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關于人生哲理的名言范文1
技法一，靈活運用詞語，尤其是動詞。古人作詩講求煉字，力求一字傳神，如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字不僅讓人想到杏花開得熱烈，還讓人聯想到花叢中蜂蝶飛舞的景象，把盎然的春景表現得淋漓盡致。寫文章也要注意恰當地運用動詞，把人、物寫活。如魯迅先生的小說《藥》中對康大叔的描寫，“黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓； 一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了”，連用幾個動詞，一個兇殘、貪婪的劊子手形象便呈現在我們的眼前。
技法二，句式上注意整散結合。整句是指結構相似，形式整齊的句子，如對偶句、排比句，運用整句可以使文章節奏和諧，氣勢貫通。散句是指結構不同，形式錯落的句子，運用散句可以使語句靈活自然，富有變化。作文中交錯使用整句和散句，可以使語言變化多姿，揮灑自如，節奏鮮明，能產生一種特殊的美。如學生習作《風景這邊獨好》的開頭“有一種風景叫安寧閑適。如一灣清泉，汩汩而出，水光旖旎。那是王維在青青竹林間一聲聲古琴的高雅；那是嵇康在山野草廬中一下下打鐵的鏗然；那是陶翁于東籬悠然采菊的安適；那是陸羽靜靜地泡上那杯香茗的沉穩。他們用生活告訴我們‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠’。那份恬然、那份對名利的不屑，讓我們銘記于心，不會忘懷，于是知道時間不會使記憶風化，風景這邊獨好”，交錯運用整句和散句，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。
技法三，綜合運用多種修辭手法，尤其是比喻、排比、擬人修辭。運用比喻可以化平淡為生動，化抽象為具體；運用排比，抒情淋漓盡致，說理透徹，增強氣勢；運用擬人，賦予物以人的情感，富有感彩，便于表現人物的心情。
技法四，有意識地寫富有哲理性的語句。哲理性的語句可以提升文章的品位，為文章增添亮點。許多哲理散文大多是先記敘事件，后揭示蘊涵的深刻哲理，如哲理散文《人生如茶》，先寫用溫水沏茶和用沸水沏茶的不同味道，然后揭示人生哲理：“人生就猶如一片茶葉，只有在艱難險阻中沉浮，在痛苦辛酸中磨礪，才能真真實實地體味到生活的原味與魅力。在那一次次的沉浮與磨礪中，生命便變得光彩照人芳香四溢”。同學們平時要抓住靈感，寫些關于人生、追求、處世方面的哲理句，并靈活運用到考場作文中去，如一個學生寫過這樣幾句凡人睿語：“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如狂風凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在；假如生活迷蒙了我們的雙眼，請不要難過，因為陽光還在，道路還在，我們還在”，在一次考試時就把它作為作文的開頭，貼切自然，為文章增色不少。
