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我在學外語范文1
一、初中英語教學中外文化差異的內容
筆者根據多年的教學經驗，總結了初中生應該了解的中外文化差異的內容。以下來分析下教材中的常見問題。
1、日常交際方面的，包括問候、稱呼、致謝等
（1）招呼語。 如初次見面，英語中一般會說：“I’ m glad to meet you.”或“I’m pleased to meet you .” 英語中分手時常說：“See you again.”或“See you tomorrow.”英美國家的入見面時往往用 Hi! 或者 Hello! 來打招呼。然后大多喜歡談論天氣、健康狀況、交通、體育和興趣愛好的話題。中國自古就被稱為“禮儀之邦”,熱情有禮是中華民族的美德和良好的社會風尚。與其他語言相比較,漢語可以說是禮貌語很發達的一種語言。漢語里有“謝謝”、“對不起”、“請”等等,英語里有“Thank you”, Please” ,“I’m sorry”, “Excuse me”等等,漢語里的“謝謝”和英語里的“Thank you”是兩個基本相等的詞,但使用的場合不盡相同。“Thank you”的使用頻率比漢語的“謝謝”要高得多。中國人認為區區小事、求人幫點忙不值一謝,但英語國家則不同,講英語的人聽到別人贊揚,一般說“Thank you”表示接受,因為西方人一般比較坦率,他們認為對方的稱贊是誠心誠意的,所贊揚的事是值得的,理所當然應該接受;而中國人比較含蓄,以謙虛為傳統美德,如果像西方人那樣直接接受對方的贊美,人們會認為你很傲氣或缺乏教養。所以中國人聽到別人贊揚時,總是說“哪里、哪里!”“我做的還不夠呢”、“還差得遠呢”。因此,當別人贊揚你的英語好時,不必說:“No, No, My English is poor”,而簡單地說聲“Thank you”或“It’s very kind of you to say so.”就合乎英語習慣了。
（2）稱呼語。而英美文化中的基本稱謂模式是“稱謂詞+姓”。比如說“Mr. Green”等。關系比較密切的還可以直呼其姓名，這是強調人與人的平等性。在英語里“teacher”是職業不是稱呼。因此，我們有必要告訴學生，英美人習慣稱呼老師為 Sir 或 Mr. /Mrs.。見面時可以說“Good morning, Sir /Madam”, 而不應叫王老師為“Teacher Wang”等。語言交際首先從稱呼對方開始,有時因稱呼不當,會引起對方的反感,直接影響交際效果。在稱呼家庭成員和親屬方面,中國人往往用“大哥”、“二姐”、“三嬸”、“四姨”、“張大伯”之類,但這不能套用到英語上。誠然,英美人對長輩稱之為Dad、Mum、Mother、Grandpa、Grandma、Aunt、Uncle,但現在也傾向于用名字稱呼,甚至對父母或祖父母也直呼其名。要避免使用中國人當作他稱、尊稱的稱謂:叔叔、阿姨,也不可把叔叔譯成P.L. A Uncle,把警察叔叔稱為Uncle Policeman,叫護士阿姨為Aunt Nurse,這都是不妥的,會使英美人感到莫名其妙。在稱呼非親屬關系方面,中國人在這方面的稱呼比較復雜,比如老王、李奶奶、何部長、司機同志。而講英語的人這類稱呼則比較簡單:一般在姓氏之前加Mr.、Mrs.、Miss即可(無論對長輩、小輩均可)。
（3）致謝語。當別人問是否要吃點或喝點什么的時候往往用“Would your like something to eat /drink?” 中國人通常習慣于客氣一番，回答：“不要了”、“別麻煩了”等等。按照英美國家的習慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes, please .”若不想要，只要說“No, thanks”就行了。
2、人生觀、價值觀等文化背景方面。在西方，人們將成功作為人生的一大的大追求，他們愛工作，視時間為金錢，所以 , 大街上人們都行走匆匆，過著快節奏的生活。工作時，努力掙錢；休閑時，盡情享受生活。中國人常常是自我否定來表示謙虛。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮時。往往會謙虛一番：哪里，哪里。在跨文化交際中，當贊揚被中國人拒絕，英美國家的人常常會懷疑自己是不是做了一個錯誤的判斷。在送禮物時，中國人常常謙虛 說：“Here’s something little for you. it’s not good”。老外會納悶為什么要送一件自己認為“Not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學中，應教會學生當聽到英美人士贊揚時，可以用 Thank your 來回答。對于別人送來的禮物，中國人往往推辭一番，一般不當面打開禮物；而在英美文化中，對別人送的禮品，一般都要當面打開并稱贊一番。
二、中學英語教學中文化教學的方法
初中英語教學內容中所表現出來的文化背景和文化內涵差異為我們的教學提供了基本的教學內容。下列辦法將會對教學帶來一定的啟發。
