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網絡生活范文1
提名：百姓網、快書包、驢媽媽旅游網、青番茄、19樓空間
它的速度就是變態，50個快遞員風馳電掣在7個城市街頭，以“一小時送達”的貼心理念滿足愛書者的需求，打造出中國最快的網上書店。它是“快時代”里的佼佼者，從大型圖書商城中殺出“差異化服務”新路，將7-11和麥當勞模式變成圖書銷售的另類風景線，彰顯了細致、精選和便利。
朋友網（社交類）
提名：愛情公寓、朋友網、人人網、世紀佳緣、優士網
它做的是人際關系的買賣，從QQ校友改名朋友網，它為年輕人拓展了不同人生階段的社交圖譜，重構了陌生人社會的人脈鏈。它將實名制變成QQ王國的通行證，1億活躍用戶也活躍在QQ空間與騰訊微博，完成了一次網絡社交、社交媒體與真實世界的無縫連接，創造出一個擁有最多“中國朋友”的虛擬社會。
晉江文學網“文學類”
提名：豆瓣讀書、今天、晉江文學城、3G書城、縱橫中文網
八年來，它交出65萬在線作品和500萬注冊用戶的成績單，一網打盡最優秀的網絡，催熟網絡文學。它引領潮流趣味，以多元化風格滿足眾口難調的閱讀需求。它深悉主流之道，源源不斷將網絡文學輸進傳統出版業，締造暢銷神話。它探索跨界途徑，以《步步驚心》為代表開辟出文學影視一體化之路。
凡客誠品（時尚類）
提名：樂蜂網、美空、美麗說、夢芭莎
它是中國快時尚“一哥”，以衣為旗，以網為營，借助韓寒、王珞丹的“凡客體”，黃曉明的“非演技派”，李宇春的“生于1984”吹響“我世代”的沖鋒號角。通過“微創意”的病毒式營銷成功占領中國青年的私人衣櫥。它集廉價時尚、快速優質、便捷體貼于一體，把衣服買賣做成“勇敢做自己”的精神消費。
年度小眾網站
Ifanr
提名：Bilibili 、讀書人、ethermetic、ifanr、爬山虎
它是中國最注重內容的科技網站，以最專業的精神對行業發聲，以最真誠的態度擁抱讀者。它提供一流的現場報道、超強的國際化視角、優秀的本土公司采訪，不僅拉升中國科技報道水準，更刷新人們對中國新媒體的認識。它對中國科技行業的價值，不亞于TechCrunch對硅谷的價值。
最有價值手機App
美圖秀秀
為什么自拍不美？為什么晚餐不誘人？為什么風景總那邊獨好？所有的問題只有一個答案：因為你沒用美圖秀秀。LOMO、懷舊、老電影或是小清新，一分鐘讓你的照片變成專業水準，美圖秀秀以全免費、零門檻的優勢取代了Photoshop，借手機和社交平臺之利，已成為當下最流行圖片處理軟件。
Zaker
它在flipboard類應用中脫穎而出，內容是它的獨門秘籍，設計是它的看家本領，它不僅讓終端上的信息更具時代美感，更因和社交網站鏈接，讓人看到信息互動的另一種方式。它和內容平臺的結合，有可能重塑媒體的未來。
嗷粑粑OHBABA
它是“全天候內急助手”，為你提供好用的如廁查詢，也為你提供好玩的洗手間評分。有心探索還能發現，全國有多少人在和你一起蹲廁所……它集實用與惡趣味于一身，如果在廁所閑著無聊，這個應用可為你打發時間。
旅行翻譯官
在“旅游+手機”領域，它以實用主義為立足點，發掘基本需求，解決大問題，不僅讓你的手機開口說話，更有30多種真人集成語言包讓你全球無憂。它和馬蜂窩的“攻略”路線完美匹配，為在線旅游服務提供了全新思路。
美食達人
探索美食之樂、感受美食之味、分享美食之趣，它是一款只跟美食相關的應用，卻讓無數人流連忘返。它精確把握國人心理，以專業角度切入，成為智能手機上人人皆愛的美食指南。它的成功或可給人啟示：細分類的LBS工具大有可為。
航班管家
樣子小巧，功能不少，集查詢、預定、提醒功能于一身，更有登機口導航和酒店預訂等實用功能。它是應用程序的典范――沒有華麗的外表，只提供實用的信息；沒有繁瑣的操作，讓你看到就知道如何使用。它在商旅人士中的口碑，可能超過你的想象。
網絡生活價值榜
糗事百科
它是翻版的Sickipedia，以中國式笑話贏得人心；它兼具重口味和小清新，并達成完美平衡；它以小眾姿態進入中文互聯網，完美踐行用戶貢獻內容的Web2.0準則，源源不斷的笑料展示它獨特的存在感，也向你展現中式幽默的另一面。
金山快盤
它是中文云存儲應用的先行者，讓你在任何終端上同步資料，良好的用戶體驗是它的殺手锏。先天的安全基因是它的獨門秘笈。它讓一家傳統軟件公司攀上云計算的枝頭，并最有可能稱為中國版的Dropbox。
Stanza
一個輕量級閱讀應用，卻讓ios終端用戶重度上癮。它不那么完美，卻能讓你隨時隨地開卷閱讀。內置書庫更讓讀者各取所需。它的存在和流行，說明電子閱讀在kindle之外還有更加方便可行的實現路徑。
Chineses Etymology
它頁面簡單，卻大有內涵，不僅提供數十種字體供你查詢，更讓你在歷史隧道中重溫漢字之美。它是一個美國人的誠意之作，讓我們感動，更讓我們汗顏，這個老外的名字值得中國人銘記：Richard sears
Instapaper
它以極簡化的思維，幫我們處理海量信息，讓糟糕的閱讀體驗變得完美，它讓你重新發現閱讀的價值，讓過眼就忘的網頁瀏覽變成實實在在的深度體驗。在這個信息爆炸的時代里，它提供的優化價值堪稱珍貴。
豆瓣小站
一個豆瓣小站，就是都市趣味相投者的一處話語場。它以音樂、圖書和電影為核心，提供高質量討論空間，幫助人們發覺優質文化人和文化產品。它先天的群集效應，讓小眾話題成為大眾議題，更為亞文化的生長和傳播提供了某種可能。
網絡生活范文2
關鍵詞：網絡生活 上網
隨著互聯網在我國的迅猛發展，高校校園網的廣泛建設，越來越多的大學生參與到網絡中來。網絡正在悄悄地改變著他們的校園生活，那么他們的網絡生活究竟是怎樣的呢？筆者曾在部分在校大學生中展開過調查與討論，雖然不能全面反映當代大學生的上網情況，但管中窺豹，可見一斑。下面僅就所了解的情況，對大學生的網絡生活進行解析。
當被問及“你在每周什么時間上網，每周平均上網多長時間”時，學生們的回答各不相同。除了極少數學生不上網外，同學們的上網情況如下：有的同學反映自己多在心情郁悶和無聊的時候上網；有的則正相反，高興的時候才上網；有的則只要有空就上網，更有甚者想上網就上網，不論什么時候；而大多數同學則是在周末的時間上網；至于喜歡玩游戲的同學許多則是周末通宵上網玩游戲。大家每周的平均上網時間大體在10小時之內。至于玩游戲的同學則另當別論，有些人可以36小時不下線，自己戲言：“這是一種什么樣的精神呢？與疲勞抗爭挑戰人的生理極限的精神?！?/p>
