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我爸爸繪本范文1
一、__區參加投洽會的前期籌備工作情況
（一）成立__團__工作團。今年是中國國際投資貿易洽談會十周年，__區高度重視投洽會對我區招商引資的巨大推動作用，積極籌備，成立了由__x區長任團長的分團工作機構，下設秘書組、投資貿易組、宣傳組、安全保衛組、醫療衛生組等5個工作小組，職責分工明確。區委常委會和區政府常務會也就我區參加本屆投洽會各項工作進行了部署安排。
（二）積極展開客商邀請工作。此次投洽會，我區擬邀請客商50余名，遍布于臺灣、香港、新加坡、馬來西亞、澳大利亞、美國等國家和地區及國內的上海、廣州、昆山、東莞等城市。截止8月30日，已有8個團組確定到會，每個客商團組均配備1個接待小組負責接待，接待小組由一名區五套班子領導掛帥。
二、翔安區投洽會招商引資情況
（一）擬簽約項目情況。我區預計將有__x個項目在今年投洽會期間舉行簽約儀式，投資總額達____億元人民幣，其中外資項目__個，內資項目__個，涵蓋了第二、第三產業的工業、旅游、物流等行業。其中，__個項目將參加今年投洽會__團的簽約儀式、1個項目（__戲曲大觀園項目）參加旅博會的簽約項目。今年我區擬簽約項目的有以下三個特點為：
單個項目總投資額大，__x個擬簽約項目單個投資額平均在3億元人民幣以上，最高的達__x億元人民幣；
工業項目仍是招商“重頭戲”，隨著火炬__x產業區內一批光電行業龍頭企業的相繼入駐和__x綜合工業區開發建設的快速推進，__區遵循“兩高兩低”（即高科技含量、高效益、低污染和低能耗）的原則，重點引進一批為大項目配套的產業項目和為提升工業平臺規模和效益的項目，今年擬簽約__x個項目中有__個為工業項目，這些項目的引進對翔安區打造新型制造業基地將起到積極的推動作用；
游艇項目“一支獨秀”，__x區75km的海岸線為發展游艇制造和休閑產業提供了天然的條件，在__鎮__前線圍墾區擬集中規劃建設xkm2的游艇產業生產、制造基地和東坑灣北側擬規劃建設國際游艇俱樂部，今年擬簽約項目有4個為游艇項目，其中3個為游艇制造業項目、1個為游艇休閑度假項目，總投資額約為13億人民幣。
（二）重點招商項目情況。我區將借助投洽會的平臺推出__個重點招商項目，積極向外界展示優良的投資環境，爭取取得新的招商引資成果。__個項目分別為____區__園區__片區、__（__x）國際汽車交易市場、____國際友城主題公園、__x國際游艇俱樂部、__溪生態旅游區、商務酒店項目。其中__x區__園區__x片區、__x（__）國際汽車交易市場和__x國際游艇俱樂部項目等3個項目為參加投資項目對接會項目。
三、__x區今年以來的招商引資成果
20__年，__x區進一步完善基礎設施建設和工業區配套，不僅配合火炬__x產業區及__x光電等項目引進產業鏈配套項目，同時加快__x綜合工業區的開發和招商步伐。截止8月30日，我區共新批準外資項目6個，股權轉讓項目2個，增資項目4個，投資總額14462萬美元，合同利用外資6302萬美元，實際利用外資3004萬美元，分別完成市政府下達任務的140.04和100.13。此外，作為__市單列項目的LNG燃氣發電項目，投資總額達34032萬美元，合同利用外資達8508萬美元，是我區現有最大的外資項目，年內將正式動工建設。以上項目合計合同利用外資14810萬美元。
四、__x區今年招商引資的特點
（一）堅持兩高兩低，突出產業集群效應。新區建立時，我區就確立了規劃指導、基礎先行、產業推進的意識，站在我市產業發展和__x發展規劃的前沿，遵循“兩高兩低”（即高科技含量、高效益、低污染和低能耗）的原則，圍繞打造新型制造業基地和物流基地目標，重點引進對全區經濟發展影響大的龍頭項目和產業集群項目。隨著__光電、__映管、__電子、__x等光電行業龍頭企業相繼入駐____產業區，抓住這一難得機遇，通過擴大產業鏈招商方式，加快光電配套企業的進駐速度，計劃到20__年，基本形成翔安高新技術產業集聚區，使高新技術產業成為翔安乃至全市經濟發展的增>文秘站:
（二）發揮區位優勢，積極展開對臺招商。在我省建設海峽西岸經濟區和臺商新一波產業西進熱潮的大背景下，__將充分發揮對臺工作的區位優勢，積極響應__x市“建設對臺合作交流基地”的部署，在促進兩岸間更深層次的交流上作出自己的貢獻。今年投洽會期間，我區擬簽約的__戲曲大觀園項目為對臺文化交流項目，另外，還有不少簽約項目是我區積極承接臺灣地區產業新一波西進的成果。
