前言：中文期刊網精心挑選了美學試題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
美學試題范文1
隨著科學技術的飛速發展，多媒體——21世紀以來計算機領域發展的新技術，以其計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使復雜知識簡單化；使凌亂知識條理化；使虛幻的美術形象具體化；使課堂容量擴大化。彌補了課堂教學的不足，給美術教學增添了無窮的魅力。
高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善?！泵佬g鑒賞對于開闊人的視野，擴大知識領域的作用，主要體現在通過對古今中外優秀美術作品的欣賞，使人們形象地接觸到個人生活經歷遠遠不能涉及的廣闊領域和生動豐富的知識，而運用多媒體教學就可以達到這種效果。綜合課堂實例，利用多媒體教學有以下優點：
一、引情激趣，營造氛圍
“興趣是最好的老師”，興趣對學生產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。根據中學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創設教學情境、營造良好氛圍，很能激發學生的學習興趣。學生學習美術的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音樂等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在美術課堂上的審美體驗推向。美術教學的傳統模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。傳統的美術教學雖已注重動手操作和欣賞評論，但美術課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持培養審美素養和創新能力的導向，把多媒體計算機技術融入美術課堂教學，則可以激發學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。比如欣賞古今中外的優秀作品，傳統的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學任務。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結合起來讓學生直觀感受和欣賞，這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。美術教材中有詩情畫意的中國畫，也有浪漫古典的西洋畫；有獨具特色的中外建筑，也有令人感嘆的中外雕塑。美術情感所表現的多姿態的美，對學生會產生強烈的感染作用，教學時充分利用多媒體教學手段挖掘教材的內在美，增強學生對美的感受和理解，調動學生欣賞美術的積極性，而且能以趣激思提高教學效果。
由此可見：學生在美術中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，美術教學中必須營造一種學生易于接受、學生感興趣的環境氣氛。學生對美的感受是由美的聲音和美的作品對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果。
二、運用電教媒體喚起學生的美感
學生的興趣集中并偏向于媒體音樂、文字、聲音、圖片、動畫、電影、動態視頻等多媒體綜合信息。美術教育又是對藝術作品的認識、接納的過程。中學美術課中要使學生成為學習的主體、認識接納藝術作品的載體，適當的運用電教媒體輔助教學，可以營造與美術主題相匹配的教學情境，有助于喚起學生的美感。如：我在講《中國古代山水畫》一課時，通過電教媒體播放古箏曲子《高山流水》，隨著優美的音樂旋律，屏幕上出示了一幅幅如詩如畫的山水畫，學生被聲像為一體、圖文并茂、情景交融的中國畫陶醉著，感染著……有的學生閉著雙眼盡情的發揮想象，有的學生隨著樂曲哼唱，有的學生兩眼注視畫面，聚精會神的傾聽。在這里，音樂美加上畫面美展現了中國山水畫深邃的意境美，使美術如一股暖流緩緩流入學生們的心田，激發學生的情緒、調動學生的主觀性、提高學習美術的興趣，這樣不僅提高了學生的素質，又極大地提高了教學效果，增強了學生們對美的感受。同時也很大程度的提高了教學效果，為教學打下良好的基礎。
三、運用電教媒體增強學生對美的體驗
美術欣賞課是學生通過視覺來接受知識信息的。它強調以容納古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術于一體，包含有豐富的美術知識，能有效地提高學生的審美素養以及美的感受力和理解力，但時間一長，就會造成視覺疲勞。所以在教學中，我充分利用了多媒體進行教學，用更加豐富多彩的教學形式優化了欣賞課的教學結構，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學會了更多的美術知識。當欣賞一些作品時，學生對單一的聽老師講解感到枯燥、單調，使得學生在欣賞美術作品時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的媒體音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞美術作品的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受美術的藝術美和形式美，學生在欣賞優秀作品和美妙音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的創作欲望。在美術欣賞教學中，使用多媒體輔助教學，不僅能提高學生對美術的興趣，而且也擴展了學生的想象和思維空間。因此，在美術欣賞教學中，我巧妙的運用多媒體進行教學，取得許多意想不到的效果。特別是高中生，他們對知識的需求空間很大，媒體教學能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。
四、運用多媒體有利于多元化文化的滲透
美學試題范文2
【關鍵詞】重視；鑒賞；提高；效果
一、恰當運用多媒體，提高鑒賞教學效果