大學生究竟在網上做什么呢？歸納起來主要有以下幾種：收發E―mail、看校友錄、聊天、看新聞、聽音樂、看電影，當然對于喜愛游戲的同學來說，上網的主要活動就是打游戲。同學們普遍認為，網絡給他們提供了信息和通訊的方便。網絡是他們獲取信息的途徑，對于許多男生來說是他們了解體壇動態的便捷方式，他們從中可以獲得最新戰報。另外，網絡也是象牙塔內的大學生了解外部世界的一個窗口，他們從中獲得了許多非專業的知識和專業知識的最新動態，以便明確自己未來的發展方向。網絡更是他們對外交流的工具。進入大學，昔日高中的同窗好友散落在祖國各地，網絡為他們提供了相聚的場所。他們在網上暢談各自境況，互致問候，交流思想，溝通感情。這也是許多大學生鐘愛聊天工具QQ的原因。他們把QQ戲稱為文字電話，當然如果有視頻就不僅是文字電話了。當然他們也會在網上結交許多陌生的朋友，也可能成就一段浪漫戀情。大學生中網戀者不乏其人。對此，許多同學不僅深為理解，而且頗為羨慕。當然網絡戀情未必都能成功，這和現實中的戀愛未必都有個美滿結局一樣。網絡只不過給人們的相識相知提供了一種可能。
網絡在他們的生活中扮演何種角色呢？有同學坦言，大學的生活單調、空虛、乏味，由于很閑所以想到上網。許多同學都談到，因為郁悶所以上網，又因上網學會了郁悶?？梢哉f郁悶是當代大學生中的流行語，是他們的口頭禪。這也部分地反映了當代大學生的一種精神狀態。面對社會上的激烈競爭、嚴峻的就業壓力、大學的學業負擔、生活中的不如意，他們也有許多迷茫，有時候覺得看不見未來，所以?？嘈χf：“郁悶！”上網也就成了他們緩解壓力、排解郁悶心情的一種方式?？梢哉f，面對生活中的諸種困惑與迷茫，每個人都有表達的欲望，都希望能有人理解，或者能給自己以指導。但是現實生活中，找到能夠理解自己的人并非易事。所以有人才說，真正的孤獨并不是周圍沒有人，而是周圍的人都不懂你。有時候自己也明白，別人幫不了自己，但是人們總希望有人傾聽自己的心曲。但是現代社會節奏很快，大學校園也是如此。每個人都有自己的事情，能夠靜下心來聽別人訴說的時間很少。而網絡給人們提供了結識更多朋友的機會。網絡打破了時空的界限，你可以在網上結識五湖四海的朋友，從這個意義上說確實是天下皆兄弟。所以有同學才會覺得煩的時候去上網會高興。當然，也可能出現上網消愁愁更愁，高興的時候上網反而增添了煩惱的情況。但是不上網，憂愁、煩惱更沒有其他化解的方式，所以有時候上網也是一種無奈的選擇。對于喜愛游戲的同學來說，他們也知道適當地打游戲可以調節生活，但過度沉溺于游戲世界，不僅精神萎靡，而且虛度時光，更可能荒廢學業，只不過他們一旦陷入游戲的世界常常無法自拔，更有甚者整日打游戲，最終多門功課不及格，只好留級甚至退學。不可否認，網絡確實給一些同學帶來了歡樂，有它大學生活增添了一份色彩。但是對大多數同學來說，網絡并非必不可少，沒有它生活未必不精彩。只有少數人對網絡十分迷戀?？鞓窌r上網，希望快樂被他人分享；悲傷時上網，希望悲傷有人傾聽；空虛郁悶時上網，借此消磨時光。
網絡對大學生的學習到底有沒有影響？有什么影響？對于大部分同學來說，他們并不是十分迷戀網絡，網絡對他們的學習沒有太大的影響，對某些人來說甚至沒有任何影響，他們只偶爾上網。而有些同學則認為有影響，但是明知山有虎，偏向虎山行。因為他們對網絡已經很在意，一周必須有一定的時間上網。至于整日沉迷于網絡游戲的同學，網絡影響他們的學習已經是不爭的事實。通宵打游戲，讓他們上課的時候毫無精神，更提不上對課堂講授的內容感興趣了。有些人甚至為此丟了學位。網絡對大學生學習的影響當然不都是消極的。網絡也使他們了解到了許多最新的信息，讓他們跟上時代的潮流。
那么大學生究竟希望網絡為他們提供什么呢？除了對上網速度提高的期望外，同學們希望在聊天時能從屏幕上看見對方，因為有時候，你感覺自己好像在和上帝聊天。同學們也希望網絡提供最新、最準確的信息，也希望網絡給他們帶來更多的樂趣，幫助他們培養積極向上的情趣?？梢?，大學生們普遍看重的是網絡的娛樂功能。
怎樣看待網絡的虛擬與現實？同學們的回答頗具哲學意味，有時又透著幾分調侃的心態，可謂五花八門。有人說，半虛半實：有人說，既虛又實；更有人說虛虛實實，實實虛虛，虛實結合；有人說虛擬的網絡演繹真實的故事：“聊天室是虛擬的，但我們打出的每一個字都是真實的。”可以說，他們對網絡與現實的關系的認識還很模糊。
由此可見，網絡在大學生的生活中主要扮演著通訊和娛樂的功能。上網已經成為他們課余生活的一項內容。網絡調節了同學們的生活，緩解了學習的壓力，也給他們提供了一種宣泄情感的方式。但是，網絡只是網絡，虛擬的現實永遠代替不了現實?，F實生活中的困難只能在現實中獲得解決，網絡不應該成為人們逃避現實的港灣。所以，應該引導學生正確對待網絡，不可以過分依賴網絡。網絡中的交流代替不了現實中的交往。人不僅需要網絡中的默契，更需要現實中的合作。同時，應該教育學生樹立良好的網絡道德。網絡上的交流雖然具有匿名性，但是不意味著網絡上的交流可以任意欺騙他人。即使在網上，人們也一樣需要真誠地交流，這和現實社會的交往規則一樣。作為高校德育工作者，我們也需要以和學生的平等的角色進入網絡，傾聽學生的心聲，了解他們的生活狀態，關注他們的心理困惑，幫助他們走好大學這段人生之路。網絡也為我們提供了一個新的了解學生的方式，我們也可以好好利用網絡這個平臺，在網上開辟和學生互動的空間是一個新的選擇。
網絡生活范文3
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”兒子才剛剛懂事，就迷上了電腦。每回老公在電腦前忙得昏天黑地時，兒子總會蹣跚地奔到他爸跟前，睜大清澈的眼睛專注地盯著不斷閃動變化的屏幕。我們害怕電腦輻射對兒子正在生長發育的身體有害，所以總像防賊一樣防著他靠近電腦。不料這種硬性的阻攔反倒在更大程度上激起了他的好奇心。
記得兒子四歲那年，有一次，我去單位加班了。兒子午睡醒來，本能地出來找爸爸，老公那會兒剛好去了衛生間，忘了關電腦房的門。等到老公回到電腦房一看，兒子正興高采烈地站在電腦跟前，學著他的樣子，一雙胖乎乎的小手在鍵盤上又敲又打。老公三步并做兩步跑到近前，總算保住了自己手頭剛剛進行一半的工作。