（三）圍繞新區配套，積極啟動三產招商。隨著__兩大工業集中區、新城區和文教區建設的推進，大量的人流、商流涌入，人氣逐步集聚，給三產服務業帶
來了空前的商機。投洽會期間，將推出商務度假酒店、專業市場等一批項目，如大帽山國際友城主題公園、__（__）國際汽車交易市場項目。今后，我們將根據建設進度陸續推出一批大商場、大賣場項目。六、__區今后招商引資思路
未來幾年內，__區將充分利用__市加快推進海峽西岸經濟區重要城市建設的有利時機，結合“十一五”規劃目標，在招商引資上突出以下幾個方面：
（一）加大第二產業招商引資力度。抓住大開發、大建設的機遇，圍繞把__建設成為新興制造業基地的目標，將工業列為引資首選目標，著力引進大型工業項目、產業鏈配套項目，同時注重中小型項目的聯合、對接、著陸工作，形成行業規模，塑造有__特色的新的支柱產業，帶動__區的規模化生產水平。
（二）推進第三產業的啟動和發展。結合__區城區拓展和工業開發帶來的大量人流、商流，結合__隧道的建設通車，配套引進一部分大型超市、商務酒店、旅游酒店、辦公寫字樓等項目，提高__區綜合配套能力和招商吸引力。
（三）進一步拓展對臺招商工作。利用__區將成為中國新的光電產業和高科技產業集中區的契機，在繼續做好承接臺灣傳統產業的基礎上，把承接臺灣高科技產業的轉移作為引進臺資的重點，深入了解臺灣、金門等高科技產業和有影響行業的外移計劃、發展戰略和具體合作條件，想方設法吸引臺灣、金門各大企業來我區投資。
我爸爸繪本范文2
一、小學《品德與社會》的目標體系分析
小學《品德與社會》價值觀主要包括以下六方面。第一，生命教育，包括珍愛生命、熱愛生活、懂得人與自然、社會、他人應和諧相處。第二，愛國主義與民族精神的培養，旨在通過了解國家歷史和文化，形成國家認同感和愛國情懷。第三，傳統美德的養成，突出我國文化中勤儉、尊老、守信、團結等優良美德。第四，國情與社會主義教育，在幫助學生了解我國社會基本情況，尤其是近代中國獨立富強的歷程的基礎上，加深學生對社會主義祖國的熱愛。第五，現代民主法制教育，使學生了解基本的法律法規，養成規則意識，具備公共生活的素養。第六，培養學生具有國際意識，能夠理解和尊重多元文化。第七，審美教育，通過自然美和社會美的熏陶，在潛移默化中影響學生的品格發展。能力目標主要有三個方面，第一是社會生活能力，包括如何自救、控制情緒、交流以及與人合作等。第二是學習能力，包括如何利用現代信息技術收集資料、進行采訪、調查，善于提問等方面。第三是道德能力，包括道德認知、體諒他人和道德實踐等。為了使學生在情感、態度、價值觀，能力、知識等方面獲得整體的發展，在教材編寫中，既有通過典型事例、問題設疑及提供資料等方式表明活動所要達到的的直接目標，又有通過活動提示、調查提綱、問卷的設計等方式表現出對間接目標的關注與指導。教材內容體現多元目標的綜合。
二、小學《品德與社會》教學設計應把握的三個基本原則
1.貼近生活性原則
人的道德品行總是在生活中得以體現，所以道德教育離不開生活，生活的過程就是道德學習的過程。小學品德課的教學需從兒童的整體生活出發，在進行生活教育、社會常識教學的同時自然地進行品德教育。因此，品德課教學設計，必須堅持貼近生活的原則。貼近生活性原則的教學設計，其素材源于生活，設計的教學過程能提升生活，最后實現的教學宗旨是指導生活。在遵循兒童生活的邏輯和教材主題教育思想的前提下，結合本地本班學生的當時當地的社會生活實際，設計可行而具科學性的課堂教學活動預案。例如《美麗的春天》一課，本課的教學目標是讓同學們認識和了解春天，并教育學生愛護花草樹木，愛護環境，學會注意安全。根據教學目標結合教材我做了如下教學設計：一上課先引導學生欣賞歌曲《春天在哪里》，然后以小組為單位，讓同學們說說春天的景象，從哪兒發現春天，盡量引導學生提出多種問題；然后引導學生找春天，到校園，到公園，到田野，到山上，到河邊，讓學生到各處找春天；觀察動、植物等自然現象的變化，人的變化，以喜歡的方式記錄下來；在第二個主題《我們播種春天》活動中，引導學生認識植樹好處多，把植樹落實到行動上，身體力行，并且宣傳愛護、保護花草樹木，做校園花草樹木的小衛士；最后在主題《和春天一起玩》活動中，指導學生制作春天里的玩具，引導學生學會放風箏等，并且教育學生在活動中愛護花草樹木，注意安全。教學效果非常好。既讓孩子們對春天有了全面的了解，又在歡樂中懂得了愛惜胡草樹木的道理，同時也培養了學生保護環境、熱愛家園的道德情感。
