎？觀察鳥卵的結構時，許多學生把觀察過的雞蛋直接倒入垃圾桶，探究天竺葵的光合作用，實驗完成后直接將天竺葵放置一邊，導致天竺葵干枯死亡等等，對生命的漠視就意味著人文精神的缺失，教育的殘缺。愛物惜物，應體現在每一個實驗過程中。如探究“光照對鼠婦生存的影響”時，接觸鼠婦前后要洗手，小心觸摸鼠婦，以免擠壓傷害它們。當被觸及時，鼠婦便卷成球形，這時將其放置不動，不久就會恢復原樣。實驗結束后，要將鼠婦放回大自然等等，體現對動物的關愛。
唐君毅先生在《中國文化之精神價值》一書中強調：“中國對物之有情，而愛物惜物，復能善用人文之動機”?，F在我們提倡低碳生活，崇尚簡單的生活方式，惜物愛物，尊重生物生存的權利，才能在簡單的生活中，獲得高尚的生活情趣。
2、遵循生態發展規律，減少對野生生物棲息地的破壞
“生物圈二號”實驗以失敗告終，證明人類只有一個家園——地球。中國傳統的自然觀是順其自然，萬物生生不息，并存不悖。人與自然的和諧，才是真正的生態文明。生物實驗教學中觀察生物的生存環境，了解保護生物多樣性的實踐活動，探究動、植物在環境中的作用，調查分析食物鏈和食物網中各生物成分的結構組成等等，不僅能讓學生更多地了解生物學知識，拓展知識面，加深對書本知識的理解，還能使學生正確認識自然界中生物與環境、人與自然的關系，使同學們認識到生物之間的相互依存關系，增強保護環境的社會責任感。
3、培養學生高尚的生態道德情感
在教學中教師積極創造情感體驗的機會，讓學生在耳聞目睹中，在親身實踐中形成鮮明的生態道德情感。如，利用顯微鏡觀察城區內江河湖泊中的微生物，明確水質污染的主要來源有哪些?對人體存在哪些危害？激發學生保護水資源，保護環境的責任感和義務感。在植物分類的教學中，帶領學生到自然界中去認識植物，辨認常見的益蟲和害蟲，懂得利用益蟲、益鳥防治病蟲害。在認識動植物的過程中，加深對自然事物的感情，體驗山清水秀優美環境的舒適，理解人與自然和睦相處的幽靜，使學生感受到自然界生物間的和諧關系，激發學生熱愛自然的情感。
動物在自然界中的作用范文6
“看，那有影子，好可怕，是什么?。?rdquo;“是鬼”“啊”……一句句耳熟的對話在我耳邊響起，記得以前，我也有過這樣‘傻’的經歷。那是我年紀小，膽子也小，晚上跟姐姐出去散步時，看到路旁的樹影，聽著風的吼聲，也曾這樣‘傻’的問過，姐姐也是這樣調皮的回答。現在長大了，膽子也大，了解了那是樹影和風聲的結合之作?，F在回想，想笑，笑自己的‘傻’、笑自己的天真，這也使我覺得樹是可愛的。
哎，可愛的“夜行者”，你使多少人對你產生恐懼，是多少人曾經害怕過、畏懼過？
在炎熱的夏天，是誰奉獻自己過給予人們涼爽的地方？沒錯，是它——樹！在炎熱的夏天，一望無際的沙漠、草原中，人們最渴望的便是綠蔭，而你，就是這個綠蔭的創建者，為了我們自然界的生物，你甘愿佇立于那烈火般的土地上，搭起那在炎熱中給予我們希望的“棚”。
雖然自然界中供鳥兒居住的植物很多，但我還是覺得樹的功勞最大，它不斷地使自己長高長大，不就是為了給鳥兒更多更大的生存空間、生活家遠嗎？
如果說植物界中誰的功勞最大，毫不猶豫——樹！不僅是它為鳥兒提供生活家園，而是它對人、對生物、對他自然中的大部分都是有益的。它為人類提供氧氣；它為動物遮風擋雨；它為素食動物提供食物；它為人類發展起著重要作用；它為人類提供可口的果實……它這樣不辭辛苦的做著一切，卻從未想要過回報。