當天晚上，得知這事，我立馬責怪起老公來：“平時就讓你把好關，去衛生間為什么不隨手關好房門?”“誰能想到轉個臉的工夫他就醒了?”“反正以后你得留心，這網絡可不是省油的燈，咱們兒子要是不小心學壞了，后悔都來不及。”老公笑了笑，靈機一動，跟我商量道：“要不，咱們試著讓兒子接觸一下網絡?”“什么?你沒發燒吧?別人的家長讓孩子躲網絡還躲不及，你倒讓兒子自投羅網?”“不是，我總覺著，這小孩子的好奇心呀就像那水里的皮球，你越是拼命地往下按它，它向上浮起來的欲望就越強烈。與其被動地防，還不如主動出擊。沒準還能起到意想不到的效果呢!”老公的話聽起來也不無道理，可我還是有些擔心：“咱們怎么能保證他上網不成癮，又怎么能防止網上那些亂七八糟的東西腐蝕兒子的心靈呢?!”“放心吧，這個我來想辦法!”
那個周末下午，兒子午睡過后，老公真的把兒子帶到了電腦前，引領他走進了網絡。從那天開始，我家的另一只“蜘蛛”便正式誕生了。
雖說為了兒子上網，老公事先已經做了充足的準備工作：安裝綠色環保軟件啦，屏蔽惡意網站啦等等?？杉幢闳绱?，我的心還是提到了嗓子眼，生怕有什么閃失。那天，我幾次去電腦房親自“觀戰”，發現老公帶兒子瀏覽的都是一些融知識性和趣味性為一體的專業兒童網站。爺倆一邊瀏覽，還一邊聊天，老公耐心地給兒子做講解和啟發。面對網絡上那些鮮活、生動的內容，兒子睜著一雙好奇的大眼睛，一副癡迷的樣子，我故意在他旁邊咳嗽幾聲，他居然都沒顧得上回頭。
正當我對老公的做法口服心服時，意外發生了!那天，眼瞅著兒子已經上了半個多小時網了，老公想讓兒子休息一會，誰知兒子死活不肯“挪窩兒”。最終，老公只好使出殺手锏，偷偷拔掉了寬帶的插頭，網絡被強行中斷，兒子這才極不情愿地下了網。
晚上睡覺前，老公和我認真總結兒子首次上網的經驗教訓，最后一致認為必須想個好辦法來調控好兒子的網絡生活?？墒?，怎么做才能讓兒子既能享受網絡帶來的好處又能不上網成癮呢?老公說：“這樣吧，咱們以后把上網和兒子的日常生活掛鉤，把上網當作對兒子的一種激勵和獎賞?！薄皩Γ院髢鹤右窍肷暇W，必須有好的表現!”
從那之后，兒子每次上網前，我們都會讓他做一件事：幫老公拿拿拖鞋啦，幫我掃掃地啦，或者學著做其他一些他力所能及的事情。兒子起初是極不情愿的，免不了要鬧點小情緒。可是，時間一長，所有的不適都漸漸變成了約定俗成。有了上網這個“香餌”，上小學以前，兒子就學會了自己疊被子、洗襪子，養成了良好的個人習慣。另外，我們還給兒子曉之以理、動之以情，講“細水才能長流”的道理，讓兒子自己認識到控制上網時間的必要。
漸漸地，兒子適應了我和老公給他安排的網絡生活。而且，隨著時間的推移，兒子上網時也不僅僅局限于瀏覽一些兒童網站，老公還經常在網上搜尋一些可以開發兒童大腦的益智游戲，兒子同樣玩得不亦樂乎。當然，這時候最辛苦的人還是老公，每次他都得在兒子身邊進行實時監督，并不斷在網上尋找適合兒子的東東以便滿足兒子不斷增長的網絡需求。
網絡生活范文4
目前，國內對大學生網絡生活研究還是很多的，有對大學生網絡沉迷的研究、大學生網絡戀愛的研究、大學生網絡價值觀的研究等。但是專門針對90后大學生的研究還是不多。隨著90后進入大學，各種網絡現象層出不窮，90后作為大學生的主體，代表了一個時代的特征。因此，全面了解90后網絡生活的特點，分析網絡生活對他們造成的影響，對于如何正確引導90后大學生正確使用網絡有著重要的作用。
一、90后大學生主要網絡生活的分類及分析
1.查找資料
大學生常常通過使用搜索引擎、數據庫等工具，或訪問一些專業網站，查找獲取相關信息。90后大學生已經不習慣在圖書館一頁一頁查資料地進行研究，對他們來說，借助網絡是獲取信息最快捷的途徑。
2.瀏覽新聞
對于關注時事的同學來說，瀏覽新聞是上網的最主要內容，而由于各種即時信息提醒工具的存在，無論有無目的或興趣，新聞瀏覽都是90后大學生網絡生活的重要組成部分。
3.網絡聊天
現在的大學生主要通過QQ、MSN、飛信等即時通訊工具聊天，網上匿名交友在90后大學生的聊天目的中并不普遍。90后大學生網絡聊天，主要還是工作溝通，或與朋友保持聯系，聯絡情感，或通過網絡群對一些問題進行集體交流或展開討論。
4.觀看視頻
視頻能部分替代電視的功能，但相對電視，網絡電視互動性更強，自由度更高，因而也更受90后大學生的歡迎。值得注意的是，在他們觀看視頻中，美國電視劇、日本動漫、韓國電視劇和臺灣綜藝節目占據了相當大的比重，對大學生的思想和價值會有潛移默化的影響。
5.SNS社交
在當今90后大學生中，主要通過人人網實現SNS社交。人人網是目前90后大學生應用最廣泛的一個在線交友平臺。通過這個平臺了解朋友們正在做什么，喜歡看什么，對某些問題的觀點是什么，并以此來維持過去的人脈資源，同時也結識新朋友。
6.收發郵件
對于電腦普及率較高的90后大學生來說，郵件溝通是他們學習和工作中重要的聯絡方式，收發郵件也成了網絡生活最重要的組成部分。
7.網上購物
網上購物的主要平臺為淘寶網、京東商城、當當網等專業網上購物網站，其以方便快捷、物美價廉而成為當代很多90后大學生青睞的購物方式，特別是女生。
8.微博
在當今，微博已經逐漸代替先前流行的博客。微博發表迅速，操作簡單，隨時隨地可以把自己的想法、自己在哪里、自己在做什么在網上，同時也能及時地知道自己的朋友在做什么。
9.博客
雖然博客已經是前一個網絡時代的產物，但是依然有小部分的90后大學生使用，他們大多以專業日志為主，發帖的主要平臺為專業論壇或娛樂性論壇，主要內容是獲取信息、發表觀點、進行創作等。
10.網絡游戲
在90后大學生中，玩網絡游戲的以男生居多，而《魔獸世界》是90后大學生玩的最多的游戲。
11.在線學習
在線學習主要有兩種方式：一類是付費網絡資源，如“新東方網絡課堂”；另一類是網上共享的免費學習資源，如免費視頻、免費電子書等。
二、網絡生活對90后大學生的影響
1.積極方面
