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presentation開場白范文1
一、精心設計的暖身活動
良好的開端是成功的一半，一節40分鐘的英語課，也需要一個良好的開端?；?分鐘，便可以讓學生在接下來的37分鐘中積極思考，踴躍參與。因此，在英語教學活動中，有一個“Warm-up”的環節，中文便是“暖身”。暖身活動，使學生更容易在教師的引導下組織教學。
【案例1】T： Good morning，boys and girls.
Ss：：Good morning，Miss Fei.
T： Nice to meet you.
Ss： Nice to meet you， too.
T： What day is it today？ （請一些學生回答）
S1： It’s Monday.
T：： Yes， and what’s the date today， who knows？
S2： March.15th.
T：： Good. What’s the weather like ？
S3：：It’s a sunny day.
T： Great！Today is Monday. It’s March 15th， and today is a sunny day. Now ， it’s your turn. Who wants to be a weather reporter？
以詢問天氣、星期作為熱身活動，是比較普通的開場白，但是能否使普通的開場變得特殊呢？從案例看，Free talk只是很簡單的談話，沒有精心安排與設計。但在最后“Who wants to be a reporter ？”，流露出一開始問天氣與日期的用意，是讓學生參與做一名“天氣預報員”，學生的表演欲望強，看到自己熟悉的同學在講臺上表演，自己也會蠢蠢欲動。
二、活動豐富的教學過程
小學生正處在活潑好動的階段，如果在課堂上，時刻被束縛，學生原有的興趣以及積極性將會全部被扼殺。因此，新課程標準提出以學生為本。在教學過程中，教師要精心設計活動，讓學生“玩中學”“樂中學”。英語活動的“presentation”環節，就是以一些學生樂于參與的形式來呈現新知識，讓學生在活動中不知不覺的掌握新內容，同時充分調動課堂氛圍，提高學習的積極性。
【案例2】
T：Here is a clothe shop， and I’m the shopkeeper.
Can I help you？ （教師事先擺放許多衣物）
Ss：I’d like a coat.
T：OK！ This coat is very nice. Try this coat on.
（教師邊說邊幫學生試穿外套，學生便會了解try on 的意思）
T：Let’s say together ： Try on， try on ， try the coat on.
Ss：Try on， try on ， try the coat on. （邊拍手打節奏邊說）
此時，學生已經試穿好，但是學生發現好笑的事情，同學穿著的外套大好多，很滑稽。
T：Oh， it’s too big. Big， big， it’s too big.
學生邊說chant，邊打節奏。
T：Try on ， try on.Try this one on. （教師邊說，邊拿出一件適合該學生穿的衣服，幫助他試穿）
學生繼續打節奏，說chant。
設置商店買衣服的情境，以現實生活中發生的事情來引出重點內容，讓學生融入到充滿樂趣的活動中掌握知識點。同學穿了不合身的衣服，小學生幼稚天真的性格，會引起哄堂大笑，把握這個大家都聚精會神的點，呈現chant，鼓勵學生打節奏，在互動的環節中，情緒高漲。
三、獎懲得當的評價系統
教育的有效性，除了有精心設計的課堂活動，還要有一個良好恰當的評價系統。在平時的教學過程中，可采取許多種方法。
1.能夠在老師規定時間內完成背誦任務的同學，教師就會在他的書上敲一個“你真棒”的圖章。這種富有趣味性的圖章本身就能引起學生的興趣，能讓學生產生榮譽感。同時，如果不能完成任務的，變會得到一個哭臉。滿20個“你真棒”的同學，便可以得到我給予的免抄寫的卡片或者免做部分練習的卡片。對于學生來說，能免做部分作業，誘惑是非常大的，因此，積極性就提高了。滿10個哭臉的同學，會得到一張“加倍卡”，作業加倍。為了避免“加倍卡”學生會更努力地完成任務。
presentation開場白范文2
【關鍵詞】比賽培訓安排 強化聽說能力 選手主觀能動性
