前言：中文期刊網精心挑選了關于秋天的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于秋天的古詩范文1
有人說，瑟瑟的涼風是秋天的象征;有人說，豐碩的果實是秋天的象征;我說，落在地上的那些金黃、火紅的樹葉才是秋天的象征。這里給大家分享一些關于秋天的簡短故事，供大家參考。
秋天的簡短故事1夏叔叔哼著小曲走了秋姑娘過來代替下叔叔了她帶著一個調色盤嬌樹葉涂上了五彩繽紛的顏色有黃色，有紅色，有綠色……
為了更近地欣賞秋姑娘的美，我來到了人民公園，剛走進去一片橙黃相間的心形樹葉在我的眼前遇上而過，原來被一個小孩撿起來送給了媽媽。
我又看見了一片冬青樹的葉子，我把它撿起來，它是圓形的，它的紋路清晰可見。我摸了摸發現它的兩邊有著一些細小的“牙齒”，好像一個渾身帶刺的橄欖球。
這時一只斷了翅膀的蝴蝶落了下來，哦，是我看錯了，不是蝴蝶是一片銀杏樹的樹葉。正過來像一把扇子，反過來像一條裙子。
一片楓葉，從天空中落了下來，這火紅的顏色，讓人溫暖，好似一團火焰溫暖著人們的心，好像一個被打紅的小手讓人心疼，更像一頂皇冠戴在國王的頭上，我聞了聞楓葉淡淡的味道，讓人舒服。
一陣風吹來銀杏樹上的葉子有的立在那兒隨風搖擺，有的兩兩三三的相互摩擦，奏出一首銀杏交響曲，有的落在泥土里，讓我想起了落紅，不是無情物化作春泥更護花。
秋天多姿多彩的樹葉，讓人快樂，讓人溫暖，讓人心曠神怡。
秋天的簡短故事2秋天來了，天高氣爽，空氣清新。我們的學校中有無數的樹木草花，紅楓、銀杏、桂花、玉蘭花、梔子花、石楠、冬青等等。
每天早上我們背著書包進學校，一到學校，一條直直寬闊的大路。一眼望去大路的兩邊有很多樹。最起眼的是一棵兩米多一點的紅楓樹，一陣小風吃過來發出沙沙的響聲，好像一位老師在向我們說：同學們好，同學們來了。雖然在校園中的紅楓不是一個頂天立地的巨人，不是一個威嚴的哨兵，不粗大。但是它在我們的心中是那樣的高大美麗。我摘的這片葉子長大約是7—9厘米。這片葉子寬5—7厘米，分開的葉子有7個，這棵樹的葉子分開大多都是7個。血紅血紅的葉子從遠處看，就像一團激情燃燒的烈火。葉子的葉脈從正面看不清楚，從背面看很清楚。有7根像一個小手在向我們招著。
銀杏樹葉，有的很像直有的很小，我就摘了兩片一大一小，一片連葉柄一共長15厘米，寬是10厘米，另一片長8厘米寬4厘米，綠色很深，葉脈很多，像大地中的一條條小河，深深的，每個相隔有一毫米遠。葉根是葉長的兩倍少一點，大致一倍半的樣子。有一片大的葉的中間分成了兩半，銀杏的葉子，很多邊像河水一樣，一波一波的，銀杏葉子半個圓，像一把一把的小傘。如果將兩片葉子合在一起就可能并成一個圓形。
老師也給我們上了一節有關葉子的課。葉子里有葉綠素和葉黃素等等，還有很多知識，我就不一一介紹了。葉子里的東西真有意思，葉子真是我們的好伙伴呀!
