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財經法規范文1
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0001-01
會計教育的目的是為社會培養所需的會計人才，目前，隨著經濟的迅速發展，會計人才的需求量也越來越大。迫切需要調整一些原有的會計人才教育方法和會計考證的培訓方式，以進行教學方法和教學內容的改革。筆者從事財經法規教學多年，從技校的教學來看，注重了技能型會計人才的培養，往往容易忽視財經法規的教育，而良好的職業道德、法制觀念是一個合格會計人員的基礎，也是保證會計信息質量的根本。筆者在教學實踐中，試探性的去思考，采取多種教學方法和手段進行嘗試，取得了一定的效果?，F談幾點個人認識。
一是強調財經法規這門課程的重要性。要做一名會計人員，必須具備會計從業資格證書，這是從事會計工作的法定資質，亦是邁入會計職業的門檻。而要拿到會計從業資格證書，須同時參加《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（或珠算）的考試，并取得三科合格證書后方可申請會計證。有的學生認為會計證就是考會計知識，財經法規看看背背就可以了。其實不然，財經法規是會計從業人員的職業之本，知識點隨著法律法規的修改完善也不斷地擴充和更新。學生們對財經法規的輕視往往造成考證的不成功。這一點，在我的教學和培訓中，始終都向學生強調千萬不要顧此失彼，忽視財經法規的學習。
二是注重課堂學習興趣的培養。學習興趣是動力之源，技校生的知識基礎相對薄弱，在知識點的灌輸上，更要把財經法規相對抽象、枯燥的內容采取靈活的方式加以傳授。講究趣味性、啟發性，切忌用傳統的填鴨式教學法滿堂灌，采取“一言堂”的做法使學生失去在課堂上發言的自由，激發學生學習興趣，使學生產生求知欲望。筆者在這些年的教學實踐中，往往是多種教學方法并舉，哪種方式更能讓學生和老師充分溝通交流，就采取哪種。一個知識點的講解過程，可以采用案例加以說明，讓學生積極討論并自由發表他們的見解，集思廣益然后我再做個人評價，學生印象就深刻，也多了學習的主動性；也可以采取項目教學法，精心策劃每一節作為一個項目任務，讓學生在項目任務的驅動下，激發他們的學習積極性，從而培養他們的學習興趣；又可以用趣味記憶法教授學生，比如課堂上我講授會計核算的相關原則時，對“原則”進行研究分析，將各項原則的重點和適用的范圍進行列表比較，使學生一目了然，印象深刻且不易忘記，增強了學生的興趣，激發起學生學習積極性，獲得了良好的教學效果。
三是注重學習效率的提高。財經法規專有名詞多，記憶難度大，學生們也不是不想學，雖然課堂上我的教學方法改進能加強他們學習的積極性主動性，但由于技校生基礎相對薄弱，有畏難的心理。筆者根據這些年教學和培訓的實踐，著重引導學生去掌握一些學習記憶的方法，如比較法、歸納法、總結法等。實踐證明，這些方法能明顯提高學習效率。同時我注重搜集整理相關的資料復印給同學們，通過他們課后的強化練習，更牢地掌握了知識?！傲己玫拈_始是成功的一半”，一旦學生發現這門課不是想象中的那么難學，那么難記，自然而然也會喜歡上這門課程的學習。
四是改變現有的考試拿證的應試思維。過去我們往往錯誤地認為把學生培養成為熟練工人，實現他們的快速上崗是我們的目標，注重對他們技能的培訓，忽視了理論教育。我在教學和考試培訓中，始終覺得財經法規應是一門專業基礎課，除了使學生掌握基本理論知識外，更應分清合法和非法的判定界限。學會運用法律的手段謀取集體和個人的合法權益，同時更要有勇氣來抵制違法行為。由于財經法規課程內容廣泛，包括會計法律法規、支付結算制度、財稅制度、職業道德等，而且都是我們在工作中經常接觸的東西。如果學生僅僅從應試角度來理解或背誦一下，而沒有真正掌握和應用于會計工作實務，沒有形成自己的意識，就難以形成會計職業素養。同時我通過一些具體案例，給同學以案說法，引導大家討論、歸納，提高職業判斷能力，培養自己良好的職業操守和品行。
五是加強自身業務知識的學習。通過繼續教育學習，多方面提高自身的技能，業余時間我自學多媒體制作技術，從原先的對電腦的不熟悉到今天可以熟練通過多媒體教學，能以文字、圖片、聲音等直接方式再現財經法規的教學內容，不但使學生身臨其境的感受到現代化教學方式的好處，自身的教學局限也得以突破。我體會到，教師是學生的引路人，只有自己教得好，學生才能學得好。
總之，教無定法，在教學過程中，采取多種教學方法，輔以各種教學工具，讓學生通俗易懂地學習，激發他們的積極性和主動性。培養他們的會計興趣。不為拿證而應試，注重學生財經法規的教育和綜合素質的培養。通過自身能力的提高去引導、教育和激勵每一個學生，使他們成為合格的會計人才，為職業教育貢獻自己的力量。
財經法規范文2
【關鍵詞】財經法規；職業道德；教學；效果
