前言：中文期刊網精心挑選了生物技術創新范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物技術創新范文1
關鍵詞： 信息技術； 現代教育理論； 生物技術教學
To make innovation on life technology teaching by using information technology
Yanli
Physician Training School, Jinzhou District, Dalian, Liaoning, 116100
Abstract：Based on the information technology teaching means under the background of teachers to provide modern information technology of the different kinds of media (such as projection, video booth, web, etc) as a platform, using the modern educational theory to guide teaching practice, aiming to improve the students' ability to the future society for the teaching goal.
Key Words: Information Technology; Modern Educational Theory; Life Technology Teaching
傳統教學是指教師用傳統教學媒體（如語言、板書、教材、實物、掛圖等）, 依據教學進度,把課本內容依次講解給全班的學生聽，強調書本知識的傳承。
基于信息技術背景下的教學是指教師以現代信息技術提供的多種媒體（如投影、視頻展臺、web等）為平臺，運用現代教育理論指導教學實踐，以全面提高學生適應未來社會能力為目標進行的教學。
《生物課程標準》別提出：生物技術的迅猛發展已經顯現出巨大的社會效益和經濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發展。認識和理解有關生物技術在現代社會中的作用十分重要。并強調教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解生物技術的作用。
生物新課程對生物教學提出了新的要求。初中的生物課程都遵從了“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”的相同理念，這樣的要求單純的利用傳統教學是無法實現的，只有與信息技術良好結合才能夠實現教學目標。尤其是“面向全體學生”、“倡導探究性學習”這兩項要求，對傳統教學提出了挑戰，教師必須改變自己的教學方式和教學理念，并應用多媒體才能達到這樣的要求。
多媒體教學的優點很多，如：
一.創設情境激發學習興趣
多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。
例如，在年級第冊第課，利用動畫講解食品制造中的發酵現象，
用課件展示發酵原理反應式：
再如，在疾病防治中講解《青霉素的作用》，如果是利用掛圖的講解，學生理解比較困難，教師也講解的吃力，但利用FLASH動畫就可以展示這樣一個合成的動態過程，使學生易于理解和掌握。
用flash演示小實驗《青霉素的作用》
實驗證明了青霉素能抑制細菌的生長，所以它能幫助我們抵御細菌的感染。
二．刺激感官機能提高記憶效果
人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養和情感激。
例如，講解食品保存中，用PowerPoint課件展示通過收集資料總結的各種保存食物的方法。
⑴脫水法⑵曬制煙熏法⑶滲透法⑷腌制法⑸巴斯德消毒法
⑹真空包裝法
在講解利用生物技術進行環境保護時，用PowerPoint課件展示污水處理廠如何進行污水凈化。
三.增大教學容量提高教學效率