（1）激發90后大學生青春期的好奇心。只有在一定文化環境中，接受文化的熏陶，才能算是個人社會化的過程。21世紀初期，在中國大范圍普及電腦、網絡等信息技術，此時的80后大學生已處于20歲左右，學習、生活已經基本定型；而此時的90后大學生卻處于初高中階段，正是學習、生活習慣形成的重要時期，網絡對他們的影響極為重要。網絡給90后大學生創造了一個快捷、全新、方便的自我學習場所，為90后大學生的社會化提供了很多的自由選擇的途徑，提高了他們自身的素質和技能。網絡成為新時代的潮流，成為一種跟隨世界腳步的潮流?！翱萍际堑谝簧a力”，而網絡則是這句話的生動體現。90后大學生是網絡開發的主要用戶，大多數網絡設施針對他們而投入設計，如網絡游戲、QQ、MSN、人人社交網等。因此，90后的大學生喜歡網絡生活。網絡讓90后在短時間內認知世界，拉近了人與人之間的距離，在他們的生活中，游戲、交友、學習、視聽一個都不能少。上網不僅是一種愛好，還是一種習慣。當習慣了網絡帶來的愉悅，網絡便會讓90后大學生依依不舍。網絡就像一張網，把所有東西網羅在一起，每個人都可以盡情地在這張網中追求、挑戰速度和激情，尋找自己喜歡的那一部分內容。
（2）促使90后大學生養成平等性、互動性的個性和人格。網絡能夠促成90后大學生優秀的個性和人格。在現在社會要形成富有個性色彩的人格，就必須拋棄人的所有依賴關系，從而達到全面、和諧、自由的發展。網絡擁有平等性和互動性的特點。在現代開放的網絡環境中，教師和家長的地位慢慢減弱，互相交流的人逐漸處于平等、互動的關系之中。90后大學生能夠依據他們的愛好和需要選擇信息，從而增強自我意識。同時，他們也能夠在這種互動中運用社會期望來構建自己的期望，塑造自我，促進他們個性和人格的成熟。
（3）使90后大學生沖破心理的封鎖，逐漸走入社會。90后大學生進入青春期后，由于知識和經驗的增多，認識能力和思維能力的發展，對社會的認識漸漸深入和廣泛。尤其是對自我的新發現，讓他們的心理活動慢慢指向自己的內心世界，這時，他們便會出現心理上的封鎖。這種封鎖，使他們不愿與人交流，更不愿意吐露真情，在真實社會交往中，對人要求較高，選擇朋友的條件也很苛刻，不被別人理解，因而讓他們產生了或深或淺的孤獨感。但是，鑒于社會化的要求，他們又非常想和他人交流，希望自己能夠被理解、被承認，想與能夠理解自己的人吐露心聲。這時，網絡的出現給了他們一個交流的平臺，這種平臺可以避免現實生活中的直接接觸，但是又可以盡情地向對方傾訴，網絡交流中的符號性和匿名性，使他們的交流有了更多的可塑性、建構性。
2.消極方面
（1）使90后大學生對學習不感興趣，從而逃避學習。很多90后大學生，進入大學以后學習不認真，專業知識學不好，從而把注意力放到了網絡上，在網絡游戲中，為了一步步升級，使自己的角色更強，逐漸扎進了網絡世界不能自拔，以至于最后留級、退學。
（2）使90后大學生逃避社會，逃避現實。90后大學生處于青春期的末端，在這個時期，他們逐步擺脫父母的關懷，開始接觸和認識社會，這往往會給他們在學習、生活以及人際交往等多方面帶來問題，部分學生不愿面對這些困難，選擇了自認為輕松的逃避之路。他們更愿意到匿名的網絡世界里去尋求自己的滿足感，這使他們產生心理上對網絡的依賴，難以走上社會。
三、90后大學生需要合理地運用網絡
網絡生活范文5
[關鍵詞]大學生 網絡生活 網絡失范 價值觀
[作者簡介]董文武（1980- ），男，遼寧阜新人，遼寧科技大學，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（遼寧 鞍山 114051）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0053-02
高校的思想道德教育是針對大學生在校期間，通過各種方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會榮辱感的一種思想教育，然而隨著信息化時代的到來，互聯網已經成為我們生活的一部分，其中尤以大學生為主，他們在享受網絡給他們學習生活以及娛樂休閑帶來便捷的同時，也承受著網絡帶來的消極影響，比如網絡的虛幻性以及社交的虛擬性讓他們對社會現實產生了背離感。因此，如何減少互聯網對大學生價值觀和人生觀的消極影響，是高校教育工作者必須面臨的新課題。網絡倫理教育是引導大學生樹立健康的價值觀，進而構建良好的網絡倫理道德體系的重要手段。
一、當代大學生網絡道德失范的表現
網絡倫理道德失范行為指的是大學生在互聯網上所發生的違反道德準則和法律的行為。按照行為危害程度和性質可以劃分為網絡失德、網絡違法、網絡犯罪等不同等級。具體而言，大學生網絡倫理道德失范有以下幾個方面的表現：
（一）道德倫理價值取向錯位，個人思想價值觀發生扭曲
互聯網的高速發展使信息環境體現出更強的開放性，這成為道德觀念交叉和文化沖突的根源，在這種網絡環境下，不同的文化理念、道德行為準則的沖突在網絡世界中并沒有正確的衡量標準。如針對社會熱點事件而引發的網民大討論中，各種不同意見讓他們失去了對問題真偽的辨別能力；再如針對微博大V秦火火炒作的郭美美炫富事件以及詆毀名人聲譽等一系列網絡事件，讓很多大學生信以為真。這對生活價值觀帶來了一定的沖擊。
（二）陷入網游世界難以自拔，校園突發暴力事件屢有發生
網絡的發展使時空距離大大縮短，終日沉迷網絡的大學生屢見不鮮，很多學生對網絡的癡迷程度遠遠超過對學習的專注程度。終日沉迷網絡會使他們的社交圈日漸縮小，久而久之，他們內心的孤獨感會逐漸凸顯。對于心智尚不成熟的大學生而言，迷戀網絡游戲能夠滿足其好勝心和好奇心，這種虛擬的世界能夠給大學生帶來強烈的優越感，使其在自我陶醉中無法自拔，由于網絡環境與生活實際有強烈的反差，他們對社會現實漸漸疏遠，近年來有些學生因學習壓力、感情受挫等原因而選擇自殺的現象屢有發生，對社會穩定帶來了很大的負面影響。
（三）沉溺網絡虛幻世界生活，對社會現實生活產生疏離感
互聯網出現之后，人們可以在現實生活和網絡生活兩個環境中同時出現，現實和虛擬的轉換對人的行為產生了根本性的影響，如果這一轉換過程不能加以控制，就會出現轉換失調進而導致人的行動變異，最終導致心理失衡和生理失調。嚴重的就會出現沉迷網絡、網絡孤獨癥和網癮等心理疾病，這一新類型的心理疾病被稱為網絡綜合征。
此外，大學生由于心智尚不成熟，如果在網絡世界中獲取更多的成就感，則必然會癡迷虛擬世界無法自拔，將大量的時間和精力投入網絡生活中，長此以往會形成惡性循環，遇到不順心的事情往往選擇用網絡手段進行發泄，如在面臨就業、感情、金錢等壓力時利用網絡麻醉自己，怨恨社會的不公等。用虛擬的網絡取代現實生活來證實自己的能力，導致自信心和自尊心的嚴重匱乏，使個體行為脫離了現實生活，社會責任感的喪失使大學生人際交往能力大打折扣。
二、影響當代大學生網絡倫理道德失范的因素
（一）西方思潮強勢攻擊，大學生缺乏正確的辨別力
