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齊越朗誦節范文1
朗誦稿一：
合：親愛的同學，你曾想過同學是什么嗎？
女：同學，是不解的緣，是五百年的回眸，才求得今世的同窗。
男：同學，是無欲的愛，是人一生的牽掛，珍藏于心田歷久彌香。
合：同學聚會是什么？
男：似一道軍令，無論你在天涯海角，都能夠赴湯蹈火……
合：義無反顧地奔赴那魂牽夢繞的會場。
女：今天，我們懷揣四十五年曾經的夢想，去追逐那段激情燃燒的青春歲月。
男：今天，我們帶著四十五年真誠的守望，去追憶那段純真無邪的少年時光。
女：相逢在美麗的松滋，我們可愛的家鄉。
男：相約在松滋國酒音樂大廳，我們弦歌一堂。
女：多少次，在夢鄉里聽到你熟悉的聲音，想象著你現在的臉龐。
男：多少回，在腦海里浮現她青春的容顏，猜想著她現在的模樣。
女：今天，彼此相見你微笑怡人，歲月的風霜改變了那一張曾經熟悉的臉龐。
男：今天，百感交集他淚花閃閃，那稚嫩的聲音已消失在四十五年的征途上。
女：那又何妨？
合：那又何妨？雙手相握時，流露的真情依然滾燙！
男：不管他怎么“千變萬化”，你還是你，同學是一生的兄弟；
女：不管你如何“綠肥紅瘦”。我依然是我，同學是一世的姐妹。
男：一聲綽號晃然如夢，讓我找回了少年的時光。
女：一句乳名倍感親切，使我忘卻了所有的滄桑。
男：相見那一刻欣喜若狂地驚喊，竟是那樣的恣意和輕狂。
女：老同學無拘無束的真情相擁，恰是兩顆心與心的碰撞。
男：世界上最幸福的感覺，就是知道還有人在牽掛著你 。
男：人世間最美好的感覺，就是眼睛噙著淚水笑的模樣。
女：緊緊地握住他（她）的手，真誠地問一句：……
合：老同學，別來無恙？
男：心中閃過一陣悸動，血液在胸膛快速流淌，是她……
女：是他，
合；是我夢縈千回的那個他（她）！
男：她曾是我心中圣潔的天使，青蔥豆蔻美少女。
女：他曾是我心中的白馬王子，風度翩翩少年郎。
男：當年只是羞澀少年，連“喜歡”都吝嗇于說出口……
合：怎敢對她（他）傾訴衷腸？
男：哦，積淀了四十五年的故事，依然這樣親切新鮮……
合：這樣感動，這樣讓人激情蕩漾。
男：同學間那特殊情愫，就如一首深情的歌，回味無窮。
女：同窗間至純的情誼，就像流淌的長江水，久久長長。
男：需要我們一生去回味、去咀嚼……
合：一輩子用心去珍藏。
男：忘不了那梧桐樹下，少男少女那朦朧的幻想。
女；忘不了課桌上，那道男生女生的分界線。
男：那一排排小瓦房教室，書聲朗朗
女：那黑板前誨人不倦的老師，身影難忘。
男：還有那學校操場上龍騰虎躍、喊聲鏗鏘。
女：那時，我們還不諳（ān）世事，嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷。
男：那時，我們還不太懂事，打打鬧鬧、甚至荒唐。
合：那時，我們還懵懵懂懂，充滿幻想、充滿渴望！
男：這一切一切，都給我們留下了難以磨滅的念想，
女：這一幕一幕，讓我們度過了最純潔、最真誠……
合：最天真浪漫的美好時光。
男：似水流年的四十五年，在花季少女臉上刻下了些許皺紋，
女：光陰似箭的四十五年，在英俊少年發間染上了點點秋霜。
合：不禁讓人唏噓“歲月不饒人”的感傷。
女：不要說青春浪漫已不屬于自己。
男：不要說天真純潔已遠離了我們。
女：晚霞燦爛落紅美，人到花甲正金秋。
男：曾經滄?？蔀樗?，除卻巫山都是云！
女：天若有情隨人愿……
合：還我們同學少年好時光。
女：君不見，此時這場精彩紛呈的歌舞晚會，演奏著青春的樂章。
男：君不見，此刻這群大小孩自導自演的節目，燃燒著歡快的力量。
女：敞開了久閉的心扉，共敘情長。
男：打開了塵封的記憶，縱情歌唱。
女：臺上那翩翩靈動的舞姿，灑脫飄逸，溢彩流光。
