前言：中文期刊網精心挑選了古朗月行全詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
古朗月行全詩范文1
又有贈妓寒珠聯云：
疑自玉京來，眼底花枝誰仿佛；
不愁明月盡，人間煙氣太迷離。
上聯扣一“寒”字，“玉京”，指天闕，道家稱為三十二天之都，在無為之天，這自然是高處不勝寒；下聯扣一“珠”字，用的是宋之問詩：“不愁明月盡，自有夜珠來。”。
有名羅俊者題贈“梅仙”一聯：
疏影暗香傍水月；
瓊琚玉佩響天風。
“疏影”、“暗香”指的是“梅”；能“瓊琚玉佩響天風”者，當然是“仙”。
題“九珍”一聯云：
十分美滿，一分含蓄；
席上矜寵，掌上愛憐。
上聯“十分美滿”，“含蓄”去一分，剩的就是“九”；下聯“席上矜寵，掌上愛憐”，都是“珍”。
有人贈叫小銀子聯云：
聞說是鄉親，何明月二分，小時不識；
誰能不離別，正秋星一點，銀漢無聲。
此聯兼有會意及嵌字。上聯的“明月二分”，出自唐代徐凝詩《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”詩意。“小時不識”，出自李白詩《古朗月行》：“小時不識月，呼作白玉盤”。下聯的“銀漢無聲”，有兩個宋代詩人的詩詞提到：蘇軾的《陽關曲》：“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。”陳深的《賀新郎》：“銀漢無聲深似水，昨夜新涼多少”。
梁羽生先生說，他最欣賞的是有人贈“小樓”的一聯：
吹徹玉笙寒，休倚欄桿，絮絮說東風昨夜；
生愁金漏轉，偶來聽雨，匆匆又深巷明朝。
上聯用李中主（李璟，李后主李煜的老爸）的詞“小樓吹徹玉笙寒”，下聯用陸游的“小樓一夜聽春雨，明朝巷口賣杏花”詩意，都含有“小樓”。
三、隱嵌類：
清末，上海有名妓名“青青”者，獲贈一聯云：
清斯濯纓，鑒于止水；
倩兮巧笑，旁若無人。
此聯寫得極其清雅，且四句全部用典。而且所引用的書非常龐雜。“清斯”句應出于《孟子》：“孔子曰：‘小子聽之：清斯濯纓，濁斯濯足，自取之也。’”“鑒于”句出于《莊子·德充符》：“仲尼曰‘人莫鑒于流水，而鑒于止水’”。“倩兮”句源于《詩·衛風·碩人》：“螓首蛾眉，巧笑倩兮。”“旁若”句出自《史記·刺客列傳》：“而已相注，旁若無人。”對聯上聯首冠“清”字，下句說止了“水”，就是“青”字。下聯首冠“倩”字，下句說旁邊無“人”，也是“青”字。全聯通過用典、拆字，暗嵌入“青青”的名字，其手法可謂巧矣。
還有方世龍（曾任馮國璋任“代總統”時的秘書）贈北京名妓“明明”聯：
三五月圓，三五月缺；
九十日春，九十日秋。
上聯兩個“月”字，下聯兩個“日”字，合為“明明”兩個字。
和此有異曲同工之妙的是羅俊題贈“胖胖”的一聯：
只顧你半推半就；
那管他月瘦月肥。
上聯用了兩個“半”，下聯兩個“月”，合起來就是“胖胖”。
還有人題贈一個叫“倚云”的女子的：
香草美人，奇士所托；
紙窗夜雨，云誰之思？
上聯用“人、奇”合成“倚”字，下聯用“雨、云”合成“云”字。
四、集句類
集句一般都是和嵌名結合在一起使用的。
有妓名花相 （其人大概在當時的花魁比賽中得過第三名。因為一般得第一名者，被稱為 “花王”，第二名被稱為“花后”，第三名才被稱為“花相”）者，獲贈一聯云：
花開當折直須折；
相見時難別亦難。
聯的上句出自杜秋娘的 《金縷衣》“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”下句出自李商隱《無題》：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”又以“鳳頂格”嵌入“花相”名字。
有張峰石贈妓玉春聯云：
悠悠我思，其人如玉；
耿耿不寐，有女懷春。
聯語則集《詩經》的句子。“悠悠我思”，出自《邶風·雄雉》?！多嶏L·子衿》中亦有此句。“其人如玉”，出自《小雅·白駒》。“耿耿不寐”，出自《邶風·柏舟》。“有女懷春”，出自《召南·野有死麕》。并以“雁足格”嵌入了“玉春”的名字。這樣的手筆，自然非學富五車的高手莫能為之。
