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有關克服困難的作文范文1
一、班集體建設
1.培養有責任心的班干部，提高他們的工作能力和工作熱情。
2.制訂更加利于班級建設的規章制度，確立一定的獎懲條例，并有比較合理的評價體制，有專門的同學進行考核和鑒定。
3.實行衛生包干制度，一人一崗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的檢查。
4.各個班委有明確的分工，并且有督促的機制。
5.小干部會議目標明確，2周一次，職責分明。經常開展批評與自我批評。
二、班隊主題活動
1、在班級中開展批評與自我批評活動。每個同學自己找出身上的缺點與不足，同時發現別人身上的優點與閃光點，互相督促、指正，爭取共同提高。
2、開展學科競賽，讓每個同學找自己的競爭對手，在班報上公布，擬在期中及以后評選進步明星，以作表彰。
3、做好兩課兩操活動，完成學校各項的任務，努力提高本班全體學生的各項素質。
4、加強安全知識教育。
三、思想品德和行為規范工作方面：
1.在班中開展多種主題教育活動，幫助學生學會生活，學會做人。
2.強調集體精神，加強集體互助精神，增強我為集體添榮耀的意識。
3.樹立良好的人生觀，培養良好的文明習慣和堅定的意志。
4.培養責任心和對學習、工作的熱情樂觀態度。
四、學習方面
1.抓好輔優補差工作，對學習困難學生要多鼓勵和幫助，采用多種形式，補缺補漏。
2.與家長積極溝通，端正學生學習態度，及時了解學生思想狀況，鼓勵進取，爭做先進。
3.多對學生進行學習方法的指導，講究科學合理的學習方法，并且經常用實和道理指導學生。
4.培養堅韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學期有大的進步。
五、工作安排
三月：
1、報道的有關事項
2、優秀班干評選
3、加強期初的行為規范教育
4、做好班級文化布置
5、開展安全教育月活動
四月：
1、出慶祝國慶黑板報
2、加強安全知識教育
五月：
1、家長會。
2、做好流感防控工作。
六月：
1、小學生創新作文比賽
2、迎元旦校詩歌朗誦比賽
3、進行遠足活動
七月：
1、配合學校做好消防演習工作
2、復習，做好學生的思想工作
有關克服困難的作文范文2
首先要激發學生的寫作熱情，讓學生“說”出來。
命題應貼近他們的生活，讓他們有話可說。
“言為心聲”，作文寫的應是心聲，是作者的真情實感。命題應貼近他們的生活，引導他們寫熟識的、理解的，寫對他們有觸動的，為他們喜愛的，感興趣的人和事、物和景，抒發他們的真情實感。這樣他們一定會感到有話可說，也一定樂于去寫。如果我們硬讓沒進過城的農村孩子去寫“城市的霓虹燈”，讓沒有去過農村的孩子寫“鄉村的秋”，他們怎么能寫得出呢？農村孩子寫不出都市的現代氣息，城里的孩子也很難體會到農家秋收的喜悅。
誘發學生的寫作欲望，讓他們有話想說。
“情動于中而形于言”，在他們有話可說有情可訴的情況下，我們應誘導他們把話說出來、把情訴出來。凡是學生有興趣的、感觸深的，鼓勵他們用自己的語言說出來，說出自己想說的話，說出自己的真實感受。只有當學生情緒高漲能有傾吐的欲望，把自己的想法表達出來，才能寫出好文章來。
生活是真實的，作文也應當是真實的，我們在指導學生作文時要盡可能地營造“說真話”、“訴真情”的氛圍，強調讓他們想什么說什么，是什么說什么，說出真實的感受，說出真實的自己。如上次（學校組織）同學看了電影《暖春》之后，感觸很深。回校后筆者不直接布置作文《觀有感》，而是讓同學們先說出他們感觸最深的是什么?？梢允呛喍痰膸拙湓?，說出內心最想說的話。結果同學們紛紛登臺，有的同學說到動情處還流了淚。聽著他們由衷的話語，感人的言詞，同學們不由鼓起掌來，課堂氣氛空前活躍。這樣他們在表達自己真實思想和心理情感中，提高了思維能力和表達的水平。這次的作文同學們無一例外地都交了，有幾個平時最怕寫作文的同學還寫得相當出色、相當感人。為什么？因為他們有情要訴，不吐不快。
正確評價，適時鼓勵，讓學生有話敢說。
學生有時有了表達的欲望，可又怕自己說不好被人取笑，因此不敢發言，所以老師要及時給予鼓勵增加他們的信心。
學生有自己的想法，甚至有許多美麗的幻想，包括一些可能是荒誕無稽的想法，我們可以鼓勵他們大膽地說出來。我們在引導學生說心里話時，不管他們的想法是多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實的感受，我們都應加以表揚。因為美的情感都出自真實的事情，以及發自內心的感受，這些感受不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認知水平。每個學生都特別希望得到贊揚和肯定，當一個學生得到老師的贊揚和肯定，其他的同學也會躍躍欲試，這樣才會激發說的熱情。老師的鼓勵、一句贊許的話，哪怕一個贊許的眼神，學生也會激動不已。這樣不僅能使他們克服自卑的心理樹立克服困難的信心，而且使說話變成了輕松的事，作文也變成了自覺行動。
文法指導，變“語”為文。
學生的傾吐是一些口頭語言，可能是雜亂無章的。教師要做出合理的指導，變無序為有序、變言語為文章。寫記敘文，看要素是否齊全，敘述是否合理。說明文怎樣抓住事物的特征、運用怎樣的說明順序和說明方法。議論文怎樣提出論點、運用哪些論據。怎樣合理論證、運用哪些論證方法等等。在老師的指導下合理安排自己的語言，對學生來說已變成一件較容易的事。他們也有信心以愉悅的、高漲的情緒，積極投入到寫作中去。
讓學生從教室走出去。