在信息化的時代，除了要求學生掌握書本知識外，還要求學生學到更多課外知識。運用多媒體教學有助于實現課堂教學的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點動鼠標，就能在短時間內直觀、形象地演示教學理論的發展過程，揭示概念，使教學內容主線明確，理論分析深刻到位，基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習量和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實。在演示過程中，教師還可控制演示速度或停頓，既可作為新知識的講解，又可根據班級情況抽出更多時間和精力來提供討論對象，啟發學生主動質疑，引導他們觀察思考。在這種和諧寬松的教學環境中，學生的求知欲望增強了，并且參與意識和探索精神得到了發展，使課堂教學過程出現生動活、輕松高效的局面，教學效率顯著提高。
例如，在講解
生物學課件的制作需要大量的素材，收集素材的途徑主要有三個方面。1、網絡下載，初中教材上的圖片就是好的素材；搜索科技教學圖片；2、收集舊教材相關課件素材，由于網絡上有關新教材的課件一般都需要；3、自己拍攝或學生提供。
舉例說出克隆技術的應用。舉例說出轉基因技術的應用。關注生物技術的發展對人類未來的影響。收集和交流有關轉基因生物的資料。有條件的地方進行實地調查。
1997年2月，克隆綿羊“多利”誕生的標志著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規律。
教師應充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等。計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用。生物教師應該在教學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。伴隨網絡的發展，互聯網傳遞著越來越多地生物信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學進展等。這些信息也應在生物教學中得到充分利用。
生物技術創新范文2
學生是學習的主體，是教師的直接服務對象。在一個教學班中，學生在知識理解、實驗操作及師生溝通等方面存在差異。因此在教學的各個環節中都要著眼于學生的不同水平和接受能力，有針對性地教學，對于接受慢的要給予鼓勵，單獨輔導。同時針對生物技術課程應用性強的特點，增加討論課的比重。如將生物技術在農業、食品、環保、醫藥等領域的應用及轉基因食品安全問題等內容模塊化，讓學生分組查閱資料、擬定討論提綱，然后到課堂講授。大家對所講內容進行討論，提出各自的觀點，使學生由被動的學，變成主動的講，既感受傳授知識的樂趣與不易，也訓練了閱讀、整理資料的能力，還增加了學生互助團結的氣氛，使其更有信心投入到學習中來。
二、現代生物技術課程教學改革的措施
1.注重第一次課的準備和講授，激發學生對本課程的學習興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學生初次見面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究內容和成果展示給大家，課程信息介紹使學生了解教學的目的和任務、重點和難點，應讀哪些參考讀資料。通過第一次講授，使學生從已知世界中尋找課程的最佳切入點，從實際需要中尋找與課程的最佳結合點。緒論既包括了生物技術的起源與發展過程，又展現了現代生物技術的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發展動態。因此在講授時以生物技術已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關成果來激發學生的學習興趣，由此激發學生對本門課程的學習興趣和學習自覺性，為今后的教學奠定良好的基礎。2.加強實驗課的教學。