漢魏六朝的宮體詩，大部分寫得活色生香，拿來做贈妓聯正合適，也毫不費力。錄幾聯：
贈素梅的：
纖腰減束素，——庾信：《擬詠懷詩二十七首·之七》：纖腰減束素。別淚損橫波。
新妝艷落梅。——隋煬帝：《持楫篇》：舊曲歌桃葉，新妝艷落梅。
贈寶云的：
珪璧詎為寶，——江淹：《陰長生贊》：陰君惜靈骨，珪璧詎為寶。
富貴如浮云。——江淹：《效阮公詩十五首·之人》：斗雞東郊道；富貴如浮云。
贈華菱的：
華容一何冶，——陸機：《擬迢迢牽牛星》：華容一何冶，揮手如振素。
菱歌本自便。——梁簡文帝：《棹歌行》：妾家住湘川，菱歌本自便。
贈巧紅的：
巧笑露歡靨，——張華《情詩》：巧笑媚歡靨，聯娟眸與眉。
紅黛潤芳津。——蕭統（梁昭明帝）：《三婦艷》：小婦獨無事，紅黛潤芳津。
贈素芳的：
素琴有清聲，——秦嘉：《留郡贈婦詩之三》：芳香去垢穢，素琴有清聲。
芳年多美色。——梁簡文帝：《侍宴林光殿曲水詩》：芳年多美色，麗景復妍遙。
贈巧嬌的：
古朗月行全詩范文2
一年級上冊課文第3課
教學目標：
1.讀出古詩的韻律，讀出古詩蘊含的情感。初步感受古詩的魅力，激發學習古詩的興趣。
2.感受江南水鄉的美景。了解江南水鄉的一些風俗。
3.學會本課生字，重點學習“南”的寫法。
教學流程：
一、課前頌詩。引發興趣
師：我們班誰讀古詩讀得最好?(指名讀一首古詩)
師：同學們讀得很好，但是.老師讀得更好，想不想聽?(師配樂范讀《古朗月行》)
師：為什么老師能讀這么好呢?因為我不僅能讀通順，還能讀出格律。讀出味道來。(板書：讀得通順.讀出格律，讀出味道)想不想學?
師：怎樣才能讀出古詩的格律呢?我們學過漢字的四聲，有一聲二聲三聲四聲，在古詩里，讀一聲二聲時，我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點。同學們看.老師已經標出來了，“一”表示這個宇音要讀得長一點，“1，表示這個宇音要讀得短一點(學生學習吟誦古詩)。
[設計意圖：這是學生第一次在課堂中學習古詩.教師課前示范誦讀，讓學生感受古詩.教師課前示范誦詩。讓學生感受古詩的美好。易于激起學生誦讀的熱情。此時出示學習目標，不著痕跡。而緊接著教學生讀出古詩的格律，雖很粗淺，卻是基于學生的興趣點之上。進一步激發了學生學習古詩的興趣。]
二、展示畫面，巧設鋪墊
師：今天老師要和同學們一起學習一首古詩《江南》。[師板書課題《江南》)課題的兩個字都是生字.誰來讀一讀?(指導學生讀準“南”的鼻音)
師：江南是一個地方。同學們看。這個像大公雞一樣的地圖，就是我們中國的版圖。這條線代表長江，江南指的就是“長江以南的地區”。從古至今，“江南”一直都很美麗富饒。同學們想不想看一看江南的美麗風光呀?(課件出示江南風景圖)
師：在古代有很多人寫詩贊美江南呢，《江南》就是其中的一首。
[設計意圖：小學生的思維是充滿畫面和色彩的。此環節用地圖和江南風景圖。激發學生學習和探究古詩的熱情，符臺小學生的年齡特點，并在情境和意境上為他們學習古詩做了巧妙鋪墊。] 三、誦讀古詩，讀出格律 師：這首詩我們以前讀過。所以讀通順肯定不成問題。哪位同學來展示一下?(指導讀準字音，重點區分“南”的鼻音和“蓮”的變音)
師：同學們讀得很通順?，F在讓我們邁上第二個臺階――讀出格律。
師：剛才我們已經講了讀出格律的方法：讀一聲二聲時拉長聲音，讀三聲和四聲時讀得短促一點。
教師出示標示平仄的古詩《江南》。教師配樂范讀，學生試著練習讀。教師指名讀，學生齊讀。
[設計意圖：古詩的最美處，就是它的格律。格律。賦予了古詩頗深的文化內涵。一年級學生初學古詩，花大力氣叫他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，符合國學文化的傳承要義.同時也讓學生初步觸摸到了古詩的精髓。]
四、走進意境，感悟詩情
1.師：我們已經跨上了第二個臺階，想不想跨上第三個臺階呀?
