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原版電影與英語學習范文1
為在高考中取得更好的成績,絕大多數高中英語教師被迫過分重視學生閱讀、翻譯、寫作等應試能力的培養,由此造成高中生英語聽說能力的普遍滯后,利用原版英文電影進行專門的訓練是解決這一問題的有效途徑。
一、問題的提出
近年來,高中生英語聽說能力的普遍滯后這一問題受到了人們的高度重視,并得到了比較深入的研究。但截至目前,研究者們所提出的改進措施基本上是在應試教育的原有框架內修修補補,許多認知語言心理學家提倡的“原版英文電影教學”剛剛進入我國研究者們的視野,還沒有受到足夠的重視;對原版英文電影與高中生英語學習的關系還沒有進行深入的研究,本文旨在探討這一問題,以求拋磚引玉。
二、運用原版英文電影進行教學的原因
第一,原版英文電影能夠有效激發高中生的學習積極性、主動性,培養其學習興趣。電影是一種特殊的電教媒體,它把聲音、影像合為一體,使語言信息與特定的情景相結合,實現了多渠道的、豐富多彩、形象生動的信息傳遞。音像結合的教學手段能更加全面而真實地展示語言信息,充分調動學生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解語言信息,讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維,從而極大地激發學生的求知欲望和學習興趣。
第二,原版英文電影為學生提供了真實、貼切、地道的英語語言感知和訓練環境。語言的特征與語境和情景有直接關系,一個具體的語境會使學生聯想到具體的語言,幫助他們掌握正確全面的語言知識,促進靈活使用語言的能力?？梢?語境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用。原版英文電影所提供的語言信息語境豐富,使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學問,而成為妙趣橫生、鮮活靈動的實踐,這為提高外語教學的效果和質量奠定了基礎。
第三,原版英文電影可以為高中生提供更多英語浸潤和英語聽說的機會。當前的認知語言心理學認為:大量的英語浸潤和聽說是學習語言的重要途徑,也是最自然、最有效的途徑。電影的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人們之間的對話,是最接近現實生活的語言。通過反復聽說,學生既能積累詞匯、掌握常用的口語句型并理解這種句型的適用環境,又能在潛移默化中培養語感,感受不同的重音、節奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。
第四,原版英文電影可以促使高中生深入了解英美文化和國情、獲得英語學習的必備知識。原版英文電影包括了英美國家社會生活的方方面面,是英美國家社會文化和生活最直觀生動的反映,可以切實加深學生對英美文化的了解。語言是文化的載體,用詞和句式的正確與否直接體現了對異國文化了解的程度。
三、選擇怎樣的英文原版電影
第一,主題思想健康向上,有利于學生形成健康的世界觀、價值觀和人生觀。電影與其他教育手段一樣,所隱含的世界觀、價值觀和人生觀會潛移默化地影響學生。因此所選影片應該有益于高中學生樹立健康向上的價值觀念,使他們能以正確的視角和心態來解讀英美文化和現代生活。
第二,所選電影要適合英語語言訓練和學習。大致有三個標準:語言含量大、內容貼近生活、發音清晰地道。根據以上標準,比較適合學生學習的影片為生活片、喜劇片、科幻片。像屢創票房以及各項藝術獎項神話的《飄》、《羅馬假日》、《紅與黑》、《魂斷藍橋》等原版老電影,語速慢、句子完整、語音清晰、難度適中,適合高中生學習使用。
第三,使用時要遵循“由簡單到復雜”的原則。簡單而又精彩的電影片斷是學生聽說能力提高的突破點。剛開始要選一些情節簡單、語言清晰的電影,慢慢領略熟悉了電影的語言之后,再循序漸進選一些語速較快、難度較高、情節更為復雜的影片,以推動學生進步。
四、怎樣把原版英文電影用于高中英語教學實踐
第一,放映時間的選擇很重要。一般來說,盡量把放映時間選在自習時間或學生學習勞累之時,使學生既得到了休息,又促進了學習。
第二,在英美經典電影的賞析中適當穿插教學活動。教師可根據影片所剖析的社會現象或就某個人物讓學生展開激烈的討論,這有助于改進學生的語音、語流、語速,提高口語聽說能力;也可以讓學生就某個情節進行模仿或改編,用角色表演的方式展現出來,讓學生主動地參與到教學活動中來,提高英語交際能力。
第三,“精看”與“泛看”相結合。對“精看”的影片,要求學生認真反復看,徹底了解電影的文化背景,挑出其中的精彩語言進行模仿、朗讀、背誦。課后作為書面作業,還可讓學生就影片中感興趣的角色或情節進行描述和評論。經過反復練習,讓學生逐漸積累起大量英語口語的短語或句型。
參考文獻:
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2、葛萍.現代教育技術與英語教學[J].上海金融學報,1998(1).