1、角色扮演法。從課文中尋求有關文化背景知識和信息 , 并在課堂上不斷操練。如根據教材的內容 , 設置一些特定的社會文化氛圍 , 如 : 閑聊、 購物、 電話預約、 送生日禮物等活動 , 讓學生在這種背景下來進行“ 角色扮演 ” 活動 , 并要求他們盡量按其扮演角色的身份 , 根據言語交際的環境來準確使用語言。
2、比較法。“狗”這個字在中國人看來常是貶義的，漢語中常用走狗、喪家犬、狗仗人勢等來形容所厭惡的人。但是英語國家的人認為狗是人類最好的朋友，忠實可靠。所以“dog”在英語里往往含有褒義，如 love me love dog( 愛屋及烏)；a lucky dog(幸運兒)。又如:red一詞無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關，英語里有“red-1etter days”( 節假日 )。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等意義。但英語中“red”還意味著危險狀態或使人生氣如“red flag” ( 引人生氣的事 )。還有當看到商業英語中的“in the red”，別以為是贏利，相反是表示虧損、負債。
3、閱讀法。課外大量閱讀目的語國家的文學作品、報紙雜志，進行文化專題講座，觀看外語電影、電視、錄像等都可作為課堂文化教學的延伸和補充。
我在學外語范文2
本次演講比賽要求七、八、九年級參加，各班推薦1名選手參加比賽。各班在本周內將選手名單及演講題目交政教處。
二、活動內容
1、以《中學生守則》《中學生日常行為規范》和《隨州市外國語學校文明習慣養成教育活動月活動安排》等為演講依據；以在文明習慣養成教育活動月中班級、學校的新人新事新風尚以及你所獲的的感想為演講內容進行演講。
2、舉行“文明在我心中”簽名活動。
三、 比賽辦法
參賽選手均通過抽簽決定演講的先后順序，當場打分，當場亮分，按比賽成績評獎
四、 獎勵辦法
比賽共設一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名
五、演講評分標準
演講評分綜合考慮演講稿內容和學生演講水平兩方面，學生演講內容要圍繞本次活動的主題，重點談參與文明習慣養成教育活動的感想。演講時要用普通話，吐字清晰，富于感染力和教育意義。演講時間控制在3-5分鐘以內，每超時30秒扣0.1分。
五、 評委成員：
熊校長 郭校長 蒯 濤 楊崇武
我在學外語范文3
一、利用資源感知單詞
在具體的課堂教學中，我根據具體的課堂采用相應的單詞感知方式。以下是具體實例。
1.視覺感知單詞。在學習一個新單詞時，教師想讓學生知道即將學習的單詞的釋義，最好的方式就是展示實物或者展示圖片。所以，在教學五年級下冊第六單元時，我采用的就是利用幻燈片給學生依次展示圖片進行教學的視覺單詞感知方式，學生看到圖片就明白這個單詞的釋義。如我要教學pick up leaves 中的pick up時，就利用幻燈片展示了人上樹摘葉子的圖片，學生學習起來就一目了然了。
2.聽覺感知單詞。學生在生活中是非常喜歡動物的，所以對于動物的叫聲也就非常敏感。我就在教學中投其所好，緊緊抓住學生的注意力進行教學。如教學四年級下冊第六單元時，我就在感知單詞環節使用上了聽覺感知，即播放相應的動物叫聲音頻，依次進行動物單詞的教學。經過這樣的一些練習，學生一下子就把精力集中到課堂中來，單詞教學效果也非常明顯。
3.律動感知單詞。大多數學生都喜歡歌曲和chant這樣的律動，因為他們能在歌聲中感受到學習的輕松和愉快。在教學四年級下冊的一節課時，本課涉及到了衣服單詞和顏色單詞的混合運用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。為了讓學生把本課單詞和句子掌握得更好，我在開課時播放了Colour Song。教師首先讓學生集中精力聆聽歌曲，在聽完之后，讓學生搶答出在這首歌曲里出現的顏色單詞，并在搶答完畢之后說出這里面沒有出現但我們學過的顏色名稱。這樣一來，學生提起了興趣，復習到了顏色單詞，為本課學習打下了基礎，一箭雙雕。
4.情境感知單詞。教學四年級上冊第四單元時，因為要涉及到房間名稱kitchen，bathroom，bedroom，living room等的學習，我就利用了多媒體這個載體，為學生創設了教師帶領學生去文中人物Zoom家玩的情境進行學習。首先我出示這樣的一張幻燈片，Zoom對大家說：“This is my home.”緊接著，由Zoom帶領大家去參觀他家的房間，依次學習各個房間的名稱。在幻燈片中，我也不忘設置Zoom洗澡的情節來激起學生學習的熱情。這樣一來，學生學得輕松愉快，各個單詞的呈現也格外自然。
二、利用資源教學單詞
“在教學模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創造，小學英語教學要從兒童的心理和生理特點出發，改變傳統的學習方式，讓學生通過體驗和實踐進行學習?！彼?，在單詞教學這個環節，我在遠程教育資源的輔助下，將單詞進行拆分教學后，利用口型示范音資源進行教學，若學生仍然沒有掌握好該單詞的發音，教師再進行輔助教學。在這樣的縱向單詞教學方式下，學生的學習效果非常不錯。
1.拆分單詞。我在教學大多數單詞，尤其是音節稍多的單詞時，都會采用拆分式教學。如skirt，將其拆分成sk-ir-t，學生很快就掌握了這幾個部分的發音，結合在一起也就會認讀這個單詞了。更重要的是，這樣拆分單詞的方式能較好地幫助學生記憶單詞，同時也會促進其學習含有相同成分的新單詞。