2.弘揚主體性原則
小學品德與社會課教學設計要尊重和凸顯學生的主體地位，注重弘揚學生的主體性，讓學生在課堂教學中自主學習、探究學習、合作學習。教師在設計具體的教學預案時，需注意這樣三點：一是充分借助學生己有的知識、經驗、生活經歷等自身資源，準確把握和策劃學習活動的切入點和生長點，引導學生自主性地合作、探究性學習，以推進課程意義的動態生成。二是充分考慮學生的這些差異，善于為學生個人的反思和個性表現提供必要的時空。 三是教學設計要堅持人文取向，體現對班級所有學生的關愛，尊重每個學生應有的權利。例如，《我比以前做得好》一課，本課主題目標是：能發現、欣賞自己的優點和長處，體驗成長的快樂，并能保持和發揚優點，培養自信；能看到自己的成長和變化，并為此而高興。 因此，我在教學的開課環節，設計了全班52個孩子的照片和一列“進步快車”構成的課件主體畫面，然后設計“孩子自我介紹”、“老師家長夸獎”等多種方式，引導孩子們從校園、家庭、社區等不同時空、不同維度，去發現、欣賞自己“比以前做得好”的優點和長處。特別是本教案中注重了學情預測：若有個別孩子膽小不能大膽表現自己的優點時，老師將發動其他同學幫助尋找優點，鼓勵其自信。 本課的教學設計，充分考慮到了學生的個性差異，尊重了每個學生的學習權利，注重弘揚學生學習的主體性，不僅讓每個孩子都能找到了自己的進步，找到今后發展的動力，而且讓每個孩子都有著積極的情感體驗。
我爸爸繪本范文3
一、立足“酷”字，梳理脈絡
師：（出示第一頁）這就是“我”爸爸，你覺得他怎么樣？
生交流：很懶、長得丑……
師：但，“我”要說――“這是我爸爸，他真的很酷！”你想知道爸爸怎么酷嗎？我們來看這本書（出示爸爸嚇走大野狼、飛過月亮、走鋼索、和巨人摔跤、跑步第一名的內容）。
師：誰來說說“我”爸爸怎么樣？
生：很棒、厲害、勇敢……
師：（畫網絡圖：勇敢――飛 走 跑）爸爸真的很勇敢，會飛過月亮、會走鋼索、短跑得第一名……有這樣的爸爸多有安全感??！這就是“我”爸爸，他真的很酷！
師：我們來看第二組圖片，繼續認識爸爸（出示爸爸像馬、像魚、像猩猩、像河馬的圖片，指導學生看圖）。
生看圖說話。
……
師：你們猜得真有意思，來看第三組圖片（出示爸爸像泰迪熊一樣溫柔、像貓頭鷹一樣聰明以及做傻事的內容）。爸爸又給你留下什么印象？
生：幽默、機靈、溫柔……（師補充網絡圖）
師：用一個字概括就叫――酷！回過頭來，我們一同來看看爸爸怎么酷。（借助網絡圖，全面回顧爸爸的形象）
師：再看最后一組圖片，看看爸爸還有哪些地方那么酷（出示：爸爸是舞蹈家、是歌手、踢足球、逗“我”笑的內容）。
師：圍繞爸爸的“酷”介紹了這么多方面的特點，還可以圍繞某一個特點繼續畫下去。
【賞析】課堂伊始，竇老師引導學生梳理繪本的脈絡，共同完成人物網絡圖。繪本的內容不多，梳理脈絡既能了解作者的創作思路，又能快速地抓住主要內容。竇老師敏銳地發現創作的核心――“酷”，引導學生圍繞“酷”發現人物不同的特點，層層推進對“酷”的感知，逐漸豐滿人物形象。因此，梳理脈絡要精選一個點，牽出創作的線索，把握整體的框架。
網絡圖其實類似于習作中的“提綱”，又為學生的寫話和習作積累了寶貴的經驗。
在梳理脈絡的過程中，教師采取了分組教學的模式，避免了教學的瑣碎以及雜亂無章，突出相關內容之間的共性：第一組是圍繞爸爸的“勇敢”來描繪；第二組是把爸爸比作了動物；第三組與第四組是對人物特點的補充。
竇老師在分組教學時，精心采取了不同的形式，體現了教者獨有的智慧：第一組特點，教師直接出示圖畫與文字，引導學生觀察圖畫，借助圖畫理解文字，其目的是拉近學生與繪本的距離，積累觀察圖畫的經驗；第二組特點，教師沒有直接出示文字，讓學生練習看圖說話，結合學生的回答出示相應的文字，其目的是培養學生觀察的能力，鍛煉學生口頭表達的能力，從而獲得學習上的成就感，建立創作的自信心；第三組特點，教師干脆什么都不給，讓學生推測后續的內容，其目的是形成閱讀期待，調動學生的積極思維，主動聯系生活實際，為自由創作積累生活的素材；第四組特點，教師直接出示圖片，作為略處理，節省教學時間。