3、趙秀華.原版英文電影與英語教學[J].遼寧師專學報(社會科學版),2002(3).
原版電影與英語學習范文2
關鍵詞：英語學習；原版電影；語言環境
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0211-01
一、原版電影對英語學習的積極意義
在當今社會各行各業中，英語幾乎已經成為每個商務人士的必備交流工具；而對于青少年一代，英語作為考試科目之一，也占有很重要的位置。英文電影是把視、聽、說結合為一體的語言和文化的載體，具有情景生動逼真、語言豐富地道和語音純正流行的特點。因此，英文原版電影有利于學生在生動的語言環境中學習地道的語言和掌握真正的交流方法。原 版電影對英語學習的積極意義大致可以歸為三類：
（一）原版電影可以激發學生學習英語的熱情
原版電影有題材豐富, 情景生動, 音樂優美等眾多特點。這些特點可以牢牢地吸引學生的注意力，并且有利于激發學生學習的主動性。目前電影種類頗為豐富，包括科幻片、戰爭片、愛情片、、喜劇片等。這些不僅滿足了學生的不同喜好, 還可以使學生由對電影的喜愛發展到對影片中涉及的歷史，語言的喜愛。另外，英文的熱播電影也可以滿足年輕人喜歡新穎、追求時尚的心理。比如，當周圍的人都在談論《指環王》、《越獄》或者是《阿凡達》的時候, 了解這些影片的學生會覺得自己也是走在潮流隊伍里的。興趣是最好的老師。此時如果能夠利用同伴效應( peer effects), 教師在英語課堂上用其中的片段進行教學，或者是用英語描述其中的片段，這必然會激發學生的學習熱情。電影當中通常會有一些畫面讓學生變得興奮難忘，并對畫面甚至是臺詞有生動深刻的印象，而不是像課文中只有文字沒有生動的畫面讓學生倍感枯燥，味同嚼蠟。既然學生的興趣被激發出來了，那么在愉快的學習氣氛中，提高英語教學效果是必然的。
（二）原版電影可以提高學生的“聽”、“說”能力
關于任何一門語言的學習，其關鍵是要從“聽”和“說”入手，因為“聽”和“說”能夠使語言學習變得生動逼真。跟我們一樣是中國人的海外華僑，他們之所以能夠熟練地使用第二語言，就是因為他們有練習“聽”和“說”的語言環境，而我們則沒有。正是因為這樣，我們才要靠自己來營造一個生動的語境。看英文電影和情景劇相對來說是一個正確的選擇，學生可以通過營造英語環境，迫使自己接受英語并且同時跟讀耳朵所聽到的內容。英文原版電影中的英音或美音可以幫助學生糾正發音上的錯誤，如此一來，我們就能有效地提高 “聽”、“說”能力。英語聽力的難點包括語音語調、措辭、句型、思維和文化，而這些都會在電影的觀看中得到解決。一方面，電影源自生活, 它是對現實生活的真實寫照和夸張體現。英文原版電影能夠給學生創造一個逼真生動的語境, 使學生在身臨其境的同時學到地道的語言詞匯和表達方式。一些老電影, 如《阿甘正傳》、《音樂之聲》、《羅馬假日》等電影中人物的語速較慢, 語音清晰地道，某些詞匯和句型的用法與我們所接觸的書面用法有很多差別，我們也能通過看電影來汲取這方面詞匯的靈活運用或者更多的語法知識。另一方面，電影中地道的英文表達可使學生在以后的學習工作中，與英語國家人接觸時不會產生陌生感。
（三）原版電影有助于豐富學生的語言和文化知識