2.資源教學。“兒童學習外語，一定要遵循語言獲得的規律。一般來說，要‘聽說領先，讀寫跟上’。而兒童學外語，首先要讓他們有大量聽的機會，逐漸再要求他們會說?！钡處熢诿恳惶糜⒄Z課上都不停地教讀，將會給英語教師帶來巨大的壓力。為了減輕教師的教讀壓力，我在教學單詞時使用口型資源或者媒體資源進行教學。如在教學It’s Warm Today時，我就播放了本課單詞warm，cool， cold， hot的口型資源進行教學，學生跟著口型進行模仿發音，既標準又省力?！爸匾曊Z音教學，是學好英語的基礎。語音是初學英語的首要內容，這是由于語音是語言的物質外殼，是它的本質，是學習英語首先要接觸和掌握的問題。只有掌握了語音，才能進一步學好讀寫?！彼?，利用口型資源進行單詞的教學另一個非常重要的作用是為了規范學生英語發音以增進下一步的讀和寫。
3.教師輔助。農村學生對單詞的認知能力比城區學生要相對薄弱一些，教師在學生模仿遠程口型資源學習后進行適當教讀是很必要的。如教學th/θ/的發音時，有的學生能經過觀察視頻掌握這個發音，而大多學生是無法學好的。所以，在學生模仿口型教學后，我提醒學生這個音需要牙齒咬住舌尖發/s/的音，然后再進行教學，這樣一來學生學起來也就容易了。
總之，遠程教育資源開調了農村小學英語教師的眼界，受遠程教育資源的啟發探索出來的小學英語單詞教學模式，有利于教師的教，有利于學生的自主、合作和探究式學習，有利于大面積、快速地提高教學質量。我將繼續堅持下去，并在堅持中不斷充實、完善它，使它更好地為教學服務，最大化地發揮它的價值。
參考文獻：
[1]教育部.英語新課程標準（實驗）[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
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意大利文和拉丁語是一個老師教的，老師叫Tasselli，當然咯，那只是老師的姓。老師看起來還算和藹吧，講話很溫柔，我對老師的印象不錯，我希望自己也能給老師留個好印象。好多老師都是女的，唯獨藝術老師是男的，我很喜歡畫畫，上個學期畫畫比賽得了獎，我很高興，謝謝Romeo老師給我機會，讓我有機會表現表現，我會繼續努力的。我希望今年在這個新學校，學習表現更突出，交到更多的朋友，不論是中國朋友，還是來自世界各地的，我都希望能成為好朋友。
好開心，第一次在學習的班級里有一對雙胞胎，這對雙胞胎真的很像，姐姐叫ELISA，妹妹叫SARA。在第一天，老師看見她們，就好奇的問她們要怎么辨別哪個是姐姐，哪個是妹妹，那個雙胞胎姐姐告訴老師——她有兩顆痣，而妹妹沒有，我們大家回頭一看，呵呵，確實如此。
希望我的校園生活更加豐富多彩。
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關鍵詞：主體性提高學生英語綜合綜合能力
Abstract:Ourcountryimplementsthereformandopenpolicy,hasjoinedWTO,hashadthehugeinfluencetotheinternationalpatternandtheworldeconomicdevelopment,theinternationalstandingenhancesgreatly,Chinamovestowardtheworld,theworldneedsChina,thisplannedthenewdutytotheforeignlanguageteaching.Entersthejuniormiddleschool,alongwiththelanguagestudy’sopening,thestudenttostudiesthelanguagetheinteresttoreducegradually,isgettingmoreandmorepassivetotheclassroomactivity’sparticipation,Englishteachingstartsthehumanrelationsgoalwhichisfarawayfromtheprogramofinstructiontorequest,inviewofthiskindofcondition,Ihastested“prominentindependent,sharpensthestudentEnglishsynthesizingcapacitytheresearch”thistopic,throughastage’sexperimentalwork,Irealizeddeeplythepresentagecarriedonteachesthescientificresearchthenecessityandthefeasibility--isteachesthescientificresearchtopromotetheeducationteachingprofession,wasteachesthescientificresearchtobringthenewlifetotheteaching.
