前言：中文期刊網精心挑選了欣賞雪景的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
欣賞雪景的句子范文1
教學目標:
1.反復朗讀并理解詩歌。
2.培養欣賞、品味詩歌的能力。
教學重點: 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點: 品味詩歌語言的精妙。
教學設想:按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結合。
教學過程:
一、 導入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣,所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？
如:①北國風光,千里冰封,萬里雪飄。（《沁園春?雪》）
②孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）
③千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）
④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）
讓學生說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創作出這樣的千古名句的。
二、 詩文賞析
（一）聆聽感受
播放語音資料，聆聽感受。讓學生注意字的讀音。
（二）整體把握
1.齊讀全詩――讀準字音，初步感知。
2.解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？（預設：詠雪、送別。）
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3.詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預設：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）
（三）賞析詠雪部分
學生自主提出問題，教師適時點撥、補充。
1. 齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述出來。（預設：北風席卷著大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。）
2. 賞析詩句。（從詩的內容、意境、抒發的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應用等方面來賞析。）
（1）朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預設：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇迷~精妙：一個“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的特點，而且傳達出詩人賞雪時的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風”使梨花盛開來比喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時體現了昂揚樂觀的精神：嚴酷的自然環境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）
（2）詩的首句寫了什么？（預設：寫了風猛雪早。第一句寫風，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時間早。）
（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預設：不可以,因為“飛”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風猛。）
（4）詩中哪些句子表現了雪天奇寒？（預設：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動地說明這種嚴寒叫人難以忍受。）
（5）有人評論這幾句，認為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）
（6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法,勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預設：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點出“武判官歸京”，安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛?！俺睢保⒎窃瞥疃亲髡邔﹄x別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）
