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那時雨范文1
街上，四處都是躲雨的行人，這景象很常見，我也不打算讓他們進來躲躲，這一切都是為了遷就那個躲在街邊角落里的小男孩。
那個男孩有憂郁癥，望著街上陌生的面孔，似乎很害怕，一言不發的坐在地上。人們都用奇怪的眼光看著他，他接受不了這些“慰問”，蜷曲著腿，倏然，嚎啕大哭起來。
可是不一會兒，他知道這樣哭沒用，就站起來，搖搖晃晃地走回家去。
這時，他的母親蔡從門縫里鉆出來，偷偷地跟在他后面，擦了擦紅潤的眼眶，嘴角微微上揚，只為他這一刻的勇敢。
那時雨范文2
雨馨，山西廣播電視臺資深節目主播。山西省朗誦藝術協會理事。
從事新聞工作16年，獲得各種專業獎勵30多項，其中省部級一等獎以上的獎勵28項，先后多次獲得中國廣播影視大獎及提名獎。2003年因在“抗擊非典”報道中表現突出，山西省委、省政府授予“抗擊非典”個人二等功。2006年主持的現場直播節目《直通十八盤》獲得當年度中國廣播影視大獎提名獎。 2007年采寫的新聞專稿《愛之樹》獲得中國廣播影視大獎提名獎。2009年被山西省新聞工作者協會評為“山西省百佳新聞工作者”。
主持人語
和雨馨交往，幾近25年。
每當在廣播里聽到她的聲音，在報紙上見到她的文字，更有最近看到她新出版的圖書，便想起我們曾經在一起當小記者的畫面。
從那時到現在，我看到的永遠是她燦爛的笑容和手捧書卷的美麗。在最近一次的聊天中，才知她因很多個故事，與書和文字結下了不解之緣。讓我們走進雨馨老師的故事里，體會書香帶給這位主播的深深影響。
名家故事
圖書館的書
在我小的時候，想擁有自己的課外書，哪怕只是一本，都是一件很艱難、也很辛苦的事。
那時候，家里除了我，還有一個弟弟一個妹妹，爸爸媽媽生活得很精細，吃的總會是當時最好最有營養的，但一提到買書，媽媽總會安靜地低聲說：“書，就別買了，媽媽去單位給你借著看?！彪m然心里很委屈，但看著家里拮據卻井井有條的生活，和媽媽的一個又一個“計劃”，我的心里也不那么難受了。那時的我想，只要媽媽借回來，我認真地看，多在我的小桌子上留幾天，也就當是我自己的書了。
媽媽的單位是一所學校，里面的書有很多也都很好看。所以，課外，看媽媽從單位借回來的書讀，并暫時地擁有它，就是讓我快樂的事。那一段時間，書中的小故事，讓我變得安靜，樂于思考，愿意表達。
借同學的書
借書，慢慢成了我的愛好。很多時候，同學們也會拿新買的書在我面前炫耀，可在我的心里，書是否屬于我好像不再那么重要了，重要的是書的內容。只要是我喜歡的內容，我不在乎這本書是否是我的，因為我有能力在閱讀之后，記住其中的精華和片段。
那時候，已到中學，媽媽連書都不往回借了，媽媽說怕耽誤我的學習，而我已深陷在閱讀中，沒有書就沒有快樂。
所以，課外，常常已是深夜了，但今天借明天就需要還的同學的小說，強迫著我在一夜快速讀完。打著手電筒，窩在被子里，沉浸在瓊瑤和三毛的小說中間，幻想著小說之中的某個人物或許就是我，也幻想小說中的某個情節會忽然降臨在我的周圍。那時候的閱讀和幻想，讓我最初了解了人與人之間的微妙，也帶著我體驗了眾多父母、兄弟、友人之間的純潔情感。
那時候的瓊瑤，給我的絕不僅僅是一本本單純的小說，她在書中對于景物、人物、事物的刻畫，讓我對文字有了情感。那些文字像一個個精靈，會讓我瞬間感動流淚，又瞬間興奮不已。那些有情有意、有愛有恨的文字中帶著我認知和體驗著最初的情感。