在高等職業教育中，財經法規及職業道德是學生必選的一門課程，財經法規主要是針對財務會計人員在從業中的一些核算、法律、準則設定的課程，是會計人員學習的基礎知識之一。而職業道德的學習，可以幫助學生提高道德水平，促進學生樹立正確的職業操守。然而在當今高等職業教育學校，財經法規及職業道德課程教學的效果不是非常理想。
一、注重案例教學
財經法規及職業道德的教學在一定范圍內可以說是枯燥、乏味的，但是教師需要通過多樣化的教學手法，提高學生對于這門課的學習興趣。結合案例教學，可以將財經法規中那些條條框框的法律知識用更加直觀的案例展示出來，幫助學生理解當中包含的道德品質。在案例教學的時候，可以通過活動調動學生的積極性并提高學生獨立思考的能力。例如在會計人員應該具備哪些職業道德的學習中，可以選擇一些實際生活中的案例：某電子商務有限公司的會計小張由于工作十分努力，在公司的表現很突出，在進行業務研究的時候幫助公司提出有效的建議，為公司帶來很多有創意的想法，被公司多次評為優秀會計工作者。但是小張的丈夫是另外一家電子企業的員工，在丈夫多次的請求下，小張利用職務之便，將自己公司的重要文件透露給自己的丈夫，給自己的公司帶來巨大的經濟損失。請問會計小張的行為不符合哪些職業道德要求？什么部門可以對小張的行為進行處理？學生一：會計小張違反了誠實守信、廉潔自律的道德要求。學生二：處理小張違反職業道德的行為，財政部門、會計職業組織、本單位這三方都可以采取一定的措施。通過案例教學，學生可以學習更多的專業知識和職業道德要求，與傳統的教學方法相比，案例教學具有十分明顯的優勢。但是教師需要注意的是，案例教學只能作為輔助教學方式，會計人員的法律知識和道德品質的培養主要還是依靠教材內容，只有將兩者有機的融合，才能全面提高財經法規及職業道德課程的教學效果。
二、利用多媒體教學方法激發學生的學習興趣
多媒體教學方法具有很多優點：直觀、清晰、方便、快捷、多維、多途徑，在教學活動開展的同時還可以進行課外知識的拓展，開拓學生的視野，幫助學生接觸更多的新型知識體系。多媒體教學通過圖片、動畫、聲音等方式將復雜的知識形象的呈現在學生面前，可以幫助他們理解和分析其中包含的法律知識和道德要求。促進他們在學習中主動發現問題、分析問題和解決問題，提高他們的綜合能力水平。例如在《票據結算》知識的學習中，教師可以通過多媒體向學生展示多種票據的種類和樣式，讓學生對這種票據有一個更加直面的認識，當他們在日后的工作中遇到相似的票據的時候，就可以很快的判斷那是屬于哪一類票據。另外在兌換支票的知識學習中，還可以制作一些動畫，展示實際生活中，人們是通過怎樣的程序和溝通，完成兌換的工作。在動畫觀看的過程中，教師要指導學生對動畫中的一些行為設定問題，比如：在兌換支票的過程中，哪些環節容易出現漏洞，對持票人的利益有所損害？支票的兌換時間是否存在一定的限制？多媒體教學方法在財經法規及職業道德課程的教學中起著重要的作用，是激發學生學習興趣的有效工具之一。因此教師應該對教材內容進行全面的掌控，以便于在進行教學設計的時候，充分發揮多媒體教學的作用。
三、加強記憶練習
在財經法規及職業道德課程的學習中，很多法律知識和道德標準是需要學生加強記憶練習的，只有通過正確科學的記憶方法，才能將這些知識牢牢的記在腦海里面，為今后從事會計方面的工作打下堅定的基礎。筆者認為在財經法規及職業道德課程的教學中，教師可以傳授學生三種巧妙的記憶方法：聯想記憶方法、列表記憶方法和圖表記憶方法。
1.聯想記憶方法。聯想記憶方法顧名思義就是通過聯想其他的事物來增加對當前事物的認知程度和記憶強度，找到事物之間的聯系點，將生活中熟悉的事物運用到理論知識學習中。例如在記憶消費稅項目的時候，學生可以通過生活中和家人一起外出消費的場景作為記憶的基礎，將整個活動過程編成一個生動的小故事，將煙、酒及酒精、貴重首飾及珠寶玉石、化妝品、高檔手表、高爾夫球及球具等納稅項目串聯起來，這樣記憶的時候就會容易很多。
2.列表記憶方法。列表記憶方法是熟悉教材內容最常見的記憶方法之一，通過列表將教材知識點清晰的展現出來，從而幫助學生更快速的進行記憶。例如在會計法發展歷程記憶的時候，就可以通過時間順序做成一個大事年表，不僅能夠清晰的表示會計法的發展動態，還能幫助學生理清學習思路。
3.圖畫記憶方法。通過將教材知識用圖畫的形式表現出來，可以加深學生對知識點的理解和記憶。例如在道德標準的記憶的時候，可以將每一種道德要求畫成形象的圖畫，如愛崗敬業可以畫一些蜜蜂、站崗的卡通人物等，通過圖畫的刺激加深對職業道德要求的記憶。
小結
財經法規及職業道德的學習要求學生有對教材內容整體性掌控的能力，能夠將系統知識建立完整的框架體系，將各個小知識點進行串聯，將復雜的內容通過學習技巧轉換為簡單的知識，提高學生對財經法規家職業道德課程的學習興趣，從而保障這門學科的整體教學效果有所提高。
參考文獻：
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財經法規范文3
關鍵詞：情景模擬；教學效率；財經法規