男：臺下那孩子般的“瘋狂”，high（嗨）聲雷動，激情蕩漾。
女：男同學還是那么瀟灑，夢里夢外還是那個讀書少年郎。
男：女同學還是那么漂亮，楚楚動人仍是風姿綽綽美嬌娘。
女：依稀別夢又經年，
男：青春不老再重來。
合：誰敢說我們的人生不是正午的驕陽？
男：45年同窗誼如醇香美酒，在酒杯里肆意流淌。
女：45載同學情如心香一瓣，在那花香中的徜徉。
男：一句句知心的話語，溫暖了我們的心房。
女：一杯杯醇香的美酒，醉紅了我們的臉龐。
男：同學情誼就像這淳厚的白云邊陳釀，越品味越濃……
合：越品味越醇，越品味越香。
女：一輩子能有幾回這樣的相聚？
男：一輩子能有幾次不想說再見？
女：再一次的溫馨相見，是我們的夢想。
男：再一次的親情相聚，是我們的渴望。
女；聚散兩茫茫，不思量自難忘。
男：不等今日去，已盼來年聚!
女：我們期待……
合：我們期待下一次聚首再話滄桑。
男：在這心靈凝聚的時刻，把心中的千言萬語，萬語千言……
合：化作深深地祝福：
女：祝我們的父母、老師，身體健康。
男：祝我們的下一代青出于藍勝于藍，一代更比一代強。
女：祝男同學更加英俊瀟灑。
男：祝女同學更加美麗漂亮。
合：祝愿親如兄弟姐妹的同學們-------真情永駐心房，友誼地久天長！
朗誦稿二：
（女）時鐘--- 在滴嗒 滴嗒 作響
（男）歲月的風--- 從 耳邊 輕 輕 的吹過
（女）一年
（男）又一年
（齊）三十年的歲月，竟是彈指一揮間
（男）重逢的時刻，目光停歇在一張張陌生而熟悉的面孔上
（女）有些生澀卻又親切的聲音找尋著內心深處一個又一個生動的模樣
（男）見了面，好多都叫不出名姓了，
（女）那又何妨？雙手相握時，
（齊）流露的真情依然滾燙！
（男）三十年的時間不算很長
（女）卻帶走了青春年少時的夢想
（男）共同的求學讓我們曾經走到一起
（女）重逢又讓我們共同追憶著青春的時光。
（男）我們的成長，（齊）離不開老師的諄諄教誨和辛勤培養。
（女）是他們教我們知識，那么語重心長；
（男）更是他們教我們如何做人，達到我們人生的彼岸！
（女）我金榜題名時，你是燃燒的蠟燭
（男）今天，再見你時，你是鬢角染霜智慧帶風骨
（齊）在此，我們要由衷地感謝我們的老師，向他們表示敬意，永遠不辜負他們的期望！
（女）值得欣慰的是，
（男）我們的老師還是那么爽朗和健康，
（女）我們的男同學還是那么英俊和瀟灑，
（男）我們的女同學還是那么可愛和漂亮！
（女）那時的我們除了用功讀書，
（男）心中也有朦朧的幻想。
（女）也許某位同學曾經是你暗戀的對象，
（男）也許某位男同學曾是你心目中的白馬王子，
（女）也許某位女同學曾是你心中圣潔的天使和高貴的女王，
（男）只是當時的年少和羞澀，
（女）使你不敢表白、不敢傾訴衷腸，可喜的是，我們同學中并不缺乏愛情的組合，
（男）在這懷舊的時刻，
（女）我們要多加鼓勵他們！說說愛的感想！
（齊）讓他們坦白交待：
（女）當初到底是哪一方先追求哪一方？
（男）現在的我們、都奮斗在各自的崗位上，
（女）有的是，平凡的工作，
（男）有的，已當上了局長、廠長，
（齊）但無論你地位高低，無論你收入怎樣，
（女）只要有一個好的心境，
（男）只要能使你的個性得到張揚，
（女）各自的人生都一樣會精彩舒暢，
（齊）都會散發出各自的光芒！
（男）我們怎能忘
（女）在那座極其普通的學校
（男）在那間 紅色磚瓦房的教室里
（女）印刻著我們三十年前少年的身影
（齊）回響著我們的快樂 和歌聲
（男）那時 我們還不太懂事 而嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧
（女）但，不管怎么，都在我們心靈的深處
（男）留下了 一段難以磨滅的記憶，在那里