那時候的三毛，用《撒哈拉的沙漠》帶著我走進了寬闊的沙漠，又帶著我走出了狹小的沙漠。文字的轉化，一瞬間似乎讓我長大，這種長大伴隨著閱讀，是在閱讀中領悟到的。
閱讀久了，你就會有了隨著書本心生聯想的能力。在書里，你眼睛看到的是描述大沙漠一望無際、萬里無人的文字，思想卻會想象出像沙漠一樣的寬廣，這種寬廣在心里。這似乎就是閱讀的作用，它已經把你的眼睛與思想完美結合了。
閱讀讓我寫作
當閱讀和文字能夠給你越來越多的時候，你會發現，書本越來越讓人愛不釋手了。
很多的書，讀過之后，很想保留下來，冰心的《寄小讀者》、老舍的《茶館》，巴金的《寒夜》，現在看來厚得不能再厚的書，那時的我不光是讀完，還會認認真真抄在本子上。學業結束的時候，我的本子已經一摞一摞了，那里面的文字，到后來也不僅僅是抄，也有了更多寫作的痕跡，讀讀寫寫，抄抄改改。那些本子上的文字，在我的寫作中漸漸顯現出了作用，我的作文泛出光彩。
漸漸地，越來越多的書進入了我的視界，散文、詩歌、游記這樣或那樣的文體充實了我的閱讀。從高中開始，我開始了寫作。寫作很順暢，很快，我便憑著優秀的寫作才能加入省城惟一一家小記者群，很快，我的習作被報紙頻頻選用。
小記者的身份，在那個時候，更像興奮劑，讓我對文字更加狂熱起來。記得那時候，最初的作品是散文，但是散文中還有小的故事穿插，記得編輯老師當時點評說：這樣的散文最好，不是簡單的抒情，而是用小事來表達情感。再后來，我的作文頻頻被高中的語文老師表揚，我的另一個光環也降臨了——語文課代表。當我游走在校外小記者和校內語文課代表之間時，我最最感激的就是書本帶給我的所有。那時候，我的進步，似乎全部與書有關。
屬于我自己的書
偶然的一次，刊登我文章的報紙，被媽媽單位的領導看見了，領導高興地向媽媽祝賀，還吩咐媽媽好好培養。媽媽笑著說：“雨馨就是愛讀愛寫，可是家里哪有閑錢買書給她呀?！眿寢尩囊痪鋰Z叨，“領導”譚叔叔上心了，譚叔叔很快就給了媽媽100元錢，說這是單位給小雨馨買書的錢，還開玩笑說：“?？顚Ｓ冒?。”
譚叔叔的100元錢，在我的心里沉甸甸的，要知道，25年前的100元不是一筆小數目。我像獲得寶貝一樣，奔向書店，買了好多好多的書，那一天，我終于有了自己的書！
如今的我，生活已經被閱讀和書本填得越來越豐富。每當經過書店，無論它坐落在安靜的街角，還是矗立于繁華的鬧市，我都會情不自禁地走進去，也會愛不釋手地捧起那些書，認真挑選之后，把一本又一本我摯愛的它們——散發著油墨之香的書籍帶回家，擺在我的書架上。無論清晨或夜晚，我經常翻閱它們，沉醉在一種由心底而生的愛戀里。因為，我相信，它們會讓我越來越優秀和精彩。
主持人您好！雨馨老師是電臺主持人，那她的職業與閱讀有關嗎？
當然有，雨馨曾經說過，每當看到好的文章，就會忍不住朗讀，漸漸地，文章中的情感會在朗讀中再次得到領悟和體會，所以，朗讀也是閱讀的重要組成部分。還有，很多的故事，在朗讀之后，也能反過來增進你的朗讀水平，如此反復，也許明年的班級聯歡會上，你就是主持人，或者朗讀明星了。加油吧，從現在開始朗讀。
永遠記得，我第一次走進直播間的那一天。
1995年的春天，經過層層選拔，我和十幾個年輕的同事，走進了我們向往的電臺，開始了我們摯愛的職業。