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0105-03
《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱財經法規課）是審計與會計專業的專業課程，也是參加會計從業資格考試課程之一。傳統的教學模式以傳授財經法規理論知識作為主要任務，而忽視對學生實踐能力的培養。加上該課程的內容特性，其課堂教學一直不受學生歡迎。但無論對應付各種專業考試，還是對工作實踐，學生對該課程專業知識的理解與掌握都是非常重要的。因此，如何提高財經法規課的課堂教學效率是眾多專業課教師面臨的難題之一。筆者曾在實踐教學活動中采用情景模擬法開展該課程的課堂教學，效果不錯。
對情景模擬法的理解
（一）情景模擬法的內涵
情景模擬法也可以稱為情景模擬教學法。所謂情景模擬法，是指在教學過程中為學生提供一個真實、完整的問題背景，以此為支撐啟動教學，并通過啟發講授，充分激發學生的學習興趣，使學生在強烈的求知欲中獲取知識的一種教學方法。情景模擬法事實上是一種仿真培訓方法，是把教學內容與實際工作環境中的職業要素通過各種現實的手段人為進行聯系。換言之，情景模擬就是教師在教學工作中根據教學內容和學習要求，在理論知識講解之后，有意識地選用類似于某一工作環境的一系列資料，在這一接近實際工作的環境中把理論知識進一步運用的全過程。
（二）情景模擬法在財經法規課堂教學中應用的重要性
財經法規課由于內容枯燥難懂，若采用“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，只會使學生缺乏學習的熱情與主動性，學生掌握不了專業知識，也就沒法真正達到高效的課堂教學。而情景模擬法具有豐富的感受性和新穎性，它的應用可以激起學生參與的欲望，產生“我想學”的效果，也就培養了學生主動學習的興趣，充分調動起學生的積極性，最大限度地提高了學習的效率，最終達到理解、掌握專業知識，從而提高課堂教學的效果。情景模擬法的運用需要在掌握有關概念、法律規定、規范操作的基礎上進行，用有關理論指導實踐，通過實踐加深學生對所學理論知識的理解，使理論與實踐有機結合，并創設一種有益氛圍，使學習過程變得輕松活潑，從而使枯燥的理論轉化成學生容易理解掌握的知識，達到事半功倍的教學效益。
情景模擬法在財經
法規課堂教學中的應用
（一）情景模擬法在財經法規課堂中應用的形式
實物展示 實物展示，是指教師對教學過程中所涉及的各種物品，如各種結算憑證、票據、會計從業資格證書、中級會計專業技術職務資格證書等，通過有形的展示使學生增強感性認識，減少陌生感。比如，在講述有關會計從業資格證書的取得這一課時，筆者把自身所持有的會計證在課堂上展示給學生看，給學生一個直觀的感受，并以此實物來講解會計證里面的內容項目等。當我的會計證通過實物投影展示時，學生一陣驚呼，有疑問的，有好奇的，也有羨慕的，但集中點只有一個：怎樣才能取得此證書？如此一來，課堂教學目的也就更容易達成了。
案例演示 案例演示是把教材中的某一知識點通過人物或動作演繹出來，表現為場景。案例演示可由教師或學生進行，需由具體的教學內容而定。如果是專業性的操作動作，則應主要由教師演示，同時引導學生進行觀察，讓學生直觀理解專業操作的規范與要求，并掌握操作要領。如在學習支票的簽發時，我首先展示一張仿真的支票，然后根據實際的一筆經濟業務簽發支票，填寫完畢后利用投影儀把支票實物投影到黑板上，這樣，既能展示支票簽發的規范性與專業性，又能在文字書寫方面給學生起到很好的示范作用。如果案例涉及多個人物角色場景，則可由學生飾演，分別給每個學生設計一個角色，然后由學生把各自角色所涉及的情景表現出來。
環境模擬 環境模擬，是指根據社會中實際工作崗位的具體流程設計實驗環境，模擬工作環境中所涉及的因素。如在講解會計工作崗位的設置時，筆者把會計、出納、會計機構負責人等主要的、最常見的崗位所要做的工作模擬出來，并將其中的資料進行展示，讓學生能較清晰地理解各個崗位的含義及工作職責。
實踐學習 實踐學習主要是指教師帶領學生進入具體的工作崗位實地觀摩操作，使學生熟悉具體實際的工作環境。教材講述的專業知識畢竟只是理論上的，而將來的工作是實踐性的，只有適當地進行實踐學習，才能讓學生發現自己在日后工作中可能的欠缺，及時有針對性地補充知識，提高主動學習的積極性。但這也是會計專業類學生目前在學校學習過程最欠缺的一個環節，在實際教學過程中很難開展有效的實踐實習，有待專業課教師與學校進一步努力。
（二）創設模擬場景，提高學生的學習興趣
《財經法規與會計職業道德》作為會計證考試的必考科目，重要性不言而喻，只是該課程的理論性與專業性讓學生望而卻步，學生極易產生學習畏懼情緒。因此，采用恰當的教學方法增強學生對該課程的學習興趣十分重要，尤其是在培養學生的主動學習積極性方面。