學習一門語言, 不僅要熟練地掌握語法知識，語言技能，更重要的是要了解所學語言的文化背景。一方面，電影是一個國家社會，文化和生活最直接、最生動的反映。它包括社會生活的各個方面, 反映最突出的社會問題。電影語言是非常富有感染力的，每部電影都有富有哲理或者比較經典的地方。電影演員的每一句臺詞的設計都在展現和傳達著各種文化信息，因此他們交流時使用的詞匯是完全不同的。電影中的很多詞匯和句子是我們經常忘記并且不能靈活應用的，諸如“ever,something,happen,deal”等等。通過看電影，我們能很好地積累這些固定用法和搭配，而且還能學到一些流行的短語句子。比如學生在看“Friends”的時候，就可以學到這樣一個句子“Have you put your foot down?”這句話的意思是“你已經決定好了嗎？”當看電影時，我們應該注意一些特殊詞匯和習慣用語，只有這樣我們才能進一步了解英美文化，包括生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版電影, 學生可以更好地了解中西方文化的差異，從而加深對英語語言的理解。
二、怎樣利用原版電影進行英語學習
（一）合理選擇電影
對于電影的選擇，我們應該遵循三點原則：第一，語言內容豐富，有內涵。第二，影片內容易懂，貼近學習和生活。第三，演員發音清晰、地道。因此，學生應該傾向于選擇生活片、愛情片、喜劇片而不是恐怖片或科幻片。電影的內容應該是對觀眾有積極意義的。像那些有道德教育功能的影片就很適合作為觀看材料，與此同時，青年學生的價值觀也能在潛移默化地受到影響。在看電影的一開始，我們應該盡量選擇比較簡單的電影，例如“Beauty and Beast”和“Sound of Music”等。這些影片沒有太多的俚語，而且影片內容比較通俗易懂。在我們有了一定的基礎后，我們就可以適當地看一些情節比較復雜，語速比較快的電影。在這一階段，我們應該注意影片的社會文化背景，因此我們最好選擇一些歷史劇，比如,“Brave Heart”和“Gone with the Wind”等等。
（二）制定計劃，重復觀看
對于電影的重復觀看的次數，一般確定為最少5次。因為在開始接觸原版電影的時候，每個學生都覺得新鮮的同時，也覺得生疏。第一遍觀看時，應該看全英文字幕。這樣學生可以了解到自己哪個情景或內容不理解；第二遍觀看時，看中英文字幕。這樣針對不理解的內容，學生可以反復研究；第三遍和第四遍觀看時，再看全英字幕。在理解了整個電影的基礎上，學生抓緊記住一些電影中有特征的典型句子，短語或詞匯，并且跟讀，模仿；第五遍觀看時，應該不看字幕。在聽一句模仿一句的同時，回憶這個句子或短語出現的情景并進行翻譯。如果有時間或有精力，可以在兩天后重新看一遍，從而達到鞏固的效果。
三、原版電影的局限性
首先，不論是商業類電影，還是文藝類電影，拍攝的初衷都不是專門用來英語語言學習的。因此，電影中的語言有很大的隨意性，并且越來越多樣化。例如，美國電視劇《迷失》，劇中的人物來自不同國家，Kate來自美國，Sayid來自伊拉克，而Jin來自伊拉克韓國。他們的語音語調以及思維方式存在很大的差異。所以學生在學習中不能盲目地照搬照抄，應該有選擇性地學習吸收；其次隨著目前影片拍攝技術的迅猛發展，一些影片一味地重視視覺效果，從而忽視了影片在語言上和文化上的內涵；再次，一些電影，諸如《七宗罪》，《美國麗人》等影片風格不是積極向上的。整個影片都仿佛籠罩著一層陰霾。這樣的影片有時雖然很有個性，很能感染觀眾，但是對于價值觀和世界觀尚未形成或者尚未鞏固的青少年兒童觀眾來說，是比較不可取的電影。所以，在選擇電影的時候，最好能夠采納老師或者家長的建議，去看健康積極的影片。
四、總結
原版英文電影作為英語學習的新工具存在了明顯的優勢，當然也有一定的局限性。只有正確合理運用原版電影進行英語學習才能夠激發學生學習英語的興趣，掌握英語交流技巧，從而鍛煉“聽”、“說”能力，使學生的英語綜合水平得到顯著提高。
參考文獻：
[1]肖軍.新效率英語語法[M].外語教學與研究出版社，2004.