技法五，恰當地引用詩文語句、名言警句，為文章增輝。古典詩詞是中華文化的瑰寶，恰當引用，會為文章增添文化底蘊；名言警句含義深遠，恰當引用會使文章內容豐富、深刻。如文章《詩意地生活》開頭寫道：“如果你有兩塊面包，你當用其中一塊去換一朵水仙花?；蛟S應該如陶潛‘開荒南野際，守拙歸園田’‘采菊東籬下，悠然見南山’般的悠然自得。詩意地生活，或許應該如李白‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人’般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應如易安居士‘知否？知否？應是綠肥紅瘦’般的溫婉簡約?！币妹院驮娋鋵懗隽擞行┤藢Α霸娨獾厣睢钡恼J識，使文章典雅，充滿文化氣息。
技法六，追求語言的幽默。辭藻華麗是一種語言風格，幽默也是一種語言風格，而且是一種很難達到的境界，語言幽默可以使文章生動活潑，更容易吸引讀者。如學生習作作文《三個和尚新傳之一——變，變，變》，考生寫道：“話說三個和尚三身傲骨，誰也不愿再下山挑水，廟也破啦，扁擔也腐啦，破壇子破摔啦，于是三個人就背對著背，一個和尚一本經地念”“一根直溜溜的水管就從山腳下的泉邊一直伸到破廟里，這下可好了，什么扁擔，什么水桶，一邊涼快去吧，咱三個使用的可是高級的自來水，自來，自來，它自己就乖乖地來了”，語言幽默生動，既令人捧腹，又引人深思。
技法七，從散文和語言表達題中積累語言材料。語言的出彩不是一蹴而就的，平時要注意多閱讀抒情散文、哲理散文，摘抄自己喜歡的段落。如冰心在散文《談生命》中寫道：“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼?！绷智逍谏⑽摹渡幕瘖y》中寫道：“三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝?！边@些語言平實，充滿哲理，可以積累下來，運用到寫作中去。還要注意從語言表達題中積累語言材料，語文試題中的一些仿寫題、銜接題都是很好的語言材料，可以積累下來。
關于人生哲理的名言范文2
“讓生命如夏日花朵般美麗，死亡如秋葉般平靜?！薄傍B兒愿為一朵白云，云兒愿為一只鳥。”“天空沒有留下痕跡，但我已經飛過?！边@是多么優美的句子啊!這些句子讓我印象深刻，它們都出自泰戈爾的經典詩集——《飛鳥集》。下面由小編來給大家分享飛鳥集讀書心得，歡迎大家參閱。
飛鳥集讀書心得1知道這本書，只是出于一個偶然，找到并愛上它，卻一定會帶給我無窮的享受。
“生如夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”，第一次聽到這句話，是在塞北大漠，我和爸爸坐在一條干涸的河床前休息，月光鋪滿河床閃著銀光，只在干裂處漏下些許，在一片銀光中留下縱橫交錯的黑色剪影。幾棵枯死的樹根倒臥在岸邊，原本深埋地下的根須如今像枝條一樣伸向夜空，一動不動。越野車的收音機里依稀傳來一首歌，DJ在優美的旋律里不經意地說了這句話。
“剛才那句話說得真好!千百年前，這里一定也是流水潺潺，綠樹成陰;現在雖然變成荒漠，毫無生機，但一樣都很美，為什么呢?”我雙手托著下巴，望著夜空喃喃地說。
“這就是詩人的語言，寥寥幾個字就可以概況生死之間，上下千年。我給你推薦一本書——《飛鳥集》，也許你可以在那里找到答案”，爸爸摸摸我的頭，笑呵呵地說。
回到熟悉的城市，每天都忙著上課、作業、培訓、考試……漸漸都忘了在遙遠的心靈彼岸，還有一本書在安靜地等著我。終于有一天，我在書架上看到了印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》，翻開書本，詩人寫道：“生如夏花之絢爛，死若秋葉之靜美……”，我被深深地吸引，就像在無垠的荒漠里發現了一眼清泉。
這是我最愛的書，讓我們一起打開它，去尋找關于生命、關于理想、關于人生的答案吧!
