前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職校英文原版電影賞析教學的思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：周莉芬 單位：江蘇電大武進學院
隨著英語教學改革的逐步深入，單一的詞匯和語言已經遠遠不能滿足當今英語教學的要求，學生需要掌握的也不僅僅是讀寫技能，文化在英語課堂教學中不可或缺，因此，文化在課堂中的滲透方式也是諸多學者們考慮和研究的問題?；凇度珖髮W生英語教學的基本要求》，很多高校已經開設英語原版電影賞析課（選修課）。對英語學習者而言，觀看原版電影不失為一種學習語言和文化的方法。毫無疑問，經典的英美電影不僅為英語教學提供了活生生的語言素材，比如標準的語音語調、用詞等；也為中國學生了解英語國家的文化提供第一手資料，以較為直觀的方式向學生展示西方國家的歷史、文化、風俗、宗教及價值觀。好的影片能在一定程度上激發學生對英語學習的興趣，提高他們的英語水平。
一、開設英語賞析課的理論依據
高職院校英語選修課的基本特征是倡導個性化學習，而個性化學習的理論基礎就是建構主義。建構主義強調學習的本質是學習者按照本身已有的經驗與知識主動地進行知識建構，是在特定的環境下由教師指導的一種建構活動。每位學習者所處的文化背景和成長環境等都不同，他們都有各自不同的建構，因而在倡導促進學生個性化發展的教育理念下，教學應該以學生為中心。而教師應該充分發揮其主導作用，調動學生的積極性，發揮教學組織者的作用，幫助他們發現問題、解決問題。同時在倡導以學生為中心的教學方法下深入了解學生的真實情況；針對學生的個體差異，教師應發揮自己的優勢，創造性地工作，在教學過程中發現規律，不斷豐富學生的知識，不斷增強學生克服學習困難的信心與能力，幫助他們享受學習進步的樂趣。在傳統教學形式下，學生的創造性思維受到限制，不會主動地去分析他們所觀察到的事物，而是被動地接受知識。而建構主義學習理論的核心是：學習是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的建構學習活動。因而建構主義教學觀更加注重在教與學的過程中培養學生分析問題、解決問題和創造性思維的能力。隨著建構主義理論進一步的豐富、發展和完善，建構主義理論日益顯示出它強大的生命力，在大力倡導個性化教學、創造性教學的大學英語教學改革過程中，已經為其實際應用于教學實踐奠定了理論基礎。
動機是直接推動人從事某種行為以達到某種目的的源動力，它是一種學習的需要，是社會和教育體制對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。興趣是學習的動力，是學生學習英語的最好老師，也是積極認識事物、參與學習活動的一種心理傾向。它分為由學習過程本身直接引起的“直接興趣”和由學習目的、任務等引發的被動的“間接興趣”。而優秀的英文影片更是包羅萬象，多方位地展現了英美民族的風俗習慣、價值觀念和社會狀況，體現英美社會豐富的文化內涵。影片以其引人入勝的故事情節、豐富的畫面以及動聽的音樂背景極大地調動了學生學習英語的激情和樂趣。學生在享受電影帶來的美感的同時，能夠自然輕松地領悟到大量語言信息。
二、課堂教學思考
《大學英語課程教學要求》明確規定：“無論是主要基于電腦多媒體的聽說課程，還是主要基于課堂教學的讀寫譯課程，其設置都要充分體現個性化，既能使學生打下扎實的語言基礎，又要培養他們較強的實際應用能力尤其是聽說寫的能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩定提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同的專業發展需要。”進入大學英語學習階段，學生的英語水平參差不齊，因而英語教學不能單一地從英語詞匯和語法教學著手，而應該以拓寬知識面、深入了解西方文化、提高文化修養等方面進行英語語言的學習。
（一）英語原版電影賞析課堂教學現狀
從近幾年大學選修課情況來看，每學期選擇“英語原版電影賞析課”的同學人數很多，常常超過百號人，規模較大，觀影氛圍較好。對于非英語專業學生來說，英文電影賞析是一種精神享受，一種文化熏陶，可以更直接地浸潤在西方人生觀、價值觀中。針對教學所面臨的不同專業和層次的學生，筆者展開了一項調查。共計發放問卷120份，收回110份，其中選項可單選，也可多選。通過對收回問卷的逐項統計，得出以下數據：
（二）對調查問卷的分析