原版電影與英語學習范文3
關鍵詞：英文原版電影；大學口語教學；必要性；策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）29-0213-01
一、引言
隨著英語重要性的日益提高，英語學習的要求也在不斷提高，大學生們并不滿足于傳統的基于課本為語言材料來教授英語口語的方式。越來越多的老師也將目光投于基于英文原版電影的英語口語教學中。本文意在探索將原版電影作為指導材料來教授英語口語的優勢及策略。
二、文獻綜述
文秋芳（1999）提到在中國已經存在關于英語口語教學和測試的研究，并且用其提高學生們聽說能力的視頻教材也是可行的。很多研究者在他們的研究中發現動機和成功有著緊密聯系（Mitchell&Piekowska,1974）.Biggs（1995；83）指出原汁原味的語言和與真實世界相似的任務能使學生們看見課堂任務與他們長期的交流目的的相關性。通過介紹原版文本而不是虛構的材料，學生們會更樂意地投入到活動中。
三、英文原版電影教學的必要性
（一）傳統的口語教學方式
傳統的英語口語教材中的語言材料大多數是單詞和機械的錄音對話。這正好缺失了交流最重要的部分，即語境。目前國內的口語老師不得不依賴有限資源來陳列語言資料并且他們被嚴格地局限在語言組織和活動學習上。所以在課堂上大多數學生被要求按照課本上所陳列的話題進行對話，而結果往往差強人意。不能理解語言或是不能正確表達可能是一個很重要的原因，但是對于這種學習方式的抵觸也應該引起重視。再者，沒有真實英語口語特質的語言輸入導致了語言學習者在語域、發音、和音調等方面的錯誤意識。
（二）用英文原版電影做口語教學材料的優勢
1、提供地道材料
真實性在語言教學中起著重要作用。原則之一便是在真實的生活情境中運用地道的語言。雖然電影中的語言也是提前編好的劇本，但是電影中的情節也是生活中可能到的情節，對象依然是當地的觀眾。
2、提供文化輸入
要理解且正確運用一門語言，其背后的文化知識不能忽略。只有將語言教學與文化相結合才能與語言教學的實質相吻合。
3、鍛煉交流能力
提高英語交流能力之一的便是熟悉英語習語，而這些特定的表達方式往往能在原版電影中學到。
四、課堂應用策略
（一）電影觀看前
電影的選擇非常重要，它應該是健康且有著積極向上的教育意義的。臺詞簡單且容易模仿，比如《海底總動員》《音樂之聲《功夫熊貓》等。如果情節過于復雜，臺詞過于難懂，學生的習得很難產生。老師應該根據學生的能力選擇中英字幕或者只有英文字幕的電影，當然對于高水平的英語學習者,也可以選擇沒有字幕。選擇電影的題材也很重要，教師在選擇的時候應做到多樣化,以此反映不同的社會文化。一些迪斯尼的動畫電影老少皆宜，值得推薦。
（二）電影觀看中
電影觀看過程中老師并不是無事可做。當遇到一些經典片段時，老師有必要重復播放，或者將其作為學生聽說訓練的材料，意在加深學生的印象。當放映到一些重要的片段時，教師可以選擇暫停，然后提些相關的問題，或者引領學生回顧已經放映的內容。當然學生的任務依然是模仿標準發音和語調，看完電影后可以進行角色扮演等活動。
（三）電影觀看后
教師可以用提前設計好的活動比如重述故事，角色扮演，配音，開放性問題回答等來檢查學生是否認真觀看了電影，或者做了相關筆記。學生也應該運用參與活動這一機會來操練在電影中學到的表達方式。
五、總結
電影，作為語言材料的一個主要載體，能夠在課堂上被用來激發學生的學習興趣，并且幫助他們提高自身語言的交流能力，同時也學習和豐富了與該學科相關的知識。將原版英文電影作為大學生口語學習的材料，是一個既重要又可行地提高大學生口語交流能力的有效途徑。
原版電影與英語學習范文4
一、引言
如何為自己的英語學習營造真實自然的語言環境？如何激發自己對英語學習的濃厚興趣？這些是許多英語學習者非常關切，卻又苦思而不得其解的問題。其實，在我們的身邊就有個小竅門，那就是通過原版電影學英語。英語影視為我們提供了真實而鮮活的語言環境，通過運用故事性兼趣味性強的電影構建真實自然的英語語言環境和學習氛圍，在這樣的語境中，學生仿佛身臨其境，從真正意義上實現了真實語境中學習英語語言及英語文化的目的。
本文基于英語課堂教學以學生為中心的理念，探索讓原版電影走進高中英語課堂的模式，借此搭起實用趣味的語言學習平臺，在寓教于樂的過程中，將看電影轉變為學習地道、流利英語的有效途徑，對學生而言有效地提高了語言能力，對教師而言解放了教學形式，充實了教學內容。
二、原版電影在高中英語教學中的理論基礎