以實驗室現有的條件為基礎，按“重視基本技能，開出經典實驗，增加綜合性、開創性實驗內容”的原則對實驗進行整合、歸類，加大了綜合提高性實驗的比例。讓學生根據自己的興趣和發展方向，結合生物技術的“五大工程”，自主設計實驗，采用開放實驗室的方式，學生自主完成。如考研的學生注重基本理論的學習，加強基因工程實驗的設計和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術、熒光定量PCR技術等實驗技能及其在未來科研中的應用。就業方向的同學以應用性實驗為主，如設計細胞工程實驗，讓學生進行愈傷組織培養及植株再生，觀察植物如何從一個細胞成長為完整的植株，深刻理解植物細胞的全能性。發酵工程實驗讓學生學習米酒、酸奶的制作，學習發酵的原理及發酵罐的使用，從自己生產的產品中獲得成就感。在整個實驗過程中，以學生為主體，老師協助指導的方式，由此提高學生的獨立思考、操作和協作能力，培養學生的互助合作精神，增強學生之間的感情。3.加強教學與科研的互動，把現代生物技術的最新成果引入教學中。教學與科研互動是本科院校的重要特征，科研是知識和技術創新的基本途徑，是新知識的源泉。在多年的教學實踐中我們發現，生物技術相關教材編寫的全面性和編寫速度遠遠跟不上該領域的發展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進的思路和技術手段，因此在保證學生系統掌握現代生物技術基本理論和實驗的基礎上，時刻關注該領域的發展前沿和熱點問題，歸納整理，在自己教案相關章節的講授過程中補充進去。例如在講授核酸分離純化時，除了傳統的提取方法外，結合本院省級實驗示范中心的羅氏高通量核酸純化系統，介紹高通量核酸純化系統的工作原理；講授普通PCR的原理時，結合自己科研中基因表達的定量檢測，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測序和化學降解法測序時，對最新的Roche454測序技術，IlluminaSolexa測序技術和ABI的SOLiD測序技術等高通量測序技術進行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測序的結果并對結果進行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內容時，把自己課題中從“基因克隆、表達載體構建、植物轉化、獲得相應表型的轉基因植株”的整個過程的圖片完整地展示給學生，使學生對神秘的轉基因技術有了感性認識。同時吸收有科研興趣的優秀學生參與到教師的科研中來，使學生的畢業論文（設計）與教師的課題相結合，增強學生的科研意識和創新能力。另外老師要帶領學生走出校門，深入工廠、田間，了解生產中的實際問題，大大培養學生理論與實踐結合，解決實際問題的能力，真正實現“用得其所”的創新教育模式。
三、對現代生物技術教學改革的展望
生物技術創新范文3
關鍵詞：生物技術；發展；生物教育；創新
中圖分類號：G633.91文獻標識碼： A 文章編號：
前言
隨著我國教育體制的改革與完善，在生物教學中注重對學生動手能力、實踐能力的培養, 注重對學生復合能力、適應能力和創新能力的培養, 是生物教學追求的總目標。然而, 目前生物學教學仍然處于“強調學習結果, 忽視探索問題; 以閱讀科學代替了做科學; 一味要求學生獨立思考, 不鼓勵學生研究問題和討論結果”等教學狀況。生物技術是以生物體系和生物工程原理來生產生物產品, 提供社會服務的綜合性生物科學技術, 是由多學科交叉形成的理論與實踐并重, 以細胞工程、酶工程、發酵工程和基因工程等技術體系為主的新興學科。它的發展已經對人類生活產生了重大的影響, 其理論和技術并重的學科體系, 給生物學教育創新以及課程結構、教學內容和教學方法等方面提供了良好的素材, 并奠定了堅實的基礎。
1、生物技術的概念、分類與發展
1.1 生物技術的概念與分類
什么是生物技術? 從字面上來說可解釋為在分子、細胞水平上定向操縱或改造生物體的技術。但這個概念的外延很容易被人為地擴大, 即認為“生物技術”可方便地用于對所有利用生物體本身、代謝產物及功能等技術的泛指, 只不過是操作的物質層次不同。