通過把教材中論述的專業理論知識以場景模擬的方式表現出來，既可讓學生產生直觀的認識和學習興趣，又能使學生產生對專業課程的真正理解，從而實現主動學習。比如，在講述“會計機構負責人的任職資格”一課時，筆者首先展示“中級會計專業技術職務資格證書”實物，引起學生的興致，然后講解會計法律制度對會計機構負責人任職資格的規定，最后再以自身為例子引導學生判斷究竟如何才能擔任會計機構負責人。通過如此實景模擬，既能讓學生在具體人物身上理解實際的任職條件，又能讓學生以較快的速度掌握這一專業知識點。
（三）通過角色模仿，加深學生對教材知識的理解
角色模仿，就是根據教材內容，給每個學生分配一個角色，讓學生按照要求扮演。在財經法規教材中有很多關于專業角色、專業崗位的闡述，只是文字敘述很難讓學生理解其中的含義，僅有教師的口頭講解也會讓課堂教學顯得相當沉悶、枯燥。通過角色模仿，學生參與活動，既能體現學生的主體地位，也能創造一種不一樣的課堂教學氛圍。比如，在學習“會計工作崗位的設置”這一內容時，筆者先列示各崗位的工作職責及工作要求，然后在練習課里找數名學生分別演示出納、總賬、會計主管等崗位的工作場景，并讓學生在觀看后進行分析、回答問題。這樣一來，學生既理解了會計工作崗位的工作內容，也能掌握教材中的專業知識，更輕松地參與了課堂教學活動。
（四）通過案例分析，培養學生的應用能力
財經法規課的學習能力要求之一就是學生能夠運用教材中的理論知識分析實際案例。案例分析能力也是專業考試的重點。而筆者在多年的教學工作中也體會到：案例分析是學生學習的最難點！學生對專業知識不理解，在進行案例分析、回答問題時自然就顯得無從入手了，案例分析就成了學生口中的“最恐怖題目”了。
采用情景模擬法，即把教材中涉及實際案例的專業知識點找出來，再通過場景展示，把教材中的理論內容與實踐結合起來，讓學生在情景觀察中分析，在情景分析中應用。比如，在講解有關銀行匯票的支付結算時，銀行匯票的出票、背書、提示付款等環節是最容易在案例題中出現的。因此，在課堂練習時，筆者找出幾名學生，讓他們分別飾演出票人、付款人（銀行）、背書人、被背書人、收款人，各自按操作流程，把一張銀行匯票從出票到最后收到票款演示一遍，同時把當中可能出現的問題提出來，讓學生分析回答，在分析問題時學生可參照教材中的內容。這樣，既解決了案例分析問題，也加深了學生對教材中專業知識的理解，提高了教學效率。
應用情景模擬法
應注意的幾個問題
（一）選擇適當的知識點作為情景模擬的案例
情景模擬的本質是把教材中的某個知識點通過實訓或案例演示的形式表現出來。因此，情景模擬時對知識的選擇、案例的設計非常重要。在選擇案例時應主要由教師來完成。首先，所選案例要與學生所學內容相接近。這是由情景模擬法的教學目的和要求決定的。選擇案例時，要注意將深奧的理論通俗化，以便讓學生準確地理解其中的基本觀點和基本原理。其次，案例要力求簡潔，使之能在課堂中規定時間內完成。同時，又要求案例在適當的基礎上有一定的難度，能夠給學生一個廣闊的思維空間，讓學生多角度多層次地去發現問題、思考問題，然后提出多種見解。再次，案例應當是不完整的、帶有啟發性的。這可使學生根據自己對案例的理解提出自己的見解，有利于發揮學生的想象力，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，有利于學生之間的相互學習。
（二）情景模擬法的應用是一個漸進的過程
課程教學是一個漸進的過程，對專業知識的掌握也是從少到多、慢慢積累的。因此，在課堂教學中要想很好地運用情景模擬，同樣需要遵循漸進的程序。在學生剛剛開始學習財經法規專業知識時，主要以實踐中常見的生活性事例為主，此時主要是激發學生的學習興趣。接下來，在學生已經有了一定的財經法規知識后，可把情景的范圍擴大、深度加大，主要是把課本中的理論知識通過實景模擬表現出來，演示、分析、總結，以此來加強對專業知識的理解。最后，在課程學習完畢、進入復習階段時，則應以綜合性運用為目的進行情景模擬，要求學生把學習過的、有關聯的專業知識聯結起來，對相關情景進行分析，達到理論與實踐相結合的目標。
（三）情景模擬法應用時的操作過程
在課堂教學中運用情景模擬法應有一個緊密、嚴謹的操作過程，教師應引導學生按步驟進行。
課前準備 首先，教師根據需要模擬的情景找到適合的學生，并把任務分配給相應的學生，要求學生明確自身角色。其次，由學生理解自身所扮演的角色，并在課后進行預演。再次，要加強學生之間、學生與教師之間的聯系，教師應對學生的演練給予及時指導。當然，為了發揮學生的潛力，鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力，教師應該采取引導的方式，而不是手把手地教學生如何做。