keyword:IndependentsharpensthestudentEnglishsynthesissynthesizingcapacity
前言
作為一名教育工作者，在吸取他人先進教育理論的基礎上，應不斷改進自己教學上的不足，使自己的教學方法立足于學生的基礎，立足于自己的教學實踐，發揮學生的主體地位，真正起到一個教師的主導作用，為學生的終身教育奠定基礎。下面我具體談一下我的感觸和體會：
1.教科研推動和促進了教學方法的改革。在教學上，我改變了傳統的教學方法——教師是教學的主體，學生是教學的客體。運用多種教學方法，調動了學生的學習積極性，培養了學生自主學習的能力，使學生真正成為了學習的主體。
（1）遵循語言不是教會的，而是學生自己練會的原因，杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語，學外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去，這樣他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中，根據此原則，我在教學中設計不同形式的學生活動，如兩人小組活動，多人小組活動，課前對話，分角色表演等，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，使學生在小組互助中學，積極地運用語言，經過反復操練，達到了自如運用英語地能力。
（2）我把主動權交給學生，充分調動學生的五官，讓學生動手寫，動口說，動腦想，動耳聽，培養學生的興趣，讓學生靈活運用語言，重視學生語言實踐練習，讓學生進行多樣化的語言實踐練習活動，給學生創造練習英語的機會，利用課前5分鐘猜謎語、講故事、看情景編對話、聽短文回答問題，進行英語單詞的“猜猜猜”活動，給學生留出時間和空間，鼓勵學生思考，激活了學生的思維，提高了學生的學習積極性，提高了學生的聽說能力，尤其是英語單詞的“猜猜猜”活動，讓學生分組比賽，兩人一組，一個學生用英語解釋黑板上單詞的意思，另一個同學猜，很好地調動了學生的感官，同時也培養了學生的參與感與競爭意識，使各個層次的學生都有所獲，開發了學生的創新思維和創新能力，很好地調動了學生的學習積極性。又如在教學“問路”的內容時，我把整個教室設置為一個真實的公共場所，讓學生分組表演對話，給學生留出了時間和空間，充分調動了學生的學習積極性，給學生創造實際應用語言的機會，鍛煉了學生的口語交際能力。
（3）利用直觀情景和教具，寓情于教，學中生趣，主體參與，培養習得。Ellis說過。語言習得的第一步是語言信息輸入（input），即充足的可理解的語言信息的輸入，而語言習得的先決條件是將輸入變為吸納（intake），根據S.ashen的情感過濾假設，僅有可理解的語言信息輸入還是不足以完成信息的吸納過程。所以在學習中必須協調好學習動機、自信程度、焦慮狀況，這樣才能使情感過濾到最低限度，從而最大限度地接受語言信息的輸入。例如在教學“天氣預報”這一課時，我通過自己錄音（中央和河北電視臺的天氣預報），讓學生真實回到一種情景之中，使學生樂于去嘗試，喚發他們得學習動機，使學生爭著去當天氣預報員，激發了他們得自信心，使得學生之間得信息交流更廣泛、更真實、信息傳遞量更大，課堂效果明顯提高，學生的興趣和積極性也倍增，充分發揮了學生的主體地位，提高了學生自己學習能力和反思能力，更重要的是在活動中學生獲得了自信心和成就感，為學生以后的學習奠定了堅實的基礎。