二、回味畫面，發現奧秘
師：書看完了，有些圖一定給你留下很深的印象，那就要好好回味，一定會有新的發現。說說哪幅圖給你留下的印象最深。
生：爸爸把頭發理得和掃帚一樣。
生：爸爸吃飯跟馬一樣多。
生：爸爸能飛過月亮。
師：老師選擇了幾幅圖，比比誰觀察得細致。（出示大野狼的圖片）看，大野狼的后面畫了誰？
生：有小紅帽，還有三只小豬。
師：它們的故事大家一定聽過吧！現在它們被大野狼嚇得渾身發抖，只有爸爸什么都不怕！仔細瞧瞧，大野狼的尾巴怎么啦？
生：大野狼夾著尾巴逃走了。
師：多有趣呀！我們只要把圖片再細致地看一下，就會發現這么多的奧秘。
師：（出示爸爸唱歌的圖片，引導發現爸爸身后歌唱家的表情，想象他們會說什么，想什么）看圖時能細致地聯想，會讓你覺得更加有意思。
【賞析】在繪本教學中，教師要有意識地引導學生去欣賞圖畫，發現耐人尋味的細節，展開豐富的聯想和想象，獲得審美的趣味。
竇老師先讓學生交流印象最深的圖畫，從學生的回答中可以看出孩子們大都關注畫面的主體部分，容易忽略小細節。竇老師精心選擇了兩幅圖片，引領學生去發現小細節，豐富對畫面的理解。如大野狼背后的三只小豬、小紅帽，竇老師引導學生聯想童話故事，體會到圖畫是通過對比的方式突顯爸爸的勇敢。再如觀察大野狼的尾巴，培養學生仔細觀察的意識，善于發現圖畫中的細節，體會細節隱藏的豐富含義。再如爸爸唱歌的畫面，竇老師引導學生觀察人物的表情，想象多明戈和帕瓦羅蒂會說些什么，想些什么，突顯出爸爸是位出色的歌手。不管是聯想還是想象，都是讀者與圖畫深入對話的過程，獲得更為深刻的體驗。
因此，教師在課內教授觀察圖畫的方法，培養細致觀察的意識，以及立足圖畫展開聯想和想象，為學生的自主閱讀積累寶貴的經驗。
三、揣摩語言，積累運用
師：（出示兩幅圖及文字）剛才一幅圖說一句話，而這里“我”把兩句話合成了一句話。同學們放開聲音讀一讀――
生：我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。
師：你們發現沒有，“我”是用一個字作橋梁將兩幅圖的意思連接起來，是哪個字呢？
生：也。
師：太了不起了！一個“也”字把兩句話連起來，說得簡單、清楚。大家加上動作來讀這句話，看看這個“也”字用得多好??！
生讀。
師：（出示四幅圖及文字）再來讀一讀這些句子。
生：我爸爸吃得像馬一樣多。爸爸游泳時像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強壯。他像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。
師：（出示句子）我把四句話放在了一塊，你發現了什么？
生：都有“像……一樣”。
師：你也能用上“像……一樣”打個比方來介紹你爸爸嗎？
生：我爸爸像猴子一樣聰明。
生：我爸爸發火的時候像鱷魚一樣可怕。
生：我爸爸像大象一樣強壯。
師：老師把其中的兩句放在一起。（出示：爸爸像大猩猩一樣強壯。爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂）如果兩句話變成一句話，句號該怎么辦？
生：把句號變成逗號。
師：看，句號變成了逗號！那用上“也”字該怎么說？
師：我剛才聽到有同學說“爸爸像大猩猩一樣強壯，也爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂”，行不行？
生：把后面的“爸爸”去掉，改成“也”字。
師：掌聲送給他！兩句話變成了一句話，加上動作讀一讀你們創作出來的句子。
生：爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。
師：（出示圖片及文字）你們創作的句子竟然和圖畫書里的一模一樣，誰說你們不會創造？你們真了不起！
【賞析】一堂課的容量是有限的，教師要精挑細選語言訓練點，既要考慮到繪本的表達風格，又要考慮到學生的接受能力以及喜好。
在這堂課中，竇老師選擇了“也”“像……一樣”這兩個語言訓練點：“也”意在引導學生體會語言的簡潔明了；“像……一樣”意在引導學生體會比喻句的生動形象。當然，竇老師并沒有直接地告訴學生，而是讓學生自己去體會，一步一步去發現言語的奧秘。