秋天的簡短故事3涼風習習，果實累累，秋高氣爽，秋姑娘帶著禮物來到陳村，我眼中的秋天是美麗的。
瞧，秋姑娘送一支香水給桂花樹，桂花樹給自己的孩子，一朵一朵，小小的桂花像星星，藏在葉間里。秋姑娘給妹妹們穿上絢麗多彩的衣裳：紅的、白的、粉的、黃的，五顏六色，他們湊在一起，一朵一朵一簇一簇，像一片七彩繽紛的海洋。妹妹千姿百態，有的像章魚觸角，有的像煙花開放的樣子，有的像舞者曼妙的舞姿，懌不得詩人們說：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無菊?！笨?，三角梅阿姨也不甘示弱，從圍欄里探出頭來，風哥哥橫沖直撞，把三角梅阿姨弄得頭暈腦轉，秋姑娘及時扶住三角梅阿姨。三角梅阿姨低垂著，似乎給秋姑娘說謝謝呢!日落了，太陽的余暉將云層染成不同的顏色，天空從淡淡的藍色變成淡淡的紅色，過了一會兒，太陽放射五彩的光芒，房屋、樹木都要接受光芒的沐浴，晚霞彌漫了天空，天空像一幅天然圖畫。
我眼中的秋天是收獲的。秋姑娘揮揮衣袖，染成金黃金黃的一片海洋，小小的桔子沉甸甸的，掛滿枝頭，像一個個小燈籠，在綠葉的襯托下格外美麗，桔子一身金黃的衣裳，秋姑娘還把吉祥送給桔子，桔子弟弟到了城里看見妹妹，多快樂啊，一定是他們找到小伙伴，很興奮!
我眼中的秋天是歡歡樂的，廣場上，充滿了小朋友歡聲笑語：有的玩老鷹捉小雞，有的玩捉迷藏……
我眼中的秋天是美麗的，是收獲的，是快樂的，我愛秋天。
秋天的簡短故事4炎熱的夏天離我們遠去，漸漸地，我們迎來了涼爽無比的秋天。
這天早上，我邁著輕快的步伐走在小區里，感受著秋天的氣息。我抬起頭，一棵高大無比的銀杏樹映入我的眼簾，這棵銀杏樹早已脫下了往日綠色的衣袍，換上了黃綠色的盛裝，陽光下，每一片樹葉都閃閃發光，刺得人睜不開眼睛。突然，一片銀杏葉落到了我的頭上。只見那一簇簇的銀杏葉在微風的吹拂下左右擺動，仿佛是以為氣質優雅的芭蕾舞者在跳著婀娜多姿的舞蹈，又猶如以為技藝精湛的音樂家在演奏著美妙的音樂，帶給人無限遐想……
我走近這棵銀杏樹，撿起一片銀杏葉仔細觀察?！斑?，真漂亮!”銀杏葉就像一把精致的小蒲扇，黃色中又帶有一些綠色，邊上就像是鑲上了一圈金邊一般，漂亮極了。在金黃色的表皮下還藏有零亂的棕色的小斑點，這些斑斑點點，不就是它飽經滄桑的見證嗎?
一陣秋風吹來，銀杏葉紛紛落下，遠遠望去，就像一個個可愛的小精靈，調皮地從樹枝上蹦了下來，又好像是一只只金黃色的蝴蝶從高空中緩緩地落下。
媽媽告訴我，樹葉從樹枝上落下以后，會化為養分，為大樹提供營養，為來年的生長做好充分的準備。樹葉的一生多么偉大呀!這種無私的獻身精神值得我們學習。
我喜愛秋天，更喜愛秋天的樹葉!
秋天的簡短故事5期待著，期待著，樹葉黃了，秋天向我們走來。一切都帶著秋的氣息，夾著豐收喜悅。
小草瞞著人們換上了金色的衣服，迎著爽朗的秋風翩翩起舞，放眼望去好像一條黃地毯，人走在上面就似在軟墊上跳躍，有種說不出的喜悅。
楓葉、梧桐、松柏，你推推我，我擠擠你，都爭著展現自己。紅色、黃色、綠色……組成了一幅富有生氣的秋色風情畫。秋風吹來,“沙沙”地在樹上唱著，有些則與枯葉蝶一起在空飛舞著。
秋風，并不像“吹面不寒楊柳風”那么溫和。但它頗具一番風味;它吹熟了蘋果;吹黃了香蕉;吹彎了高粱;更吹出了農民們的笑容。也正是因為它的調皮，大雁不得不和這里說再見，可它反而特別高興，伴著樹葉越吹越有勁。
雨也不敢落后，也常常淅淅瀝瀝地下著?？蓜e煩。瞧，像珍珠，像細線。如蛛網般密織著。漸漸地，視野朦朧了，秋雨打在身上，涼絲絲的感覺。到了黃昏，秋雨小了，在燈光的照耀下顯得格外柔弱。就這樣斜織著秋天的雨下了一夜。
秋天還是一個豐收的季節，果子和水稻一個個耷拉著腦袋，仿佛在提醒農民趕快收割。農民們再也閑不住了，開始勞作起來。田野里，果園里，山上布滿了他們忙碌的身影。不一會兒，便汗流浹背，但那愉快的笑容依然掛在臉上。在這個豐收的季節里，同學們也迎來了新的學期，沖刺更高的目標。
秋天像一道彩虹，絢麗而富有詩意，它微笑著。
關于秋天的古詩范文2
一、課前開放――觀察、搜集