（齊）我們度過了自己一生中 最值得珍惜的 一段 美好時光……
（女）雖然三十年過去了，但我仍然記得
齊越朗誦節范文2
活動背景：
“達人秀”作為我們經xxxxx院xxx系的特色活動之一，一直以來受到廣泛同學的喜愛。青春是生命的深泉在涌流。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。20xx年xx月x日晚，由xxxxx院xxx系主辦的系部“達人秀”總決賽隆重舉行，此次賽事弘揚了校園文化，展現當代大學生的風采和綜合素質。
活動目的：
通過充分的表現大學生自我特長，讓如今正處于迷茫的同學們有了更好的方向。不僅能讓同學們更好地適應大學生活，還能夠讓我們xxxxx院xxx系團結互助、代代相傳的良好精神傳承下來，加強學院內部的凝聚力。薪火相傳，生生不息。
活動過程：
大賽歷時二十天，歷經四次賽事，經過系部評委的層層選拔，最終共有十名選手入圍了最后的決賽。比賽中選手們同臺競技，各有所長，展開了激烈的角逐競爭，精彩的才藝展示更是把比賽推向了一個又一個的。
本次活動給師生們帶來視聽享受的同時，也豐富了校園文化生活，給人留下了非常珍貴的回憶。
活動最后，全體參賽選手和演出人員合影留念，共同見證和記錄下了這個難忘時刻。此次達人秀是一場藝術的盛宴，不僅給同學們提供了一個展示自我的平臺，陶冶了他們的藝術情操，更是一次對學生綜合素質的升華，愿我系藝術之花越開越盛。
大學生校園活動總結二“辭舊攀高峰 迎新創輝煌”元旦晚會
20xx年xx月xx日晚，在歡樂喜慶的氣氛中，xxxxxx學院經xxxx系元旦晚會在學院多功能廳成功落下帷幕。xxxx系全體學生、全體班主任及部分教師代表參加了本次晚會。學院學工處處長xxx、xxxx系主任xxx以及各系副主任蒞臨晚會現場。
晚會節目形式多樣、內容豐富，演員們熱情高漲，觀眾掌聲雷動，氣氛十分熱烈。一曲青春活力的開場舞后，元旦聯歡晚會正式開始，節目內容包括舞蹈、獨唱、雙簧、小品、武術、詩歌朗誦等多種形式。觀眾們的掌聲此起彼伏，演員和觀眾互動不斷。詩歌朗誦《海航禮贊》更是將晚會氣氛推向了最。最后在舞蹈《床前明月光》中緩緩落下帷幕。晚會期間還穿插了游戲和激動人心的抽獎環節，讓晚會充滿了歡笑和驚喜。
整場演出自始至終洋溢著團結、和諧、寬松、活潑的青春字符，展示了xxxx系師生自信、自強、團結、樂觀向上的精神風貌。
大學生校園活動總結三團學農家樂
20x年xx月xx日，星期六，在這陽光明媚，微風吹拂的一天，我們xxxx系團組織學生會組織去農家樂。此次活動目的是豐富課外活動、擴大視野和友好交流、和諧相處。增強同學間的交流與友誼，展示當代大學生風采。
xx號下午4：00，派選人員去農家樂了解具體地方，xx號早上。7：30組織各組負責買菜的人員集合去市場買菜。8:30組織其他人員去目的地。到達目的地后，大家分工明確，各盡其職。洗菜的、洗碗洗鍋的、掌勺的….大家忙的不亦樂乎。
齊越朗誦節范文3
如今，在小學語文教學中，許多教師淡化了朗讀這一環節。原因是他們認為，朗讀時往往只有幾個學生愿意起來朗讀，而大部分學生只是充當聽眾，因而朗讀在教學中難以取得實質性效果，并且在課堂上的朗讀會占用大量時間，妨礙正常教學進度的完成。
然而，正所謂"書讀百遍，其義自見"，朗讀在學生的語文學習中的作用是不可小覷的。
在我國傳統的古代私塾語文教學中，私塾先生往往采取朗讀、背誦等教學手段，讓學生從中去體悟語言的魅力和文章所隱含的深意，從而達到讓學生能夠熟練掌握并靈活運用語言文字的目的。這也便是我們通常所說的――教學千法讀為本。
由此，重新引起教師對朗讀在語文教學中的重視是相當必要的。如今，《義務教育語文課程標準》也明確指出了，要充分重視朗讀在語文教學中的重要性。那么，教師應該如何進一步在日常教學中將語文教學中朗誦這一環節切實有效地一經貫之呢？