3.作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？（預設：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。）
4.為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？（預設：這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。具體略。）
（四）賞析送別部分
1.齊讀送別部分――思考，請用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形?
（預設：在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。在輪臺東門外送武判官離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。）
2.詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？（預設：依依不舍。）
3.哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？（預設：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！薄昂倥门c羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字。③“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。④ “山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學過的詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個“空”字把路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意表達得淋漓盡致。）
三、 小結
這首詠雪送別詩，前10句從不同側面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
四、揣摩，領悟
1.一般的送別詩大多寫有對朋友勸慰、關愛的話語，設想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會做些什么，說些什么，想些什么？（預設：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。 ）
2.這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預設：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）
五、對比閱讀，遷移生成
1.因為古代交通不便，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。讓學生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學過的送別詩， 讓學生根據寫景的特點和送別的場面詠出詩句?(展示圖畫。具體略。)
欣賞雪景的句子范文2
【關鍵詞】 小學語文 語言美 畫面美 音韻美 感情美
語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產，是取之不盡的瑰寶。詩歌教學的重點是讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、畫面美、音韻美、感情美。作為一名教師的我們應該抓住古詩這一教學內容，通過古詩教學提高學生的文化素養，引導學生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力。
1 運用語言，領悟美的境界
教學《早發白帝城》時，學生對“朝辭白帝彩云間”中“彩云間”理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯想、想象，啟發學生領悟美的意境，把他們帶入美的境界。我對同學們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？”通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產生共鳴的真切的情意，激起學生的情緒，巧妙的把學生的認識活動與情感活動結合起來。
2 詩與畫都講究意境美
詩與繪畫都講究意境美。意境是主觀與客觀相融的產物。清代書畫家方士庶說：“山川草木，造化自然，此實境也。因心造境，以手運心，此虛境也。虛而為實，是在筆墨有無間?！弊诎兹A說：“藝術是要刊落一切表皮，呈顯物的晶瑩真境?！彼麄兌嫉莱隽艘饩车恼嬷B。意境是情與景的統一，詩意與畫境實際上在欣賞者的審美感知活動中最后才得以實現的。李可染畫的《漓江雨》題詞是：“雨中泛舟漓江，山水空蒙，如置身水晶宮中?！睕]有筆墨技巧，只有思想感情，只有心中對漓江的感受，才形成了這幅畫的意境。王維的《雪溪圖》描寫江邊雪景，江中有船夫撐船前行，江岸有茅屋數間，屋內有人在賞雪，屋外幾人踏雪急行，是寧靜的雪景中增加一摸生氣，筆墨雄厚，充滿了詩一樣的意境。于是我們便能在詩與畫中發現更深的景，更深的意境。