先看“也”的教學，竇老師通過圖片的展示讓學生發現“也”字的橋梁作用，再通過讀加深對“也”的體驗，接著讓學生在運用中消化吸收。令人稱道的是，竇老師面對學生出現“也爸爸”的錯誤時，不急不躁地等待學生的思考。學生表達通順之后，竇老師才出示書上的文字，使學生獲得創作的成就感。
再看“像……一樣”的教學，竇老師讓學生讀一讀文中的四句話，再引導學生發現四句話的共同特征――都有“像……一樣”，體會想象的神奇與有趣。發現是最美妙的旅程，只有讓孩子們自己去發現，才會在腦海里留下難以磨滅的印象，這是“滿堂灌”難以比擬的。在發現言語的奧秘之后，竇老師讓孩子們運用這樣的句式說說自己的爸爸，鼓勵大膽的想象，體現了《課標》的精神――“在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”。
可以說，竇老師的語言訓練為學生的“獨創”降低了難度。
四、領悟情感，鼓勵創作
師：那爸爸真的能飛過月亮？難道爸爸無所不能，又能當舞蹈家，又能當歌唱家，還能跑過短跑健將？
生：不能！
師：看來，爸爸不可能這么神通廣大！他就像我們大多數人的爸爸一樣普通，為什么“我”偏偏要這樣夸爸爸呢？
生：在“我”的心里，爸爸很了不起，“我”很愛他！
師：原來是因為“愛”，“我”才會這樣表達，不是因為“我”創作多有才華，而是因為“我”對爸爸富有感情。（在課題中加入“愛”）一起讀――
生：我愛爸爸。
師：因為“我”愛爸爸，在“我”的眼里才那么不平凡，那么偉大！請同學們也來夸夸你的爸爸，用上這樣的句式或者“也”字說一句話。（出示：1.像 ……一樣。2.像……一樣，也像……一樣）
師：（出示作品）先來欣賞其他班級同學的作品。一位同學寫道：“我爸爸像大猩猩一樣強壯，也像長頸鹿一樣高大。這就是我爸爸，他真的很酷！”另一位同學寫道：“我爸爸跑得像火車一樣快。”拿起你的筆畫一畫，寫一寫。
生自由創作。
生：我爸爸跑得像飛機一樣快。
生：我爸爸像山一樣高大。
生：我爸爸像雨水一樣溫柔。
生：我爸爸像豬一樣懶。
師：（出示學生網絡圖）看，這是二（3）班一個同學畫的網絡圖，比老師畫的網絡圖還棒呢！如果根據網絡圖，一幅一幅地畫出來，這不就是一本書嗎？（出示作品）你看，這是昨天一個同學回去以后完成的一本圖畫書，還起了名字――“爸爸是太陽，我是美麗的小花”。你們也可以一幅一幅地畫，就能像安東尼?布朗那樣創作自己的書了！
【賞析】“爸爸真的無所不能嗎”“為什么‘我’偏要這樣夸爸爸呢”，竇老師問得適時巧妙，兩個問題讓學生從文本中跳脫出來，思索創作背后的情感，觸摸作者的內心――“愛”?！拔摇钡膼奂ぐl了孩子們對爸爸的愛，建立了創作的情感基礎，創作成了孩子們的情感需求。
竇老師在學生創作之前，先出示了其他學生的優秀作品，提醒學生要有自己的創意，切不可被繪本的語言禁錮住想象。學生的創作雖然筆法稚嫩，但能看出他們已經掌握了表達的方式，有了屬于自己的想象。這就是“創作”，我們必須要小心呵護、大肆鼓勵“創作”。
我爸爸繪本范文4
一、 走進繪本，發掘資源
1. 提供內容。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@個‘米’就是學生為之苦惱的“寫什么”，寫話沒有素材，正如做飯缺少了米，擁有再高超的技巧也無濟于事。如今，“米”已經捧在他們的手里――繪本。在繪本閱讀的過程中，學生找到了無窮無盡的話題。通過繪本故事交流，學生更加積極、主動，逐漸擺脫了寫話課上無話可說的尷尬局面。從繪本中提煉出的素材，讓學生找到了寫話和現實的契合點：《我有友情要出租》，原來友情這么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多愛你》，大兔子和小兔子表達愛的方式好奇特啊，我該如何表達對媽媽的愛呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天記錄下來……在美麗又快樂的圖文旅行中，學生的表達欲望噴薄而出。
2. 豐富感受。低年級學生缺乏對于事物的感悟力，這一點可以借助繪本來彌補。繪本善于在淺顯的故事中闡述深邃的道理，讓學生從故事中有所領悟，有所啟發。比如繪本《彩虹的盡頭》，為了尋找彩虹盡頭的“寶貝”，兩個小伙伴踏上了征途。在尋找的過程中，卻發現每個人都擁有自己的寶貝：松鼠的寶貝是它喜愛的松果；熊爺爺的寶貝是它的回憶；鴨媽媽的寶貝是它的孩子……兩個小伙伴也終于找到了自己的寶貝――真摯的友誼。把深邃的道理融入簡單的故事，讓讀者自己隨著故事中的主人公一步步地去發現、去體會，最后發自內心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。