一、樹立朗讀教學觀念
教師是否對朗讀教學正確而充分地認識，是決定朗讀教學能否有效開展的第一環。因此，應當先行的就是樹立教師的朗讀教學觀念，引起對朗讀教學的重視。
教師首先要明確，講解和朗誦是語文教學中相輔相成的兩個方面，同時還要進一步認識到，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。如果說講解可以使學生加深對課文的理解，那么朗誦則可以進一步加強學生對課文的個人感受，可以帶領學生躍出紙外，更好地把教師的講解加以綜合。
講解前的學生試讀，可以幫助教師發現學生理解的難點，確定教學的重點；講解后的學生試讀又可以檢驗教師的講解效果，發現薄弱環節，采取補救措施。與此同時，寄寓在文中的某些細致的思想感情只有通過朗讀，憑借朗讀過程語音的高低強弱、語調的升降變化和速度的快慢才能讓學生得以體會。
因此，語文教學中，朗誦可以發揮講解之不能，補充講解之不足，萬不要棄，朗誦教學時也不可囫圇吞棗，草草收兵。
二、注意朗讀教學方法
在教學中只是任由學生一味盲目地反復朗讀，不僅容易使學生厭倦而產生抵觸情緒，并且難以讓朗讀教學取得良好的效果。因而，教師根據不同的文本，采取不同的方法來提高教學的效率是十分必要的。
1、示范朗誦。教師的示范朗讀不僅對學生理解課文內容，培養語感，陶冶情感有著潛移默化的作用，而且能讓學生在模仿中領悟朗誦要領。因為教師范讀的聲音真切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態也將作為一種信息，即時以直觀的方式傳遞給學生，易感染學生。
但范讀只是起示范、啟用的引路作用，不是要讓學生機械地模仿，因而必須進一步引導學生"入境入情"，因情而自得，遁"自得"而讀，讀出自己的真切感受。
2、角色朗誦。通過師生共同扮演角色朗讀，學生可以身臨其境，體會各種文中角色的喜怒哀樂，更好地融入課文中去，加深對課文的理解。如，朗讀《去年的樹》一文中的小鳥與樹、樹根、門先生、小女孩的四次對話，就可采用分角色的方法來朗誦。課文中所要傳達的情感有樹和鳥是一對多好的朋友啊，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌?？墒钱敽瑏砼R時，它們不得不分手，這是多么無奈、多么的傷感！樹和鳥的對話中飽含著請求與期盼："明年春天請你回來，還唱歌給我聽。"鳥的回答信誓旦旦，語氣肯定而堅決："我明年春天一定回來，給你唱歌。"因此，在這里第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。
緊接著，后面的三次對話，是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀。而當它一次又一次地找不著時，心里又是非常焦急的，因此讀鳥向門先生和小女孩的問話時，要讀出鳥的心情一次比一次急切的感覺。當它得知樹被"砍倒"，被"切成細條條""做成火柴""賣掉了""火柴已經用光""只剩下用火柴點燃的火還亮著"，它的內心又轉為憂傷。讀時要突出情感的層次性，傷心難過的情感在一層層地加重。
三個角色的回答，因其身份不一樣，朗誦時也應有所區別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音則要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音則要稚嫩些。
通過這樣的分角色朗誦，可以讓學生學會情感的醞釀，加深體驗，與文中的角色進行心靈碰撞，引感上的共鳴。這樣，朗誦就能取得事半功倍的良好效果。