3 感受古詩的音韻美
中國詩歌的音韻之美，歷經幾千年一直在華夏大地上縈繞。中國詩歌的音韻之美得益于我們的漢語，漢語音律優美，韻律和諧，是世界上最優美的詩話語言。單音節發音的漢語，節奏感比任何一種發音長度不一的拼音語言都強很多。中國古代詩人賦詩，似乎是在用漢字為音符作曲。無怪乎連外國人都為之感嘆。日本學者石川忠久就曾說過：“漢詩是高級的語言藝術，無疑是世界上最燦爛、最富內涵的詩歌?！彼晕覀冃蕾p漢語詩歌，一定要充分欣賞和體會詩歌的音韻美，在詩歌的音韻美的欣賞中，得到藝術和心靈的享受。古體詩的用韻比較靈活，最常見的有以下幾種：雙句用韻，一韻到底；句句用韻，一韻到底；轉韻；通韻。作為中國第一部詩歌總集，《詩經》用韻非常普遍而又靈活、協調，用韻形式大致有以下幾種：句未用韻、句中用韻、一章中一韻到底、逐句押韻、隔句押韻。
格律是在詩歌發展的過程中形成的，它的使用使得詩詞不但歌唱時優美動聽，還使得在朗讀時一樣擁有抑揚頓挫的音韻美。格律的格式就是音韻在詩體中的格式化運用。一字一句都有固定的格式，一板一眼都有嚴格的要求。律詩、絕句、詞的格律要求都很嚴格，而古風，宮體詩、古絕就沒有太嚴格的要求。
欣賞詩歌的音韻美，一定要很好地掌握詩歌的節奏。要領略詩歌的節奏之感，體會詩歌的頓挫抑揚之味。五言詩一般是每句三頓，七言詩是每句四頓。超過七言或少于五言的句子，也要掌握其節奏變化，這個并不難，只要心中有節奏，口中出節奏，就能體會和欣賞其動感的音韻美了。中國的古詩讀起來都朗朗上口，就是因為講究押韻的緣故，像兒歌一樣易讀，又像散文一樣深刻。所以說，音韻之美也是鑒賞的一個方面。
欣賞雪景的句子范文3
話說今春，雨特別勤，有一次還下起了雪。我正溫習教案，獨享這難得的清閑，上課的預備鈴提醒了我，我快步走向教室，可同學們還在門外戀戀不舍，我只能將他們攆進了進去。
投影，提問，質疑，開始了本節的內容。正當我為自己的問題串層層遞進，能抓住學生的注意力而得意時，窗外的雪猛然間大了起來，鋪天蓋地，是我從未見過的如此大的雪！學生們紛紛將目光轉向窗外，小膽的學生看一眼我看一眼窗外，可終究擋不住雪的誘惑。
是將學生的注意力拉回，還是與學生一起欣賞這大自然的奇觀？同學們太喜歡這難得的雪景了。我選擇了后者，輕輕地說了一句，“看雪吧”，只見鵝毛大雪漫天飛舞，遮住了視線，更填滿了思維，你的頭腦里只有這雪的晶瑩。教室里出奇的靜，一同學嘟囔了句：“有冤情…”，沒有人理會，同學們或欣喜，或凝重，或思考，目不轉睛的欣賞著……大約三五分鐘，雪住了，如狂想曲的嘎然而止，只剩零星的白點在空中飛舞?？赏瑢W們好像意猶未盡。
突然，我腦海里想起幾句話，“學生哪里閃光就打造哪里”，“教育要培養學生的敏感性”我何不借此機會讓同學們表現一下呢？于是我問：“同學們知道哪些描寫雪的詩呀？”
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪?！?/p>
“柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！?/p>
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前?！薄?/p>
同學們爭先恐后，興致很高，出現了數學課上少有的輕松。我話鋒一轉：“同學們背的很好，可那都是古人的佳作，面對如此美景，同學們有想說的話嗎？”
我看到一名女生，好像有話要說，不像在數學課上，老是躲著我的目光，我示意讓她說。她念到：“雪因為太美，所以不能握在手中，愛因為太真，所以不能淡若清風”。同學們用掌聲回應了她。我沒想到，數學象榆木疙瘩的她竟寫出這么柔美的句子。
這時，好幾個同學都嚷著：“＃＃做了一首詩，”這位可是數學一塌糊涂呀！我趕緊讓他念。只見他，從容不迫，字正腔圓的念了起來：“《聽雪》”
漫天飛舞似梨花，梨花輕飄進萬家，萬家隔窗聽雪落，雪落無聲怎覺察?！蓖瑢W們報以熱烈的掌聲……我也給了他最熱烈的掌聲。我的目光迎接著一雙雙興奮的眼睛，發現一位靦腆的男生，不象其余的同學，一直低頭寫著什么。他慢慢站了起來，《雪?釋?憐》是他的即興之作，‘乍暖還寒雪浸天，漫天飛舞仙下凡。撒落飄零任紛散，未能戲歡已釋然?！疤袅耍 蔽业男碾S著學生的歡呼飛翔起來。
欣賞雪景的句子范文4
寅北小學??金紅娟
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物腳掌的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準備：
課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片
教學過程：
一、創設情境導入。
談話導入。(欣賞雪景圖）
師：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友們喜歡下雪嗎？下雪了，你最想去干什么呀？
抽生說
是呀！大家都喜歡下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
抽生讀。評價
引導注意感嘆號，讀出高興、興奮、激動的心情。
生齊讀。
不光孩子們喜歡下雪，小動物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學習《雪地里的小畫家》