民主和自由是西方文化的典型特征，這對我國大學生有著致命的吸引力。學生在大學學習中會接觸到包括西方文化在內的多種先進思想，由于對西方文化的了解不全面，很多學生對外來文化產生好奇心，在這種心態影響下，他們慢慢地陷入這種思想文化的“侵蝕”，慢慢接受西方文化的價值觀。因此，在西方價值觀的影響下，會造成部分學生對我國現行政治體制的不滿情緒高漲，不能認清社會主義制度的優越性而盲目地欣賞西方的資本主義民主形式。
（二）信息垃圾泛濫成災，大學生身心健康受到沖擊
當前各類網絡信息垃圾的肆意傳播，為大學生的身心健康帶來了巨大的沖擊，如黃色信息泛濫，讓很多大學生沉溺于這些不健康的信息中不能自拔；再如暴力信息以及個人英雄主義等方面的信息影響，使他們走上犯罪的深淵；等等。另外，我國大學生社會閱歷和實踐經驗不夠豐富，自控力差、心智不成熟導致面臨垃圾信息時難以辨別真偽。如在使用聊天工具時，收到虛假中獎信息卻不能及時鑒別出這是一種詐騙手段。還有部分學生難以抵御的誘惑，既損害了身心健康，也嚴重影響了他們的正常學習和生活。
（三）網絡法律意識淡薄，網絡犯罪案件與日俱增
目前我國大學生網絡犯罪行為主要體現在以下幾個方面：第一，制造和傳播計算機病毒。大學生具備豐富的計算機知識，因此成為制造傳播電腦病毒的主力軍，利用這種高技術犯罪形式竊取他人的信息資源。第二，黑客騷擾。黑客在互聯網中具有很強的破壞力，而目前我國黑客的主力軍是大學生群體。他們依靠較高的知識和專業技術水平成為我國黑客群體的主體，他們入侵政府、企業乃至私人的電腦盜取他人的私有信息，或者對網絡上的企業信息進行破壞，使企業蒙受巨大的經濟損失。第三，侵犯他人隱私。部分學生利用網絡技術盜取和破譯他人的網絡賬號密碼，破解他人的電子郵件、遠程訪問他人電腦竊取私密文件，或者利用網絡散播個人私密信息，對他人的身心健康造成了嚴重的損害。第四，誹謗攻擊他人。有部分學生利用網絡發表不當言論，對學校管理層、教師以及同學進行誹謗。
三、培養大學生健康網絡行為的路徑及方法
建設高校網絡體系是一項復雜的系統工程，它既是全方位的立體空間網絡體系，同時也是一個動態的開放性體系。因此，在互聯網高速發展的背景下建設高校思想道德教育體系勢在必行。
（一）構建高校德育機制，運用網絡資源構建高校德育教學體系
傳統思想教育大多在教室、板報、圖書館等實際環境中開展，網絡環境區別于傳統的思想教育模式，即在虛擬化的網絡社區中開展教育，具有覆蓋面廣、隱私性強和管理水平高等特征，而傳統的管理方式對于網絡德育教育已經不再適用。由此可見，道德規范在互聯網發展的背景下已經喪失了發揮功能的依托設施。因此，高校德育工作者要有充分思想認識，特別是如何通過網絡手段引導大學生樹立正確的價值觀等，顯得尤為重要。為此，筆者認為，高校德育工作者要不斷加強互聯網技術的學習，并將其作為基本的職業技能，以互聯網技術為基礎推進高校網絡德育。
（二）培養是非辨別能力，提升高校學生對網絡信息的甄別能力
“慎獨”是個人道德行為的一種理想境界，“慎獨”指的是在沒有外部監督情況的強制下仍然能夠自覺遵守社會道德準則。大學生具有較強的學習能力和創新能力，但是由于其世界觀和價值觀并沒有完全形成，其思想觀念容易受到環境影響，因此只有提高高校學生的是非鑒別能力以及他們對外部世界的評判能力，才能樹立其正確的思想價值觀，對各種西方思潮做出正確的判斷。
要重視對大學生信息文化素養的培養。培養信息文化素養并不是一蹴而就的，應通過建立完善的培訓體系，通過長期的熏陶提高大學生的信息文化能力和互聯網技術，促進文化培養機制常態化，提高大學生利用網絡獲取信息的意識，培養信息搜索能力。高?？梢詫⒌掠n程轉移到互聯網平臺上開展，提高大學生互聯網技能的同時也加強網絡素養教育。利用多種媒介向大學生介紹信息檢索的重要作用，培養他們的信息管理習慣。
（三）因網施教整合資源，強化信息技術正確認識網絡信息化的作用
首先，樹立正確的信息意識?？梢越柚ヂ摼W強大的信息功能，提高大學生獲取各種有益社會信息的能力。在互聯網上，各種信息五花八門，種類繁多，數量巨大，因此十分有必要提高大學生鑒別和尋找有價值信息的能力，從而與時俱進，加快自我素養的完善。高校要定期開展相關宣傳教育活動，為大學生提供了解當前互聯網信息發展特點和現狀，找到適合提升自身信息獲取能力的有效途徑；要開設相關的公開課程，通過系統的培訓幫助大學生熟悉和掌握信息搜索和提取方法，善于利用網絡搜索引擎來獲取目標信息?？梢詫⒁恍┏Ｓ镁W站介紹給大學生，幫助他們培養良好的網絡使用習慣。其次，培養學生的信息文化素養。信息文化素養的培養，需要日積月累才能夠實現，且要求建立長期系統的培訓體系，通過常態化教育方法和手段，來不斷充實大學生的信息文化和技術，加強和提高他們利用網絡獲取信息的能力和自覺性，養成良好的信息搜集和學習能力；高?？梢岳眯@網絡平臺，開設各種網絡道德教育課程，加強對學生網絡修養的教育；要充分利用一切宣傳手段向學生介紹信息合作的重要意義，培養他們良好的信息管理習慣；要結合高校德育教育特點，不斷提高網絡在德育教育中的地位，提高高校開展德育工作的靈活性和現代性。
總而言之，大學生是我國未來社會發展的支柱，若長期在網絡中陶醉，將逐漸喪失能夠立足于社會的基本能力。對于高校教育而言，應在學生進入校園伊始便展開相關的教育活動，以負責的態度為學生講解網絡中的惡性誘導，使其對虛擬環境內的道德低下行為產生抵制心理，培養學生基于網絡資源學習之上進行交流。
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網絡生活范文6
[關鍵詞]網絡生活方式；休閑生活方式；多元化
一、引言
互聯網使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數字原住民”，他們使用網絡更加深入、接觸內容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發生明顯變化的同時，網絡的普及也給課堂教學方式、學生學習方式以及家校溝通方面等帶來影響。