第一方面，兒童習得母語，有其內部因素。首先，擁有天生的“語言能力”――喬姆斯基稱之為“語言習得機制”（Language acquisition device， LAD）。兒童通過大量地接觸語言，不斷進行嘗試和內化處理，并無意識地修正自己的內在語言系統規則。其次，兒童習得的內容往往是自己能理解的，沒有太難或太易。他的習得內容不自覺地運用“comprehensive input（i+1）”，即理解性輸入的策略（Stephen Krashen），從而使其能力得到發展。同時，他們具有為生存而習得語言的強烈動機。這種動機決定了其學習的主動性和積極性。再看兒童習得的自然外部環境：1. 他們在愉快的環境中學習。他們語言的傳授者――父母對他們總是態度和藹，鼓勵他們自然發揮，并一直期待他們做得更好。2. 他們在真實的生活環境情景中習得語言。3. 他們的語言傳授者眾多。4. 他們在高密度、多時空中習得語言。5. 他們的語言材料是自然的語言。6. 他們的語言反饋率極高，且周期短?？傊?，兒童學習是一種自然的活動。而學生學英語則不是自然的，不是一種本能的反應。他們沒有像兒童學母語那樣的內部條件，外部條件也沒有如此優越。但他們有更強的認知能力和自主學習的能力。我們可從兒童習得理論中得到啟發：（1）提供、模擬真實的語言情景。基礎英語學習內容應來源于真實生活。經常給學生真實情景的刺激，讓他們接觸活的語言。讓學生在真實、地道的語言環境中去感覺、領悟，從而逐漸形成語感習得。（2）增加語言的輸入量，從而提高學生對語言的接觸頻率，提高學習密度。（3）堅持“comprehensive input（i+1）”即理解性輸入的策略。合理調節輸入語言材料的難度。材料不能太易也不能過難。以學生（comprehension）理解為基礎，加入有一定難度的（input）輸入。而這個難度學生必須通過努力才能達到（既任務為中心原則），從而激發他們的學習動機，否則過易的材料會扼殺學生動機。（4）堅持愉快原則。讓學生感到學習是一種樂趣。對比目前的現狀，我們現行教材無法做到這幾點。而原版電影則符合這幾點要求。原版電影提供了真實的場景，提供了活的、地道的、真實的語言，對學生有一定或較大的難度。提供一定類似母語習得的語言材料，創設了一定的外部條件。對學生的學習積極性和主動性有幫助。
第二方面，高中生在各方面已有相當的素質。他們對自然科學、人文科學、各國文化風俗有著一定的基礎與了解。在英語學習過程中，筆者認為不僅要讓他們學到英語知識與技能，而且要讓其在學英語的同時學到其他各種知識，豐富英語學習的內容，從而更好地體現英語作為語言的功能，使學生學習趣味性提高，增加英語學習的魅力。
三、原版電影在高中英語教學中的應用
筆者在自己所教的兩個平行班進行了大膽的教學改革：以常規教學模式為主流，適當穿插優秀英語原版電影的教學模式，以此提高學生學習英語的積極性，增加英語課堂魅力，加強學生的聽力、口語能力和文化意識。
1. 課前準備
首先是選片，每次在觀看電影之前，筆者要對影片初步作出選擇，選擇的主題為健康向上，能夠給學生提供正能量的電影，像經典的勵志電影《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《辛德勒的名單》等，或是影片對白比較簡單、朗朗上口的，如《音樂之聲》《海底總動員》等，或是與教材所學課文比較吻合的，能夠幫助學生更好地理解課文內容的，如北師大版選修六Unit 16中第一課Stories from history 講述的是古羅馬城市龐貝遭遇火山爆發的故事，筆者選擇了《龐貝末日》這部影片，可以直觀地再現當時情景，加深學生的印象。往往選擇好影片后，筆者會向學生介紹影片發生的歷史背景、時間、地點、主人公以及故事梗概，并且要提示學生在觀看時應該注意哪些方面的問題。有時在觀看前，根據劇情，筆者適當地挑選出一些好詞佳句，例如在講授《阿甘正傳》這部影片時，筆者給學生提供的佳句有：（1）Life was like a box of chocolates， you never know what you are going to get.（2）Don’t ever let anybody tell you that they are better than you.（3）I believe you make your own density， you have to do the best with what God gave you.