當時的我們擠在一間臨時搭建的辦公室里，墻壁不是很白凈，地板不是很光滑，除了隔音門看上去非同一般以外，直播間并不是我之前那么期待的模樣。但是大大的舊的直播臺擺在中間，一下子點燃了我，雖然簡陋、雖然擁擠，雖然看上去很陳舊，但是那一刻我怎么也掩飾不住興奮了，因為終于如愿以償。
年少的我帶著終于“可以圓夢”的驚喜，開始話筒前的那一份認真與喜悅。
那時的我，就這樣經過充足的準備、嚴格的筆試和面試、對廣播這份職業的熱愛和漫長的期待，從懵懂無知，跨入不一般的“廣播”這個門檻。
“親愛的聽眾朋友，你們好！”那一天，也是我第一次對著話筒說出了這句話。
現在再走進直播間，感覺完全不同。
首先，大門口著裝整齊，嚴格盤查的衛兵，會讓你忽然間感覺職業的重要與不可忽視。
接著，放著低低背景音樂的長長的走廊，讓你深刻體味廣播帶給你的另一種休閑。慢慢走上臺階，直播間很快進入眼簾。門外的小圓桌上，放著眾多主持人節目之前或之后的水杯（任何食品都不準帶入直播間）；門里，會看到一個導播或接線臺，熱線電話和聽眾電話就是通過這里接給主持人的；再里面就是厚厚的隔音玻璃門，透過厚厚的玻璃門，就會看到簡潔卻充滿誘惑的直播間：干凈、沒有一絲雜物的地板、炫白的墻壁和極富特色的欄目版圖、嶄新的多功能中控臺、超音質的耳機、靈巧的話筒、舒適的軟椅。
那時雨范文3
1、我們一直想學會平靜，其實吧，這事兒不用學，經歷的多了，就平靜了。
2、嫉妒，本身就是一種羨慕，詆毀，本身就是一種仰望。所以，你應該開心有人嫉妒詆毀你。
3、一個人最怕的，就是把自己當成一件物品，按照別人的喜好和要求來改造自己，盼望著別人的認可和珍惜。你一定要清楚，你是自己，而不是一件物品，盲目地遷就別人，最后失去了自身的價值，別人也只會一腳踢開。只有自己修煉好了，才會有別人來親附。
4、人生最可悲的事情，莫過于胸懷大志，卻又虛度光陰。
5、只有在你最落魄時，才會知道誰才是時刻擔心你的笨蛋，誰是形同陌路的混蛋。
6、也許有人生活窘迫，也許有人工作失意，也許有人學業失敗，也許有人愛情落寞。每個人都有每個人艱辛難熬的時候，熬過來了，一切都會豁然開朗，所以你不必害怕，生活并不只是針對你。如果生活一開始就是簡單的，那還要那么長的人生干什么？
7、如果你不是足夠偉大，那就別拒絕平凡的工作；如果你不是足夠幸福，那就別瞧不起平凡的快樂。
8、有時候，不小心知道了一些事，才發現自己所在乎的事是那么可笑，所以啊，對自己好點，反正已經這么辛苦了。
9、你把事情做成了，放個屁人家都覺得很有道理，你失敗了，說得再有道理人家也覺得是個屁。
10、一個人只要知道自己真正想要什么，找到最適合于自己的生活，一切外界的誘惑與熱鬧對于他就的確成了無關之物。其實，最后能讓我們堅持的全部出于熱愛。
11、為你愛的人拼盡能力做了很多事，還總覺得自己做得不夠好。其實，在愛你的人眼里，你哪怕做一件，這也是愛，在不愛你的人心里，這是煩。
12、那時候你還年輕，你以為自己遇到了這世上最好的理解，與最動人的感情。卻不知道這份錯覺將帶你陷入無垠的沼澤，從此在治愈心傷與變強變大的道路上，將只能依靠那個毫無經驗的自己。
13、人和人的差別就是因為每天積累差了一點點，終于有天你發現，原來我和他差了這么多。
14、同一部電影，有人喜歡看，自然就有人討厭，同一道菜，有人喜歡吃，自然也有人不愛吃，同一首歌，有人聽過無數遍，更有人一次也不想聽。所以，有人討厭你，這不很正常嗎？何必要求每個人都喜歡你，生活得更好，乃是為了你自己。