近年來，我們意識到，僅僅關注網絡帶給青少年的負面影響還遠遠不夠，應該及時、準確、全面地了解北京學生的網絡生活方式，并在對其現狀進行定向追蹤調查的基礎上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學生網絡生活方式的總體狀況，掌握其內在規律，幫助教師、家長、學校和社會全面了解學生，進而進行有針對性及有效的引導。這項研究不僅對于促進學生的網絡素養教育工作具有重要的意義，也將對北京市乃至全國出臺相關教育政策、帶動全國信息化和推動整體教育變革具有重要的參考價值。
二、基本框架
本研究將網絡生活方式定義為網民在使用多種多樣的網絡應用的過程中建立起來的，與其物質和精神生活息息相關的生活方式。[1]網絡生活方式包括學生利用網絡進行學習的技能、學生使用網絡的頻度以及學生在校內和校外兩種不同的場合對網絡的使用情況三個維度，從這三個維度可以看出，網絡生方式的組成要素包括網絡素養、學習方式的養成和轉變、網絡閑暇、用網狀態和家校聯系等四個方面。[2]
網絡素養主要指中小學生使用互聯網的認知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當今時代中小學生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設性地利用網絡資源的能力。網絡素養的內涵包括對網絡使用行為與方式上、對網絡信息價值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網絡信息的知識和能力及利用網絡提升自我能力四個維度。
學習方式即學習風格，是人們在學習時所具有的或偏愛的方式，是學習者在研究解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式。學習方式的轉變和養成重點關注學生的學習方式、學生對數字化學習的理解及學生的自主學習能力三個層面。
網絡閑暇可以從時間屬性、活動屬性、自有屬性定義，調查內容包括：第一，學生網絡閑暇生活的社會性、計劃性；第二，閑暇生活的內容品質、內容分布；第三，學生的網絡交易生活、網絡游戲生活和網絡社區生活等。
中小學生用網狀態包括正常用網、趨于過度用網和過度用網三個層面。“過度用網”是指平均每日用網的時間過長，同時出現嚴重的對網絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損問題，自身的學習和生活情況受到明顯的影響?！摆呌谶^度用網”是指平均每日用網時間過長，在對網絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損方面開始出現問題，但還沒有嚴重地影響其學習和生活狀況?！罢Ｓ镁W”則是指對中小學生的學習和生活而言，網絡的使用有助于學生的成長。
家校聯系部分指在網絡環境下，中小學生自我感覺到的家庭和學校之間的聯系情況，以及它能否促進中小學生個人的發展等。具體問題包括家校聯系的方式、內容、效果；學生在家庭中的學習情況（以家庭作業為例）；由家庭資助參與課外補習的情況三個層面。
三、調查工具和過程
2012年調查從2011年1月開始，2012年9月結束，歷時近兩年。調查的抽樣對象為小學三年級、小學五年級、初中二年級、高中二年級的學生。調查共發放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個區縣的118所中小學。問卷全部上機匯總和統計，數據分析工具是SPSS18.0。調查問卷由5個部分組成，共包含92道題目。
2013年調查工作從2013年1月開始，至2013年12月結束。調查對象來自北京市80多所中小學校，年級包括小學三年級、小學五年級、初中二年級和高中二年級，范圍包含朝陽區、大興區、房山區、豐臺區、順義區、西城區和延慶區等7個區縣。調查內容共包括中小學生的學習方式、網絡素養、互聯網過度使用狀況、家校聯系（含課外補習情況）和休閑生活等5個部分。本次調查在考察已有理論研究的基礎上，對CLoS2012調查問卷進行修訂，形成《北京市學生網絡生活方式調查問卷》（涵蓋學習方式、網絡素養、互聯網過度使用狀況和家校聯系四部分）和《北京市學生休閑生活調查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個調查問卷。
《北京市學生網絡生活方式調查問卷》在6個區縣（以上除西城區外）的4個年級發放，共發放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%?！侗本┦袑W生休閑生活調查問卷》在西城區、豐臺區和順義區3個區縣未接受前項調查的學生中進行抽樣發放，共發放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進行分析。問卷全部上機匯總，數據分析工具是PASW（即SPSS20.0）。
四、主要調查結論
1.學生學習方式轉變與養成的現狀
本部分主要從學生學習方式的現狀、對使用技術促進學習的認識，以及學生的作業和預習情況等方面來調查學生網絡時代的學習特征。通過調查發現，北京市中小學生喜歡的學習方式呈現出多元化發展的趨勢，但課堂上自學和討論的時間差異較大；互聯網正逐漸成為學生獲取課外知識的主要來源，但在使用互聯網方面仍需要引導和幫助；學生課前預習的情況不夠理想。
第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級升高，學生喜歡的課堂學習方式有較大差異。小學低段學生更喜歡聽講；小學高段和初中學生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當，表現出多元化特征。小學階段由于學生的知識儲備和年齡的關系，會選擇課堂聽講為最好的學習方式；初中階段由于知識儲備和學生年齡的增加，此時比較適合開展合作討論型學習活動；按道理高中階段學生喜歡的學習方式更應該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因為學生面臨高考壓力而做出的選擇。
第二，目前多數課堂仍以講授型為主，學生課堂自學和參與討論的時間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學生表示在課堂上自學和討論的時間少于10分鐘（CLoS2012年的數據是47.2%），而有12.3%的學生表示課堂上自學和討論的時間超過20分鐘（CLoS2012年的數據是11.6%）；從小學五年級、初中二年級到高中二年級，學生表示課堂上自學和討論時間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學的形式正在發生結構性變化，但講授型仍占主導地位，但不同區域之間的課堂學習方式的差異并不明顯。