二、 善用繪本資源，探尋寫話訓練形式
1. 從仿寫邁進寫話之門。對于低年級學生而言，仿寫無疑是寫話的“必經之路”。繪本中的語言往往非常簡練，卻蘊含著一定的語言規律，能潛移默化地教會學生有序、規范地說，更讓他們愿意表達、樂于表達。
記得之前的寫話課上，讓學生寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數學生都無話可說，或言之無物。當接觸到《我爸爸》這一繪本時，“我爸爸吃得像馬一樣多?！泵鎸@樣富有兒童情趣的句子，學生一下子迸發出了無限的靈感，爭先恐后地寫出了自己眼中的爸爸：
“我的爸爸像松樹一樣挺拔?！?/p>
“我的爸爸像熊一樣強壯?！?/p>
“我爸爸的胡子茬兒像仙人掌的刺一樣扎人?！?/p>
……
學生的創作童稚、可愛，生動無比，在繪本句式的仿寫中，他們都找到了喜歡的表達方式，更加體會到了寫話的快樂。
2. 用補白拓寬寫話之路。繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，留下了無盡的想象空間。生動的圖畫間，那些欲言又止的空白，讓同學們盡情想象，為這些言簡意濃之處進行補充，使之更加豐滿。如陸錦華老師在執教《母雞蘿絲去散步》繪本寫話課時，他充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導學生用順口溜的形式，把繪本中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。學生想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和學生的創作稍加整合，就成了一首妙趣橫生的小詩。
3. 在續編中鍛煉寫話能力。繪本故事短小精悍。有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，讓同學們忍不住想給故事續個“尾巴”。繪本《我的爸爸叫焦尼》講述了這樣一個故事：爸爸焦尼從很遠的地方坐車回來了，他很久沒回來，所以也好久沒看到兒子蒂姆了。短暫的相聚，結尾處爸爸又坐車離去，留下充滿期待的蒂姆！最終，故事并沒有告訴我們爸爸去了哪里，沒有告訴我們爸爸為什么要離開。故事停在這一刻，學生立刻都產生了續編故事的沖動，有了剛剛的閱讀體驗，再加上豐富的想象力，一個個精彩的續編故事誕生了：
“原來，爸爸在城市里找了一份工作。過了不久，就把蒂姆接到了城里。從此，他們一起幸福地生活著。”
“爸爸走了，傷心的蒂姆做了一個夢，他夢見爸爸又回來了，而且永遠陪著他。夢醒后，爸爸真的回來了?！?/p>
“爸爸匆匆忙忙跑進了火車里，蒂姆哭了，媽媽把蒂姆帶回了家。蒂姆晚上做了一個夢，夢見了爸爸?！?/p>
我爸爸繪本范文5
著名特級教師于永正說過：“課前，老師得先和文本‘對話’，即鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才能和學生交流?！笨梢姡瑢ξ谋镜纳钊虢庾x，是師生交流的橋梁，同時也是學生對文章情感內涵把握的前提和關鍵。
一、巧設環節，抓語言
《我的爸爸叫焦尼》是著名的外國繪本，盡管很薄，但是竇老師整整上了兩個小時?？梢韵胍姡覀冏约耗玫揭槐竞唵蔚睦L圖本時可能會覺得很簡單，沒什么興趣。講給小孩聽的時候，也是敷衍了事，不會投入地賞讀。
但是，竇桂梅老師在解讀《我的爸爸叫焦尼》這本繪本時，非常用心，將課文的獨特之處展示給學生，豐富學生的語文學習。
她巧妙地抓住文章中的細節，人物語言，讓學生深入感悟文章的主題。她曾經說：“對細節的發現，常常成為我教學中巧妙的切入點，對細節的把握，又常常成為教學中生成性資源?！钡拇_，竇老師抓住繪本中兩句重要的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，他叫狄姆！”指導學生閱讀文本，感受簡單的語言中所傳遞出的豐富的感動。