飛鳥集讀書心得2《飛鳥集》，它是著名詩人泰戈爾的杰作。就在今天我合上了它的最后一頁，它一直讓我回味無窮。
這部偉大的杰作由325首小詩組成，小詩雖然短小，確蘊藏著一絲童趣和深刻的道理。從不止哭泣的嬰兒，到歷經艱險的探險者;從沒有經驗的青年，到飽經風霜的老者;從平凡不過的小草，到美麗嬌艷的小花;從展翅高飛的小鳥，到潔凈無瑕的白云，無一不充滿趣味。泰戈爾用了擬人的手法，讓天下萬物都活了起來，讓它們有機會訴說自己的歡樂與痛苦。
“讓生命絢麗如夏花，讓死亡靜美如秋味?！边@是泰戈爾詩集中較為優美，甚至是絕美的語句。將自己對生的喜悅與對未來的期待表露無遺，這是泰戈爾的對生命人生的態度。他會用一切方法去充實自己有限的生命，去創造出無限精彩的風景，死對于泰戈爾而言，并非恐懼，而是一種淡然，一種釋然。
“如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。”他告訴我星星的光輝再柔弱也是對堅強的一種獎章，不值得為已經失去的事物而再次失去。
他是一個詩人，詩人愛著世界。即使這個“世界”仍存在著陰暗、自私、欲望、背叛與骯臟。即使只有小小的飛鳥肯為他停留，歌唱著“我愛你，”卻已經足夠讓他虔誠地瞻仰整個世界，深信不疑。一如泰戈爾曾說的“我相信你的愛”。
飛鳥集讀書心得3《飛鳥集》出自印度詩人泰戈爾筆下。
第一遍讀這本書時，我這是懷著一種完成任務的心態，心不在焉的讀了一遍。讀完后，便對媽媽說：“《飛鳥集》到底講了什么啊?為什么看這個和看文言文一樣，云里霧里的。”
“泰戈爾可是大文豪、諾貝爾文學獎獲得者?！眿寢屄犃宋业脑捄髮ξ艺f道，“要是這么好理解，那你們老師為什么讓你們讀?你再認認真真讀一遍，不懂得問我。”大文豪?諾貝爾文學獎?這兩個頭銜安在泰戈爾頭上，這讓我對《飛鳥集》這本書產生了濃厚的興趣。
深藍的封面，白色的“飛鳥集”三個字剛勁又端莊。金色花邊，圍繞著這三個字。這本書收入了飛《飛鳥集》、《吉檀迦利》、《園丁集》、《泰戈爾詩選》。就像序言中寫的，泰戈爾的散文詩集“像山坡草地上的一叢叢的野花，在早晨的太陽光下，紛紛地伸出頭來。隨你喜愛什么吧，那顏色和香味是多種多樣的?！碑敵跷也焕斫膺@句話，直到讀完了這本書，泰戈爾的詩不管是散文詩或是詩選，給人的感覺總是不同。
回味著一首首耐人尋味的詩歌，想象著一幅幅美麗動人的畫面。泰戈爾的詩，給了我一種脫胎換骨的感覺。泰戈爾讓我對詩歌產生了濃厚的興趣。我準備再好好地讀讀這本詩集。用心去感受它的意境吧!
飛鳥集讀書心得4今年暑假，我有幸得到了一本令人感觸極深、過目難忘、戀戀不舍、依依不舍、愛不釋手、淚流滿面、睡覺也抱著、做夢也夢到的書，那就是大名鼎鼎、鼎鼎有名、舉世無雙、名聲在外、人人皆知、享譽中外、中外聞名的偉大作家泰戈爾寫的《飛鳥集》。今天，我閱讀了這本泰戈爾的.詩集《飛鳥集》。剛讀上，就喜歡上了這本書，還上了癮。從今往后，我對泰戈爾佩服地五體投地。
這本書由325篇短小精悍的小詩組成。這些形式自由、語言精湛、短小精悍、氣質悠揚、出類拔萃、令人深思、筆法清雋、樸素無華的小詩中，似乎帶著一點點童趣，一點滄桑、一點憂郁、一點悲傷、一點心痛。細細品味，仿佛又蘊含著一點兒哲理……總之，一個字：好!兩個字：很好!三個字：特別好!四個字：特別的好!