第三，隨著年級升高，互聯網正逐漸成為學生課外知識的主要來源，但仍需加強對學生使用互聯網的引導和幫助，CLoS2013的結果表明，網絡對學生學習產生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調查網絡對于學生學習的不利影響主要集中在“分散學習注意力”和“減少睡眠”兩方面。網絡對學生的學習主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學習資源，其二是擴大知識面，與2012年結果相同。學生運用網絡學習遇到的學習困難主要是相關學習資源呆板無趣和自我約束力不強，而且伴隨年級升高自身約束力不強帶來的影響逐漸增強。
第四，學生課前預習的情況不夠理想，應引起關注。CLoS 2013中，“總是預習”新課的學生比例隨著年級的升高而逐漸降低，小學三年級最高，也僅有21.6%的學生總是預習，而高中二年級總是預習的學生僅占1.7%，這一結果比CLoS2012的調查結果（小學二年級46.8%，高中二年級9%）更嚴重。預習和作業是學生自我監控的重要表現，是一個非常重要的學習品質，也是學生自主學習能力的兩個重要指標。大部分學生都有課前預習的習慣，但不同年級的學生表現出不同的預習習慣。隨著年級的增長經常預習的學生比例逐漸降低，從不預習的學生比例從小學五年級到高中二年級直線上升。[3]
2.學生網絡素養的現狀
本部分主要調查受訪學生的網絡接觸與使用行為，這是學生網絡素養的基礎，是其網絡素養形成的前提。CLoS2012調查主要從學生的網絡接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時間、接觸地點、接觸方式4個維度）、網絡接觸心理與偏好（包括網絡接觸動機、網絡接觸偏好2個維度）、網絡使用水平的自我評價等三大維度，共計7個小維度展開調查。CLoS2013主要從網絡接觸與使用能力、思辨性理解能力、網絡內容的創造與傳播能力，以及利用網絡提升自我的能力等四大方面展開調查。
網絡化生活已經成為北京市中小學生的主要生活方式，中小學生普遍擁有較長的網絡接觸時間、較頻繁的網絡使用，在網絡使用上體現出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現出敏感的防備意識，在網絡參與上體現出好奇心較強等特征。但與此同時，中小學生的網絡參與意識、參與程度、利用網絡自我表達、利用網絡改變他人想法，以及進行網絡行為反思和網絡形象維護等方面，均需進一步加強；學生們還要注意對網絡不良行為和欺騙行為的辨識，提高自我保護能力。
第一，學生的起始觸網年齡（中值）依次為6歲（小學三年級）、7歲（小學五年級）、9歲（初中二年級）和11歲（高中二年級），整體呈現出向低齡化發展的特點。學生平均每天累計上網時間高于CLoS2012。
第二，與CLoS2012相比，學生上網場所更加體現出多元化和自主性的特點，移動上網逐漸成為發展新趨勢，且高年級學生選擇移動上網的比例更高。隨著學校上網條件和環境的改善，學生選擇在學校上網的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網的主要地點。
第三，CLoS2013認為自己上網水平較高的學生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認同自己上網水平較高的比例顯著高于女生。1/3學生認為用網絡解決生活及學習中遇到的問題會更有效。
第四，CLoS2013顯示，學生對網絡信息具有較強的防備意識與質疑能力，且較CLoS2012有所提高。學生能對網絡信息進行質疑和分析；能注意自我保護，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉發推送信息；對信任機構的真實性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學生能對網絡信息的正誤進行質疑和分析；68.2%的學生在網上交流時從不跟陌生人說實話；76.8%的學生認為，他們不會轉發帶有“不轉發就會遭厄運”等類似信息；85.6%的學生在各種社交網絡中所設置的觀看權限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。
第五，CLoS2013顯示，北京市中小學生的網絡參與意識、參與程度、網絡自我表達、網絡行為反思和網絡形象維護等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學生對于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉，明顯高于CLoS2012的9.5%，學生網絡參與度提升明顯。
北京市中小學生網絡素養整體上呈現出較為普及的網絡使用與相對缺乏的網絡素養、較為充分的硬件保障與相對欠缺的網絡使用引導，特別是利用網絡促進自身發展。要提升中小學生的網絡素養，不僅需要通過家庭教育路徑對學生家長進行網絡素養教育，更需要通過學校教育路徑直接開設網絡素養課程。
3.學生互聯網過度使用狀況的調查分析
本部分從被調查者對網絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損等方面進行檢測，采用“正常使用”、“趨于過度用網”和“過度用網”的概念來區分他們互聯網過度使用狀況，還圍繞學習方式和網絡素養分析三類人群的特征?？傮w來看，處于“過度用網”狀態的學生比例不高，網絡使用狀況總體形勢較好；但處于“過度用網”狀態學生的媒介素養明顯低于“趨于過度用網”的學生，更低于“正常使用網絡”的學生。