對于生物技術的分類, 在學術界存在著兩種觀點: ①按照生物學科發展的大致歷程, 把生物技術也分為傳統生物技術、近代生物技術和現代生物技術; ② 從產業發展的角度, 把 20 世紀 70 年代以前包括有機溶劑、維生素、工業用酶制劑和抗生素等在內的老工業, 稱為“傳統生物技術”; 而把 DNA 重組和單克隆抗體兩大技術建立以后的工業, 稱為“現代生物技術”。顯然, 生物技術的發展與科學和技術的發展是同步的, 與生物學科的發展更是密不可分。現代生物技術是在傳統生物技術基礎上發展起來的, 包括基因工程、酶工程、細胞工程、發酵工程和蛋白質工程等, 它們是互相聯系、互相滲透的, 其中以基因工程技術為核心。
1.2 生物技術的發展
1.2.1 傳統生物技術階段。傳統生物技術是指 19 世紀末到20 世紀 30 年代前, 以發酵產品為主干的工業微生物技術體系。這一時期的生物技術主要是通過微生物的初級發酵來生產食品, 其應用僅僅局限在化學工程和微生物工程的領域, 通過對粗材料進行加工、發酵和轉化來生產純化人們需要的產品, 如乳酸、酒精、面包酵母、檸檬酸和蛋白酶等。
1.2.2 近代生物技術階段。近代生物技術是以 20 世紀 40年代抗菌素的提取, 50 年代氨基酸的發酵到 60 年代酶制劑工程為線索, 仍以微生物發酵技術為技術特征的。這一時期抗生素工業、氨基酸發酵和酶制劑工程相繼得到發展, 細胞工程相關技術日臻完善, 但從技術特征上看還不具備高新技術諸要素, 因此只能被視為近代生物技術。
1.2.3 現代生物技術階段?，F代生物技術以 20 世紀 70 年代 DNA 重組技術的建立為標志, 以世界上第一家生物技術( Genetech, 遺傳技術) 公司的誕生( 1976) 年為紀元。此后, 越來越多的科學家投身于分子生物學研究領域, 并取得了許多重大的進展。至此, 以基因工程為核心的技術上的革命帶動了現酵工程、酶工程、細胞工程以及蛋白質工程的發展, 形成了具有劃時代意義和戰略價值的現代生物技術。
2、生物技術發展與生物教育創新
隨著基因操作技術不斷完善、基因工程藥物和疫苗研究與開發突飛猛進、轉基因植物和動物取得重大突破, 闡明生物體基因組及基因編碼蛋白質的結構與功能成為當今生命科學發展的一個主流方向, 生物技術將在人類生活中扮演更為重要的角色。為了鼓勵和推動生物技術的發展, 許多國家制訂和采取了一系列政策及措施。如為了保持生物技術的領先地位, 刺激生物技術產業快速發展, 美國食品和藥物管理局在 1995 年底決定放寬對生物技術公司的限制,對用生物技術方法生產出來的藥品與傳統藥品一視同仁;日本提出了“生物技術立國”的戰略思想, 政府從一開始就介入了生物技術的組織與協調, 建立了“產、學、研”三位一體的聯合研究與開發體制; 英國政府發表了“生物技術制勝2005 年的預案和展望”報告; 新加坡設立了“生命科學部長委員會”, 制定了 5 年躋身生物技術頂尖行列的計劃。這些重大舉措顯現了外國政府欲搶占生物產業制高點的魄力和決心。我國也將生物技術擺在了重要的位置, 在國家“863”和“973”計劃、“攀登計劃”、國家自然科學基金和國家政策計劃中也已將生物技術方面的項目列為重大項目, 以此推動生物技術的蓬勃發展。
生物教育創新是一個系統工程, 包括課程標準、課程目標、課程結構、課程教學和評價創新等內容。對基層生物學教育工作者而言, 生物教育的創新, 重要的就是要把生物教學從“以破壞學生形成一些重要的思維能力為代價的死記硬背”的教學狀況中解脫出來, 重視“科學探索過程”的教學, 它反映了科學家獲得知識的思維方式和使用方法, 是學生享用終身的財富。2001 年新頒布的《生物課程標準》“,以學科體系、學生需要、社會發展”為結合點選擇課程內容, 以“人與生物圈”為框架構建課程體系, 以“提高學生的科學素養”為宗旨定位學科價值, 以“科學探究”為策略改變學生的學習方式, 以“科學、技術、社會”為切入點體現課程回歸生活, 以“滲透人文理念”培養學生的情感態度和價值觀, 以“開發與利用課程資源”為手段實現課程目標。在全國范圍內全面實施新大綱、新教材, 在原有基礎上充實了許多現代生物科學知識。如新大綱在必修課部分新增了生物科學新進展, 細胞分化與衰老、細胞癌變、人類的遺傳病與優生、環境與人體健康、綠色食品等內容; 選修課部分介紹了營養與健康、人體兩大免疫機制、生物固氮、發酵工程、細胞工程、酶工程、基因的結構和基因表達調控等內容。當然, 這些具體內容和表述方式上的改進, 給廣大教師教學過程的創新奠定了一定的基礎, 也在教學實踐中取得了一些成效, 推進了生物學教育改革的進程。