常言說“巧婦難為無米之炊”，學生有了創作的熱情，有了傾吐的欲望，掌握了各種文體的寫作方法，但如果沒有豐富的知識、沒有豐厚的生活體驗和情感體驗，也不可能有優美的習作。所以要讓學生從教室走出去，因為社會人生是寫作的源頭活水，有了豐富的生活積累，有了深刻的人生感悟，有了胸懷天下的氣魄就可以寫出精彩的、令人擊節的文章。怎樣讓學生走出去呢？
首先要閱讀，通過閱讀開闊學生的視野、豐富寫作知識，增加人生閱歷。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎、別致的好文章，因此必須擴大閱讀量以閱讀促進作文，激發學生的閱讀和寫作興趣。閱讀是不定點的寫作課堂。教師可以帶學生走出課堂閱讀。根據寫作的需要布置學生閱讀相關的書籍，采集有關的信息。也可布置學生利用課外時間閱讀。閱讀后教師還可以讓學生交流讀書心得、體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，通過辦墻報、校園文學等形式培養學生的習作、習慣和興趣，同時促進閱讀。同學們在廣泛的閱讀中，汲取健康的思想和藝術精髓。學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，作文的素材多了，再也不會為無米之炊而苦惱。
其次、在情境體驗中豐富學生的生活積累。
“無欲不舉筆，無情難成文。”沒有豐富的生活積累和情感體驗就不會有優美之作。我們應帶領學生走出課堂，走進自然和生活?？捎嗅槍π缘亟M織一些有趣的活動，為學生創造良好的習作條件，幫助學生走進生活體驗活動，游藝活動。讓他們去欣賞夕陽的韻致，領略古城小街的風情，接近普通百姓的生活，然后記下自己的見聞和感受。學生的視野開闊了，體驗豐富了，再要求他們根據個人的興趣，力求有個性、有創意的表達，他們一定會寫出富有時代氣息、有新意的作文。
第三，批改、評價，讓學生參與進來。
傳統的批改、評價一直奉行著學生寫老師批改、評價的原則。筆者認為這種批改、評價法對學生作文水平的提高收益甚微。老師花費不少心血批改、寫評語，而學生僅僅翻翻得分就算了事。缺少學生的參與批改和評價就失去了意義，所以要讓學生帶著高漲的情緒，積極參與到活動中去，在評價過程中，教師應給予適當的指導和點撥，讓學生明確方向，增加信心。
當然，評價應在給予肯定的基礎上，再加以引導，給予肯定是激勵學生參與，樹立他們的信心，這樣才會使他們寫作的主動性增強，從而促進表達能力的提高。
有關克服困難的作文范文3
學生的學習成績差，班級教學質量低，跟學生的學習動機不明確、學習興趣不濃厚、學習毅力不堅強等非智力因素關系很大。為此，我們在重視學生智力因素開發的同時，還要積極培養他們的非智力因素，
首要的是應啟動學生的學習動機，幫其樹立遠大的理想。常言道：鳥無翅不飛，人無志不奮。在語文教學中，我經常用課文中的有關內容對他們進行理想、信念教育。如在學習《為中華崛起而讀書》，我啟發學生總理，從小立志“為中華崛起而讀書”誓當中國主人，樹立“只有胸懷祖國，才能產生遠大的志向。只有遠大的志向，才能產生強大的動力，才能成就偉大的事業?！?/p>
除對學生進行正面教育外，我還經常通過一些反面事例對他們加以引導。在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，我對學生做了這樣的啟發：假如我們撇開社會制度的局限，撇開時代的局限一個行為不正、糟蹋錢的于勒，一個光知道吃父母老本的無賴于勒，如今能受到人們的歡迎嗎?（不能）那么，他為什么會這樣做?（無遠大志向，沒有一種好的生活動機）他的前途又將如何呢?（他成了窮水手，被人歧視，被人侮辱）我們能像于勒那樣嗎?（不能）那我們應該怎么辦?同學們齊聲說：從現在起好好學習，為我們的將來打好基礎。是的，我們人人都應當有好的生活，我不希望像都德的小說《最后一課》中所寫的小弗朗士那樣——他在最后一課學習母語時才意識到學習的重要性，才體會出只要精力集中，什么都那么容易學會的秘訣。我希望大家像陳涉那樣——少時懷“鴻鵠之志”，即使將來成就不了大業，也不會“空悲切”。
通過這些理想、前途的教育，學生們意識到了現在努力學習的重要性，萌生了學習的欲望和動力。
在做好以上引導工作的同時，還應做好培養學生學習興趣的工作，為其良好的學習動機轉化為現實奠定基石。第一，老師不能高高在上，要走近學生，與學生打成一片。但不能失去做師的尊嚴，在與學生的坦誠相處中，讓學生體會出做師的威嚴。第二，—老師應具備淵博的知識。特別要精通所教學科的知識，對與該學科相關的知識要廣泛涉獵。第三，在授課的同時，老師應端正學生的學習態度，傳授給學生一些好的學習方法，為其更好地學習提供捷徑。第四，老師還要注意通過其他方式來引發學生的學習興趣。如階段性組織一些競賽活動，辦展牌，表揚鼓勵進步大的學生等。
我在語文教學中采用了“以說寫帶聽讀，以聽讀促說寫”的方法，經常告誡學生觀察身邊的人和事、景和物，把有意義的見聞事件及時用語言文字記錄下來。為強化這種能力，我給他們創造了充分表現自己的機會。如課前三分鐘的演講，向報刊推薦好作文等。這些活動促使學生帶著一種渴求的心情去讀書學習，培養了學生良好學習習慣的養成。
有關克服困難的作文范文4
關鍵詞：初中英語；整體閱讀；教學方法