課堂演練 在課前準備的基礎上，要求學生在課堂上按照事先的要求把情景演示出來。每次演練結束后，全班學生和教師均可針對演練的內容和出現的問題進行分析、答疑，讓學生充分發表自己的見解和觀點，教師適當提示和最后小結。此步驟應當盡量由學生主導，教師只需做好以下幾點：（1）不隨意打斷學生的演練。這主要是為了保證情景演示的完整性，以免影響學生的思路。（2）暫不評論。情景演示過后，教師暫時不作評論。（3）要控制。這個控制包括兩個方面：一是在答疑過程中教師要控制場面，既要保持熱烈的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，又不能偏離主題，影響教學效果；二是在學生分析沒頭緒、找不到對應的知識點時，教師應及時、適當地進行引導，使課堂教學順利進行并達到目的。
分析總結 情景模擬的最終目的是要訓練學生對專業知識的理解和掌握。每一次情景演示結束后，教師都要進行分析總結。當然，在教師進行總結之前，可先由學生代表進行小結，講述自已的理解。而教師對案例的分析則應是更深入的，引導學生把情景涉及的內容與教材中的專業知識相聯系，加強理解與記記，并用情景給學生以啟迪，培養學生在實踐中應用專業知識的能力。
情景模擬法實際上是在理論知識的初步講解之后，用于模擬實踐，借此使學生深化和檢驗所學理論，牢固掌握所學知識，最終用于日后工作實際。這樣的教學過程，可以使學生主動參與，激發學生的好奇心、求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生對專業理論知識的理解與掌握能力。只是如何更好、高效地應用情景模擬法還需要專業課教師在實踐教學工作中繼續深入研究和探索。
參考文獻：
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財經法規范文4
一、活動教學法的涵義
活動教學法，一般是指教師根據教學需要，結合學生身心發展的特點，把教學內容融入到活動中。這種教學方法的最大優勢是鼓勵學生參與活動，通過活動這種主動學習方式去獲取知識，大大提高了課堂教學效率與教學質量。
二、活動教學法的可行性分析
(一)課程性質的迫切需要
財政金融中的財經法規是一門理論性極強的學科，是學生考取會計從業資格證的必考科目之一。但面對密密麻麻的條文條規，靠單純的講解方式容易讓學生產生厭倦情緒，不但不能調動學生學習的積極性，更容易扼殺學生學習的興趣，使教師處于被動的狀態。如何學好這門課程呢?記憶依然是不可避免的。但該如何記憶?正如我們平時學習過程中，有些東西，不管怎么記都記不住，但有些東西我們看一眼就記住了。這就是學習的技巧，只要我們在教學上加上那么一點技巧，就可以變難為易了。經過多年教學實踐，活動教學能夠讓學生更快地理解相關知識，能讓教學取得事半功倍的成效。
(二)學生的實際情況為活動開展創造了有利的條件
經過多年教學觀察發現，中職學生好動好玩，活動這種“玩”的方式，正好切合了他們的身心需要。同時就是因為這種好動好玩的天性，造就了他們各種特長，譬如有的學生表演欲很強，有的學生天生擁有一副好歌喉，有的是則是舞蹈高手。學生們的這些因素，為活動教學法的順利進行提供有力后盾。
三、活動教學法在教學中的實際運用——以“會計職業道德的內容”教學設計為例
會計職業道德的內容一共有8點，分別是愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、強化服務、提高技能、參與管理等。這短短的32個字，要學生理解掌握并背誦，并不容易。但通過活動，學生不但可以短時間(一節課)內很好地理解這8個內容，并且能留下深刻的印象。下面就該節課的內容談談活動教學法在教學中的實際運用。
根據實際情況，首先確定教學思路——把會計職業道德的內容分成三個部分，本課程將按以下三個步驟完成：
(一)愛崗敬業——最基本的準則
(二) 誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、強化服務
(三)提高技能、參與管理
然后，結合教學計劃規劃本次教學活動——
活動一：來一場即興的辯論賽
學生以小組為單位思考“什么是愛崗敬業?如何做到愛崗敬業?”這兩個問題，5分鐘后各自發表自己組的看法。
活動二：看一場精彩的表演
觀看小品并思考，各個小品違反了哪條準則?
Part1有的會計人員看人辦事：“官大辦得快，官小辦得慢，無官拖著辦”;
學生討論思考：違反了哪一個準則?(答案：強化服務)
Part2有的會計人員“站得住的頂不住，頂得住的站不住”，老板怎么說就怎么做，只要老板高興，“原則”可以變“圓則”;
學生討論并思考：違反了哪一個準則?(答案：堅持準則)
Part3還有的會計人員整天跟金錢打交道，“常在河邊走，哪有不濕鞋”，只要堅持“不犯罪這跟底線”就行了;
學生討論思考：違反了哪一個準則?(答案：廉潔自律)
Part4有的會計人員在處理經濟業務，編制會計報表時為了把數目做得好看一點，不惜進行“技術處理”
學生討論思考：違反了哪兩個準則?(答案：誠實守信，客觀公正)
最后，在課程結束之前，檢查學生掌握的情況
活動三：比一比，看誰學得快——背誦會計職業道德的8個內容。
四、總結——這是一堂愉快的理論課!