本調查問卷分別從了解學生對英語電影賞析課的態度、學生欣賞電影的習慣和方式以及看完電影后的思考這幾大方面設計的。其中問題1所反饋的信息是積極的，表明學生認同此種教學方式并有積極參與的意識和學習愿望。問題2所反映的是學生比較喜歡美國大片和動畫片，當然有許多女同學也表達了看愛情片的想法，而男生偏好動作片和驚悚片。這給老師如何選擇合適的影片題材提出了較高的要求。對于問題3，有28位同學同時選擇了前三項，并且對文化了解表示認同。問題4和問題5主要是了解學生的欣賞習慣和方式，這是課堂教學的環節之一，對于提高學生理解語言水平和積累詞匯有很大幫助。而最后也是為了課程考核所設計的，數據顯示絕大多數學生有寫作的愿望，但是需要有相應的指導，這也是此次調查的初衷。
（三）教學思考和啟示
總地來說，學生對于英文影視欣賞持比較積極地態度，表現出很強烈的興趣，也學到了一些西方的文化和價值觀念，尤其是在放映《木馬屠城》的時候，學生更深刻地理解了宗教信仰在西方社會中的主宰作用。針對學校目前開設的英文影視選修課的情況，結合自身教學過程和學生問卷調查結果，促使英語教師們思考一些有效教學方法。
1.提高教師的理論水平和文化素養
最初開設英文電影賞析課的教師一般都缺乏相應的理論知識，在課堂教學活動中往往存在重實踐輕理論的現象。英語教師習慣性地從影片的語言和文化背景、人物性格等方面著手分析，對于影視制作方式了解甚少，對長鏡頭、蒙太奇等電影的綜合藝術性無法把握，較重視影片的文學性，而忽略了其影像性和藝術性。這對教師提出了較高的要求，需要教師在平時學習和積累相關知識，在課堂教學過程中才能拓展開來。影片直接展示社會文化中的各種現象，包括西方的民族文化、思維方式、生活習俗等，教師首先必須非常了解西方的社會習俗、交際方式、價值觀念、宗教信仰等文化內容，在適當的時候給予學生點撥，學生才能在真實的環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識，了解英美文化。#p#分頁標題#e#
2.合理選擇影片
調查顯示了合適的影片才能給教學帶來好的效果，作為教師，一定要根據學生的實際英語水平嚴格選材。電影教學專家邱政政指出：看原版外文電影有三看，一看語言是否大，二看內容是否接近生活，三看發音是否清晰地道。電影選擇要內容健康、文化信息豐富、故事情節生動有趣。首先要保證思想性、健康性、藝術性等最基本的原則，即影片的主題必須是積極地、健康的且有藝術性，值得探討。針對大一大二的學生可以用相對簡單的英語電影，如《泰坦尼克號》、《百萬美元寶貝》、《侏羅紀公園》、《公主日記》等，此類影片不但內容輕松搞笑，適合學生模仿、背誦，輕松地劇情更易學生融入其中，起到怡情作用。而《亂世佳人》、《阿甘正傳》、《蒙娜麗莎的微笑》、《肖恩克的救贖》等文學性較強的影片則更適合高職類三年級學生等。這些源自經典文學名著的影片有著深厚的文化底蘊，能夠反映當時的社會背景，對人物性格的刻畫極其到位，思想內涵比較豐富，有更多的語言素材可以挖掘，而且其中的經典臺詞可以用來模仿、翻譯等。在練習的過程中提高學生的思辨能力和運用語言文字能力。
3.精心設計教學環節
課堂教學應該按照交際法的教學原則，以學生為中心，圍繞學生開展活動，要盡可能創造有利于交際的語言環境，激發學生的想象力和創造力。（1）觀前導入。英語教師在選擇完電影后，要對影片的題材、歷史背景、主要內容充分了解，適當地給學生作些介紹，影片中人物、票房紀錄等，提高學生觀影的興趣和熱情，并根據影片內容設置相關問題，讓學生帶著問題去觀看。（2）分段欣賞。在不影響故事觀賞性的前提下，可以把影片分成幾個片段觀看，同時根據學生理解水平設計符合真實性原則的教學活動，有時可以是在相應的文化信息點作相關的介紹和引導，引起學生的注意，提高他們的欣賞能力。（3）引導學生。每部影片都有自己的風格和特點，教師做一個簡短的介紹后，引導學生有側重地欣賞。要善于引導學生，激勵學生。（4）觀后活動。語言學習過程是輸入——吸收——輸出地過程。影片放映為學生增加了真實的語言輸入、文化背景輸入，電影欣賞完畢后，可以設計一系列活動，使觀影不僅僅是成為一種純粹的娛樂活動，而能夠實現語言學習的教學功能。此類教學活動可以有小組討論、角色扮演、人物配音，寫觀后感等活動。由于高職類學生英語水平有限，設計的活動只能符合學生的實際水平，以免學生喪失觀影的樂趣。在組織教學過程中，始終以學生為中心，教師只是作為引導者和激勵者，確保學生的全員參與性。
綜上所述，英語電影語言內容豐富，極具文化內涵，語言地道真實，是英語學習的一種新探索。把英文影視欣賞作為大學英語學習的一種補充，是為了豐富課程設置，改革大學英語教學的必然要求。目前高職院校的選修課程還處于初期階段，為了優化資源、轉變傳統教學模式、推動高職英語教學向心的目標發展，還需要不斷探索和實踐新的教學方法，總結經驗和教訓，促進英語教學和科研的更進一步開展。