課前我引導學生通過各種方式廣泛地搜集資料，如果外書籍，報紙雜志，電視、電教材料等。隨著信息技術的發展，通過網絡能更快捷、更有效地查閱到與課文相關的資料。因此，我還引導學生學習運用搜索引擎上網搜集所要查找的資料。學生自主地查閱的信息更有價值，能使他們從小養成搜集語文資料、自主研究性學習的習慣，這種習慣會使他們終身受益。以小學語文第三冊第一單元為例，第一單元的主題為“金色的秋天”，在學習《識字一》以前，學生在報紙上、課外書上搜集了很多關于秋天的詞語；學習《秋天的圖畫》和《黃山奇石》前，孩子們通過上網找到了一些有關“秋天”和“黃山奇石”的圖片，再用彩色打印機把這些美麗的圖片打印出來；學習《植物媽媽有辦法》時，孩子們通過上網查到很多植物傳播種子的方法；學習《古詩兩首》前，有的孩子查閱了《唐詩三百首》，有的孩子則在家長的指導下上網搜集有關蘇軾和杜牧兩位詩人的背景知識介紹。
課前的觀察與搜集使孩子們的預習得到了很好的落實，不再像以往那樣，僅限于畫出生詞，弄懂課文大意，而是讓孩子們置身于一個廣闊的學習領域，自主選擇語文學習的資源，為“課中開放――展示、交流”做好充分的準備。
二、課中開放――展示交流
學《識字一》時，孩子們在小組內分別展示了自己搜集的秋天的詞語，有的孩子還能用自己搜集的詞語描繪秋天的景色；學《秋天的圖畫》時，孩子們紛紛將搜集到的秋天的圖片，用美麗的詞句來描繪，他們還帶著自己制作的頭飾一邊做動作一邊配樂朗讀：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把！”瞧，一個個表演的可投入呢！學習《植物媽媽有辦法》時，當老師問道：“你們還知道哪些植物傳播種子的方法呢？”孩子們爭先恐后地舉起小手，紛紛說出了自己通過觀察發現的訊息，他們的發現之多遠遠超過了教材所提供的訊息。在熟讀背誦的基礎上，我充分發揮小組的作用，讓組內的朋友互相合作，一人當小導演，其他人分別扮演角色，帶上頭飾，繪聲繪色地表演。小朋友們一個個躍躍欲試，勁頭可足了！
開放的課堂使孩子們充分運用所搜集的學習資源自主合作學習，它打破了學科間的界限，讓學生的學習空間得到進一步的擴展。
三、課后開放――活動、開放
課后開放即引導學生把課內學到的知識運用于語文實踐活動中。學完小學語文第三冊《識字一》后，我對孩子們說：“秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語?！焙⒆觽冊谖业膯l下分小組整理了搜集到的秋天的詞語，在班上辦了一期?？?，主題是“慶豐收”，這與“語文園地一”中“日積月累”的要求也是一致的。學完《秋天的圖畫》后，有些學生用自己喜歡的落葉制成了書簽，很可愛；還有些學生親手制作了秋天的賀卡……我把孩子們的這些作品收集起來，等到教《語文園地一》的“展示臺”時，就讓他們上來介紹自己的作品，并辦了一個展覽。學完《黃山奇石》后，孩子模仿課文，在自己找到黃山奇石的圖片旁寫上一段介紹奇石的話，并繼續上網搜索還有哪些風景名勝，和小伙伴們商量一下這次秋游到哪里去，做哪些準備，從而為“語文園地”“口語交際”做好準備。學完《古詩兩首》后，我們利用班會時間開了一個古詩朗誦會，孩子們也都非常興奮。
課后的活動與創新把課堂與生活連接在一起，打破了課堂校園的圍墻，給學生提供了良好的自主發展空間。
教學上的這一大膽嘗試使我和學生受益匪淺，我深深體會到要擴展語文學習空間，進行開放式教學還必須注意以下幾點：
1.要在堅持注重教學內容整合的基礎上，緊緊圍繞單元主題來進行開放式教學。
2.要拓展語文學習空間，必須引導學生學會多渠道搜集資料。
3.要引導學生養成在生活中留心觀察，主動積累語言、運用語言的習慣。
4.開放式教學要注意學科間溝通，幫助學生獲得綜合性的知識和能力。
5.要注意基礎與擴展的關系。在進行擴展之前，要完成好基礎知識的學習。
關于秋天的古詩范文3
（一） 閱讀下面兩首古詩詞，完成8—9兩題。（6分）
秋 詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
天凈沙·秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
8. 下列理解和分析不恰當的一項是
（ ）（2分）
A. 《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。
B. 《天凈沙·秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。