3、朗誦欣賞。播放錄音磁帶，讓學生感覺示范朗讀鮮明的節奏、抑揚頓挫的語調，充分體會語言的韻味和文章中熱烈而真摯的情感，有助于提高學生朗誦技巧，加深對文章的理解。如，《觀潮》一課的朗誦，在粗知課文內容的基礎上，讓學生進行朗誦欣賞，伴著音樂朗誦，學生猶如親聞潮來時先是傳來"隆隆的響聲""好像悶雷滾動"的聲響，親身感受潮越來越近時"猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來""那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"的氣勢，親見潮頭過后"江面上依舊風號浪吼"的雄偉壯觀的景象，同時知道了怎樣朗誦才能很好地表現文章的內容和情感。
此外，朗誦教學中還可采用齊讀、領讀、自由讀等方法?？傊?，在朗誦教學中要根據實際情況，恰當地采用不同的教學方法，才能在朗誦教學中取得良好的效果。
三、重視朗誦教學評議
評讀亦是取得良好朗誦教學效果所不可或缺的一環。
評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分尊重學生的主體地位。因為學生的主體意志，學生才能自我探索，自我發現，自我發展，才會有自己的思想。
齊越朗誦節范文4
那一天早上，同學們一個個打扮得漂漂亮亮，早早地就來到了學校。在班長的組織下，同學開始打扮起來教室來，同學們有的擦桌子，有的灑水掃地，還有的在老師的指導下拉彩帶、掛燈籠、貼窗花……不一會兒功夫，我們的教室就披上了漂亮的節日的盛裝。你瞧，教室前面的黑板上，老師用彩色粉筆寫著“歡慶元旦”四個藝術體大字，藝術字的周圍畫了美麗的圖案；教室天花板的下面拉起了五顏六色的彩帶，懸掛著火紅的燈籠；窗玻璃上貼上了美麗的窗花……教室里洋溢著濃濃的節日氛圍。
元旦聯歡會終于開始了，參加我班元旦聯歡會的有學校校長，五年級各學科老師，還有其它年級的學生代表?；顒佑砂嚅L聶遠航同學主持。首先是學校校長致節日祝詞，接著是班主任老師講話，學生代表發言。無論是校長的祝詞，班主任的講話，還是學生代表的發言，都表達了一個共同的心愿：新年快樂！簡短的致詞完畢，文藝表演正式開始。
“春風送入心田上，暖日照來幸福光，一元復始除殘雪，三陽開泰齊歡唱呀……”，首先走上舞臺的是我和劉欣雨、周成琳等8位同學，隨著一曲美妙動聽《新年頌》樂曲，我們翩翩起舞，優美的舞姿贏得了大家一陣又一陣的掌聲。當我走下舞臺時，心里還怦怦怦地跳個不停，也許是興奮和激動吧。
“下面是由萬澤鵬、柯夢佳等同學表演的小合唱，相信大家一定會喜歡。”節目主持人周成琳，也是我班的文藝委員，她模仿著“春晚”主持人的表情和語調，真叫人羨慕不已。你瞧，小合組的同學整齊地走上了舞臺，他們演唱了《中國年》《我的中國心》《新年快樂》等歌曲。演唱完畢，教室里歡呼聲，叫好聲響成一片。
節目表演一個接著一個，喻芷潔的拉丁舞，文福彬和聶中芮表演的男女生雙人舞，還有那配樂詩朗誦……精彩的表演令人目不暇接。最叫同學興奮的是擊鼓傳花活動。咚咚咚……鏗鏘的鼓點聲響起，美麗的大紅花在鼓點聲傳遞著，跳躍著。有的同學生也許是怕錯過聯歡會上表演的機會，還有意慢傳著大紅花，巴望著鼓聲一停，紅花落在他自己的手中。
齊越朗誦節范文5
新年到了，
我聽見小鳥飛來飛去在唱歌：
新年快樂!新年快樂!
我問小樹，新年是什么?
小樹說：
新年是長出嫩嫩的樹葉。
我問春風，新年是什么?
春風說：
新年是把種子遍地撒播。
我問鋼琴，新年是什么?
鋼琴說：
新年是叮叮咚咚的音樂。
我問老師，新年是什么
老師說：
新年是更美好的生活。
小鳥小鳥，
我知道了，
新年是無限的期待與歡樂!