《中學英語教學大綱》指出，課文綜合了語音、詞匯和語法，是對學生進行聽、說、讀、寫訓練和語音知識教學的綜合材料。縱覽中學英語課文，題材廣泛，有歷史故事、人物傳記、自然常識、科技小品、戲劇片段、民間傳說。在課文教學中會遇到句型、語法、語音和語調等各方面的問題，教師應該加以注意，不能采用傳統的“填鴨式”教學方法?！队⒄Z教學大綱》指出：課文應作為一個整體來教。課文教學必須從指導學生進行整體閱讀入手，最終達到對課文結構、內涵和外延整體理解的效果。只有進行整體教學，才能克服將完整的課文肢解為一個個小段落，片面進行詞匯知識灌輸的弊病。也只有進行整體教學，才能把學生帶出課堂，深入語境，使其既學到豐富的語言知識，又能領悟課文的思想性和藝術性。在課文教學中應改變傳統的從單詞入手，然后學習句子、段落、篇章的順序，先從課文整體入手，然后研究段落，在此基礎上學習句子和詞匯的用法，以學生為中心，要求學生多讀多練，這就是所謂的整體教學方法。如何對初中英語課文進行整體教學，我在多年的教學實踐中，形成了以下幾點認識。
一、從視聽說入手，培養聽說能力
課文是對學生進行聽、說、讀、寫訓練和語言知識教學的綜合材料。課文整體教學從聽、說入手，引導學生在課堂上動腦、動口，可以吸引學生的注意力，使其始終處于積極主動的學習狀態。首先教師可利用多媒體，讓學生合上書，邊看屏幕，邊聽錄音，這樣可以訓練學生的聽力，培養想象力。然后，在屏幕上展現一些以“who、whom、what、when、where、why、how、which”引導的問題。這些問題貫穿全文，它們的答案可以是一個句子，一兩個單詞甚至是Yes和No，解決這樣的問題對學生來說比較容易，可以增強他們學習英語的信心，有利于教師組織課堂教學。例如THE LOST BOOKS一文，可以提出以下問題。
（1）How old is Grandma?
（2）What did she use to be?
（3）What’s her hobby?
（4）What happened when she left for home Last week?
（5）Did Grandma have to pay for the lost book?
（6）What did the librarian ask Grandma to do?
（7）Was it a good idea?
通過看VCD，聽錄音回答以上問題，學生既做到了用英語想問題，聽、說能力又得到了鍛煉，引起了注意力，激發了學習興趣。通過回答問題，學生初步了解了課文的整體內容、主要情節和中心思想。
二、分步閱讀課文，分步理解，培養閱讀理解能力
用分步閱讀法進行新目標短文類的課文教學，符合學生的感知認知規律。閱讀教學不僅包括語言知識的教學，而且包括閱讀技能的培養和訓練，使學生具有真正全面的閱讀理解能力。只有了解閱讀理解的過程，才能培養學生的閱讀理解能力。
閱讀理解過程是指讀者從所閱讀的語言文字中獲取意義的思維過程，它不是一個被動的機械過程，而是一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程。因此，閱讀教學不僅僅是一個單純的認字釋義的過程，而應是一個重視學生了解心理因素和文化背景知識，積極引導學生將語言與思維密切聯系起來的過程。
隨著英語教學的逐漸深入，課文教學逐漸成為主導類型，這時就應多采取閱讀法進行課文教學，培養學生的學習興趣，激發他們的學習動機。以新目標九年級上Unit 1 How do we deal with our problem?為例，我是這樣進行課文教學的。
第一步：整體閱讀，理解課文。在課堂上我利用圖片和課文的錄像簡介背景知識和課文大意。導入新課：Nowadays many students feel stressed out because they have a lot of problems in their lives to deal with.Such as： they have too much homework to do ; They can’t get on well with each other; They can’t learn well though they have tried their best.Can you give your opinions about how you deal with these problems ? In these passage the writer tells us in three ways : We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .And we can also deal with our problems by regarding problems as challenges because it is our duty to try our best to deal with challenges in our education with the help of our teachers，We can deal with our problems by thinking of something worse . Because we know many famous persons in history，such as Stephen Hawking，Helen Keller.They work hard all their lives and they have become very famous，though they are not healthy and have lots of difficulties in their pare ourselves to Stephen Hawking，we shouldn’t be upset .We should feel lucky and happy .