2. 電影欣賞
對于電影的欣賞可以是全部或片段。全片欣賞可以讓學生比較完整地了解電影，但是時間較長；片段欣賞可以挑選那些學生可以接受或明白的內容，語言有針對性，可以對具體的情節反復地學習和領會。
3. 課后活動
每部電影觀看以后，筆者通常會設計形式各異的活動來促進英語學習。比如觀看《泰坦尼克號》后，筆者設計了一份中英文對照翻譯練習：
杰克：贏得那張船票是我一生中最幸運的事，羅絲，它讓我遇見了你。我是滿心感激的。羅絲，非常感激你。你一定要幫我這個忙，答應我活下去，不要放棄，無論發生什么，無論希望有多么渺茫。答應我！羅絲，永不食言！
Jack： Winning that ticket ，Rose ，was the best thing that ever me ... It brought me to you ，and I’m thankful for that ，Rose. I’m thankful. You must ...You must... You must do me this honor. Rose ，Promise me that you’ll . That you won’t ， happens，
hopeless. Promise me now， Rose， and never let you go of that promise.通過此項練習，學生體會到了原汁原味的英語對白，也鞏固了單詞（survive）、短語（happen to）、句型（no matter）的用法，可謂一舉數得。
其他活動還包括讓學生在課堂上電影中的對話配音、縮寫電影情節、給電影寫一段100-150字的影評或觀后感，學唱主題歌等。
原版電影與英語學習范文5
關鍵詞：英文影視劇 大學英語 教學
近年來隨著科技的發展和素質教育越來越受社會的重視，英語教學的改革也不斷受到重視。而通過英文原版影視劇進行英語教學作為一種新的教學方法，已在許多高校得到開展。這種教學方式可以在語音、用詞、會話、思維和文化等進一步提高學生的英語應用能力。
一、傳統大學英語教學方式存在明顯缺陷
我國傳統的大學英語教學方式一直采用教師為主體的方法，學生只是被動的接受老師講授的內容，存在著一些明顯的弊?。?/p>
（一）大學英語教材的選文盡管都經過細致篩選，但它們畢竟都是由沒有生命的字母組成的，在學習者看來不免枯燥無味，有些科技性、說明性、教育性的課文更是如此。
（二）大學英語教材的內容無非是各種文章的匯編，基本都是書面語言，很少有實際交流中應用的口語，而且文章更新不夠及時，同樣的教材可能使用十幾甚至二十幾年，不能反映出時代的發展和語言的變化。
（三）在傳統的大學英語教學中，教師是課堂的主體，學生則經常是抄筆記、背單詞、記語法，學習非常被動。教師和學生都把英語課當作科學知識去教和學，體現不出語言靈活的特點，滿足不了交流的需求。
二、應用英文原版影視劇進行英語教學的優點
將英語原版影視以計算機為載體引入大學英語教學具有多種優點。
（一）原版影視能夠激勵學生學習英語的興趣
學生欣賞原版影視劇時不僅能聽到角色的話語和美妙的音樂，而且能欣賞到俊男美女和美麗的風景，會激發起他們的學習興趣和主動性，創造一種輕松愉快的學習氛圍。
（二）原版影視劇體現真實語境，更加口語化
大多數英語學習者缺少真正的英語學習環境，經常出現“Chinglish（中式英語）”的現象，讓說英語者不知所云。影視劇中角色的話是貼近生活的，因此學生從中可以學到更地道的語言。
（三）原版影視劇是課堂活動的一大源泉
課堂活動如何組織一直是教師關注的重要話題。許多課堂上只是教師一味地說，而學生只扮演聽眾的角色，不能參與到課堂中來。影視劇的出現改變了這一現象。觀看視頻時教師可以暫停，提出問題讓學生思考，或者觀后讓學生自己演出該劇，激勵學生參與到課堂中來。
（四）原版影視劇是文化信息的重要源泉
外語教學中文化教學是必不可少的，對文化背景知識的了解是培養學生跨文化交際能力的前提。學生可以借助英語原版影視劇這一媒介，深入了解英語國家的歷史、社會和風土人情以及這些國家人們語言習慣、表情甚至手勢等，從而加深對英語內涵的理解。
（五）原版影視劇有助于提高學生聽力和語感
英語原版電影是來自英語本土的聽力教材，學生從中能夠聽到標準的英語發音，并且能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，這對于學生矯正語音和提高聽力，增強學生的語言敏感性，無疑會有很好的促進作用。