1、會計職業道德內容的第一部分內容“愛崗敬業”是讓學生在辯論的過程中去感受領會的。究竟如何才是愛崗敬業呢?在辯論的過程中引導每個學生發揮他們的小宇宙去分析，然后歸納、結論。通過活動，不但加深了學生對愛崗敬業這一規定的印象，更加深了學生對愛崗敬業這一內容的理解。
2、會計職業道德內容的第二部分“誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、強化服務”這五個內容是讓學生在看小品表演的方式中去領悟的。在這過程中，演的學生賣力，看的學生起勁，課堂氣氛活躍。我相信，參與表演的學生對他們自己表演的內容一定會留下很深刻的印象，而在課堂上看的起勁的同學，也會對本次表演的教學內容留下深刻的利益。這種從“要我學”變成“我要學”，從被動學習變為主動學習的模式，令課堂參與度提高，讓學生真正體驗學習的快樂和課程的魅力。
3、經過前面兩個活動，大部分的理論知識都是由學生在自主研討的過程中最終得到答案，剩下的第三部分通過老師的講解來完成。這樣的知識比老師的直接講解更能留下深刻的印象。所以活動三不是一個單純的檢測，而是鼓勵和肯定。因為對于全班大部分學生來說背誦會計職業道德的基本內容都只是“easy job”。因為學會了，學生們學習的積極性大大提高，對學習抵觸情緒也漸漸減少，為邁向成功又踏進了一大步。
4、這里值得一提的是，進行活動的前提是課前的充分準備。正如本文中的活動二，首先要選出最切合本課程的表演題材;然后挑選最能勝任本次表演的學生。所以“選材——選人——監督”這三個環節必須做好，才能達到課堂預設的目標。
再者是活動要與課程內容，與教學目標密切相符，不能盲目空洞地設計活動，也不能過度地使用活動。活動的目的是要能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。
5、課程結束后，班上90%的學生已經背出了這八個道德內容。同時通過這些預設的活動，學生對這八個內容也有了深刻的理解。對于考試，我深信大部分學生都能輕松應對，對于未來工作，我也相信他們會謹記這些規則，嚴于律己。一節課，學生學習熱情高漲，也掌握了知識點，教學目的就達到了。這是一堂成功且愉快的理論課!
財經法規范文5
【關鍵詞】以學生為中心教學法；課堂設計；分組討論
1以學生為中心教學法概念及其原則
1.1以學生為中心教學法
以學生為中心教學法（Student Centred Learning，簡稱SCL）由當代美國著名心理學家卡爾?羅杰斯（1902～1987）提出，英國教育機構率先推廣。以學生為中心教學法，要求課堂設計以學生興趣，動機及需求為基礎，學生完全占據學習和教學的中心，教師與學生之間平等實行合作，以共同的主人身份探索完成教學任務，使教與學達到和諧統一。
1.2以學生為中心教學法基本原則
①教師是學生學習的助推者，為學生學習提供腳手架，而不是簡單的知識呈現者；
②活動設計需考慮學生的學習需求，學習愛好，激發學生的興奮點；
③充分利用學生已有經驗及知識；
④建立靈活評價機制，促進學生成長；
⑤創設情景，使學生掌握知識的同時，提升自身的就業能力；
⑥引導學生積極參與教學活動過程；
⑦倡導學生獨立思考，獨立學習；
⑧鼓勵學生提出問題，開發他們自主解決問題的能力；
⑨使用各式各樣輔助教具，資料來激勵、幫助挑戰學生學習。
2以學生為中心教學法的具體運用
現以高等教育出版社《財經法規與會計職業道德》中“愛崗敬業”這一教學內容，詳細介紹本課教學過程：
2.1課題：17.1 培養健康職業觀―愛崗敬業
2.2教材分析：愛崗敬業是會計職業道德的基本要求，是第五章重點內容之一。會計專業學生將來畢業，無論走到哪個崗位工作，愛崗敬業都是職業道德的出發點。該部分由兩大塊組成，分別為愛崗敬業的概念及愛崗敬業的基本要求。
2.3學習重點：掌握愛崗敬業概念、地位及含義，并能根據案例作出判斷。
2.4.學習難點：如何熟悉愛崗敬業的基本內容
2.5教學方法：教學過程中運用分組討論、組間競爭、情景模擬法等等。同時，結合任務驅動法以及魚骨圖頭腦風暴法等等，讓學生充分發揮，獲取新知識，掌握新技能。
2.6課前準備：
①道具準備：便簽紙、魚骨圖若干、大白紙若干、塑料笑臉若干、糖若干。
②課桌擺放形式由傳統的秧田式改成工字形，如圖2.1
③選取三名備課助手，分擔教師備課工作，并完成情景劇角色扮演；
圖2.1
2.7學生已有知識體系
①分組，選組長。每組每人擁有一支有名字的雪糕條；
②經過以前學習，每人各有一位來自不同組的復習伙伴，稱為“人生伴侶”；
③上節課所學：職業道德內容
2.8按照教材內容，細分本課學習任務，如表2.1
表2.1 學習任務
任務一：請問情景劇展示小芳同學會計職業道德的哪個方面？
任務二：觀看課本案例，討論并完成魚骨圖空白部分。
任務三：簡單梳理愛崗敬業要求，拼詞造句。
任務四：選詞填空
任務五：填寫組員評價表
任務六：總結本課內容，并談談對日后工作崗位的期望
2.9教學過程
2.9.1復習環節:要求學生快速尋找復習伴侶，用2分鐘的時間，把上節課內容全部寫在便簽紙上，貼在黑板指定位置，看誰又快又準。