3、生物技術的發展推進生物教育改革
生物技術是當今迅速發展的高新技術, 是 21 世紀最具有發展潛力的新興產業, 它涵蓋了基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程和生物化學工程。其中基因工程發展迅猛,已經成為生物科學領域最有生命力、最引人注目的前沿科學, 生物技術已被廣泛應用于食品、醫藥、農業、化工、環保等工業部門, 且隨著對生物分子認識水平和改造生物遺傳物質手段的提高, 生物技術必將為有效解決長期困擾人類的糧食短缺、疑難病癥、能源危機、環境污染等問題帶來美好的前景。
生物技術又將成為21 世紀科學技術的主流。這不僅因為它所研究與開發的對象是可以再生的生物資源, 而且還因為它對當今人類面臨的人口和食物、能源和資源以及環境和健康等迫切需要解決的問題發揮重要的作用?，F代生物學發展的新技術、新成就, 特別是與人類生活息息相關的技術落實到學生的課程和教材中去, 使其成為培養學生的基本素材。20 世紀末, 國外一些專家認為: 隨著科學和技術的飛速發展, 公眾的科學素養比以前任何時候都顯得重要。因而, 加強生物技術教育, 培養公民的科學素養是生物教育發展的必然趨勢。
結語
總之, 人類伴隨著生物技術發展, 親身感受著生物技術給我們帶來的生活質量的提高, 關注生物學領域學科發展的動向, 并能及時恰當地體現在生物教育中, 特別是體現在課程建設、教學內容改革、學生技能培養等諸方面, 并逐漸改變“重結論、輕過程”的教學局面, 是生物技術發展和生物教育創新永恒的主題。
參考文獻：
生物技術創新范文4
提高學生對免疫學課程的興趣和認知程度，對于提高教學質量尤為重要.在教學過程中，主要通過以下兩個途徑培養學生的興趣.1)通過增加案例提高學生興趣通過涉及社會生活的免疫學知識案例，使學生認識到免疫學的發展過程就是人類不斷戰勝疾病的過程，認識到學習這門課的重要性.比如，通過“皇家病”、腫瘤等案例，學生進行了廣泛的討論、深入的思考，這些案例不但激發了學生學習免疫學的興趣，而且提高了學生學習免疫學的積極性.2)通過提出實際問題提高學生興趣在課堂教學中，提出大量的實際問題，讓學生帶著問題學習課堂內容，對提高學生的學習興趣很有必要.例如，通過介紹浙江嬰兒小睿睿接種預防結核病的卡介苗失敗并導致死亡的案例，提出以下問題：卡介苗是預防兒童栗粒性肺結核和小兒結核性腦膜炎的疫苗[2]，為什么小睿睿接種后會出現異常？這里面深層次的原因是什么？從而提高了學生的學習興趣，達到引發學生積極探究的目的.
2緊密聯系實際調整教學內容
教師選擇教學內容時必須考慮人才培養目標、授課對象等因素，并以此對教學內容進行調整.新鄉學院生物技術專業的學生學習免疫學的目的是打下一定的理論基礎，為將來的生產實踐服務，因此，雖然《動物免疫學》教材是“面向二十一世紀教材”，內容充實豐富，但是對照新鄉學院生物技術專業的人才培養目標，教學內容仍需稍作調整，才能滿足生物技術專業的教學需要.目前，筆者根據教學實際情況調整了部分教學內容，刪除了與生物技術專業缺乏聯系的免疫遺傳和臨床免疫學的部分內容(包括免疫球蛋白的基因及其多樣性的遺傳機制、T細胞受體的基因控制、移植免疫、感染免疫等)，增加了免疫學技術在現代生物學應用方面的內容，重點是免疫學相關技術的知識，如標記酶技術、金標試紙條技術、血清學技術等及這些技術在生產實際中的應用.另外，我系結合人才培養目標，注重培養服務于地方經濟發展的地方性人才.例如，我校與本地的國家級重點高新技術企業(華蘭生物工程股份有限公司)簽訂了建立生產實習基地的協議，為培養學生的動手實踐能力創造了有利的條件.課堂教學還增加了該公司的生物制品的生產工藝及其理論，以幫助學生更快地適應未來的工作崗位.