三、影視教學中值得注意的一些問題
（一）教師的角色和要求
為了影視教學的高效，我們必須首先確定教師的角色。教師既是課堂的研究者和調查者，又是組織者、操控者、參與者和評價者，在影視教學中起著非常重要的作用。其主要職責是設計出能在課堂上實施的教學活動?；顒忧敖處熞o出清晰、簡潔的指導，課堂教學中還應注意控制節奏。此外，調查與訪問也是不可或缺的步驟，教師可以根據學生的興趣和需求調整教學材料和教學方法，使教學更具激勵性、更為高效。
（二）原版影視劇的選擇標準
影視劇有多種來源： DVD、電視、網絡等等，其體裁也多種多樣。但是哪些材料適合課上教學使用，是教師面臨的一個關鍵問題。
首先，教學所選的影視劇應該基于學生的興趣，并有助于英語學習而非娛樂。滿足學習目的是首要原則，所以可從三個方面來把握：一要語言含量大，二要內容貼近生活，三要發音清晰地道。
其次，材料應根據學生的不同水平來選擇，不宜過易或過難。總體遵循“由簡單到復雜”的原則。開始看原版英文影視時要選一些語速舒緩、語音清晰的電影，待學生慢慢領略、熟悉了電影的語言之后，再循序漸進地選一些語速較快、難度較大的影片，以推動學生進步。
最后，年輕人很容易受影視作品影響，電影中隱含的世界觀、價值觀和人生觀會潛移默化的影響學生。所以教師選片時應注意片子的意識形態，要選擇思想內容比較健康向上，或者能夠反映人生真諦的影片，堅決杜絕那些帶有消極思想或低級趣味的影片進入課堂，以免對學生的成長造成不良影響。
（三）時間安排
影視教學中教師應注意的另一個問題是時間上的安排。根據學生的心理特點和注意力集中時間，片子時長以1.5―2小時為宜。教師在課前要做好充分的準備，安排好時間。此外，一部片子需要分為幾節課來完成，學生要記住上次課的進度，所以不宜選擇那些時長過長的影視劇。
在全球化趨勢凸顯的二十一世紀，英語學習環境和學習資源都發生了質的變化，這些變化對當今的大學英語教學提出了更高的要求。傳統英語教學方式師生雙方都耗時耗力且效率低下，而利用英語原版電影教學具有情景真實生動，語言豐富地道，形式活潑多樣等很多優勢，只要選材得當，方法得當，必將大大提高學生的外語實際交際能力，使他們在英語學習和個人成長等方面受益無窮。
參考文獻：
[1]李世令，劉亞非.淺談英美原版電影對大學英語教學的輔助作用[J].山東外語教學，2007（3）.
原版電影與英語學習范文6
關鍵詞:原聲電影 英語教學 優勢 策略
1 概述
電影由影像、聲、光、色彩、對白、臺詞和其他諸多元素組成，集觀賞性、娛樂性、藝術性為一體，是當代最富有影響力的大眾傳播媒介之一，給人們的精神生活帶來了巨大的愉悅。進入21世紀以來，原版英文電影在英語教學中已成為一種核心內容和技能，它以獨特的形式在英語學習中發揮著重要作用。它既可提高學生的英語視、聽、讀、寫和翻譯技能，還可使學生通過對電影這一大眾文化的解讀，對歐美社會、政治、歷史和藝術等要素的分析和探討，提升語言綜合交際能力和文化素質，從而使英語學習的過程更加自然、真實、生動、高效，使跨文化知識的傳播和吸收更加快捷、深刻，更加形象化。
2 原版英文電影欣賞作為英語教學的手段，其獨特的優越性體現在以下幾方面
2.1 激發學生的學習興趣 興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，是人們獲得工作和學習的動力的源泉。在傳統的“以課本、教師為中心”和“以考試為驅動力”的學習中，學生缺少學習的興趣和動力。而原版英文電影語言內容豐富、語言地道、主題通俗，同時又具備視覺直觀的情景，充分調動了學生視、聽、說的積極性，使學生在真實的語境中習得語言，英語課堂氣氛變得輕松愉快，學生對英語學習的恐懼感也得以消除，從而使學習過程成為一種享受。
2.2 創設真實的語言情境 Krashen指出，“語言習得是根據語境和超語言信息通過理解超出已有水平的語言而獲得語言能力”。原生電影教學的出發點是為學生還原真實的語言學習環境，它顯然不同于課堂上的場景模擬，是現實生活的各個場景以及相仿的環境的真實呈現，這為英語學習者創設了逼真的語言環境，提供了自然習得的條件和狀態。再加上動作、表情、著裝、背景等超語言信息的輔助作用，學生會在無意識的信息錄入和有意識的學習中增強理解和記憶。這一優勢是其他教學手段無可比擬的。