“全國高職高專實用英語口語大賽”由教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會和高等學校英語應用能力考試委員會聯合舉辦。大賽堅持高職高專英語教育“以實用為主，以應用為目的”的主導方向，以“我學、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”為競賽口號，重點強調選手用英語解決職場實際業務問題的綜合能力，展現當代高職高專學生勤奮、陽光、團結、進取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關院（校）組織）、復賽（由有關省、市、自治區教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會、考委會和教育部高等教育出版社聯合組織）。我市作為復賽分賽區也積極加入到“全國高職高專實用英語口語大賽”的隊列中。為響應我市高職高專英語課程教學改革的號召，進一步展現和提高我校學生英語口語表達能力，激發學生學習英語的積極性，我校英語指導老師帶領我校參賽選手參加了第九屆全國高等職業院校學生職業技能競賽（英語口語）高職高專組（重慶賽區選拔賽）。
一、競賽組織與獎項設置
本次比賽由重慶市教育委員會和重慶市人力資源和社會保障局主辦，重慶科技學院承辦。共有來自重慶地區的31所高職高專院校的38名選手參加。這38名選手由各高校通過本校的初賽在英語專業和非英語專業學生中各選派1人參賽。參賽選手分為英語專業和非英語專業兩個小組進行比賽，并決出12名選手進入決賽。進入決賽的選手再次角逐，產生最終的一、二、三等獎。根據重慶市比賽獎勵相關規定，分一等獎（占參賽人數的5%），二等獎（占參賽人數的10%），三等獎（占參賽人數的25%）。我校參賽選手所在的非英語專業組共有參賽選手31人，其中設有一等獎2名，二等獎3名，三等獎8名。由此可見，競賽獎項的爭奪是比較激烈的。
二、競賽方式與內容
本次比賽由兩個環節組成：現場描述環節和情景交流環節?，F場描述環節中要求參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、情景介紹等）進行口頭陳述，準備時間為15分鐘，陳述時間為3分鐘。情景交流環節時由一位主試官根據參賽者抽取的圖片內容與參賽者進行一對一的現場交談，交流時間為3分鐘。
三、競賽培訓安排
由于有了上次比賽的一些培訓經驗，本次比賽相對要從容一些。但是本次比賽從通知報名到選手的最終確定到最后的比賽日期僅僅一個半月的時間，備戰培訓的時間是非常緊迫的。在這樣緊迫的時間里對英語基礎并不是很突出又沒有缺乏比賽經驗的選手來說也是很大的考驗。如何在短時間內盡量的提升選手的參賽能力成了重中之重。根據比賽環節要求，指導老師本著認真負責的態度，在評估參賽選手英語口語水平的基礎上，合理安排培訓課程，進行有針對性的培訓。總體上，首先讓該選手熟悉了解比賽賽制和競賽環節；然后以往屆比賽樣題為依托，分別對現場描述和情景交流兩個環節的圖片進行練習和講解。
1.預熱階段。本階段是從老師和選手初次見面時開始。首先讓選手了解熟悉比賽時間、賽制以及比賽環節。詳細剖析比賽樣題的內容及要求、解答疑問。要求選手每天都安排時間閱讀英文報刊雜志（21st Century， China Daily等），選取其中表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，內容包括進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等；情景描述的文字材料。并選取典型句型大聲朗讀背誦。并熟練掌握現場描述的基本句型和描述技巧。
2.現場描述環節?！奥殘雒枋觥保≒resentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經濟、政治、文化、社會、生活、人口等等多方面的內容。首先，指導老師會讓選手熟悉圖表的歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個事實或者現象，通過對圖表中所反映的具體數據的說明、分析、比較，對某種事物或現象的事實或變化情況等加以說明，并提出結論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通過比較分析圖表中的數據，找出圖表中各個信息之間的關系，圍繞主題對其進行分類描述，而不是逐一對數字進行描述。第三，描述時要注意表達的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個句子要變換不同的句型，人作主語或物作主語，而且表達同一個中文意思要選取多樣的詞匯和短語。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表達方式，這樣既不讓聽者覺得乏味，又能展現選手的英語功底。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用“first，second，last but not the least”等詞語體現選手邏輯性的連接詞用到各個分類描述中，讓評委們看出選手的思路是清晰的。最后，在描述的結尾也就是現場描述畫龍點睛的地方，參賽者要透過現象看本質，發現問題所在，并就問題提出解決措施，或者切合自身實際表達自己的觀點，最好還能恰當聯系當前的時事，哪怕是點到即止。