15、戀愛的人踹到床腿時會啊得一聲歪倒在床哀嚎半天，演技連最好的演員也比不過；單身的人只會發出咝得一聲，如同第一滴雨水落在被曬得炙熱的下水道蓋上，之后孤獨像烏云傾城大雨如注，瞬間淹沒了痛感。
16、遇到問題，比如睡不著，不是熱，就是蚊子，也可能是噪音大，空氣悶，一定不是因為你睡覺的能力不好。()沒有很多成功經驗的人，總是容易在遇到屁大點兒的問題就懷疑自己的能力。千萬別這樣，凡遇不好的事都覺得自己失敗，容易養成習得性人格失敗證。記住，你其實挺好的。
17、有些言語，只是別人的閑言碎語，不必當成禮物收了；有些心情，只是自己的情緒感冒了，不必當成大病折騰自己。所以，做人千萬不要太敏感，想太多傷到的反而是自己，很多事情不過是聽的人記住了，說的人早忘了。
18、生活就是要把你折騰的死去活來，你要做的就是咬牙堅持下去。
那時雨范文4
1、出自李白的《古朗月行》的“小時不識月，呼作白玉盤。”《古朗月行》是唐代大詩人李白借樂府古題創作的一首詩。此詩開頭寫孩提時代對月亮稚氣的認識，寫出了月亮初升時逐漸明朗和宛若仙境般的景致，接著寫月亮漸漸地由圓而蝕，繼而淪沒而迷惑不清，最后表達為月亮的淪沒而心中感到憂憤不平。
2、詩人運用浪漫主義的創作方法，通過豐富的想象，神話傳說的巧妙加工，以及強烈的抒情，構成瑰麗神奇而含意深蘊的藝術形象。全詩文辭如行云流水，富有魅力，發人深思，體現出李白詩歌雄奇奔放、清新俊逸的風格。
（來源：文章屋網 ）
那時雨范文5
關鍵詞：加拿大；全納教育；實踐；啟示
一、全納教育的發展歷史及哲學理論
全納教育在加拿大的發展，歷經了一個漫長的過程。十九世紀之前，藝徒制是加拿大早期特殊教育的主要形式。有殘疾的人拜有某門手藝或專長的人為師，以獲得謀生的本領。這是最初的特殊教育方式。十九世紀以后，科技的進步促進生產力水平的提高，藝徒制逐步被一些盲人院、聾啞學校所替代。1873年，在加拿大安大略省建立了第一所弱智兒童學校，該學校對殘疾兒童實施隔離式教育。這樣一方面可以避免殘疾兒童在與正常人的交往中受到身心的侵犯，另一方面可以使用有效獨特的教學方式和內容來提高教學效率。但同時也使殘疾兒童失去了認識社會、了解社會的機會。20世紀70年代以來，在“回歸主流”教育理論的影響下，加拿大開始出現特殊教育與普通教育“一體化”運動。尤其是1994年6月10日，在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要大會》上，首次提出了全納教育這一新的教育理念后，加拿大積極響應這一號召，在國內推行全納教育。
有很多學者宣稱在他們的著作中探討了全納教育的“最好實踐方式”，但是卻很少有學者講到“最好的實踐方式”與“全納教育”是相同的事。根據他們的理論和觀點，好的實踐來自于社會與醫學上對殘疾的持續對抗?！耙环N極端是，有一部分人認為在普通學校教育體系下，應當給予所有的學生取得成功的機會，并在任何階段提供一切支持。另一種極端是有些人認為學校應當改變結構，這樣就沒有必要提供所謂的‘特殊’支持，那些有特殊需要的學生或學習有障礙的學生享有相同的支持。”[1]