第一，CLoS2012的結果顯示，88%的學生能夠適度上網，1.4%的學生過度使用網絡，10.6%的學生趨于過度用網。CLoS2013的結果顯示，91.4%的學生處于能夠“正常使用網絡”狀態，6.7%的學生處于“趨于過度用網”狀態，1.8%的學生處于“過度用網”狀態，總體形勢較好。CLoS2013的數據與CLoS2012的數據對比分析表明，總體形勢變好，但是過度用網的比例在上升。幫助過度用網學生的任務依然艱巨。
第二，CLoS2012顯示，過度用網學生的年級分布情況隨著年級的增高呈上升趨勢，到初二的時候達到最高點。趨于過度使用網絡的學生隨著年級的增高呈上升趨勢。CLoS2013的結果表明，隨著年級的升高，處于“過度用網”和“趨于過度用網”狀態學生的比例呈上升趨勢，且初中和高中階段兩類學生的增長速度很快。需要在小學高年級加強教育，預防初高中迅速增加的趨勢出現。今年高中學生的過度用網與趨于過度用網的比例增長趨勢變化明顯，這樣的增加速度應該引起重視。
第三，CLoS2012過度用網學生的網齡長，平均每天用網時間長。在家上網的比例低，去網吧、在自己房間上網和使用移動設備上網的比例較高。玩網絡游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網學生的最長上網時間過長，對他們的身體會帶來很嚴重的影響。他們中間依然有10%的人去網吧上網，在自己房間上網和使用移動設備上網的比例較高。這些都應該引起家長的重視，要從關注孩子上網的地點入手引導他們正確使用網絡。
第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網的學生中，女生所占的百分比高于過度用網的百分比。因此，要關注女生的變化趨勢，避免因為對男生過度用網及趨于過度用網的問題嚴重的刻板印象帶來的不利影響。
過度用網的學生對網絡信息的質疑意識和能力較差，缺乏對網絡信息的思辨意識和能力，對網絡中不良行為的認識不足，網絡安全意識欠缺，在上網過程中面臨著比正常使用網絡的學生更大的風險。過度用網的學生對新的網絡游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉發信息，相對喜歡參與對一些網絡熱點事件的討論，主動在網絡中表達自己，比較看重自己在網絡中的形象，更趨向于利用網絡解決各種問題，習慣于網絡中的思維方式。在對他們進行網絡素養教育時要首先肯定他們在網絡技術方面的優勢，從觀念和認識上提高他們的網絡素養。
4.學生課外補習狀況
本部分主要對家校聯系和學生課外補習情況進行調查?？傮w上看，小學生對課外補習的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補習班的學生比例有所下降，但與學校課程相關的補習比例卻增加了。超過一半的學生每天需要完成很多家庭作業，男生比例高于女生，高年級學生比例高于低年級學生。學校利用網絡促進家長參與學生教育的效果有待提高，模式還需提煉。
CLoS2012顯示，中小學生參加課外補習的比例較高，課外補習在提高他們學習成績、促進其能力發展的同時，也對他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學生對課外補習班的喜好呈現多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學科補習類”的課外補習比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢；但各類課外補習的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補充學校教育的“影子教育”現象仍廣泛存在。
CLoS2012調查顯示，家校聯系內容以“學生的各種學習問題”為主，而對“身心健康問題”關注較少；家校聯系方式多樣，電話與網絡已發揮廣泛的作用；43.3%的學生表示知道有家長委員會，但其組織方式較為松散，也較少參與學校事務。CLoS2013調查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業，課業負擔量大；高年級學生反映家庭作業量負擔重的比例要明顯高于低年級學生；“外語”、“數學”和“語文”在“學科補習類”科目中占據前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數”在“競賽補習類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對網絡促進家校聯系的效果不太滿意；當前家校聯系仍以學校引導家長參與為主，總體上，男生認為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級學生認為家長更多參與教育的比例大于低年級學生；學生對在家接受網絡補習的熱情并不高，總體上，他們能接受的網絡補習時間在2小時之內。相對于女生，男生更不愿意接受網絡補習。
5.學生休閑生活的調查分析
CLoS2012的調查與CLoSS2013的調查相比，在原先8道題的基礎上擴展為82道，將原先較為籠統的休閑活動劃分為上學日和休息日、網絡和非網絡的休閑活動，并從休閑情況、休閑滿意度、學習情況、時間分配等方面進行更深入更詳細的調查。
CLoS2012活動頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調查學生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項的活動頻率分別下降了。
CLoS2013參與調查學生對休閑活動“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。
綜合來看，學生的休閑時間大約有4成（上學日37%和休息日43%）是基于互聯網的。
五、總結
總的來說，學生上網地點越來越多元化，移動互聯網逐漸成為學生上網的主要途徑，在學校上網的時間明顯增加。部分學生的睡眠時間嚴重偏低，課前預習習慣成惡化趨勢，家庭作業普遍偏多，課堂教學與學生偏好的學習方式之間的鴻溝成擴大趨勢。對課外補習班的喜歡程度有所降低，更多集中在學科成績提升的補習上。學生網絡素養相對去年有所好轉，過度使用網絡的比例與去年基本持平。[4]
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