就我校選手而言，由于時間緊迫，首先需要選手理解Part 2 Presentation的任務要求（準確含義、關鍵詞、規定時間）、理解背景材料內容（關注每個細節信息，不理會無關信息、特別注意圖表與文字的關系）、快速擬定講話的提綱（開場白、總介紹、分布闡明內容）、分步展示提綱。在訓練過程中必須將自己放在材料規定的角色位置上。簡而言之，第一部分要求選手以演講的形式對圖表中的數據變化作出描述；第二部分要求選手在圖表分析基礎上談談數據變化背后的原因。因此，在培訓過程中，第一部分就要求選手首先找到演講的感覺，并且是脫稿演講。面對評委老師和聽眾要充分展現自己自信的姿態，聲音洪亮，吐字清晰；然后仔細專研圖片內容，分析圖表中數據變化走向，找出數據之間的共同點，對比數據中的差異，熟讀各數據的英語讀音，并靈活運用不同的英語詞匯和句型進行表述。第二部分的原因分析是開放性回答，沒有固定答案，這個環節就需要選手在之前預熱階段搜集資料的基礎上更多的了解國內外的實事動態，社會民生情況，并養成習慣結合自身情況進行分析。
3.情景交流環節。情景交流環節，選手抽取一個題目，由一位母語為英語的主試官與選手進行3分鐘的1對1的現場交談。交談主要是主試官提問，選手回答的形式進行。交談內容通常涉及一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等方面。如果說現場描述環節是對選手英語口語的演講性展示，情景交流環節更是對選手語用能力、快速反應能力、臨場應變能力和知識面的綜合考驗。因此，指導老師在對選手的培訓過程中需要提高強化選手的聽說能力，能聽懂主試官的問題，聽不懂問題一切都無法進行下去，這就要進行實戰練習讓選手找到比賽的感覺。
在加強提高選手聽說能力的過程中，由于選手是初次參賽，毫無此類比賽經驗，就需要指導教師對選手進行示范性訓練。要求教師用規范的語言來給選手做出示范，教師規范的語言是培養學生口語的最好示范。然后選手在平時積累中堅持收聽VOA、BBC等，一方面鍛煉自己的聽力，另一方面也可加深選手對時事新聞以及英美文化的了解。當然，除了聽，說也非常重要。選手可以在收聽VOA慢速英語的時候以聽寫的方式把每句話寫下來，聽寫的時候選手會發現雖然句子是聽懂了，但是很多細節的單詞、吞音等在泛聽的時候是根本沒有抓到的，而這樣是不利于選手輸出自己的句子。所以，在聽寫的過程中不僅進一步強化了聽力還讓選手對句子的把握更加透徹。聽寫完了，選手反復朗讀聽寫出的句子，然后跟著錄音反復跟讀。這是一個培養語感的過程，也是讓選手從舌頭打轉到流暢自然的過程。通過聽寫，進而反復跟讀，直到背誦，選手的聽說在無形中將會得到很大的提高。
在具體培訓過程中，由指導老師扮演主試官，向選手提出問題，選手根據問題現場回答。選手首先要看懂第二幅圖片的主題，通常是一個廣告，然后看清楚圖片當中的每一個細節，因為任何一個地方都有可能是主試官提問的點。
每次培訓時指導老師們都要求選手嚴格按照比賽要求，15分鐘之內看圖表和圖片，3分鐘之內完成現場描述，3分鐘之內完成情景交流。之后指導老師再分別點評，提出改進的建議，整理出圖表描述相關句型。整個培訓過程中，選手的主觀能動性很強，隨時和老師交流心得體會，還利用業余時間專攻各類句型，找到演講的感覺。一段時間的培訓后，其演講能力、英語口語能力和圖表分析能力都有顯著的進步。
四、結束語
高職高專英語口語大賽每年一屆，對指導老師和選手都是一種考驗和提高的過程。筆者認為在培訓過程中，首先要制定合理的培訓方案，然后在培訓過程中的實戰演練是必不可少的。貫穿整個過程最重要的是發揮選手的主觀能動性，積極主動的根據老師的安排進行培訓和自主的練習積累。只有選手自身急切的想取得進步進而獲得獎項才能頂住比賽的壓力根據老師的指導積極準備、合理的安排備賽時間最終沉著參加比賽。當然，大賽的目的還需要廣大教師以賽促教，通過在培訓過程中發現的教學上需要改進的地方加以改進，促進教師優化教學內容及教學方法，培養學生對英語學習的興趣與動機，讓學生主動積極的投入到英語學習中去，真正為培養適應社會發展要求的高素質技能型人才服務。
與此同時，高等院校學生職業技能競賽英語口語大賽的舉行，不僅為廣大學子搭建了英語學習和交流的平臺，更為選手們提供展示個人風采的舞臺。希望各位參賽選手都能更好的展現自己的風采！
參考文獻：
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