說它有童趣，是因為《飛鳥集》中的詩，寫的都是生活中常見的“死物”，并賦予它們“生命力”和“說話的權力”。例如，他在第36篇中寫道，“瀑布歌唱道：我得到自由時便有歌聲了?！边@句話就是作者賦予了瀑布“唱歌的權力”;又如他在第86篇中寫道：“你離我有話中，作者賦予了它們“說話的權力“。說它有哲理，是因為泰戈爾從那些似乎平常的事情中，卻能看出許多錯綜復雜的做人道理。例如：他在第16篇中的詩句：“我今晨坐在窗前，時間如一個過路人似的，停留了一會兒，向我點點頭又走過去了?！?/p>
如果你仔細讀的話，那么你就會發現這句話中的哲理并不難找：時間就象一個頑皮的孩童，稍不留神，他就會從你皮底下溜過。因此，時間是寶貴的，一寸光陰一寸金也是這個道理。著名戲劇作家莎士比亞有過一句名言：“在時間的大鐘上，只有兩個字——現在!”意思是：鐘上的時間都是現在的，眼前的，而不是剛才的或是明天的。時間過得很快，在不停向前走。剛剛還是現在的，一轉眼已經變成過去了。我們不斷看到的都是“現在”，但它們立刻就變成了“過去”，不斷地“現在”，不斷地“過去”，快得不得了!所以我們現在要抓緊時間，抓住每一個“現在”，好好地努力地讀書，從“現在”的這每一分鐘、每一秒鐘開始努力!
雖然，我現在只看懂了全書的三分之一，還有三分之二沒看懂，泰戈爾的詩對我來說還是比較深奧、難懂、神秘、怪異、奇特、恐怖的，不過，他的那些帶有靈性的語言卻有著自己獨特的風格和韻味兒，這就使他的詩給人帶來一種美感，也是他的書令我愛不釋手的原因所在。
飛鳥集讀書心得5讀印度詩人——泰戈爾大師的詩歌，不同于讀那些明媚中帶著憂傷和彷徨的青春故事，他的文字中有一種獨特的新鮮。讀每一首小詩就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推開窗戶，你會儼然發現一個清清白白的天空。
《飛鳥集》是一部格言詩集，由325首無標題小詩組成。泰戈爾在詩中把自己比喻成尋找理想境界的“永恒旅客”，像飛鳥一樣漂泊尋找。在這部詩集里，泰戈爾把白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和約束和諧地統一在一起，短小精悍的詩句蘊含了深刻的人生哲理。
泰戈爾曾在書中寫到：“鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能再在天上翱翔了?！边@句話雖然是寫小動物的，但實際上是在給人類發出警示。面對生活的風雨，要有清醒的選擇。學會舍棄才能卸下人生的種種包袱，輕裝上陣，明智的選擇勝于盲目的執著。不要為了身外之物而放棄自己最珍貴的東西，例如友情、親情，都是彌足珍貴的，需要我們珍惜和愛護，失去了這些，即使家財萬貫也不能使自己得到真正的快樂和幸福。
“讓生命如夏花般絢爛，死亡如秋葉般靜美?！边@是飛鳥集中極其有名的一句話。泰戈爾用詩來闡述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壯年的我們，是那么靈動。然而到了秋天，樹葉頻頻墜落，枯干的枝條也沒有了一絲生機，正如我們生命的盡頭，一切變得安安靜靜，沉歸泥土。告訴我們活著的時候要像夏天的花朵一樣絢爛，活出最好的一面，死的時候回首往日感覺不虛此生，不留遺憾，像秋天的落葉一樣安靜祥和地離開。
關于人生哲理的名言范文3
【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎課程 立體教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0067-03
