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你是我心中范文1
漫漫黑夜，如何找到回家路？瑟瑟寒風，如何得到溫暖的庇護？茫茫題海，又如何到達彼岸的船埠？只要有你，燈便亮著，為我指明遠方的路。
漫漫黑夜
學校的晚自是那樣的漫長，不等下課，夜幕早已將這小城籠罩起來，只有路邊稀稀拉拉的幾盞路燈還散發出微弱的光，使我能勉強看清道路。
騎上自行車向家的方向進發，路旁昏暗的燈光能稍稍為我壯膽。路途并不遙遠，騎過兩個路口便能在朦朧的月光中望見高樓的輪廓，隨后越來越近，越來越清晰的，是窗口的燈光。它如燈塔一般立在那里，窗后或許有你疲憊的身影和焦急張望的目光。
你在那里，燈便亮著，使我在漫漫黑夜中也能找到回家的路，讓我感受到光明和愛的存在。
瑟瑟寒風
又到讓人生厭的暴雨天，薄薄的短袖已抵擋不住那夾雜著瑟瑟冷風的雨點，雨傘也被那狂風吹得變了形。離開教學樓的庇護已是寸步難行，只聽得到耳邊呼嘯而^的狂風，感受得到雨點打在皮膚上的真切的疼痛感。
我終于鼓起勇氣，一頭沖進雨幕之中。又猛然抬頭，卻看到前方微弱的燈光，它越來越近，在寒冷的雨天盡情散發著它的光和熱，再看那被這燈光映照的臉龐，早已被雨水沖洗過不知多少次，頭發也被打成縷，發梢掛著水珠。但當我撲進你的懷抱時，依舊溫暖。
你在那里，燈便亮著，使我在瑟瑟寒風中能夠享受你溫暖的庇護，讓我感受到溫暖和愛的存在。
茫茫題海
夜幕降臨，試卷上一連串的問號讓我更加煩躁，筆尖劃過草紙的每個角落，卻始終找不出正確的答案。終于，我開始泄氣，筆被重重地丟在桌上，向前滾動了幾圈，也靜默了。
這時，一杯水出現在我面前，關切的詢問傳入耳畔：“怎么了？”“這一道題做不出來?！蔽矣檬种负莺莸攸c著那一道令人厭惡的題目，將怨氣和不滿都發泄在它身上。“所有的方法都試過了？”你拿起那張試卷，看著上面的題。我點點頭，舉起那張滿是各種字符的草紙。“你先睡覺吧，我看看這道題?！蹦爿p聲說著，一邊推開門走出去。
我呆坐良久，看著門縫中擠進一絲絲光亮，我仿佛看到時而眉頭緊鎖，時而微微一笑的你，夜幕里的你，燈光下的你。
你在那里，燈便亮著，在茫茫題海中，有你載我到達彼岸，讓我感受到關心和愛的存在
你是我心中范文2
只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
——《目送》
〉〉〉簡簡單單。
古有“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今有“兒行千里母擔憂”。母愛，或蕩氣回腸，或平淡溫暖。在愛的領域里，父愛，似乎總是充當著被遺忘的角色。而現在我搜盡了腦海中所有美麗的詞匯，竟找不到一個適合形容你的，第一次覺得文字是如此的蒼白?；蛟S，任何過于華麗的詞藻放在你身上都是對你的褻瀆，老爸的愛，只是簡簡單單的。
〉〉〉對我好不要求我償還，因為這份愛，是天下無雙。
我不知道自己的蛻變是否曾讓你們感到無比的心涼。小學的時候我曾是你們所有人的驕傲，身上承載著你們所有的期望。因為有著優異的成績。而現在只是安靜地順從生活的軌道漸行漸遠。可是你卻從不罵我不爭氣，只是告訴我要努力。在你的印象里，我應該只是個倔強的無以復加的不太乖的女兒。我總是和你無休止爭吵，總是為了一件小事情和你發生爭執，然后倔強地從不肯認輸。你說讓我長大了接管你的公司，可是我卻倔強地不同意，因為我堅信著能闖出自己的一片天。你也從不罵我不懂事。你總是盡全力滿足我的需求，床邊的柜子里安靜地躺著早已被我弄壞的手機和mp4，還有眼前這臺發光的機器和我天天捧著的p5，也是你為了讓我跟上時代的步伐，而我總是學不會珍惜，總是不明白那是你的心血。可是你卻從不罵我是敗家子，只是告訴我要珍惜。
〉〉〉也許曾讓你失望，你從不放在心上。
或許是因為坐在眼前的屏幕前久久不肯離開。
或許是因為倔強地不肯剪掉我深愛的手指甲。
或許是因為劉海太長但還是固執地不肯去剪。
或許是因為太懶不愿幫媽媽分擔干些家務。
或許是因為名次又落后了幾名。