3增加知識交叉拓展知識結構
免疫學的發展過程就是探究動物機體免疫系統與自身、非自身抗原作斗爭，清除抗原和維持自身穩定的過程[3]，因此，學習免疫學課程就必須增加病原學等學科的知識背景.在病原學知識方面，我們增加了與人們日常生活密切相關的病原方面的知識，例如，增加了乙型肝炎病毒、流感病毒、嚴重急性呼吸綜合征病毒、艾滋病病毒、結核桿菌、幽門螺桿菌、布氏桿菌等病原的特點、疫苗制備及機體對病原的免疫識別、清除過程等方面的內容.增加其他學科知識的目的在于促進知識的交叉融合，拓展學生的知識結構，并使學生對免疫學知識了解得更加清晰.例如，增加艾滋病病毒方面的內容不僅可以使學生了解該病原，而且可以使學生了解到該病原的免疫學方面的知識，拓寬知識面.
4開展直觀教學激發學生興趣
機體免疫系統發揮作用的機制是非常復雜的，學生很難理解簡單的文字描述，而采用多媒體教學可以使教學內容更加生動、直觀、形象[4].因此,在講解抽象的教學內容時，通過集視頻、動畫、聲音、圖片、文字于一體的免疫學多媒體課件的運用，能將抽象難懂、枯燥無味的內容變得生動、形象、易懂，使學生易于接受.現代教育技術手段的采用增強了教學內容的直觀性，調動了學生的學習興趣.
5創新教學模式鼓勵學生參與
傳統的教育模式強調的是教師的主導地位，學生只是一味地接受老師灌輸的知識，這種教育模式容易導致思維空間狹窄，分析解決問題的能力差[5]，而采用參與式、探究式和啟發式等教學模式就可以克服這些缺點.參與式教學強調學生參與到課堂討論中，有利于調動學生在課堂上參與教學的積極性；探究式教學打破了原有的教學內容次序，使教學更富邏輯性；啟發式教學注重激發學生的探究激情，引導學生探究和體驗知識的產生過程，使教學任務由單純講授知識本身轉向啟發學生獲得知識的方法和科學思維方法[6].筆者在教學中大量地運用這些教學模式，取得了很好的課堂效果.下面通過教學案例來說明啟發式教學的實施過程.在課程的講授過程中，提出生活或生產實際中與課程內容相關的問題，讓學生帶著問題聽課，啟發學生思考，鼓勵學生回答這些問題，在課堂內開展針對性討論，從而提高學生的參與度，不僅有利于學生理解、記憶和掌握教學內容，而且有利于學生分析、解決問題能力的提高.在講授細胞毒型(Ⅱ型)變態反應時，提出以下問題：電視劇《藍色生死戀》中恩熙得了白血病，在進行骨髓移植時，為什么要進行血型的配型？為什么給不同血型的患者輸全血后會發生輸血反應？為什么相同血型的患者輸全血后也會發生輸血反應？針對上述問題，學生各抒己見，并進行了討論.通過這些教學模式的實踐，學生不僅理解和掌握了所學知識，而且提高了參與課堂教學的積極性.