加拿大關于“全納教育”的觀點介于這兩種觀點之間。對那些智力、身體、學習能力、感官有缺陷的學生來說，全納教育被看作是最易創造積極學習氣氛的方式。人們普遍認為學校需要一個全納教育理論來支持所有兒童參加全納教育。雷蒙德（Raymond）援引耶羅奈夫學區（the Yellowknife School District）克勞斯（Klaus Puhlman）的觀點，提出了下列積極的全納教育理念：
1.每一個學生都有權力參與學校生活的各個方面；
2.每一個學生都將獲得班主任通過課堂定期提供的對個性化需求的支持；
3.所有學生都將按照年齡被分配到合適的年級和學區。
二、 全納教育的實踐方案
雷德蒙（Raymond）曾寫道：“已參與全納教育的工作者們發現，沒有簡單相同的解決方案可以完成所有任務。因為每一個孩子都是獨特的，需要不同的教育計劃來應對這些差異。然而，一些教育工作者發現，在讓所有的孩子都成功享受全納教育方面也有一些措施是相同的。這些措施包括：讓家長和家庭成員作為策劃團隊的一員；讓學生及他們的同齡人參與到策劃團隊中來；著眼于學生的長處和優勢；讓學生相信全納教育是他們的最佳選擇”。[2]具體方案包括：
（一） 全納課堂的實踐和設計
對教師來說，在課堂上只介紹每個孩子優秀的一面，幫助其樹立自信心；根據孩子自身的特點來為他制定教育計劃，使其更好的發展；培養學生良好的學習意識，培養其主動學習的能力；在講授新內容時給反應不好的學生以提示，盡量在不影響課程進度的前提下照顧到所有的學生；不因為缺乏適當的資源而責怪學生；努力傾聽并理解父母，將學生的積極成就及時傳達給父母，讓學生家長分享快樂；與其他教師協作，共同促進學生進步。
對助教來說，應該和所有的學生一起工作，而非關注于一個或者幾個學生；協助教師準備材料，監督全體學生；培養學生的獨立性；幫助學生建立良好的關系；向家長、管理者、教師和其他學生解釋匯報學生的行為和經歷。
（二） 修改課程
胡佛和巴頓（Hoover & Patton）強調“有效的課程實施、學生學習和行為問題的相關改編，最好發生在教育者控制全部課程實施過程的課堂上?！豹3]換句話說，一個擅長此課程的備課教師最善于在該課程上滿足個別學生的個性化需求。最佳實踐必須著眼于用不同的方法來教同樣的教材。正如胡佛和巴頓（Hoover & Patton）寫的：“由于更加重視……按照相關學科規定的材料來教導學生……教師負責教學所需的內容，但是調整的內容必須滿足學習者的需要?！豹4]他們還提出澄清學習目標、提出任務步驟、建立所需的程序和對學生理解的持續監測這樣的一套教學策略，即為學生提供機會和要求，讓他們管理自己的行為；將行為失敗的風險最小化；培養學生完成任務的能力。
（三） 家長參與決策過程
父母應積極參與學校相關的決策；在時間允許的情況下參與學校的所有活動；作為孩子和學校、教師之間的通譯者和引導者，做好協調工作；關注孩子在學校以外的活動，起到監護作用，為孩子的整體發展過程做出貢獻。
（四） 為教師、學生和團隊提供支持和服務
1.對教師的支持
薩斯喀徹溫省的特殊教育小組指出“在全納的背景下，要求一位教師只為一個聰明的或殘疾的學生的需要來負責是不合理的。有一種普遍的需要是進行職前和在職專業培訓以及繼續對課堂進行支持——準備的前提是使教師感覺不僅可以接受，還可以勝任手頭的工作?！豹5]教師需要提供與某一特殊學生需要所相關的信息。包括學生的特長和興趣，學生殘疾的細節和已被證明對類似的學生非常有用的教學策略。一個教師還需了解行為管理技術，調整課堂管理，尋找替代評估的各種策略。