或許是我又因為某些小事情和你吵架。
或許是我總是不能理解你們的艱辛與勸導。
總之我一次次的讓你們感到失望，可是你卻從不會把這些當作親戚朋友面前的話題。我多么幸運，有一位無比開明的老爸。
〉〉〉在你心中我有別人沒有的漂亮。
親愛的老爸，我有那么多的不美好。可是你還是愛著這樣不太乖的女兒。每次走在你身邊，別人向你問起我是誰，你總是一臉欣喜地告訴他們這是你女兒，然后像個小孩子一樣滿足地看著他們驚訝的表情——你怎么會有這么大的女兒。我也總是埋怨老爸你都快奔40的人了，怎么還長著一副大學生臉龐，每次和你出去別人都對此不可置信，所有人都說我們像兄妹而不是父女。而你總是寵溺地朝我笑笑。空閑的時候我總會去翻出那些小時候你給我寄的信，那種收到信滿足而欣喜的感覺總是在我輕撫信封的時候重現。記憶里你從不夸我，不管是在眾人前還是私底下，而那些信里你卻說我其實很聰明，只是有些調皮，你還說我有難能可貴的一貫的誠實。每當看到這些簡單的文字，我都會驕傲的笑笑，很滿足的笑。
〉〉〉握著你的手我不愿放，千金不換的溫暖。
從小到大握過的最溫暖的手，就是你那雙不太光滑但是有力的大手。過馬路的時候喜歡握著它，坐公交車的時候喜歡握著它，和你逛街的時候喜歡握著它，遇到坎坷過不去的時候喜歡握著它。握著它就像握緊了所有的希望與勇氣。我知道這雙有力的大手會吃掉我心里所有的不安與膽怯。清楚的記得小時候某年你剛從遠方回來就去外婆家接我回家，剛見到你你就用那雙有力的大手把我撐的老高，我看到那個時候的你像個孩子一樣笑著，你是這樣深深愛著在你心里那么乖巧懂事的女兒，我望著旁邊那些羨慕的目光，感覺眼前的你，就是我生命中的神。現在長大了，我多怕神的愛會隨著我的長大漸漸遠去，帶著那些勇氣遠去。
〉〉〉有你在我才學會勇敢，堅持我夢想。
我們共同深愛著一個女人，而那個女人也深深地愛著我們。那就是媽媽。每次你回家的時間都不長，我和媽媽總是意猶未盡地想起你，想念你那孩子氣的如陽光般溫暖的笑容。你總是像個老頑童一樣和我們鬧，媽媽總是笑你怎么和小孩兒一樣，而你總是說要保持年輕的心態。從小到大，不管做任何事情，你總是鼓勵我們自己去嘗試，而你卻總在一旁充當著“冷爸”的角色，那時候我就想，面前這個男人到底是不是我的親爸，然后我還拉著你去醫院驗血，結果你還真去了。其實我就是搞不懂身為老爸的你應該教我們怎么做，而不是什么都讓我們自己做，老爸怎么可以這么懶。長大后在學校學會了一個詞，叫做獨立。原來老爸只是希望我們獨立。突然想起你的一句話：要你自己去適應社會，而不是讓社會來適應你。原來那些道理，老爸從小就開始教我。
〉〉〉感謝你，當我的，避風港。
14年的成長旅途，有您的點綴而更加精彩。
你是我心中范文3
愿愛，伴隨在你的左右、
如果有一個真正的天使，
要把你帶走，
我愿更隨在你左右，
我們發誓要做最好的朋友，
所以，我愿意用生命，
去陪伴你，
我們曾經的誓言，
早已幻化成為泡影、
曾經的種種，
或許已經流逝，
可是我的記憶，不會殘缺。
我還記得，我們一起去逛街，
一起釣魚，
一起蕩秋千，
一起吃飯，
一起玩耍，
種種快樂的回憶在我心中殘存，
我會記得，
我會把記憶拾起，
或許，我們還會一起回到我們最初認識的那個秋天，
愿愛，會讓我們再次相見。
你是我心中范文4
今年春，我們閻河鎮中學老師外出取經，去了杜郎口學習，真是"北國歸來滿眼春"??！杜郎口新課程改革為我們，我們初中語文教學帶來了春筍拔節般的生機！他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。在生動，活潑的課堂中，孩子們可以盡情抒發自己的情感，暢想美好的未來！那樣的語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，品味著語文課本散發著清新而悠長的馨香！但是隨著我們借鑒、模仿、學習教學改革的深入，語文課堂也出現了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質！課堂教學在以下一些方面迷失了......