【設計意圖：導語?的語言親切而又簡單，?一開始就讓學生進入到冬天的美景中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】
二、檢查生字
師：孩子們，調皮的生字寶寶跑來了，想要考考你們，你們敢挑戰嗎？
出示生字詞。自讀，抽生教讀，開火車讀，齊讀
三、初讀，讀通課文
師：孩子們，生字讀好了，把生字放進課文你還會讀嗎？請小朋友們自讀課文，不掉字，不加字，讀準字音，讀通句子。
自由讀課文（巡視讀書姿勢）
抽生讀課文評價：是否通順，是否正確
齊讀課文
四、再讀，讀懂課文
1、孩子們，雪地里到底來了哪些小畫家呢？請你快去找一找，用圓圈圈出來吧！
抽生回答。
師出示一張張圖片，生說數量詞
師：一只小雞來了，一條小狗來了，一只小鴨來了，還有一匹小馬也來了。張貼圖畫
圈出幾個動物，引導生：這就叫一（??）小畫家。對，一群。不是一個小畫家，而是一群小畫家。
舉例理解“一群”教室里的孩子們就是__________,后面聽課的老師就是--------------，
你還知道一群（
）
2、雪地里來了一群小畫家，他們都畫了什么呢？孩子們快去找一找吧！在課文中用橫線畫出來。
a、抽生回答
b、出示第三句。你能讀好嗎？（自由讀，男女生讀，師領讀）
c、這些東西你都認識嗎？出示圖片：竹葉、梅花、楓葉、月牙
（過渡：咱們誰來當當朗讀小明星呢？）
e、再讀第三句。齊讀
五、拓展，創編兒歌
1、學習第四句
過渡：孩子們，他們畫得多好??！他們是用什么畫的呀？
生：腳掌
師：對呀，老師覺得這群小畫家比別人都厲害呢！因為他們：不用——不用——。幾步就成——
大屏幕出示句子：誰來讀好它？怎樣讀呢？
生：夸夸他的語氣。讀一讀
生：驕傲地讀。試著讀一讀。
男生讀，女生讀，一起夸一夸
師：依次出示圖片。原來，小雞的腳印像（???），小狗的腳印像（???），小鴨的腳印像（???），小馬的腳印像（???）。
他們畫得多像啊，老師展示圖片。誰愿意來貼一貼。抽生貼畫，并引導說話。
過度：小畫家們畫的好，小朋友們貼的好，老師好高興?。∽屛覀冊僖黄鹱x一讀吧！
出示第三四句。師范讀，抽生仿讀。全班齊讀。
師：你們瞧，他們在雪地里高興地跑來跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活?。⊙┑厣厦媪粝铝怂麄兊?-----
生：腳印
師：對呀，真是了不起的小畫家！他們也歡迎你們去玩一玩呢！誰愿意去？
生：舉手。
師：現在呀，我們就來演一演。(老師邊說邊做動作)嘰嘰嘰，我是（
），我的腳印像（
）。
前后桌互相表演，說一說
全班匯報。
練習說話：（???????）腳印像（??????）
2、雪地里好熱鬧??！你們瞧，大象來了，小豬和小鵝也來了。你們知道他們畫了什么嗎？
老師幫幫你們，出示圖片，你現在能說一說嗎？
生回答，齊讀
【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文?！?/p>
3、指導讀第五、六句
師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，平時愛湊熱鬧的青蛙為什么沒來?是不是還在忙著寫詩??？
生：他在洞里睡著啦。
師：追問“青蛙為什么沒參加？”生答：它在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。注意“睡著”要輕輕讀。
師：青蛙為什么在洞里睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有我們常見的蛇。
師：沒有來參加的小動物還有--你們看。（出示圖片）
我會編：-——為什么沒參加？
它————————。
【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且嘗試自己創編?！?/p>
4、師：我們班有許多小詩人呢！把剛剛我們說的話連起來就是一首新兒歌，誰能來試一試？
生填空，編兒歌
5、雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
6、試著背一背課文
【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系?！?/p>
板書設計：
12?雪地里的小畫家
欣賞雪景的句子范文5
如今，東部山谷的野百合，因為山地的開發與環境的破壞，已經不可再得，只剩下北臺灣的菅芒花是唯一可以預約的美景。
他說：“就像住在北國的人預約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預約的雪呀！”
我答應了朋友的邀約，想到兩年前我們也曾經在涼風初起的秋天，與一些朋友到陽明山看菅芒花。經過了兩年，菅芒花有如預約，又與我們來人間會面。可是同看菅芒花的人，因為因緣的變遷離散，早就面目全非了。
一個朋友遠離鄉土，去到下雪的國度安居。一個朋友患了幻聽，經常在耳邊聽到幼年的駝鈴。一個朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關來回走了三趟。約我看菅芒花的朋友結束了二十年的婚姻，重過上了單身漢無拘無束的生活。我呢！最慈愛的媽媽病故，經歷了離婚再婚，又在45歲有了第二個孩子。