2.對殘疾學生的支持
薩斯喀徹溫省的特殊教育小組提供了一些教學策略，已被認為是支持殘疾學生的最佳做法。這些措施包括：根據殘疾學生的年齡安排他們在當地臨近學校合適的年級就讀；支持和鼓勵殘疾學生通過朋友圈、輔導員和交流學習的方式來進行社會交往；課程要反映學生的個性化需要；采用多元化的教學策略，承認多元智能的存在；為學生提供一個良好的學習環境。
3.團隊建設
雷蒙德（Raymond）表明：由于“全納學生不能達到獨立”，所以有必要建立一個教師、助理、家長、學生、同齡人、專家和其他利益相關群體的團隊。其中一個人作為引導者，任何團隊成員都能召開會議，并有一個年會來為下一年的全納教育做計劃并保持其連續性。
引導者主要負責：安排會議的議程；鼓勵所有成員參與；為團隊成員提供必要的信息并做會議總結以及商定最終的目標。
（五） 過渡計劃
在公立學校系統，需要解決的主要有五個地區的過渡：殘疾兒童從幼兒園到小學，從小學到初級中學，從初級中學到中學的過渡，從公立學校系統到高等教育或成為勞動者的過渡。
雖然每一個過渡涉及不同的利益相關者和進程，但是仍有共通的策略。例如，從一個學校到下一個學校的連續性支持是必不可少的。很重要的一點是必須確保交接方之間的交流。這可以通過會議來完成，涉及到教師、家長和管理者。例如，小學和初中之間的過渡，通過會議中學教師可以從小學教師那里得到很多有用的信息，對癥下藥的為學生制定合適的學習計劃。這樣會大大提高其今后的工作效率。
（六） 學校的全方位設計
1.提供足夠的空間
在一所學校及它的周邊地區，必須有足夠的空間來容納所有的學生。例如，提供安靜的空間，使感官殘疾的學生可以遠離噪雜的地區來接受鍛煉和學習。
2.感覺方面
感官殘疾的學生可能會有方向問題。方位的移動，會導致他們感到焦慮和沮喪。幫助尋路的方法包括無障礙設計和位置標志：不同地區的學校用不同的顏色、款式、尺寸、噪音和氣味等來引起學生的注意；設計突出的地標；清除那些違背一個地區個性風格的東西等。
3.視覺方面
根據美國教育和就業部議員的說法，有三大因素支配著接受視覺信息的效果：眼鏡條件、光源質量和所查看對象的性質。學校布局的影響與學生所需的不同敏感性可能會發生沖突?？臻g布局以及空間內的色彩對比將有助于視覺理解。例如，安裝門把手，改變樓層、臺階的變化以及大廳的顏色，這些措施都將有助于視覺理解。
4.聲覺方面
和視覺理解方面類似，聽覺輸入取決于一個人的聽敏度、聲音來源和物理環境對聲音的影響。再者，不同的學生可能有不同的和相互沖突的聽覺需求。學校的設計必須考慮到以下因素：聲音的頻率；噪音水平；房間內的回音；房間的收音、隔音條件。
5.設備及器材
設備、器材和工作點的無障礙對殘疾學生來說是最需要的。包括廁所扶手、可調節的桌子，為聽力障礙學生準備的揚聲器和為肢體殘疾的學生準備的修改過的鼠標、鍵盤等。
三、對我國全納教育的啟示
（一） 立法保障和社會環境的營造
眾所周知，有效、全面的立法對促進全納教育的發展是至關重要的。我國目前還沒有一部專門的特殊教育立法來保障殘障人士的受教育權。因此，要抓緊時間建立全面而明確的法律制度，推進我國全納教育事業的發展。