C. 兩首詩詞都采用了直抒胸臆的寫法，形象地表達出各自對秋天的獨特感悟。
D. 在表達手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動靜結合，借景抒情。
9. 同是寫秋，兩位作者表露的心境有什么不同？（4分）
而2012年的鹽城語文中考試卷則正式開始課內外古詩的比較閱讀，體現了由課內向課外拓展的趨勢。請看2012年江蘇省鹽城市語文中考試卷：
（一） 閱讀下面兩首古詩，完成8—9題。（5分）
登岳陽樓
杜 甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
望 洞 庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面①無風鏡②未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
注：① 潭面：指湖面。② 鏡：古人的鏡子用銅制作、磨成。
8. 上述兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。（3分）
9. 同樣是遠眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境？（2分）
2010年古詩對比閱讀雖然是兩首課內的，但涉及面比較廣，請看第八道選擇題，它涉及到了畫面、情感、景物特征、表現手法等，A選項和B選項將兩首詩的畫面進行了對比；C選項和D選項將兩首詩的表現手法進行了對比。巧合的是，兩份試卷同樣是第9題，同樣考了詩人的心境，大概因為處于過渡期，今年課外的古詩所選的《望洞庭》是學生在小學階段接觸過的，貼近文本，考查了景象及心境，沒有涉及相對較難的詞語品析和手法分析，學生的正確率較高。
通過比較不難發現比較閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區別，二是對比閱讀多了一道“作比較”這一程序。
所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析。概括地講一般不外乎是“求同”、“辨異”；具體地說，一般從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題。其實，不管是課內古詩的對比閱讀，還是課內課外古詩對比閱讀，命題一般有這些角度：關于意象、意境的比較鑒賞；關于思想情感的比較鑒賞；關于表現手法的比較；關于字詞的比較。
基于這種趨勢，學生應掌握一定的技巧，具體可以歸納為如下幾點：
一、 抓景物特點，品思想感情。
“一切景語皆情語”，詩中的景物往往是人物感情意趣的外在表現，它往往帶有一定的主觀感彩，閱讀時我們要聯系詩人的生平，聯系時代背景和作者的境遇，結合全詩的感情基調，分析作者的心情。如2010年鹽城市語文中考試卷上出現的兩首古詩，劉禹錫的《秋詞》與馬致遠的《天凈沙·秋思》中，景物“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”和“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”分別體現了“絢麗、明麗、雄奇”和“蕭索、凄涼、孤寂”的特征，相應的，表達的思想感情也就分別是豪邁樂觀之情和游子悲秋思鄉之情，這就是根據景物特點來體會詩歌感情。此外，要把握古詩中一些常見景物所表達的情感內涵，如月亮表達思鄉懷人，秋風多寫離愁，青松多寫節操剛正，蟬多喻高潔之士等。不僅如此，還要善于分析特定景物在特定語境中的表層含義與深層含義，這樣才能準確把握詩人的感情傾向。
二、 品煉字妙處，評思想感情。
煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富表現力的字詞來表情達意。這些煉出了情煉出了意的字往往就是情意的關鍵。杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！焙湍纤瓮粼康摹逗莞琛罚ㄆ淞骸氨蓖嘣撇槐M頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。”雖然一個是課內的，一個是課外的，但兩首詩中“望”字，都起到了統領全詩的作用。再如“山隨平野盡，江入大荒流”一句中的“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動感；又如白居易《錢塘湖春行》尾聯“最愛湖東行不足，綠楊煙里白沙提”中的“最愛”一詞則是作者直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不夠，說明詩人流連忘返完全陶醉在這美好湖光山色之中了。這樣，扣住帶感彩的詞語加以分析，抓關鍵詞眼，就能分析作者的喜怒哀樂等感情。
三、 找表現手法，析表達效果。
關于秋天的古詩范文4
1、步入公園，看到一片火紅的楓林，每一簇都那么可愛，那么充滿活力，就象早晨剛初升的太陽，散發著光和熱，讓我不禁想起”停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花“哦，秋天是紅色的。一片一片的落葉落在地上，鋪成了一條金色的“黃金路”。踩在上面不時發出“咯嘎”的聲音，讓人感到那么舒服，好象踩在棉毯上，沒有多余的一片樹葉，每一片都是黃金葉，另人回味無窮。哦，秋天是金色的。走著走著，不覺有東西掉在臉上，這才知道，下雨了。秋天的雨沒有春雨的陰冷，沒有夏雨的狂暴。它象一位溫情的母親，輕輕的撫摸著自己的兒女。秋雨洗刷過的天空，是那么藍。哦，秋天是藍色的。雨中漫步，我看到了白色的，它們熱情的怒放著，帶著露珠的芳香，帶著嬌嫩的身姿，在雨中美麗的開放。哦，秋天是白色的。
2、在秋的江南，雨是必不可少的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看！窗前下著淅淅瀝瀝的雨，像珠簾，垂直在天地之間，把天和地連接得緊緊的，像孩子牽著媽媽的手。在一條暗淡無聞的老街上，多了幾把蘑菇似的小傘，難道不是一道直逼眼珠的風景線？雨中朦朧的江南是美的，落葉紛飛的江南又何嘗不亮麗呢？
3、秋，這是一個耐人尋味的季節?？雌饋硎悄敲雌鄾?，但又少不了喜悅?；蛟S，凄涼和喜悅也只能夠在這個季節里相依并存吧！不過，秋天，我已經把它讀懂了。初秋時節，夏中早已結束，即將迎來的便是秋收。田地里的稻子金黃金黃的，那秋風吹動著稻地，陣陣夾雜著稻香的秋風迎面的吹來，讓我感受到稻香的淳厚，樸實，自然。人們在田地里揮動著鐮刀，揮著汗水，收獲著一年的成果，再苦再累也是值得的。我讀懂了秋天的喜悅。
4、火熱熱的夏天過去了，秋媽媽忙著給樹木披上金裝。登高望去，猶如一片茫茫的金海。秋風吹過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員樣輕盈地旋轉，地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯?？矗沁呌诛h飄搖搖落下一片大葉子，我連忙跑過去，伸出雙手接住了它。啊，那葉片活象一只金色的小船！于是，我輕輕地把它放進了小河，我遠遠望去好像一艘船一樣。
5、我的秋天，美麗、豐碩、快樂、清新。我喜歡秋天，喜歡她湛藍的天空；喜歡她累累的碩果；喜歡她翩翩起舞的落葉；喜歡她涼爽的氣候。沒有夏天的悶熱，也沒有冬天的寒冷。來到鄉下，漫步在那鄉間的小路上，尋找屬于我的秋天。走在田野間，首先映入眼簾的就是一排排整齊的高粱。微風吹來，高粱們搖著火紅的頭向我表示親切的問候，并向我炫耀她那豐滿的面龐，預示著又一個豐收年的到來。望眼腳下，是一片枯黃的草地讓我想到了那首古詩”離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
6、秋天是一個美好的季節，它不同于夏季的炎熱；冬天的苦寒，它和春是孿生姐妹，有著相同的閃光點。秋天是一個瓜果飄香的季節；秋天是一個播種希望的季節。成筐的柑桔、成堆的荔枝，都很新鮮，令你垂涎欲滴。我向往秋天，鐘情于秋天，也熱愛秋天。秋天的風溫柔、清涼，它是大地母親的清潔工，把無數枯枝敗葉無情地拋下深淵。但秋天的風也是冷酷無情的，它扼殺了一切生靈，使草兒枯黃，樹葉凋零。但秋風卻是一位最偉大的法官，它為來年的豐收做好了準備，自己卻躲到一個巖洞里去忍受萬物的辱罵。
7、秋天的清晨空氣真新鮮??！外面正下著淅淅瀝瀝的小雨，路是濕的，草坪上的小草頭上掛滿了水珠，那棵小樹苗不知何時已經長高了，樹葉在風中輕輕地搖擺著，仿佛在與我打招呼……