6結束語
生物技術創新范文5
隨著課程標準改革的不斷深入,對專業課程體系教學的創新也越來越重視,尤其是生物技術專業教學,其中包含大量的實踐課程、實驗設備和儀器、藥劑等方面的使用和操作,如果繼續采用傳統理論性教學的話,勢必會對學生的操作水平、對專業課程掌握的水平等造成極大的影響,更不利于學生未來的學習和發展[1]。因此,對生物技術專業課程體系教學創新勢在必行,具體教學體系的創新要結合學校發展的實際情況來定,主要從專業課程教學方法、教學內容、教學目標、教學設施等方面進行創新,這樣才能更好的滿足的學習需求,而且,在課程體系教學創新的過程中,能夠將學生的主體性充分的發揮出來,更有利于學生創新能力、自主學習能力以及學習興趣的培養,對學生未來的學習和發展都有著極大的益處。
2生物技術專業課程體系教學創新探索
2.1專業課程教學方法的創新
教學方法是生物技術專業課程教學體系的重要組成部分,同時也是對教學效率有著直接的影響。隨著教學改革的不斷深入,對生物技術專業課程體系教學也應進行不斷的創新,而教學方法作為課程體系的重要組成元素,也應對其進行創新[2]。生物技術專業課程教學方法的創新應本著培養學生學習興趣的原則進行創新,從教學的本質上來分析,學生作為教學的主體,主要是通過合理的教學方法來提高學生對知識的學習效率,心理學家認為,當學生處在亢奮狀態下,是最容易接受事物的,在學習上具有很高的積極性,在這種狀態下學生的學習效率自然而然會高,而要引導學生進入這個學習狀態,必須由教學方法進行正確的引導。教學方法的創新過程中更要注重實用性,現階段教學方法種類繁多,能夠提升學生學習興趣的方法也較多,具體要根據生物技術專業課程實際教學情況來選取相應的教學方法,例如,實踐教學法、問題引導法、案例分析法等。
2.2專業課程教學內容的創新
在新課程標準下,對課程教學內容的改革創新也在深入的進行著,生物技術專業課程體系教學的創新,也應注意對專業課程教學內容的創新[3]。首先,對生物技術專業課程教學內容應展開全面的分析,需要保證教材內容更新的及時性,同時要適當的轉變教學內容,打破傳統教材全理論知識的限制,不斷地向著實踐教學與理論教學內容結合的方向發展,通過理論與實踐內容的結合教學,不僅對提升學生對生物技術專業知識的理解有著一定的益處,更有利于學生學習熱情的培養。其次,教師應主動對課程教學內容進行創新,充分利用先進的計算機網絡技術,通過搜集更多的經典素材,來將其與課本內容進行有效的結合,豐富課堂教學內容,并利用先進的多媒體技術將已經預先搜集好的教學課題利用多媒體的形式對學生展開教學,可以將生物知識更直觀的呈現在學生面前,加深學生對知識的理解,同時,在多媒體新穎教學方式下,對吸引學生的學習興趣也有著一定的作用,從而有效的提升學生的學習效率。
2.3專業課程教學目標的創新
以往生物技術專業課程的教學目標,主要是以教學大綱為準,根據課本的相關內容對學生展開教學,以確保學生學會知識達到教學大綱要求為,而在課程改革不斷進行的過程中,以往的教學目標已無法滿足當今教學的發展趨勢,因此,應對生物技術專業課程的教學目標也應進行不斷的創新。樹立的教學目標應打破以往生物技術專業課程教學目標的約束,掙脫教學大綱的束縛,要以培養學生終身學習為教學目標,不斷的培養學生綜合能力的提升,并養成一個良好的學習習慣,為今后的學習和發展打下夯實的基礎。
2.4專業課程教學設施的創新
教學設施是專業課程體系教學的重要組成部分,尤其是對生物技術專業課程教學來說,由于很多都涉及到實驗設備、藥劑等課程,如果教學設施的缺乏或是陳舊的話,將會給生物技術專業課程教學效果帶來極大的影響,因此,對教學設施的創新是生物技術專業課程體系教學創新中不可缺少的重要組成部分。首先,要對學校當前生物專業課程教學設施進行全面的分析,再對當前社會生物技術專業的先進基礎設施進行調查,分析當前學校所使用的教學設施是否落后、是否存在故障問題等,尤其是生物實驗藥劑的檢查,是否出現過期的現象等,對生物技術專業課程教學設施進行全面的更新。其次,應加大科研力度,針對專業課程設施的應用情況進行研究創新,不斷的引進先進的實驗設備、儀器等,對實驗室教學設施進行創新,打破傳統理論教學的舊觀念,引導學生自己動手去了解實驗設備、操作實驗設備和儀器等,全面提升學生的學習效率,更有利于學生創新能力、自主學習能力的培養。