引入課文之后，在學生充分理解背景知識后，要求學生整篇閱讀課文，了解課文的大意。在學生閱讀過程中，我從旁引導，幫助學習困難的學生理解課文。
第二步：全面掌握。在整體閱讀理解課文的基礎上，學生觀看課文的相關錄像，了解名人的生活及學習名人如何克服困難的事跡，學會如何處理自己學習和生活中的困難，這時可進一步要求學生理解課文及學習生詞的意義和用法。
例如duty（n）:It’s our duty to serve the people.
smart（adj.）:He is so smart that he can learn English very well .
solve（v）:If you have any difficulty in solving the problems，I’ll help you.
regard（v）:The old man regards the dog as a member of the family.
instead（adv.）:Let’s play basketball instead.
在全面理解生詞用法的基礎上，學生繼續閱讀課文，掌握課文中的難點和重點，然后回答有關課文的問題，全面理解課文。例如：
T: How many ways can we deal with our problems ?
S: Three.
T: What are they?
S1:First，we can deal with our problems by learning to forget.
S2:Second，we can deal with our problems by regarding problems as challenges .
S3:Third，we can deal with our problems by thinking of something worse.
T: Who is Stephen Hawking ?
S4:He is a very clever scientist though he is unhealthy ...etc.
第三步：綜合訓練。在理解課文大意的基礎上，讓學生再觀看一段介紹史蒂芬、霍金的錄像，探討科學家在艱難中如何取得成功，并要求學生結合自己的情況談談學習生活的經歷，進一步加深對文章主旨的理解，激發學習興趣并培養發散性思維能力。
在此基礎上，圍繞課文進行多樣化的聽說讀寫綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、讀三項能力的發展。訓練多樣化，并兼顧各項技能的訓練。在操練過程中，學生聯系了自己的實際困難，設想了自己學習和生活中困難的解決辦法，嘗試運用語言進行實踐。
第四步：復習運用。在熟練掌握課文語言結構，提高聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎上，進一步梳理全文的內容，復習詞匯、句子的用法。然后根據學生掌握課文的具體情況，有針對性地編排相對應的復習練習。通過多種形式的復習，學生能夠熟練運用所學知識。為達到這個目的，根據前面觀看的名人事跡的錄像所創設的情境，如：What would you do if you had a million dollars? What would you do if you were the teacher? What would you do if you were the parents?激發學生的興趣，鼓勵他們以面臨的問題、困難，以及如何解決問題為主題進行對話、角色扮演、寫作文、 討論等實踐練習活動，在實踐過程中培養了自主運用所學語言材料表達思想的能力，培養了學習興趣，鞏固了語言知識，調動了學習潛能，增強了自信和勇氣，同時，發展了運用所學知識進行交際的能力，也提高了課文教學效率。
三、讀寫結合，培養寫作能力
教材中的信息資料是經過嚴格篩選后確定的，往往對課文的理解起著極為重要的作用。如:學習Book Five 中Unit4時，提出這樣一個問題:“What would you do if...” 激發學生對課文內容的興趣與深層次分析課文內容的欲望。我設計出生活中出現的各種情景，讓學生分組討論問題，進行辯論，激發學生的發散性思維，基于課文內容，又不拘泥于課文內容，從同一材料中探究不同的解決方法，讓學生學會自己處理日常生活中的問題，這時要注意對學生的回答進行客觀評價，強調每個人的觀點和想法是平等和重要的，鼓勵學生充分利用課文提供的信息資源，培養積極的思維能力，促進對課文的把握與理解，并模仿課文相關內容進行寫作訓練。這時，我讓學生以“I would...if...”為題，根據所學的句型結構、課文內容，進行相關的寫作訓練，學生的作文是多元化的，可以培養發散性思維能力。讀寫綜合能讓基礎較好的學生盡早開始完整性語篇的寫作訓練，即在較好地掌握了課文的詞匯和句型以后，布置一個稍加變化的主題進行模仿性寫作。這種模仿性寫作可以避免許多無任何借鑒時可能犯的語病，提高語言的整體運用能力，對其將來完整地、有條理地表達自己的思想極有好處，這種寫作訓練同時能刺激學生的寫作欲望，也能最大限度地利用課文中出現的詞匯和句型，讓學生把學到的語言知識在語言實踐中加以運用，屬于信息輸出訓練。
初中英語教材中反復出現了一些有關日常生活問題的課文，例如“How do we deal with our problem?” “I only eat food that tastes good.” “Could you please lend me your pen?”等，根據這些課文中的重點句型與表達方式，可以讓學生發揮想象，仿寫課文，可以模仿著寫以“My way to study English” “If I had one million dollars，I would ...” “ The most useful invention”等為題的作文，提高寫作能力。
總之，初中英語課文教學有多種方式、多種途徑，無論采用何種方式，都要以學生為主體，教師為主導，以練帶講，重點領悟，每個教學環節都涉及課文的整體，達到局部不離整體，整體寓于局部的目的，擺脫傳統的教學模式，讓學生積極參與，更好地掌握初中英語課文知識，激發創造性思維。
參考文獻：
［1］應曉球，吳彩霞.中學英語課堂教學研究與實踐.