1.小組合作討論。新課程極為關注學生的團隊精神與合作能力，小組學習是體現團隊精神的良好渠道，它能使學生學會參與、傾聽、尊重、團結他人，但是在小組討論運用中往往存在一些不當：
討論內容不合理。討論的內容沒有什么含金量，沒有思維的價值。學生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費。討論時間不合理。要么是討論時間過少，只是蜻蜓點水，要么是討論時間過多，造成時間過剩，討論成了學生的休閑時間。
討論分工不明確。小組成員之內沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所?；蚴牵〗M內成了優秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾。老師成了旁觀者。討論中，需要老師科學點撥，幫助學生向知識的廣度和深度進行探索。否則，其討論必定是無序和低效的。
2.課堂活動體驗。新課程要求用"以活動促學生發展"的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發展服務。但如果使用不當，就會喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足。主要表現有：
表演不適合中學生的身份。比如讓學生表演見到羅敷的神情，讓學生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝......充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態，無益于學生正確的情感、態度、價值觀的形成！
活動脫離語文本身。有些語文課堂中，非語文化現象突出，上成了思品課、自然課、法律課等?；牧俗约业牡兀N了別人的田。
活動方式單一。現在有些語文課堂中，只要是活動，總是生硬的表演課文內容，造成了學生的視覺疲勞。
我想根據課文及課堂情形，老師是不是可以靈活、恰當的運用比賽、點評、欣賞等形式。
3.信息技術運用。信息技術的使用可以從時間、容量、資源上，為課堂呈現了一片廣闊的視野天地。但是我們也不能拋棄傳統教學手段在教學中的積極作用。否則，現代信息技術的過度應用將大大削弱了語文的魅力！主要表現為：
課件是板書的復制。鼠標取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現輸入電腦，在"請君入甕"式的引導下，依次將課件展示。這違背了新課程的學生自主學習的學習方式。
圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優美的語言文字轉化成了圖片，滿足了對學生的感官刺激，致使學生體會不到文字的無窮魅力。
錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。
多媒體手段貫穿教學始終。從始至終，圖片、文字交替著在學生的眼前晃動，取消了老師、學生動筆，動口的權利。學生成了觀看表演的觀眾，而不是學習的參與者。
4.課堂教學評價。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。當表揚鼓勵在課堂中發揮了它的重要作用的時候，不當的現象又隨之誕生了：語言蒼白。教師的評價語言要豐富，要有情，讓學生感到親切，可信，從而備受鼓舞。但在課堂中有些老師評價語言單一，蒼白，經常是你答的"太對了"、"真棒""好""了不起""很好"等。
濫用表揚。新課程強調對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。過多的表揚會導致學生隨意應付。
評價形式單一。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，學生的自評和互評是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。
5.課堂老師地位。課堂上師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關系。我們不能忽視教師的主導作用。但在新課改的實施過程中，部分老師忽視了自己應有的地位，從而出現了一種"自主"變"自由"的不正常現象：老師不敢提出問題。課堂上，學生自由提出問題，不管問題是否有價值，老師也和學生進行著無意義的討論。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強調教師引導者參與者的身份，當學生無法深入研究時，教師要提出問題引導學生進行研究。
老師不敢講授。新課程將教學本質定位于交往，打破了傳統教學中的教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念落后與先進的標志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時候講。
你是我心中范文5
你是我心中那條安靜的小小魚
在彩蝶翻飛的春天里
我隨時都想你
三月的杏花飄落到我酒里
你是我心中那首爛醉的小小詩
在明月照過的桃枝里
我隨時都想你
三月的春風寫在你故事里
你是我心中那片溫暖的小小居
在楊柳撫過的笑臉里
我隨時都想你
春欲醉，人不老
三月的相思在心底
你是我心中范文6
我在天空中到處尋找，
卻仍然找不到你的蹤影......
我在綠草茵茵的花海找你，
把可愛的花兒都破壞了，
為何你仍不出現？
我在桃花四射的春天里，
在迎春花的歡迎下，
我還是沒有找到你...
在大樹成蔭的夏天里，
在鳥兒們的歌聲中，
我還是垂頭喪氣...
我在落葉紛飛的秋天里，
在大雁飛過的路途中，
我滿懷希望的盼望著冬天，
能給我一點兒安慰...
最終，
銀裝素裹的冬天在我的期望中悄悄來到，
我仍然在雪地里狂奔，
溫暖的淚水融化了那冰涼的白雪...
我垂頭喪氣的回到我那個小窩...
上學了，
我見到了我的好朋友，
頓時，我豁然開朗~~
我明白了，我的天使在哪里！
它就在我那顆小小的心里，