生物技術創新范文6
產業競爭力代表某區域相關產業發展水平，而技術創新能力是產業競爭力形成的源泉和動力。本文通過建立生物醫藥產業技術創新能力評價指標體系，并經統計測試軟件計算，得出遼寧省生物醫藥產業技術創新能力在國內31各省區市的排序及與國內生物醫藥產業發達地區相比差距，并針對提升遼寧省生物醫藥產業技術創新能力提出相關對策建議。
1醫藥產業技術創新能力評價指標體系
技術創新的定義(內涵)有廣義和狹義之分。從狹義角度來看，技術創新是指人們在新產品開發或老產品改進中重新組織生產條件和要素，創造性地運用不同的方法、工藝、工具或裝備的過程，并取得了顯著經濟效益或具有潛在的長遠的經濟效益，通常包括產品創新和過程(工藝)創新等。從廣義的角度來看，技術創新是指人們在生產實踐活動中重新組織生產條件和要素，創造性地運用其在科學實驗和生產活動過程中所積累起來的知識、經驗和技能的過程，并取得了顯著的經濟效益或具有潛在的長遠的經濟效益，通常包括產品創新、過程(工藝)創新、市場創新、組織創新和制度創新等。
國內外關于產業技術創新能力評價的研究仍處于探索階段。斯切爾(Scherer,1992)認為，技術創新應根據不同類型的技術創新而采用不同的評價指標;加拿大的Depress二教授用8個指標來比較產業的技術創新能力:創新資本投入/職工人數、創新資本投入/銷售收入、非專門的創新資本投入/職工人數、專門的創新資本投入/銷售人數、出口銷售收入/銷售收入、企業的創新傾向;清華大學傅家驥等人從技術創新投入與產出不同側面以R&D投入量、專利統計量、新產品有關指標量等作為產業技術創新能力的主要評價指標;中國人民大學趙彥云等人提出產業技術創新能力評價指標為:OO R&D總支出，R&D支出增長率，R&D支出/銷售額。②直接R&D總人員，直接R&D總人員/員工總數，員工受教育程度構成。③專利數，產業申請專利數年均增長速度。④新產品銷售所占比重，國際領先水平產品數，勞動生產率。
結合我國國家統計局統計規范及統計指標分布，本文以國內31個省區市(不含港、澳、臺)生物醫藥產業(制造業)的技術創新投入能力、技術創新生產能力、技術創新產出能力為1級指標，以科技活動人員數量、科技機構數量、科學家和工程師數量、R&D人員全時當量等12個統計數據為2級指標，建立生物醫藥產業技術創新能力評價指標體系
2 31個省區市技術創新能力數據分析與結果
定量指標數據來自2013年全國31省區市(不含港澳臺)的相關統計數據，見表3，檢測工具采用IBM SPSS Statistics Version 19.0。首先對各1級指標項下的四個2級指標進行IMO樣品測度和巴萊特球形檢驗，以判斷變量是否適合作因子分析，檢測結果顯示3個1級指標的IMO均在0.70.8之間，球形檢驗均小于0.05，適合作因子分析。采用SPSS 19.0對數據進行因子檢測
3 分析與討論
技術創新投入能力方面，排名前五位的分別為山東、江蘇、浙江、廣東、湖北。遼寧排在19位，與排名第一的山東相比差距巨大，科研機構數量相差5倍，科研投入相差10余倍。技術創新生產能力方面，排名前5位的分別為山東、江蘇、浙江、廣東、河南。遼寧排在第13位，與山東相比生物醫藥產業資產總額及關鍵設備儀器投入相差近10倍。
技術創新產出能力方面，排名前五位的分別為山東、江蘇、浙江、廣東、天津。遼寧排在第18位，在東北三省中排位第2，與山東相比新產品收入、數量相差甚大。以評價技術創新能力12個2級指標綜合分析，排名前十位的分別為山東、江蘇、浙江、廣東、湖北、天津、吉林、河南、河北、湖南，遼寧排在全國的18位，在東北三省的最后。