2.3 營造語言文化學習氛圍 語言是一種交際的工具，也是一種文化的載體，體現著一個國家的文化特征，語言的學習必須通過學習其文化來深化對該語言深層次內涵的認識。電影將一個國家和民族的社會文化、生活方式、風俗習慣、人文歷史及思維方式進行綜合演繹，形成了現實生活的濃縮與升華，使學生在感受感官刺激的同時，潛移默化地學習和鞏固了所學的語言知識。此外，電影所展示的文化背景知識對激發和培養學生的交叉文化意識有較強的促進作用，為學生全面掌握和靈活運用目標語奠定了基礎。因而，原版英文電影教學是學生學習西方社會文化知識的有效途徑。
3 英文電影教學方法
雖然英文電影對英語學習的促進作用已成為一種共識，但在教學過程中，英文電影教學更多是一種自主學習的過程。由于師生缺乏對課堂的充分的掌控，缺乏對電影足夠的理解，這種教學方式往往成為一種表象，無法實質性的為學生的學習創設條件。鑒于此，我們在教學中應該注重從電影教學的特點出發，注重策略的運用，提高學習的效果。
3.1 樹立良好的態度 將英文電影引入課堂，首先要讓學生明白一個道理:觀看電影的目的在于學習英語，而不僅僅是為了娛樂。如果只是為了消遣和娛樂，這就違背了鼓勵學生看英文電影學英語的初衷。幫助他們樹立良好的學習態度和目的，是電影教學的首要任務，也是貫穿始終的教學理念。
3.2 選擇合適的影片 英語教師在選片時應該選擇有益于樹立大學生正確觀念的影片，使他們能以正確的視角來解讀西方文化，并能促使正確的價值觀的形成。優秀的英文電影是英美國家民族特定文化的集中反映，讓學們從完整的故事情節、豐富多彩的畫面和幽默詼諧、寓意深刻的語言中，深切地感受到英美語國家人們的工作、生活、學習、休閑、交流等社會實踐活動，從而理解不同主題的西方文化，在比較中了解中西文化的差異。此外，應根據學生的英語水平選擇不同英語程度的影片。當有限的語言貯存面臨大量密集或陌生的語言輸入時，學習者的學習動機的很容易被消弱，學生很容易產生厭倦情緒，所以，影片的選擇必須切合實際。
3.3 搭配新穎的導入 俗話說，良好的開端就是成功的一半。在一節課的教學過程中，導入是第一步，也是最基本，最重要的一步。新穎而得當的導入，會為整節課起到良好的鋪墊作用，也就能直接吸引學生的注意力，刺激學生濃厚的學習興趣，產生良好的學習動機，調動學生學習的積極性，能夠引導學生主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，大大提高課堂課堂學習效率。
3.4 訓練觀賞的技巧 大部分學生在課外看英文影片時，往往選看帶有漢語字幕的電影，從而形成了對字幕的依賴。電影教學中，教師要注重訓練和培養學生在不借助字幕的情況下欣賞影片的能力。教師在教學過程中應盡量引導學生減少對字幕的依賴，從而實現在真實的語境中習得語言的能力的效果。其次，要堅持從易到難的原則，讓學生先體驗電影的樂趣，再追求學習的效果。此外對于較有難度的電影，教師應將影片的故事梗概、情節、主要演員及時代背景，用英語向學生作簡要介紹，也可以就所涉及的俚語及表達方式向同學們作以提示，以便讓學生了解語義以及它們所隱含的文化內涵。
3.5 監測觀后的效果 影片放映之后，教師應拿出一定時間讓學生交流觀感、展開討論，或要求學生作口頭或書面總結，也可以就影片中某一場景讓學生陳述其中暗含的文化背景或者自己對某一問題的理解，還可根據影片中所涉及的文化背景知識，要求學生去圖書館或在網上查找相關資料，擴大學習的范圍，收集并討論反饋的信息。這不但可以加深對影片故事情節的理解，對文化知識的掌握，還可以激發學生自我學習的積極性，掌握學習的方法。
4 結語
克拉申認為，語言學習通常是在不知不覺中發生的，原聲英文電影教學正是如此。利用英文原聲電影將英美文化導入英語教學中，既可幫助學生學習英美語言，提高跨文化的交際能力，又可將學生帶入所要了解的社會，加深學生對所學語言及文化背景知識的了解，使學生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，進而通過模仿、對比準確理解和把握英語語言的字面義和內在義，從而提高教學效果。適當的教學策略對原聲英語電影教學起到事半功倍的效果，是保證學習實效性的根本保障，也是需要更多英語教師在教學中踐行的基本原則，更是需要廣大師生在教學過程中總結和創新的核心領域。
參考文獻
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