她要求學生回答故事中給自己留下印象最深的是什么？學生聽后暢所欲言，易于從文章的細節處找尋答案。尤其會發現這兩處細節：“這是我爸爸，我爸爸叫焦尼。”和“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”隨后竇老師繼續引導學生思考，這么簡單的話語為什么感動你們呢？從學生的回答當中，可以看出大家在老師的引導下，學會了抓住人物的語言，在細節中體會到兒子的話語中對爸爸的愛的表達以及爸爸對兒子最大的承認。
這兩個環節的設置，使學生在上課之初就能感受到“豐富的感動源于簡單的表達，簡單的表達又能獲得豐富的感動?！边@也正是這堂課所要傳達的中心內容。
二、細節入手，悟情感
竇桂梅老師善于從細節之處抓住人物的思想，而且讓孩子去認真觀察繪畫中對人物的動作、衣著、語言等方面的描寫等等，請孩子們說說從中自己讀出了什么，感受到了什么，引領孩子領會作者表達的主題。同時，她引導學生觀察繪圖的顏色以及封面的設計等等，進而去體會作者所蘊含的思想情感。之后，她繼續引導學生發現文中又一個富有深意的描寫，那就是繪本所描繪的爸爸的橙色圍巾，媽媽的一條綠色圍巾，以及兒子的橙綠相間格子圍巾，讓學生思考這些顏色是隨意安排的還是蘊含著什么深意呢？很顯然，這些一定是飽含情感。進而讓孩子們感受到，綠色代表生命，橙色代表生機。以狄姆的一條圍巾來表達生命的綠色中，有陽光燦爛，這也象征著了父母間的紐帶。
除此之外，竇老師帶領學生感受文本，盡管文章的情節和語言比較簡單，但是卻讓我們非常感動。而作為圖畫書，文字與圖畫是相輔相成的。有些文字無法闡釋但是卻可以通過圖畫來表達，有些是圖片無法表示清楚的，便用文字來詮釋，兩者是相互作用的。竇老師提示學生再回看圖畫書。在讀的過程中，注意畫面色彩，圖形變化，并談談自己的發現。經過一番思考之后，學生容易發現，最后一幅圖是圓的，而前面所有的圖形是方的。竇老師便自然引導學生總結出這個圓有團圓和破鏡重圓的意味，預示著這一家三口永遠不分離。
通過此環節的設置，她讓大家知道：讀繪本，不單要讀文，還要讀圖；不單要讀懂繪本的內容，還要學會如何表達。在長達兩個小時的教學中，竇老師就這樣通過故事，抓住人物的語言、衣著、動作、神態以及繪圖的顏色的選擇等等，培養學生的讀寫能力。
三、解讀文本，析透徹
竇老師的教學過程，也讓筆者看到了“語文積淀不僅僅是一種知識的積累，而且是一種具有能動色彩的經驗、情感與智力的積淀。一個人的語文素質有多高，關鍵在于個人對語文積淀的厚實程度，當這種積淀達到一定量的蓄積就會在人的身上形成一種富有個性的文化底蘊?！备]老師對文本的深入解讀，足見她的文學積淀之深。她于小處著眼，從細節入手，講的完整，分析透徹。
竇桂梅老師以“聊一聊”“聽一聽”“看一看”這三個環節貫穿課堂，指導學生與文本對話，感知文本的深層內涵。她對文本的深度剖析，折射出她內在豐厚的文化底蘊，以及她對于教材勇于“鉆進去”的精神。
對于任何一種文體的文本，作為語文老師，我們首先必須要做到的，就是學會抓住文本細節。善于引導學生見微而知著，體現“濃綠萬枝紅一點”的特征。一位特級教師說過：“文本是由細節組成的，把握細節是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細節支撐的，一個個生動傳神的詞語、人物個性化的語言、畫龍點睛的句子、甚至小小的標點符號等，往往可以成為解讀文本展開教學的突破口?！?/p>
在文本解析的過程中，可以借鑒竇桂梅老師采用環節貫穿法，逐層遞進，漸漸深入文章的主題情感。同時，善于關注細節，小處著眼，細節之處往往蘊含人物豐富的感情。抓住貫穿文本的線索，或是一句話，也或是一個場面等等，以線索串聯整個文本。能夠讓學生形成對文章的一個完整框架，為文章的深入學習奠定基礎。
參考文獻：
我爸爸繪本范文6
一、利用生動形象的畫面萌發幼兒對繪本閱讀的興趣
如果說興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。如繪本《大衛不可以》，書中的搗蛋鬼大衛形象，正是孩子們生活中喜歡的形象，孩子們期待著大衛的行為（爬上凳子去拿高處的糖罐；一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；在浴缸里鬧翻了天，水流成河；光著屁股跑到了大街上……）每當看到這些畫面，孩子們都會發出陣陣笑聲，這一系列的淘氣行為，都被媽媽“大衛，不可以”的大聲喊叫禁止！簡單的語言和圖畫的完美結合，讓孩子愛不釋手。繪本中的“大衛”不就是孩子自己嗎？孩子在做什么的時候，都會聽到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準……”尤其是最后，當大衛打碎了家里的花瓶后，坐在墻角流眼淚，媽媽將大衛摟在懷里說“大衛，我愛你！”孩子不僅想到原來媽媽是愛我的，還了解了為什么媽媽總說“不可以”的原因，得到了安全教育的自我熏陶。