［2］包育彬，陳素燕.中學英語任務教學的策略與藝術.
有關克服困難的作文范文5
〔關鍵詞〕英語學習；學困生；形成原因；教學對策
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2012）02-0015-04
一、引言
對我縣學生來說，英語學習困難（Engliah learning difficulties）是主要的學習困難之一，具有普遍性。這與英語本身的語言學習特點以及英語在我國是外語，缺乏像漢語這樣的語言大環境有關。本文擬對我縣英語學習困難的原因以及如何減輕和克服英語學習困難的對策作初步探討，以期改善我縣英語教學現狀，切實提高教學質量。
二、原因調查和成因分析
外語學習受諸多因素的影響，與大腦的認知功能有關，也與情感有關。造成英語學習困難的原因既有主觀方面的，也有客觀方面的；既有先天的，也有后天的；既有家長、家庭的，也有教師、學校和社會的原因。本研究對本校高一年級6個班共396名學生的學習情況進行問卷調查、座談、課堂觀察、心理訪談、家庭走訪等，并對英語學習困難學生（以下簡稱為“學困生”）進行了調查分析，其結果如下。
1. 英語學習能力基礎差
（1）語音意識缺失。絕大部分“學困生”表示沒有接受過系統的語音訓練。我國學者王初明（2001）認為外語發音學習與學習焦慮密切相關。發音不好的學生總是害怕會在老師和同學面前出丑，故他們會“本能地筑起心理障礙，以沉默來對付發音學習，嚴重者甚至對整個外語學習產生排斥心理，阻止外語輸入”。Ellis(1994)認為語音意識是對語音規則（如：語音語調、拼讀規則、語音與單詞的結合規則等）的意識。有研究表明，在拼音文字中，語音意識對幫助初學者識別單詞起著重要作用，對單詞拼寫和閱讀也有很大幫助?！皩W困生”語音意識的缺失導致他們讀不出、記不住、聽不懂，嚴重阻礙他們語言能力的發展。
（2）語言意識薄弱。語言能力與學生對語言形式的意識有關。心理語言學研究表明，青少年對語言形式的處理能力與他們的自我意識存在很大關系。一般來說年齡越小，自我意識越弱，對語言形式的意識就越弱，對語言形式越不感興趣。心理成熟較早的學生能很快適應語言形式方面的要求。心理成熟較晚的學生對單詞拼寫、詞性變化不太留意，自我評價意識低。崔充、王少非、夏雪梅（2008）的研究表明，自我評價低的學生總是關心同學是怎樣看待自己的，怕受到老師和同學對自己的否定評價；這類學生由于過低地評價自己的外語學習能力，經?；乇軈⒓右恍┯欣诖龠M外語學習的交際活動。由于對語言形式的忽略，他們常常覺得自己記性不好，認為自己沒有學好英語的天賦，失去了學好英語的信心。
2. 英語學習動力不足
（1）學習動機不持久。有的學生認為學習英語無用，于是采取馬虎應付的態度。沒有明確的學習目的，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內容時，便會處于被動學習的狀態，思維便游離于課堂教學內容之外，使聽課效果大打折扣。他們的學習動機主要是外部因素作用的結果，是外在動機，很難持久。
（2）學習成就感缺失?！皩W困生”在學習上常常遇到困難和挫折，如：不會讀單詞，在閱讀中遇到很多生詞，測試多次失利等。這些不成功的學習體驗反過來又催生了他們消極的學習態度，把自己置于弱勢位置，形成消極暗示（戴斌榮，2006）。英語學習由于自身的特點，需要記憶和背誦的東西很多，是一項艱苦的腦力活動。要學好英語，就需要有堅強的意志作為保證。但很多“學困生”并不具有上述這些意志特征，他們缺乏持之以恒的精神，沒有面對學習困難的勇氣和決心，對英語往往望而生畏，產生恐懼、失望和厭惡感，以及束手無策、回避、退縮、自暴自棄的消極心理，表現為怕上英語課，怕見英語老師，怕接觸英語資料，怕講英語等現象，對學習或交往中出現的各種語言現象視而不見、聽而不聞，表現出冷漠、消極、無所謂的態度。
（3）容忍程度低。William Littlewood（1994）曾說過，外語學習是人“與天性作斗爭”。在外語學習過程中，個人的容忍程度不同。人類語言活動以交流思想、意義和感情為主。英語教學中的語言交流在很大程度上偏離了這個目的，成了“零意義交際”活動。這使得容忍程度低的學生無法長期處于“零意義交際”狀態或無法流暢地與他人交流。一方面。他們感受不到學以致用的。另一方面，在外語學習過程中，他們達不到對語言理解和表達的精確要求。這樣一來，他們會產生無助、失落和挫折感。如果不能及時釋放，他們就會轉移注意力，失去學習英語的興趣，嚴重影響其學習信心。
3. 英語學習策略意識不強
（1）管理觀念。“學困生”大都沒有合理安排時間的經歷，因此也無法認識到合理安排學習時間對英語學習的重要性。
（2）母語觀念。“學困生”對母語的依賴性很強。在閱讀中依賴母語，用中文思維來理解文章，既影響了閱讀速度，也不利于閱讀能力的提高。在寫作時習慣先用漢語組織，再翻譯成英語，作文中多出現中式英語（Chinglish）也就不奇怪了。
（3）功能操練觀念?！皩W困生”幾乎不進行課外閱讀，不利用光盤、磁帶模仿地道準確的語音語調。