特殊兒童在學校中的時間是有限的，更多的還是生活在大的社會環境中。所以，呼吁全民尊重愛護特殊兒童是非常必要的。可以以電視廣告和宣傳口號的方式，來加大對此的宣傳力度。良好的社會氛圍是對校園生活與教育的最大的支持和補充。
（二） 學校設計與教師課程的支持
全納教育的實施，將使大量殘疾兒童進入到普通學校學習。那么學校的相關設施也有必要做一改變。要考慮到殘疾學生的特殊需求，只有滿足他們的日常生活所需才能使教學活動順利的進行。因此，學校的設計應注意細節，在細微之處為特殊兒童提供方便。
教師是使全納教育由理論轉化為實踐的執行者，是影響全納教育實施的重要因素。加拿大全納教育中教師不僅有普通教育知識，還要專門學習特殊教育課程。因此，建立全納教育師資培訓是我國全納教育開展的重要環節。與此同時，可以為每個班級配備一到兩位助教，為那些特殊的孩子提供更細致入微的照顧。
課程在全納教育實施中具有重要作用。要實現全納教育倡導的理念和宗旨，最根本的是要改變教課程內容、教學策略和評估方式，使有特殊教育需要的學生和普通學生共同參與學校課程活動，滿足所有學生的需求。
在教學評估方面，應改變以往的考試方式，不能簡單的以分數來衡量學生的學習情況。應考慮到特殊學生的困難，公平合理的給出成績，幫組特殊學生建立信心，鼓勵其不斷進步。
（三） 家長配合與孩子自身的努力
全納教育的實施，僅僅依靠教師的力量是很難取得顯著效果的，學校應該舉辦家長學校。通過家長學校，學?？梢詫⒂欣馁Y源最大化，讓家長學習相關的教育方法和心理學的相關知識。讓家長作為教師和學生之間的一個通譯者，起到良好的作用。
最有效度的學習還是在于個體本身。任何外界的因素都不能起到決定性的作用，只有主觀發揮能動性才可以取得事半功倍的效果。所以，在一切外部條件得當時，孩子本身也要樹立正確的信念、不斷的努力，去適應他人、學校和社會，才能取得最后的成功。
[參考文獻]
[1]闞麗.加拿大特殊教育研究[D].遼寧師范大學，2004，4.
[2]Raymond，H.（1995）.Inclusive education：Stories and strategies for success. Available：.
[3][4]Hoover，J.J.&Patton，J.R.（1997）.Curriculum adaptations for students with learning and behaviour problems：Principles and practices.Austin，TX：Pro-ed.
那時雨范文6
夏天又一次悄然而至了，夏裝又一次悄然著身了，夏雨也又一次悄然來臨了。。。。。
那樣的悄然，那樣的悄然，靜寂的無聲無息。給我毫無預感，讓我毫無防備。來的那樣突然，來的那樣瘋狂，那樣殘暴，使我毫無理由的闖入她的懷里，闖入她那無邊無際的懷抱。。。。。。
巨大的雨簾遮住了我的視線，讓我看不清前方是遠是近，腳下的路一剎時仿佛成了難以跨越的深淵。。。。好不容易走到了橋上，橋下是巨大的水聲，突然的響雷，讓我感到著急的茫然和害怕。。。。。劍又次出現在我的視野里，看見他，似乎剛才所有的著急和害怕全成了現在對他的凝視和遙望。
第一次，第一次，就是在這樣的夏雨中我們相遇，我們一起渡過了我們大學的第一個端午節，我記得那時的我們都被淋的像落湯雞一樣，可是我們卻高興，只因我們有著共同的青春年少，只因我們有著對理想的追求，堅強的意志和奮斗的精神讓我們成為了朋友，