2.要讀出味道.首先要讀出詩中的畫酉來。同學們仔細讀一讀。邊讀邊想，看看詩里有哪些畫面。(學生交流讀書時想象到的畫面)
3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。
(1)教師配樂介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風俗。
六月里，荷花娘娘過生日的喜慶日日子，年輕的女孩子都精心打扮起來。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂；穿上紅顏色的衣，綠顏色的裙子.披上繡花的披風，然后集中到荷塘，為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進行一場采蓮比賽。
(2)師：同學們，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘們可以出來采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩的第一、二句?
(3)師：姑娘們來到荷塘，哇.她們看到滿眼的蓮葉會怎么樣呀7詩人是怎么夸的呀?誰來讀一讀?(相機指點：“何田田”就是說蓮葉茂密。)
(4)師：江南采蓮的季節到了，采蓮姑娘們來到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開心啊!聽，她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)
師：姑娘們采著蓮、說著話、唱著歌，多快樂呀!請同學們連起來讀一讀!
[設計意圖：古詩的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫江南的蓮子成熟、荷葉茂密，實際上是以“可愛”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達了一種喜悅的心情，而這對一年級學生來講是理解的難點。因此.這里巧妙運用介紹風俗、想象畫面、音樂感染等方法。使學生在“無意”之中感受到了古詩所要表達的情感。]
4.讀出魚兒嬉戲的開心。
(1)師：姑娘們多快樂啊!還有誰跟姑娘們一樣高興昵?誰能把魚兒快樂嬉戲的樣子讀出來?
(2)師：想不想把小魚自由自在做游戲的樣子演出來?
師：現在你們都是快樂的小魚，層層疊疊的蓮葉是你們的傘，采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂，快樂地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩)
(3)師：老師還有一個問題：為什么不直接說魚戲東西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行來寫呢?(介紹相和歌辭的知識：《江南》是一首民歌。是可以用來唱的，是一個人在這邊唱.那邊有幾個人對著唱。)
14)師生合作學習“和”(對唱)
5.學生齊讀全詩.感受江南的富饒美。
6.師：《江南》是所有寫江南的詩中最美的一首。所以有很多人為它譜寫了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學生聽、跟唱《江南》)
[設計意圖：用表演法再現情境，學生很容易就能感受到魚兒的快樂。從而體驗到了古詩所表達的情感。但這還不能讓學生感受到古詩的魅力，古詩的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術，適合歌唱的特點，而這種“和”的形式也正符臺學生的興趣特點。這些”“演”和“唱“能讓學生完全“激動”起來的學習方式，使他們體驗了詩境，品悟了詩情，促進教學目標的完美達成。]
五、內化古詩.拓寬視野
師：剛才我們把《江南》這首詩已經讀通順。讀出格律，讀出了味道，可以看出江南的風景真美啊。其實，古代詩人們還寫了很多關于江南的古詩.我們再來讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)
[{女計意圖：充滿激情的學習結束了。學生對江南美好的回味還沒結束。此時讓學生繼續欣賞古詩，一方面增長他們對有關江南詩的認識，令一方面強化了古詩的朗讀訓練。為以后進一步學習古詩奠定了基礎。]
六、練習寫字