才短短的兩年，如果我們轉頭一看，回顧四周，兩年是足以讓所有的人都天旋地轉的時間了，即使過著最平凡安穩生活的人，也不可能兩年里都沒有因緣的離散呀！即使是最無感冷漠的心，也不可能在兩年里沒有哭笑和波濤呀！
在我們的生命里，到底變是正常的，或者不變是正常的？
那圍繞在窗前的溪水，是每一個剎那都在變化的，即使看起來不動的青山，也是隨著季節在流變的。我們在心靈深處明知道生命不可能不變，可是在生活中又習慣于安逸不變，這就造成了人生的困局。
我們誰不是在少年時代就渴望這樣的人生：愛情圓滿，維持恒久；事業成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂；兄弟朋友，義薄云天……這是對于生命“常”的向往。但是在歲月的拖磨里，我們逐漸看見隱藏在“?！钡拿婢咧?，那閃爍不定的“變”的眼睛。我們仿佛縱身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻一點也沒有能力抵擋巨浪，只是隨風波浮沉。也才逐漸了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預約的。
我們可以預約明年秋天山上的菅芒花開，但我們怎能預約菅芒花開時，我們的人生有什么變化呢？我們也許可以預約得更遠，例如來生的會面，但我們如何確知，在三生石上的，真是前世相約的精魂呢？
在我們的生命旅途，都曾有過開同學會的經驗，也曾有過與十年、二十年不見的朋友不期而遇的經驗。當我們在兩相凝望之時常會大為震驚，因為變化之大往往超過我們的預期。我每次在開同學會或與舊友重逢之后，心總會陷入一種可畏懼的茫然，我畏懼于生之流變巨大，也茫然于人之渺小無奈。
思緒隨著茫然跌落，想著：如果能回到三十年前多好，生命沒有考驗，情愛沒有風波，生活沒有苦難，婚姻沒有折磨，只有歡笑、狂歌、顧盼。
可是我也隨之轉念，真能回到三十年前，又走過三十年，不也是一樣的變化、一樣的苦難嗎？除非我們讓時空停格、歲月定影，然而這是完全不可能的。
深深去認識生命里的“?！迸c“變”，并因而生起憫恕之心，對生命的恒常有祝福之念，對生命的變化有寬容之心，進而對自身因緣的變化不悔不憂，對別人因素的變化無怨無憂。這才是我們人生的課題吧！
當然，因緣的“?！辈灰姷檬呛玫?，因緣的“變”也不全是壞的，春日溫暖的風使野百合綻放，秋天蕭颯的風使菅芒花展顏，同是時空流變中美麗的定影、動人的停格，只看站在山頭的人能不能全心投入，懂不懂得欣賞了。
在歲月，我們走過了許多春夏秋冬；在人生，我們走過了許多冷暖炎涼。我總相信，在更深更廣處，我們一定要維持著美好的心、欣賞的心，就像是春天想到百合、秋天想到菅芒花，永遠保持著預約的希望。
尚未看到菅芒花的此時，想到車子在米色蒼茫的山徑蜿蜒而上，菅芒花與從前的記憶美麗相迭，我的心也隨著山路而蜿蜒了。
（選自《可以預約的雪》）
［注］①林清玄：臺灣作家。②菅芒花：一種草本植物。
閱讀思考
1.第三自然段為什么說“秋天的菅芒花是可以預約的雪”？
2.第九自然段中畫橫線句子，運用比擬、比喻的修辭手法，生動形象地寫出了什么？
欣賞雪景的句子范文6
一、字詞積累
1、看拼音寫漢字
zhù dǐng jì xiá
()立()盛發()話()子
()扎()撞()靜直()市
()下酩( ) ()宿應接不()
2、填字組成語或短語。
()然淚下()然發動進攻()然若揭
()然悔悟()然若失()然無聲
3、填寫首尾的成語
精( )( )精 神( )( )神痛( )( )痛
賊( )( )賊 舉( )( )舉防( )( )防
4、寫出4個與三國故事有關的成語并寫出主人公。
________________________________________________
5、下面各組詞語中帶點字的意思是否相同?相同的用"√"表示。
(1)好逸惡勞--窮兇極惡()
(2)滿腔熱情--裝腔作勢()
(3)欲速不達--速戰速決()
(4)明察秋毫--毫不動搖()
6、下列成語用了同一種修辭手法的是( )
A.窮途末路炮火連天伶牙俐齒口是心非
B.一日三秋怒發沖冠一發千鈞肝腸寸斷
C.草木皆兵何樂不為如夢初醒色厲內荏
D.如虎添翼口若懸河旁若無人呆若木雞
7、依據句意依次填入關聯詞語。
()只站在水邊，光是一陣子呆著，再發一陣子空想，()能夠想出一大堆道理來，自然還是不會游泳，對于別的游泳的人()沒有好處。
二、綜合運用
1、補充下列名言警句詩句。
黑發不知勤學早，________________。
非淡泊無以明志，________________。
天生我材必有用，________________。
兼聽則明，________________。
落霞與孤鶩齊飛，________________。
2、按要求寫句子。
(1)你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
改為肯定句：____________________________________________________
改為雙重否定句：________________________________________________
油蛉在這里不停的叫，蟋蟀們也在這里叫。
改為擬人句：____________________________________________________
3、在原句上改錯。