8、秋天來了！校園也變了！走進校園，枯黃的枝葉紛紛住下落，就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，在自由地飛舞著，但是越“飛”，“蝴蝶”越往下落。()落到地上，像給大地披上了金黃色的秋裝，美麗極了！同學們看見了，不由地發出一聲贊嘆：“真美麗啊”在這秋高氣爽的學校里，桂花露出了甜蜜的笑容。把香氣散出來，使整個學校都有一股桂花的香氣。那些在春天開的潔白如玉的小花，現在都變成了紅果子，好看極了！
9、春天來了，天氣漸漸變暖了。河里的冰融化了，變成了清澈的河水。嫩綠的小草從泥土來鉆出來了。五顏六色的鮮花爭先開放，一朵朵，一簇簇，給大地裝扮得分外美麗。柳樹長出嫩綠的小芽，仿佛給樹穿上了一件漂亮的衣服。小燕子從南方飛來了，像是告訴人們春天來了。
關于秋天的古詩范文5
在《語文課程標準》別強調了閱讀者的個性化活動。在提倡教育創新的今天，學習語文不應再局限于課堂，新課程要求我們從封閉走向開放，不斷引入來自于自然、社會的源頭活水，讓學生在開放的、無比豐富的教學內容中自由徜徉、自由搏擊。在新課程理念的指引下，我僅此談幾點粗淺的看法。
一、向課前開放。即在課前引導學生觀察、調查，查閱相關資料
如在教學《數星星的孩子》時，鑒于學生對星空的知識貧乏，教學前，我把學生帶進了圖書室、微機室，讓他們選用自己喜歡的方式去查閱各種相關資料，做一做摘抄，下載一些文字圖片，了解星空更多的知識。通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了文中關于北斗星和北極星的相關知識。
又如在教學古詩時，我領大家走向田野，讓學生在驚喜中感受到了“草色遙看近卻無”的田埂;在河堤上，高興地發現了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹。然后，在課堂上讓孩子們交流自己的感受，不經意間，學生們就在心中將優美的文字與所見所聞聯系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為一體了。
二、向課內開放
即注重在課堂上展示相關文字、音像資料，適時、適當地結合課文進行補充閱讀，拓寬學生思維，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。
如在《四節的腳步》課堂教學中，為了讓學生感受到秋天是一個成熟的季節、收獲的季節，我在電腦上點擊了“秋天葉子黃了，一片片的黃葉像一只只翩翩起舞的蝴蝶;蘋果紅了，掛滿枝丫;橘黃色的柿子像一個個小燈籠掛滿枝頭;路邊的開得五顏六色;群山也由綠變黃了”這樣一幅畫面，首先讓學生直觀的更好的了解了秋天。接著我又出示了“秋天到，秋天到，園里果子長的好，黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗?！边@首兒歌，這些都使學生更好地理解了秋的特點，于是，課文就讀得更生動了，對秋的特點更深刻了。
又如學習《再見了，親人》一文時，為了使學生更深刻地理解感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，我們除了讀好書上提供的三個故事外，還在課堂上補充閱讀了《羅盛教》、《》、《》等這些在抗美援朝中發生的感人至深的英雄故事。這些資料，有的是老師找來的，有的是學生在課前閱讀時摘錄的，通過大量資料的充分閱讀，讓學生感受那用鮮血凝成的偉大友誼，引起了他們的情感共鳴，受到了很好的教學效果。
三、向課后開放
一節課上完了，并不意味著學習的結束，它則預示著另一種學習的開始。課后適當地進行拓展延伸，或推薦課外讀物，或開展各種形式的小練筆，這些都對學生知識面的擴大、自學能力的提高、養成良好的學習習慣有著重要的作用。
關于秋天的古詩范文6
一、詩文朗誦活動