思想道德修養與法律基礎（以下簡稱為“基礎”）課是、教育部規定的全體大學生必修的思想政治理論課，它的主要目的是培養大學生良好的思想道德修養和法律素養，在高校人才培養目標中起著非常重要的作用。但在一些大學生眼里，思政課是“說教、枯燥”的代名詞，不太受歡迎。為此，筆者以增強課程的吸引力、感染力、實效性為出發點，探索、研究能改變學生對思政課看法并從中受到教育的思政課教學模式，構建教學體系新穎、教學素材豐富、學生高度參與、多方合力協作完成的較成熟的立體教學模式。
一、以學生四重身份構建教學體系，實現角色和成才目標立體化，增強課程親和力
“基礎”課是一門融政治性、思想性、理論性、實踐性于一體的課程，是培養大學生良好的思想道德修養與法律修養的權威教材。但學生一拿到課本首先的反應是“又是政治課”。為了讓學生喜歡上這門課，首先應在教學體系設計上下工夫，讓學生感受到這門課程與自己的成長成才息息相關。為此，應在充分讀透教材、領會教材內容精神實質的基礎上以授課對象是在校大學生、父母的兒女、社會的公民、未來的建設者的四重身份來構建四大教學模塊十五個教學專題，把教材體系轉化成貼近學生實際的教學體系，具體如下：
模塊一：優秀大學生（5個專題），專題1：適應與提高：做珍惜時光大學生；專題2：理想與信念：做理想遠大大學生；3：身心與人際：做人格健全大學生；專題4：立德與立信：做誠實守信大學生；專題5：愛情與人生：做理性戀愛大學生。
模塊二：孝順好兒女（3個專題），專題6：正確把握人生航向：做讓父母放心的好兒女；專題7：創造有價值的人生：做讓父母驕傲的好兒女；專題8：恪守家庭美德：做讓父母省心的好兒女。
模塊三：模范好公民（4個專題），專題9：國格與人格：做真誠理國之公民；專題10：守公德知榮辱：做引領社會風尚之公民；專題11：法律意識與思維：做正確處事之公民；專題12：名利與法網：做知法守法會用法之公民。
模塊四：合格建設者（3個專題），專題13：擇業與規劃：做銳意進取的建設者；專題14：敬業與奉獻：做恪守職業道德的建設者；專題15：權利與規則：做正確維權的建設者。
以學生四重身份構建教學體系有兩方面好處：第一，增強課程的親和力。因為這四個角色是學生人生相應階段應擔當的角色，四個角色扮演的好壞影響到學生一生的幸福感、成就感。因此以人生角色來設計教學體系，不僅使“躺著”的教材內容“立體”起來，而且使學生覺得這門課程不再是純粹的理論說教，而是傳授給他們的“心靈雞湯”，從而對這門課程產生好感，增強課程的親和力。第二，使成才目標立體化。通過這門課程的學習，我們應成為一個什么樣的人？可以說從教材的章節設計里這個目標不夠鮮明、立體。而在上述的模塊專題設計里，成才目標非常鮮明、立體，如模塊一，直接點明做大學生就要做“優秀大學生”，而優秀大學生必須是“珍惜時光的大學生、理想遠大的大學生、人格健全的大學生、誠實守信的大學生、理性戀愛的大學生”。
二、以“圖、文、音、視、動畫”等教學資源充實教材，實現教學內容立體化，增強課程吸引力
高校思想政治理論課每門課程都是一個完整的嚴密的思想理論體系，它的教材更側重于理論性原理性闡述，而這一點使學生覺得它“枯燥、抽象、說教”。對此，應以“教材提供講課藍本，教師負責上色上料”為原則，對教材進行再加工再創造，即給里面的理論和原理增添大量的素材支撐，使其顯得有血有肉、有聲有色，豐滿形象?？裳a充文字案例、圖片案例、音頻案例、視頻案例、哲思小語等教學資源。在教學資源的選擇上，應體現以下特點：
一是校本性。在教學中，能最快引起學生興趣的事例往往是他們身邊的事例，而身邊的人和事對學生最有示范、教育、引導作用。因此教師應特別注意校本素材的收集、制作及其在教學中的運用。如為了讓學生珍惜大學時光，做優秀大學生，可把本校優秀畢業生的先進事跡和畢業感言制作成視頻，這樣的素材對學生具有極大的榜樣作用，使學生油然而生“我也要像他們一樣”的想法。如為了讓學生認識到自身的不足，加強公德修養，可把本校大學生在公德方面的丑陋現象如亂丟垃圾、踩草坪、在課桌上亂寫亂畫、離開教室后不關電燈電扇等情況拍攝下來制作成視頻播放給學生看，對學生產生一定的警示作用。