（4）交際管理觀念?！皩W困生”常常放棄口語交流。有些學生性格孤僻內向，不愿意也不善于與他人交往。有些學生則存在焦慮和自卑心理。這些對學習英語十分不利。
4. 英語學習外部環境不利
（1）教材。許多學生表示現行的英語教材難度大，很多內容脫離了他們的生活實際，很難吸引他們。對英語學習者而言，興趣是他們產生和維持英語學習積極性的一個重要前提?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”就是這個道理。在我國，學生在小學或初中階段剛剛接觸英語時，由于好奇或他人的鼓勵等原因，對英語有一些直接興趣(direct interest)或間接興趣(indirect interest)。但是進入高中后隨著英語學習的深入，詞匯量的增加、句法結構的日趨復雜、句子的增多、課文的增長、語法的出現與難度的不斷加深以及教學要求等的不斷提高，學生最初的好奇與新鮮感就會逐步減退，逐步消失，結果學生主動進取的精神和求知的欲望沒有了。久而久之，他們就喪失了對英語學習的興趣，成了英語學習的困難者。
（2）教師?？涿兰~斯曾說：“如果學生不愿意學習，那不是別人的過錯，而是教師的錯誤，因為他不知道怎樣使學生接受知識或根本沒有這樣去做?！睆奈铱h英語教學的實際情況來看，導致英語學習困難的因素很多，其中最主要的首先是老師本身的教學水平問題，其次是教學方法問題。教師本身的英語水平高是學生學好英語的前提條件和基本保證，正所謂“名師出高徒”。但是水平再高，如果教學方法有問題，也同樣會出現英語學習困難的學生。而從英語教學的實際來看，教學方法問題更容易導致學生英語學習困難。一般說來，教師教學中存在的問題集中體現在如下幾個方面：一是缺乏教師應有的威信，學生很難從內心佩服，導致一些教學活動不容易得到學生的配合，不容易調動學生的學習積極性；二是課堂管理和課堂組織有問題，紀律松弛，很難集中學生的注意力；三是教師注意分配有問題，課堂觀察不細致，不全面，部分學生左顧右盼，竊竊私語，上甲課做乙事，不專心學習卻沒被發現和及時提醒；四是教學缺少藝術性，語言缺乏生動性，節奏缺乏緩急性，不能從根本上有效地吸引學生；五是不善于鼓勵表揚學生或根本就不使用鼓勵性語言，學生很難有學習成功的內心體驗；六是提問不全面，一般是女生多于男生，好生多于差生，致使英語學習有困難的學生成為了陪襯；七是教學目標不明確，主次不分明，重點和難點不突出；八是不從學生的實際出發，教學進度或教學節奏過快，學生難以接受；九是將活生生的語言變成了固定的、僵死的東西，學生很難體會到英語學習的真正樂趣；十是師生關系不融洽，學生情緒低落，無所適從。
（3）家長。許多家長英語水平不高或根本就不懂英語，無力指導或監督子女去學習英語。有些家長態度過于苛刻，固執己見，導致學生厭學英語。長此以往，他們的學習成績就越來越差。
三、降低和消除英語學習困難的對策
在與部分英語學習困難的學生交談時，一些學生提出了這樣一個問題，他們在平時的學習中確實作出了努力，付出了辛苦的勞動，從上課到課后作業，從課前預習到課后復習，都能按照教師的要求較好地完成任務，但長期堅持卻未能取得理想的成績。這一次又一次的不成功使他們覺得學好英語非常之難，學好英語已經與他們無緣，久而久之，使他們對英語學習逐步失去了信心，直到產生厭倦、懼怕的心理，總認為自己不是學英語的這塊料?；谡{查和現有文獻所提供的數據，針對造成學生英語學習困難的原因，我們將減輕和克服外語學習困難的策略歸納如下。
第一，加強“學困生”心理疏導，培養其自信心。信心是成功的保證，而學習英語的信心就是要依靠我們教師去做耐心細致且卓有成效的工作。永遠不能放棄任何一個學生，不能讓任何一個學生掉隊，要堅信只要我們積極主動地采取補救措施，善于營造輕松友好、以學生為中心、讓學生不感到壓力和緊張的課堂氣氛，完全可以增強這部分學生的學習自信心。在平時的教學中，我們要經常提醒他們的三個字是“我能行”。當他們在英語學習中遇到挫折時，我們應及時鼓勵他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當每單元的難點出現時，教師必須幫助他們化難為易，克服難點，保證他們順利越過每個險峰，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在不斷的成功中一點一滴地發現自己的“閃光點”，建立起良好的自我意識和自信心。
第二，少批評多表揚，樹立“學困生”的成就感?？湛谄恐械奶閷嶒灨嬖V我們，伴隨著一次又一次的失敗，畏難退縮的情緒也隨之而生。只有在不斷努力不斷成功的過程中，信心才會不斷地增強，才會帶來動力。對于“學困生”，我們何不多給他們一些成功的機會呢？課堂上，只要他們能回答的問題可以優先讓他們來回答，當他們回答正確時，決不吝惜表揚，即使回答有誤，也無須過多責備。小組活動或班級活動中給他們一席之地，讓他們在全班同學前也有表現的機會，讓他們也享受成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強成就感。即使是對極小的一點成績的表揚，也會收到意想不到的效果。