2.9.2創設情景：模擬公司面試情景，請一名備課助手作為面試官，隨機抽取一對“情侶”作為應聘者。教師還需課前無意間放一支筆在地上，觀察應聘者是否把地上的筆撿起來，既作為上節案例內容回顧，又可作為對學生個人修養的一次培養。然后以各組打分的形式，看看面試官的選擇。最后，教師點評，為表現優秀同學加以獎勵，指出面試時應當注意的問題。（8分鐘）
整個復習環節運用了頭腦風暴法與情景模擬法，結合以學生為中心教學法的評價體系。教師及時肯定學生成績，指出學生問題，提醒學生注意事項，并讓學生做好筆記，加深印象，從而避免實踐活動虎頭蛇尾，流于形式。這種嶄新形式的復習環節，既能讓學生查漏補缺，又能激發學生參與課堂的熱情，同時教師及時的肯定，更能激發學生對這門課程的興趣。
2.9.3新課導入：
①任務一：由三名備課助手表演全國優秀會計模范訪談記錄。觀看后，教師提問：“會計人員應該首先具有什么職業道德？”學生異口同聲：“愛崗敬業?！币源耍瓿蓪W習任務一。
將教材概念的解釋融入節目訪談情景劇當中，讓學生大膽地演繹出來，偶爾的笑場可以調動課堂氣氛，讓學生盡快參與課堂。導入環節一改傳統歌曲、視頻引入，采用身邊同學表演，學生會更為關注。
②任務二：觀看課本案例，小組討論完成任務二魚骨圖空白部分的填寫。備課助手與教師一起充當專家，分別引導各組學生完成魚骨圖的填寫。如圖2.2所示。完成之后，各組將作品貼于黑板固定位置，組間對比，互補遺漏。
利用教材一切內容，并根據學生思維、學習能力，結合一切學習資料挑戰學生學習能力。教師與備課助手為其余小組的學習助推者，引導他們如何填寫，鼓勵他們獨立思考，提出問題，積極討論，完成課堂任務。案例教學以小組討論完成的形式，擺脫了傳統以教師講授為主，學生被動接受為輔的教學形式。
圖2.2
③任務三：將愛崗敬業要求，拼成三句話。教師及助手引導提示：認真觀察魚骨圖。
溫故而知新學習形式，讓學生把握已有的知識體系，解決新任務，進一步培養學生自主探索，解決問題的能力。
④任務四：選詞填空。把課本的一段話其中詞語挖空，轉變成選項，小組間比賽完成。利用接龍活動，每人有2分鐘看書的時間，2分鐘組內每人做一次，到最后一名同學之后，把不同的答案挑出來，再重新循環，直至所有答案都統一。
設計思路：以活動組內合作，組間競爭形式活躍課堂氣氛，加深學生記憶，明確每位學生的任務，增強團隊間個人責任感。把課本講授內容貫穿于游戲當中，讓學生感受學習中的快樂，明白學習并不是一件困難的事情，增強學生自信心。
⑤任務五：填寫組內評價表，選出優秀隊員。并對本節課的備課助手進行評價。
⑥任務六：各組總結，教師總結，獎勵獲勝小組，優秀隊員及備課助手。
多樣化的教學評價，對于學生來說，激勵學生學習的主動性；協助學生幫助學生認識自己在解題策略、思維方法或學習習慣上的長處和不足；組內成員的評價，更幫助學生認識自我，樹立信心。對于教師來說，能讓教師診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學環節。
⑦任務七：布置作業。每組同學設計一個作品，能夠展示愛崗敬業的正面與反面的采訪、話劇、或小說。
幫助學生鞏固上課知識，多樣式展示學習成果，摒棄傳統紙質版的作業形式。
2.10本課小結
通過合作討論，情景模擬的復習方式，調動學生情緒，使學生更快參與進來。整個教學環節，學習評價貫穿始終，讓學生學會知識的同時，更注重自身個人修養，樹立正確的人生觀、價值觀。游戲環節的引入，使學生在快樂中掌握枯燥無味的條文知識，提高學生的判斷能力，增強其知識自主探索能力。
3結語及注意事項
本次以學生為中心教學法在《財經法規》課的運用，教學效果顯著，各式各樣的教學活動植入，使學生更容易接受新知識的掌握，對自己學習更有信心，也為今后的就業打下堅實的基礎。針對中職學生學習現狀，此種方法值得我們嘗試和推廣。
另外，以學生為中心教學法對教師能力提出新要求，教師要吃透教材，了解學生興趣；還要合理安排活動，嚴格掌控時間，盡可能保障教學計劃；更要提高課堂隨機應變能力，以防突發事情的發生。
參考文獻：
[1]楊金梅.以學生為中心教法在《財務會計》中的嘗試.華章，2011
[2]董書俊.淺談以學生為中心的會計教學法.讀與寫下旬刊，2012
[3]胡選子.以學生為中心教法在高職教學中的應用，2013
財經法規范文6
關鍵詞：有效教學；主觀能動性；案例教學；小品表演；班主任配合
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
原標題：《財經法規與會計職業道德》有效教學
收錄日期：2012年10月23日
近幾年，由于國家大力發展經濟，使得有志于從事會計工作的人員越來越多，報名參加會計從業資格考試的人員也逐年增加。不論對于哪一類考生來說，《財經法規與會計職業道德》都是必考的。而這門課相對來說是非?？菰锏?，理論性很強，又要考核實際應用，加之近幾年考試難度逐年增加，所以很多學生在學習的過程中不能很好地把握，導致考試通過率較低。針對這一問題，本文首先從近幾年筆者從事中職學生《財經法規與會計職業道德》這門學科實際教學過程中所面臨的困境和問題進行分析。