二是現實性。思政課從小學、初中、高中到大學一直在開設，為了避免所選取的事例讓學生感覺“老生常談”，教師所選擇的案例應盡量緊扣現實，以本年度發生的案例和熱議的話題為佳。以筆者的教學實踐為例。筆者講授的“基礎”課在2012級學生中開課時（即2012年秋季學期），筆者在講社會公德問題時，引用的是“中國式過馬路”這一當時熱議的話題和“國慶三亞變垃圾場”這樣的新聞案例；講到什么是理國時，筆者引用了“打砸同胞日系車是愛國還是害國”這樣的能引起大家深思的案例；講到誠信問題時，筆者引用了“揚州中學生撞車留紙條、誠信暖人心”“鈔票滿天飛，眾人幫撿錢”這樣的當下發生的能充分傳遞正能量的案例。由于所選取的事例就是現實生活中的活生生的案例，學生愿意聽、樂意聽，并且深受教育。
三是針對性。大學思政課教學案例的選擇很有講究，因為大學生群體是一個思想相對活躍、知識面相對豐富，思維相對獨立的群體，選擇的案例層次離他們太遠，他們就會覺得教師是在講大道理、在說教，因此選擇的案例必須是“接地氣的”、在普通人身上發生的，特別是在大學生群體中發生的。如在講到大學生應珍惜大學生活，爭取學有所成時，可選取“南京理工大學六朵金花同時被保送研究生”的案例故事；講到大學生要注意心理健康，做人格健全大學生時，可選取“研究生之死”“大學宿舍投毒事件”這樣的案例；講到大學生要有誠信意識時，可選取“貧困大學生拖欠國家助學貸款被”的案例。
大量的教學資源的補充運用，可達到良好的教學效果。第一，使“枯燥”的教材內容“生動”起來；第二，使“抽象”的教材內容“形象”起來，第三，使“說教”的教材內容“善誘”起來。這樣可大大增強這門課程的吸引力和感染力，讓學生感到上這樣的課不再是“受罪”，而是既可獲大量時事資訊又可培養正確是非、美丑、善惡、榮辱觀的一門人生哲理課。
三、運用“講、讀、論、看、寫”等方法，實現教學方法立體化，增強課程實效性
思想決定行動，“基礎”課教學目標性質是“觀念、態度─行為養成”型目標，即通過正確觀念、態度的形成達到良好為人處世行為的形成。為此，“基礎”課教學的關鍵是實現學生觀念與態度上的變化，即讓正確的觀念真正“進入大學生的頭腦”“進入大學生的心坎”。如何讓教材和教師所傳遞的觀念真正被學生接受和理解？美國教育家蘇娜?丹戴克有這樣的一句名言：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。由此可見，學生的參與度與“基礎”課教學效果成正相關，只有讓學生充分參與到教學中來，引起學生內心的感受、體驗，才能使學生對某種思想、觀念堅信、堅守并在行動中貫徹。為此，在教學方法上，可以“講、讀、論、看、寫”作為本課程的主要教學方法。
一是講。“語言是思想的外殼”，學生講的過程，就是思想表露的過程，而為了“講”，肯定要經過一番思考，這就是自我教育的過程。如在課堂上，可播放一些案例，讓學生談談體會和看法，或開展類似“我喜歡的、我厭惡的”榮辱故事會活動，讓學生在講故事、講體會中思想受到觸動。
二是讀。即品讀，品味。古人說，讀書百遍，其義自現。教材雖然“枯燥、抽象”，但細細品讀，可明白其中深刻的做人道理。所以課堂上，可盡量減少教師講的分量，讓學生去讀教材，并且讓學生根據教材的某段論述談談自己的感受，這樣既避免了老師的說教，又活躍了課堂。另外，可經常在課堂上補充一些“哲思小語”“哲理小故事”讓學生去品讀，去感悟。這樣既豐富了教學內容，又讓學生的心靈得到洗滌。