第三，指導“學困生”掌握學習方法，養成良好的學習習慣。這是作為學生必須具備的素質，只有這樣才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中，多對“學困生”進行督促檢查，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，絕對不能遺忘和歧視他們，用一顆善良的心，把他們的注意力吸引到英語學習上來。課后加強對他們的輔導督查工作，以便讓他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們的作業輔導，促使他們獨立完成作業。逐步培養他們積極思考，自主學習，獨立完成作業的好習慣（龐維國，2003）。同時對他們多進行學習方法的指導，如記憶單詞、課文閱讀的方法，甚至包括聽課方法的指導，提高他們的學習效率。
第四，關注情感教育，提高“學困生”的學習效率。情感（affection）是人們判斷客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗（邵瑞珍，1983）?！队⒄Z課程標準》（教育部，2003）指出，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要求英語課堂教學要注重學生外語學習的積極情感態度的養成（陳琳等，2002）。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者學習行為和學習效果的最大因素。因此，情感與教學以及科學的教學評價有著密切的關系。常言道：“感人心者，莫先乎情。”朱小蔓先生指出：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評價過程中發揮著導向和動力功能。”（朱小蔓，2000）情感教育也是現代學校教育不可忽視的重要內容，它在促進學生個性和諧發展、開發學生身心潛能、深化學校素質教育、優化教學過程、培養學生創新能力，提升教師教育素養方面具有重要的作用。
情感因素對英語學習的影響越來越受到國內外外語學者的關注。根據情感因素對學習過程和學習效果的不同影響，可將其分為積極情感和消極情感。學生語言認知能力的獲得離不開積極情感的影響，而消極情感則妨礙學生的認知活動（陳琳等，2002）。黃遠振（2003）提出，情感態度與語言學習和記憶、個體的認知活動、自主學習和學生的全面發展相關。根據Kreshen（1985）的情感過濾假設理論，在消極的學習態度下，情感過濾的作用增強，語言學習者不能主動地獲取更多的言語，更不能習得它們。因此，在教學過程中，教師要努力培養學生積極向上的情感、活潑開朗的個性、強烈的學習動機以及堅強的意志力，以便提高學生的學習效率。這就要求做到：（1）建立良好的師生關系以幫助其培養積極情感，克服消極情感；（2）培養學生英語學習的內在動機，激發其內在動力；（3）因材施教，決不挖苦諷刺“學困生”，而是耐心地誘導和期待，做學生的知心朋友；（4）經常反思自己的教學，把興趣作為教學的起點。
第五，搭建師生“對話”平臺，創設“知音”式教學境界。這需要英語教師打破由教師一人壟斷課堂話語的局面，在相互理解、尊重、信任的基礎上搭建起師生自由交流的平臺?！皩W困生”將教師引為“知音”的前提是教師在課堂活動中樹立起自己的公信力，而公信力的形成和穩固，既需要有深厚的學識素養，也需要有對學生真誠的熱情。要創造真誠接受、理解的氛圍，最重要的是由此使“學困生”真實的自我從面具后面走出來，對自己的思想感受和存在感到無拘束。例如：（1）教師應該多提一些讓“學困生”感興趣的問題；（2）問題的難易度應向下調整；（3）給予“學困生”一定的思考時間；（4）建立良好和諧的師生關系（程曉堂、鄭敏，2002）。只有在這種情況下，“學困生”才能認識自身的價值，發揮自己的創造才能。古人講“高山流水遇知音”，對教育教學而言，我們不能被動地等“知音”，無目標地遇“知音”，應該積極努力地創設、營造“知音”式教學境界，把知識變成一幅畫，一首詩，像盈盈的一池春水，若送來微風，就能蕩起串串漣漪；若融入小溪，就能奏出動聽的樂章；若流入大海，也能掀起陣陣波濤。
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有關克服困難的作文范文6
一 幫助學生從思想上提高對英語這門語言的認識