語文教學要“引導學生豐富語言積累”，這是“語文課程標準”提出的基本理念和重要目標之一。如何引導學生積累語言？教材編者主要通過提出精短古詩、典型語段背誦的要求來體現和實現。筆者以為，積累語言，完全可以采用全新的方式去實施，這就是“詩文朗誦活動”。比如：《老師，您好》《但愿人長久》《望洞庭》《峨眉山月歌》這一組課文（蘇教版語文四年級上冊）文字上通俗淺顯，即使是兩首古詩，對照注釋也能弄懂基本意義，只需布置學生自己花點時間掃清文字障礙，教師再適度對這些詩文點撥一下朗讀要點，突破一下朗讀難點，然后便可以與學生共同設計一場“走進秋天”的古詩美文朗誦會。朗誦的詩文內容，主要選用課本中要求背誦的部分，在確保課本內容能夠熟練有感情朗誦的基礎上，鼓勵學生從課外選取有關秋天的詩文，讓學生把課堂時間和課余時間合理使用起來。這樣的任務，以這樣的方式去實施，學生在準備過程中，背誦便沒有了被迫的無奈，沒有了被抽查的擔憂，相反地，為了爭取朗誦機會，學生會充滿熱情，充滿期待，搜索課外詩文也會積極主動，力爭發現他人所未發現的好材料，在“走進秋天”的古詩美文朗誦會上充分表現自我，達到豐富語言積累語言的目的。
二、故事演講活動
“語文課程標準”在學段目標與內容部分對小學低年級段口語交際提出了“聽故事、看音像制品，能復述大意和自己感興趣的情節”的要求，對小學中年級段閱讀提出了“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言”的要求，對小學高年級段閱讀提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節”等不同要求。因此，教師在語文教學中要充分發揮好典范的言語作品，尤其是充分發揮語文課本中編者精心遴選的敘事性范文，在培養和提升學生口語表達能力方面下功夫，對學生進行有效的口語訓練。筆者認為，課文復述是很好的口語訓練途徑，而借助課文組織故事演講又是口語訓練的極好方式。如人教版語文三年級下冊第三組課文包含《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》和《想別人沒想到的》等課文，前兩課是寓言和成語故事，情節有趣，富有吸引力；后兩篇是常規性敘事文，具有故事性，動作和語言描寫很有特色，整組課文都很適合用來作為故事演講材料?；谶@些特點，教師在教學過程中，可以盡量壓縮所謂的“精講深究”時間，留出時間交給學生，以“引誘”和“鼓動”的方式，向學生“下達”講故事的“任務”，甚至可以事先告知要評出組內和班級的“兩級”“故事大王”。學生領到這樣的特殊“任務”，比起教師在課堂上讓他們復述的三言兩語，或者象征性地叫他們講給同桌聽父母聽，一定更有挑戰性，同時更能激起學生的參與欲和好勝心。而當故事會上獲得不同“獎賞”時，他們享受到的成功的愉悅，能達到兼收語言提升和情感體驗雙重成果，我們何樂而不為呢？
三、文學創作活動
“語文課程標準”在“教學建議”中指出：寫作是“表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程”，寫作要“讓學生易于動筆，樂于表達”。筆者認為，“語文課程標準”的這些表述主旨在于：（1）明確寫作實踐的性質，是認識性、交流性和創造性，這意味著寫作教學應該努力讓學生將言語表達與生活、與情境、與個人優勢結合起來；（2）強調寫作活動的可行性、愉悅性和主動性，這意味著寫作教學應該注意難度適中，強度適當，注意激發興趣，激活內驅，讓學生對寫作情有所鐘。依照“語文課程標準”理念，對習作教學如何體現“六性”呢？教師要進行多種探索，尋找教學良策。這里，筆者想“推出”“文學創作式”習作教學方式，即從課文內容中尋找突破口，引導學生以此為生發點，或直接以原文內容為藍本，以學生比較喜歡或熟悉的文體，選擇與原文不同的敘述角度，進行“換位”練筆、“變體”練筆、擴充想象練筆等。如人教版語文五年級上冊第三單元由《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等課文組成，這組課文都是常識性課文，介紹的知識都很新鮮，但不是科學童話之類，學生對這類課文通常只能滿足于基本了解的程度，不易產生深刻的感受和印象。筆者覺得像這樣平淡的教材，可以通過“換位”“變體”或想象練筆，來增添學習的趣味性，在指點竅門的基礎上，引導學生用以《××的自述》為題，以我的口吻介紹課文中的有關科學常識，還可以讓學生把課文改寫為科學童話。這樣的練筆，不但能激發學生的習作興趣，還能讓學生在材料移用、語言模仿中，培養學生組織材料、運用材料的能力。