飛進新年的大門
領：大地，又迎來一個新春，
小樹，又增加一個年輪，
地球，繞太陽轉了一圈，
齊：新的的一年，向我們敞開大門。
領：請問小樹，
根是不是扎得更深?
當春風吹拂大地的時候，
能不能給枝葉更多的養分?
甲：小樹說，我的根須，
已經在大地扎深;
我將向樹干、樹枝和樹葉，
輸送更多、更好的養分。
領：請問大地，
怎樣迎接新春?
報春花會不會開得更鮮?
小蜜蜂會不會更加辛勤?
乙：大地說，我將獻出，
繽紛的花朵，豐收的歌聲。
想信吧，報春花會更鮮艷，
小蜜蜂會把香甜的蜜獻給人們。
領：哦，還要問你們，
可愛的紅領巾，
當你跨進新年的門坎兒，
想怎樣大步前進?
丙：過去的一年，
曾經那樣激動人心;
老師在我的成績冊里，
寫上新的“優”和滿分。
在新的一年里，
我要創造性地學習本領。
像戰士攻下一個個碉堡，
我要向文化山勝利進軍。
?。哼^去的一年，
文明之風吹遍城鎮、鄉村;
“紅領巾衛生街”的美麗容貌，
正是我們勞動的結晶。
在新的一年里，
我們要做精神文明的學生。
讓祖國高興地稱贊她的孩子;
人人都有一顆美麗的心。
戊：過去的一年，
少先隊活動豐富又新穎，
《中國園地》上的小紅花呀，
又紅又艷，多么喜人。
在新的一年里，
決不愧對我們胸前的紅領巾;
要為它增添新的光彩，
不是用語言，而是用行動。
甲：過去的一年，
我們和操場的感情越來越深。
打球、賽跑，個子長高了一寸，
拔河、投擲，力氣增加了幾分。
在新的一年里，
我們要通過體育鍛煉標準;
像小雄鷹在遼闊藍天飛翔，
我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。
乙：過去的一年，
我們向共青團靠攏，
困為離十歲——入團的年齡，
已經越來越近。
在新的一年里，
我們更珍惜胸前的紅領巾。
當我們因為年滿而摘下紅領巾，
又有金色的團徽在胸前閃耀光明。
領：啊!回答得好呀，
祖國聽見了你們的聲音。
祖國說：把眼光放得更遠些吧，
二十一世紀中國的新主人!
甲：對!在金色陽光照耀下，
我們要向二進軍。
乙：四個現代化要我們實現，
讓社會主義大廈高聳入云。
丙：我們今天努力創造，
正是為了明天獻身;
?。何覀兘裉鞂W好本領，
明天才能建立功勛。
領：用勞動的心血，
齊：灌溉一個又一個黃昏;
領：用勝得的預言，
齊：召喚一個又一個早晨。
領：爸爸媽媽微笑著說;
甲乙：好孩子!
領：老師高興的點頭說：
丙?。汉脤W生!
領：老爺爺放心地說：
齊：好接班人!
領：啊!當大地迎來又一個新春，
當小樹又增加一個年輪，
齊：紅領巾像矯健的小雄鷹，
齊越朗誦節范文6
一、讀悟結合，相互促進
朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機地結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。
二、朗讀示范，有法可依
我們提倡“多讀”，并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導，無論放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當地運用語氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，教師可以范讀。
三、正確朗讀，技巧指導
教學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關于朗讀技巧（如重音、速度、語調等），對于中學生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應通過讓學生不斷的練習，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應根據文體和文章內容的不同而分；朗讀的語調是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。
四、多種練習，讀有提高
朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。為保證每節課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式也要為全體學生服務?？刹捎谬R讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學生提供朗讀的機會。同時，課外還可以組織學生開展豐富多彩的朗讀活動，為學生創造廣闊的朗讀環境。如舉行朗誦比賽，讓學生自己選擇文質兼優的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化，不僅有助于學生理解課文內容，讀準、讀好文章，而且能激發學生的朗讀熱情，促進學生興趣的提高。在課堂教學法中，我們應采用不同的朗讀方式，去吸引學生，促使學生興奮起來，達到樂讀的功效。
五、創設情境，調動興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發無窮的潛能，興趣的培養又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創設美好的情境激發學生“學”的興趣，從而達到激發“讀”的興趣。
六、創設教學情境，激發學生情感