只有認識提高了，學習一門語言才有越來越濃厚的興趣，進而逐步提高主動性、自覺性。在教學過程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學、去教育學生、與學生共同學習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來的，而是受他成長過程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網絡、身邊的廣告等對英語的宣傳作用、課堂英語教學、老師平時的綜合影響等。我們簡單回顧一下我們這一代人經歷的對英語學習的認識：初中—基本不認識英語，師資，水平較低；高中—為了升學，當作一門知識課去學，拼命地背誦語法知識，詞的用法(usages)，英語知識記錄了許多本子；如果不是從事英語這一專業、這一行業，那么我們的認識也就到此為止?，F在我們的師資都是英語專業，受過專門的聽力、口語、語法、閱讀、英語教學法、英語國家文化等系統的訓練或熏陶。隨著時代的發展，現在我們的認識是：學習一門或多門外語是每個公民必備的基本素質之一。在北京，懂英語已不算是什么外語。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語言交流的緊迫性。
二 解決好英語用法(usages)與運用(using)的問題
先舉一個例子：--Have you ever been to Hong Kong --Yes, I have.
--When did you go there --I went there in 2002.
這是一個涉及到時態知識的小對話。從用法的角度說，我們每個人都能詳細說出用了現在完成時態和一般過去時態。那么老師是不是講完了這個知識、這個用法，就是教完了？學生是不是知道了這個知識、這個用法就算完成了學習任務？用現在的英語教學觀念去說：這種知識的教學只占1%，還有2%的任務是學習英語詞匯，有97%的任務就是要去用英語。例如：對剛才這種知識的教學，我們這樣做：先講清楚它包含的新知識點，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學生根據實際情況進行實際的會話練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學生會很自然地在熟悉的環境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會更好一些。這個例子說明：這不僅僅是學習新知識，更重要的是在運用，在運用中不斷提高自己。如果有人對英語說“不懂”，那么這能說這1%內有不知道的東西，語言是一種工具，不存在懂不懂的問題，只有沒有用到熟練程度，進而掌握這門語言的境界的問題。
三 加強學生非智力因素的培養的問題
不斷加強對學生的非智力因素的培養：1）良好的學習習慣的培養（上課一定要開口朗讀英語、說英語；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語，開口、清晰、標準、說英語的人有多少？認真聽課的習慣；積極思考的習慣；積極發言的習慣；提出問題的習慣，等等）。2）持久的英語興趣的培養的問題。情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
保持積極的學習興趣是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過一系列課堂活動的參與，學生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進一步增強持久的興趣。3）面對挫折，堅持學習英語的耐力的培養。英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。人人都會遇到挫折，這時老師的作用尤為重要，做學生堅強的后盾，永遠做學生的支持者。只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學生的一生中總有一天他會成功的。
四 加強理論學習，把向優秀學習、向好的做法學習作為一種自覺行動
學習課程標準是學習，與同行共事是學習，與他們交談是學習，給學生上課更是很好的學習，如果沒有課堂教學，就不會有我今天的進步與提高，向外界一切自覺地學習、自覺地提高，做一名學習型的教師。因為樂于學習者才善于施教。
關于對新課程標準的學習，我們是連續第五年不斷深入地學習了。通過學習，我的教學觀念、教學思想有了很大的變化。在學習課標以前我經歷過五年的較為傳統的英語知識性教學的階段，以考試為中心，以知識為中心，為考試尋找合適的學生。現在，我們真正認識到怎樣才算是以學生為中心，一切教學活動的設計要考慮是否從學生的實際水平出發，從學生的接受能力出發，讓學生在課堂活動的體驗中學習英語。這對老師提出了更高的要求，要去選擇、實踐更好的方法。
五 在具體教學中我們對課本的處理深度和做法
1課堂組織教學，基本全用英語。老師在講解有關知識、背景材料時，學生能聽到大量的英語，極大增加了語言的輸入量，學生在思考問題、回答問題是都使用英語、學生之間互相借鑒，互相取長補短。
2 關于課文分層次要求。大多數學生能夠在讀熟的基礎上背誦，并且進行有實際意義的會話表演。少數困難學生理解、讀熟。經過一段時間的鍛煉，在我們的英語課堂上消除了不開口、不能說的‘啞巴英語’現象。