三是論?！笆虏晦q不清，理不論不明”?？赏ㄟ^討論、辯論，讓不同的思想和觀念實現交鋒和碰撞，讓論者和聽者在評判、甄別中知道何為對錯，哪為美丑，從而實現教育目的。如在課堂上可設計這樣的主題讓學生來討論、辯論：大學生可以談戀愛了嗎？我的人生路該如何走才能讓父母放心？怎樣才算是愛國？社會秩序的維系主要靠道德還是法律？德與才哪個更重要？等等，通過對這樣的話題的討論、辯論，使學生分析問題的能力和思想認識水平都有很大的提高。
四是看。視覺是人和動物最重要的感覺?！鞍俾劜蝗缫灰姟保ㄟ^組織學生觀看電影、參觀訪問，能引起學生心靈的震撼，感觸會更深刻。如為了讓學生敬畏法律，樹立起無論是做一名普通公民還是一名職員都要守法的觀念，可播放一些大學生犯罪的案件視頻，或播放一些國家工作人員因瀆職犯罪受審的視頻。如為了讓學生樹立良好的職業道德意識，可組織學生到本專業相關行業參觀，了解員工的工作狀態和相關規章制度要求，讓學生明白“敬業”是“合格建設者”的基本職業道德要求。
五是寫。筆下的東西也是一個人思想的表現，讓學生去寫一些關于人生的東西，可以使他們學會觀察學會思考，學會明辨是非，更會使他們懂得自強自律。因為寫的過程就是他們動腦的過程，是思想和情感投入的過程，通過“寫”教會學生如何對待自己，對待他人，對待國家。如可布置學生寫“大學生涯規劃”“我院大學生社會公德踐行情況調查報告”“我和我的祖國”征文等。
四、多部門分工合作完成實踐教學項目，實現育人途徑立體化，增強課程影響的滲透力
“基礎”課雖然是一門思想政治理論課，但它的目的是讓學生把正確的思想觀念內化為自己的人生信條從而指導自己的行動，所以絕不能單單靠思政課教師在課堂上的講和說，必須通過一系列的活動，讓學生充分參與到優秀品質的打造工程上來。為此，本文根據理論專題教學設計了一份由多部門共同參與完成的實踐教學體系（大思政教育體系）（見表1）。
這樣的實踐教學體系的設計具有以下優點：
一是育人途徑立體化。本實踐教學項目有課內課外完成的，有校內校外完成的，有由思政教學部門完成的，有由學校其他職能部門或各社團完成的。既有大學生的日常思想政治教育類的公益活動、社團活動，又有素質拓展類活動、校園文化活動等，體現了多途徑的育人方式。
二是思政教育活動精簡化。本實踐教學模式秉承大思政教育理念，實踐教學項目由社科部、學生處、黨委、團委根據思政課的教學內容、對大學生應進行的思想政治教育來設置和統籌規劃，克服了過去教學是教學，黨團活動是黨團活動，兩邊互不過問、重復交叉、讓學生反感的思想政治教育模式。最重要的是它使學校應開展的思想政治教育項目明晰化、常規化，對大學生，特別是大一新生的思想教育基本上做到了有章可循、全面具體。
三是課程影響深遠性。單靠思政課堂上教師的講解很難對學生產生深遠的影響。本實踐教學體系的設計原理是理論講授在先，實踐教學跟上，目的就是通過一系列的實踐教學活動強化課堂上所講授的理論、思想、觀念，使學生對其“真懂、真信、真行”。從教學實踐來看，以“基礎”課理論教學體系為基礎設計的大思政教育體系，使本課程要求學生樹立的理念、觀念通過一系列活動在學生中產生了較大的影響，大大提高了“基礎”課育人的成效。
總之，思想政治理論課上得好、得到學生喜愛確實不容易，但只要教師積極進行教育教學改革，構建貼近學生實際的教學體系，實現教學素材的形象生動化，采取學生高度參與的教學方法，思想政治理論課一樣可以成為學生愿聽、樂上的課程。
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【項目基金】廣西思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012LSZ054）