繪本就是這樣形象地把孩子們現實生活中的生氣、害怕的……用精練地文和圖表達出來。在他們清澈的眼神中，我們看到的是孩子無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。
二、在妙趣橫生的故事中培養幼兒繪本閱讀的能力
繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。
比如，指導幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答；在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？通過角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。
三、在潛移默化中形成幼兒良好的繪本閱讀的習慣
繪本不是本，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序，一般是封面、環襯、扉頁、正文和封底依次看下去，但往往環襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過程中，孩子們在老師的指導下，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅，領悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身上扎根。
如《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，有自己第一天上學時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經被這些可愛的畫面給吸引住了。
扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。如《猜猜我有多愛你》這本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權頁的跨頁。在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準備好了嗎？快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧！當翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。
四、在娓娓道來的故事里體驗情感的升華
幼兒對于自我、他人、友誼、愛等社會性情感的認知是模糊匱乏的，而我們現行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在繪本里，我們看不到一點人為的故意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的關于情感認知以及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會領域內容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂、感動、發泄……不見得有什么深奧的道理在里面，如《小黃和小藍》，說的是小黃和小藍是很好的朋友，小黃有一天偷偷的溜出去，找小藍到山上去玩，結果黃色和藍色融合了，變成了綠色，分不開了！他們到家里后，小藍的爸爸媽媽說他不是他家的小藍，因為他是綠色的，小黃的爸爸媽媽說他不是他家的小黃，因為他是綠色的……他們好傷心，好傷心，然后哭了，眼淚流了下來，他們終于分開了！爸爸媽媽也認出了他們……這個故事也沒有什么道理（從孩子的角度而言）。但孩子們在用眼睛去感受繪本的圖象時，理解了知識，體驗生活，體會生命。