在各門攻課中，語言是我最感興致的。其他的數學、自然、社會、英語就學得差勁了。老師對我進行了嚴格的批評，并鼓舞我要認真仔細地學好各門課，我明確了學習目的和態度，學習有了提高。
4、按順序排列下列句子。
( )瞬間，大圓盤的邊緣透出了一線亮光。
( )月亮失去了銀白色的光澤，變成古銅色的大圓盤，懸掛在藍色的天幕上。
( )漸漸地，漸漸地，月亮又恢復了原來的樣子，似乎比以前更皎潔更明亮了。
( )為了看月食，人們站在房前的空地上等待著。
( )八點十七分，一派壯麗的景色呈現在人們眼前。
( )周圍的繁星閃爍，像一顆顆光彩奪目的夜明珠，發出青白色的光。
三、閱讀
①飄飄灑灑，紛紛揚揚，翩躚起舞，像鳥一樣疾，像煙一樣輕，像銀一樣白。親吻著久別的大地，擁抱著可愛的故土。啊，北國的第一場雪。
②一別七個月，這二百多天的時間你到哪里去了呢?噢，你化作了晨霜，化作雨滴，化作青霧……犧牲了自己，滋潤著大地。如今，你又穿上了潔白的羽裳，娉娉婷婷，裊裊娜娜，來到了人間，來到了祖國的北方。
③北方的親人啊，哪個不對你思之情深?"________________"在冰封大地的寂寞中，在寒風刺骨的凜冽中，在數九隆冬的清冷中，只有你點綴了美麗的北國風光。
④我欣賞這一望無垠的廣袤，潔白千里的冷峻，銀光閃爍的熱烈。當太陽升起的時候，雪野中托起一片金輝，大地一片光明，晶瑩如玉，潔白無暇!
⑤然而我更喜愛山區的雪，在那里奇峰疊嶂，鑲銀點翠，那山，那嶺，那樹，那林都著上了銀裝素裹，分外妖嬈。于巍峨中見清秀，于險峻中見超逸，站在銀峰之巔，眺望浩瀚的雪海，你會馬上被自然創造的奇跡迷住，為之陶醉。
⑥________________當積雪覆蓋著冬麥的苗娃兒們的時候，誰不看見那積雪驀地變成一片金黃，在第一次暖流漫過來的時候，你悄悄地隱去了，但隨后涌起的確是無邊的碧波。難怪人們盼你。
⑦啊，雪!
1、第①段寫雪，使用的修辭方法有________________________________。
2、第②段寫雪用的是第幾人稱?這樣寫有什么作用?
答：__________________________________________________________
3、第③段的橫線上引用最恰當的詩句是( )
A.千里冰封，萬里雪飄。
B.北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。
C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
D.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
4、第④段寫____________雪景，突出它的____________________，第⑤段寫__________雪景，突出它的______________________________。
5、第⑥段開頭的橫線上應填上的成語是____________________，"那積雪驀地變成一片金黃"這句話怎樣理解。
答：______________________________________________________
(二)冬季到臺北來看雨
①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺 北來看雨的，我從家鄉來，我說家鄉話，我唱家鄉戲，我帶著家鄉情來看家鄉人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣 演出河南豫劇。
②演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅車200里趕來的，有的是被人用輪椅推進劇場的;有的一來便當起了"義工"，貼海報、打水掃地、搬運工具，看到什么活兒都搶著干。"老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。"一時間，鄉音鄉韻一片，其情深深，其意切切，場面十分感人。
③對臺北河南老鄉來說，他們來看家鄉戲，主要是來找家鄉情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊抓住 我的手久久不放開，他顫巍巍地說："我一聽到這梆子敲板胡響就想回家……"80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說："我吃過臺 灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊!"臺北河南同鄉會的喬律師說："我是喝黃河水長大的，生是河 南人，死是河南鬼……"他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉情愫的袒露嗎?他們的生命源頭在故鄉，那里有生養他們的老 祖宗，那里有他們的根啊!
④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉們大哭失聲幾回回。是想起了至今仍未找到的家鄉 父母?是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結發妻子?還是想起了當年揮淚"十八相送"的情景?數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶， 他們怎能不悲傷，不痛哭呢?
⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來悵惘。 雨如信使，傳達著一種情思，創造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉們冒著雨來送行。車開了，透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上 流的是雨還是淚……我在心里向老鄉呼喚：回家看看吧!春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮;秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一 片，晚輩們摘下送到您手邊。再聽幾回地道的家鄉戲吧!原湯原水原汁原味……
⑥臺北的雨不停不歇地下著。
1、《冬季到臺北來看雨》是孟庭葦(臺灣歌星)的一首力作，曲調凄婉。
作者來臺北干什么?究竟看到了什么?
答：____________________________________________________________
2、下面ABCD四項中"盛"的意思分別與(1)(2)相同的項是什么，請分別填在相應的括號里。
(1)盛情邀請( )
(2)盛況空前( )
A.參加盛會B.盛意難卻
C.身著盛裝D.盛氣凌人
3、演出盛況空前，這可從觀眾的表現看出：為了看戲，他們克服了__________、__________困難;來看戲又__________。
4、第③段"緊緊""抓""久久"和"顫巍巍"四個詞語，表現了賈文斌老人怎樣的感情?
答：___________________________________________________________
5、老鄉與我們交談時神情"黯然"是因為什么?而"鏗鏘的聲音"又表現了什么?
答：____________________________________________________________
6、為什么看戲的老鄉們一聽到《賣苗郎》、《尋兒記》便失聲大哭呢?
答：____________________________________________________________
7、第⑤段中加紅字的句子與哪句相呼應?
答：____________________________________________________________
8、文中"老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪""肥嘟嘟"等語句，十分通俗、口語化，而且富有地方特色。從文中再找出一二例。
答：____________________________________________________________
9、文章結尾加紅線的一個長句，把它變成幾個短句，用上"反復"的手法，使其更有韻味。
答：____________________________________________________________
10、聽了賈文斌老人、麻老先生和喬律師的話，"我"會說些什么?(聯系中心，發揮想像)
答：____________________________________________________________
四、作文
(一)圍繞題中加點的詞，寫一段具體的話。
我非常難過
_______________________________________________________________
(二)題目：心中的歌
要求：1、選材新穎，真實動人。
2、字數在500字左右。
參考答案：
一、
1、答案：佇立 駐扎 住下 鼎盛 頂撞 酩酊 發髻 寂靜 寄宿 話匣子 直轄市 應接不暇
2、答案：潸 悍 昭 翻 悵 悄
3、答案：精益求精 神乎其神 痛定思痛 賊喊捉賊 舉不勝舉 防不勝防
4、答案：望梅止渴(曹操) 三顧茅廬(劉備) 初出茅廬 (諸葛亮) 過關斬將(關羽)
5、答案：(3)
6、答案：B
7、答案：如果 即使 也
二、
1、答案：1、白首方悔讀書遲 非寧靜無以至遠 千斤散盡還復來 偏信則暗 秋水共長天一色
2、答案：
(1)你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。
你想，四周黑洞洞的，非碰壁不可。
油蛉在這里不停的歌唱，蟋蟀們也在這里彈琴。
3、答案：在各門功課中，語文是我最感興趣的。數學、自然、社會、英語就學得差勁了。老師對我進行了嚴厲的批評，并鼓勵我要認真地學好各門課，我明確了學習目的﹑端正了態度，學習成績有了提高。
4、答案：5-3-6-1-2-4
三、
1、答案：比喻 擬人 排比
2、答案：第二人稱 親切 如面對面傾訴
3、答案：C
4、答案：平原 冷峻 熱烈 山區 清秀 超逸
(二)
1、答案：瑞雪兆豐年 明年又是一個豐收年
2、答案：(1)B (2)A
3、答案：路遠 行動不便 當義工
4、答案：對家鄉的思念之情
5、答案：有家不能回的失望之情 深沉的思鄉情愫的袒露
6、答案：演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷，不痛哭呢?
7、答案：臺北的雨不停不歇地下著。
8、答案：黃澄澄 紅丟丟