首先，由于從2010年開始，江蘇省全面實行會計從業資格證上機考試的形式，財經法規考試就由150道單選、多選、不定項選擇以及判斷題組成?？傮w來講，考點多，題量大，考試難度增加。教材的內容也較以前有所增加。結合中專生的學制和考試時間，這門學科的教學時間安排非常緊張且難以調節。
其次，財經法規課程內容可以結合案例來教學，通過案例將理論與實踐相結合，讓學生真正的做到在將來的會計工作中能夠遵紀守法，這才是學習這門課的真正意義。但由于學生要參加會計證的考試，整個教學過程中都處于趕進度的狀態中。有些內容無法進一步詳細講解幫助學生理解記憶，這樣一學期下來，老師和學生都感到非常疲憊。
再次，由于時間緊、內容多，任課教師所帶班級也比較多，教學中很難有精力照顧到每個學生，而有些學生學習自主性差，對這門課興趣不大，這就導致部分學生被落下來。平心而論，這當中的有些學生如果能夠再抓得緊一點，還是有希望通過考試的。
以上幾點是筆者作為任課教師在實際教學過程中感受到的比較撓頭的問題。為了解決這些存在的困難，在日常教學中注重分析學生，總結經驗，歸納了以下一些能夠激發學生學習主動性、提高《財經法規與會計職業道德》教學有效性的策略：
第一，在每學期第一次財經法規課上為學生介紹從事會計工作遵紀守法的必要性，考取會計上崗證對今后會計工作的重要性（從事會計工作必須取得會計上崗證），從而引出財經法規這門課的重要性。通過這種方法，可以在一開始就幫助學生明確將來的職業發展軌跡和要求，從而激發學生學習這門課的積極性。
第二，教育并幫助學生端正學習態度。財經法規這門課能否提高學習效率，知識點掌握扎實，好的學習態度是決定性因素。之所以得出這樣的結論，是由于筆者在成教教學中也為社會人員培訓財經法規課程，通過觀察發現，與在校生相比，參加社會培訓人員往往都是已經參加工作，不僅工作時間緊，相當一部分還有家庭負擔，但上崗證考試通過率卻比學校在校生要高一些。為什么會是這樣呢？由于社會已工作人員了解現在工作的競爭激烈以及職業要求，所以他們珍惜每一次學習機會，可以說不管課上課下，與在校生相比，學習態度更加認真，基礎理論知識也更扎實，考試通過率自然就高。結合財經法規這門課的特點，不難得出以上的結論。
第三，《財經法規與會計職業道德》學科理論性很強，這就要求學生每次課后要配合所學內容進行大量的知識要點記憶，這往往也是這個年齡段學生最感到厭倦的事情。那么，如何讓學生克服惰性，有效地督促其進行記憶復習，筆者有以下幾點心得：
1、動員全體同學，充分發揮學生自治的力量。每次課結束后給學生布置復習內容，下次上課進行全班默寫，以此督促學生及時復習。為了提高效率，每次默寫前，先由每組的組長就本次課所學的內容，對小組內每個同學先進行檢查背誦，并進行打分記錄。這樣，就在課上默寫前先進行一遍預熱準備，那么課上默寫情況會理想得多。同時，課上默寫不及格的同學先由課代表統一組織進行重默，重默依舊不及格或不配合課代表工作的同學再由教師來監督背誦。
2、將每次默寫的成績記錄在冊，并作為平時考核成績的重要依據，以引起同學對每次默寫成績的重視，更加努力學習。
3、教會學生識記知識點的竅門，切勿死記硬背。其實在財經法規學習過程中，知識點的記憶量是非常多的，也很是讓學生煩惱。比如說，會計法律制度的構成內容以及每部分內容都由哪些規章制度組成，總結起來一共有20多個與會計相關的法律規章，而這部分幾乎是每年必考的知識點，也無有效的記憶方法，只能靠多記憶才行。但就總體而言，財經法規當中很多知識點是可以采用聯想記憶和結合實際進行理解的。如書中一個非常重要的知識點——會計人員內部牽制制度中規定：出納員不得兼管稽核、會計檔案管理以及收入、支出、費用和債權債務賬目的登記工作。就是這個幾乎每年必考的考點，很多學生經常掌握不準確。那么，在課上講到這部分內容時，我就幫助學生結合會計工作實際進行分析：我國會計工作管理實行錢賬分管，同學們都知道出納員是專門從事與貨幣資金打交道的工作，于是引導同學，既然出納與貨幣資金打交道，那如果他同時又從事收入、支出等賬目的登記，或者同時從事會計檔案保管工作會出現什么問題呢？同學們思考后回答道，可能出納員會利用職務之便用抽換、涂改會計檔案等手段進行貪污舞弊。分析到這里，同學就自然理解出納員為什么不能同時兼管這幾項工作，也就無需死記硬背就能牢牢掌握這部分知識了。
第四，班主任的積極配合。有過班主任工作經驗的老師都有這樣的體會，班主任在班級里有著極高的權威性。班主任越是重視的事情，學生才會更加的重視。所以，班主任對《財經法規與會計職業道德》這門課重視起來，會對班級整體成績的提高起到非常大的作用。而且由于任課老師負擔重，就更需要班主任的支持。那么，班主任如何配合任課老師提高財經法規教學的有效性呢？對此，筆者在日常教學中是這樣做的：
1、作為任課教師，每次的默寫或者考試成績均認真記錄并交由班主任審閱，班主任配合任課教師對成績經常不理想的同學查找原因并進行教育，端正學生的學習態度。
2、班主任可以利用自習課，抽出一小部分時間，視情況對全班同學或者個別同學進行抽背，以此作為對任課老師課堂教學及練習默寫的有力補充。