2.增進有效的情感互動，重視精神鞭策作用，多用大拇指，少用食指。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路?！薄疤痤^來”的最好方法是肯定和贊揚，在教學中我以平等的態度對待每一個學生，使師生處于民主、和諧的氛圍之中，容忍學生暫時的錯誤，多給學生以成就感，放下老師架子，讓學生感覺教師平易近人的教學風范，使學生“親其師，而信其道”，改變以前上課教師總是一副冷面孔的被動教學方法，同時尊重學生的語言表達，鼓勵學生大膽思考，大膽發言，培養學生創造性思維。比如教學“問路”的內容時，我在黑板上畫了一個地圖，讓一個學生去畫出發點和到達點，讓其他學生思考，幾乎所有學生都是通過十字路口和橋到達目的地，只有一個學生說：“老師，我游泳過去不行嗎？”我對這種想法及時給予肯定，并且說：“It’sapity，Ican’t.Ifyoucan，youcandoso?！痹谶@其中，我鼓勵了學生的積極思維，又讓學生捕捉到了一定的語言信息量，同時也培養、鼓勵了此學生以后跟著老師積極動腦的好的學習習慣。
3.認真組織豐富多彩
、形式多樣的課外活動。馬克思說過：“LanguageisaweaponintheStruggleoflife?！彼詾榱巳姘l揮學生的主體性，全面提高學生運用英語綜合能力，我開設了各種形式的課外活動，鞏固課堂學到的語言知識，開闊學生的視野，培養學生的求知欲，提高學生語言的輸入和輸出量和學生的學習積極性。
4.寓教于樂，啟智于趣，使復雜、難懂的語法教學變得簡單、有趣、明了化。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現的理解最深，也最容易掌握其中的規律性、性質和聯系?！彼栽诮陶Z法知識時，我不是一味地給學生灌輸有關語法細則，而是讓學生把語法知識放到具體的語境中，讓學生通過練去感悟、體會。例如教學現在進行時，我先通過相應的動作出示了一個現在進行時的句子，然后教師作出各種不同的動作，讓學生根據示例說出現在進行時的句子，然后再把這些句子編成歌，讓學生在輕松自如的環境中就把現在進行時學到手了，而且體會深，知識掌握牢固。通過以上教法，削弱了教學中的難點，提高了學生的積極性。
5.通過學習有關的教育教學理論，提高了自身素質使得自己在教法和學法上有了很大進步，提高了教學效果，很好的防止初二學生的兩極分化，使學生養成了良好的學習習慣，大部分學生能自愿預習，上課思維活躍，積極性倍增，培養了學生聽說讀寫能力。提高了教學成績，在期末考試和全國英語競賽中均獲得了較好的成績。
通過以上教學實踐的摸索，我總結出以下教學模式：聽~想~說~練~寫，更好的經驗、教法、學法還有待于我以后在教學實踐中逐步積累、逐步總結。
【參考文獻】
[1]走進新課程[M].
[2]新課程的教學觀[M].
我在學外語范文6
您好！
我是XX師范大學外語學院英語系XX級的一名學生，經過四年的學習和鍛煉，我將于明年7月完成大學學業，真正步入社會，開始人生路上的新一段征程。
三年多來，在校領導和老師的引導下，我努力學好專業知識，訓練專業技能，專業水平每一年都有明顯提高，大二時以良好的成績通過了英語專業四級考試，并將于明年年初參加專業八級考試。在基本能夠運用英語自如地進行聽、說、讀、寫的基礎上，我涉獵了語言學、英美文學和英美概況，調整知識結構的同時，擴充了視野。
深知21世紀對人民教師提出了更嚴峻的挑戰，我在學習國內外有影響力的教育理論的同時，特別注重實踐能力的培養，除了積極參加系、院和校的活動外，我熱情地投入到社會實踐中去，通過做家教和作兼職教師工作，得以把理論應用于實踐，并根據學生特點，總結和發展適宜的教學方法，積累了初步的教學經驗，這一切使我能在今年的教育實習中發揮特長，出色地完成實習任務，獲得優異成績。
四年的大學生活教我學會了冷靜、堅忍不拔，使我能在人生的坐標上找尋適合自己的位置并不斷修整自我，更讓我深刻認識到人要用心地去做每一件事，認真、踏實地面對人生的每一步。所以我誠摯地希望加入你們這支優秀的、富有生命力的群體，在大家的指導和幫助下，共同攜手，在人生的道路上不斷進取！
祝貴校事業蒸蒸日上！
此致
敬禮