隨著現代科學技術手段的不斷發展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的運用。恰當運用多媒體進行教學，課堂信息量大，傳遞迅速，可以節約時間，提高教學效率，同時運用多媒體，可以把聲音、圖畫可以綜合運用，可以化抽象為具體，把一些抽象的、學生難以理解的內容轉換成形、聲結合的可欣賞的畫面，充分刺激學生感官，調動學生美術學習的積極性，幫助學生領悟作品所塑造的形象，從而更好地理解作品的內涵。
在高中美術教學中，影響多媒體輔助教學的因素很多。那么如何恰當運用多媒體呢？美術教師要根據各個知識點在內容和形式上的特點合理運用多媒體進行教學，如繪畫鑒賞需靜態的圖像，而建筑鑒賞則更多的運用動態圖像等。即使上述因素都考慮到了，也不一定取得最佳的教學效果，這里還要求教師掌握好多媒體運用的時機，即在什么時候運用，如何運用，尤其是用什么樣的語言把直觀教具和正常教學連在一起，使其渾然一體。
二、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
美術作為一門學科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用。美術課中涉及到的綜合應依托視覺藝術的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經驗，在美術學習中，學生會有很多產生疑問的地方。
在高中美術教學中，教師應該有意識地結合教學內容，精心創設問題情境，使學生在“疑”中思，在“思”中學。在上美術欣賞課時，美術老師應該充分調動學生學習的主動性，指導學生積極參與共同探討。在探討的過程中學生會有不同的看法，甚至學生之間會爭論，這時老師應該引導學生分析問題，對學生正確的觀點給予充分肯定，對學生不正確的觀點要給予糾正，而不是一味地表揚說“很好，很好”。在教學中讓學生自由發表自己的見解，同時要及時對學生的見解進行梳理、歸納與評述。因此在高中美術教學中，教師要掌握好教學時機，關注學生在學習中的情感、態度和價值觀，充分發揮教師的主導作用，以學生為本，讓學生成為高中美術學習的主人。
例如曾經聽過一堂美術欣賞課，講的是欣賞《搗練圖》這幅作品，圖中描繪的是盛唐時期唐代勞動婦女勞動（搗練）場面，老師從欣賞中國工筆人物畫線條、色彩、造型精美的人物形象導入，設計通過以盛唐歷史為背景，分析盛唐時期的政治、經濟、文化的繁榮昌盛，引入到盛唐時期人們的國民素質及審美觀。老師正說著，下面突然有學生提出異議，認為畫面上的人物一點都不美，太胖了，身材也不好看；這下課堂可熱鬧了，同學爭論不休，又一個學生站起來反對前面同學的觀點，這位學生說：因為盛唐時期人的審美觀就是“以肥為美”。班上很多同學都笑了，這時，老師借這個問題及時提出問題：引導學生深入思考，盛唐時期社會是怎樣的景象？想一想歷史課上講到的盛唐景象？接著，有學生回答，盛唐時期是開明盛世，國泰民安，經濟繁榮，人民豐衣足食，物質生活達到滿足，隨著人們的精神生活及審美素質的提高。
老師進一步引導學生深入了解，盛唐時期隨著社會繁榮，人們的審美觀不再是封閉保守禁錮的思想，不再是欣賞西施病態之美，而是以開放、健康、健壯為美，欣賞雍容華貴之美。接著，老師又對人物的裝飾、服飾及造型進一步的分析，以及絲綢之路的開通給唐朝帶來的文化、思想、觀念上的改變，是有史以來絕無僅有。通過老師和學生的共同探討，提出異議的同學明白的點頭，我懂了。
這節課很好地體現了老師適時適量，精心設計，使綜合性的優勢發揮出來，提高了課堂效益，也反映了老師的敏銳機智駕馭課堂能力和綜合素質能力。這節課我們不僅僅欣賞了繪畫作品，還領略到繪畫以外的藝術文化教育，體現了美術與其他學科的聯系，美術與社會、生活的溝通。
三、給予學生學習積極評價，培養學生鑒賞能力
美學試題范文3
關鍵詞：多媒體 化學實驗教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0133-01
《中國教育改革和發展綱要》指出：“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經濟建設和社會發展需要的現象。[1]”并指出，教育應從原來的“應試教育”轉移到“素質教育”上來。眾所周知，教育改革與發展的根本目的是提高全民族的素質，培養“面向現代化，面向世界，面向未來的新型人才。但傳統的化學教學受到升學的束縛，重理論輕應用、重分數輕能力，基本上是為應試服務。
當今，電教媒體特別是多媒體電腦進入家庭和學校，正以前所未有的方式方法沖擊和影響著課堂教學，為化學教學和研究提供了新的方法和手段。
1 多媒體在化學實驗教學中優化了教學過程，提高了教學效率
素質教育對教學的其中一個要求是：“課內大運動量，課外減輕負擔[2]”。所謂：“課內大運動量”，即課堂高效率。計算機有強大的存儲功能，且交互靈活，查找迅速，可以存儲大量的化學圖片、儀器及化學常識資源。為化學課堂教學提供了一種新穎的現代技術手段，它有信息反饋及時、多種練習與訓練方式、大容量等優點。運用計算機輔助教學，媒體和軟件的穿插安排緊湊，跳轉迅速，比傳統教學能節約時間，使學生能更快的理解和掌握學習的重點、難點知識，真正提高了課堂學習的效率。
1.1 演示實驗效果的放大，保證實驗的成功
在化學教學中，演示實驗都伴隨著一些現象和能量的變化。如細鐵絲的燃燒實驗現象劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產生一種黑色固體。實驗過程中細鐵絲有鐵銹時就不會出現火星四射的現象，導致實驗不成功。教師采用提前錄制成功的實驗，利用多媒體播放效果更佳，切換鏡頭畫面還可以反復刺激學生的感官，熟悉知識點。二氧化碳與石灰水反應時，如果提前準備好石灰水，由于調課等突發事件的影響，時間一長石灰水會變質，導致實驗失敗。課下錄好課件，課上播放實驗現象，能使全班同學清晰地看見，同時播放過程中也集中了學生的注意力，提高了學生的觀察能力。在演示電解水時，從大屏幕上可見到陽極和陰極有氣泡逸出。這個實驗如采用實物演示時，細微現象可見度低，是成功演示的一個難題，運用現代教學媒體后，所有的學生都看得一清二楚。同時配合多媒體動畫課件演示，還能準確的得出氧氣和氫氣的體積之比，便于學生獲取和掌握知識。
1.2 動畫演示，新穎別致，攻克實驗難點
對于實驗中裝置操作復雜、反應中產生有毒害物質以及反應速度太快或太慢而現象不易觀察的化學反應實驗，可以通過多媒體展示。（1）模擬展示毒害物質的實驗，可以減少空氣污染。如一氧化碳是一種有毒性的氣體，這一點化學性質怎樣讓學生感知呢，這時可利用計算機設計動畫片的手段解決。播放小白鼠中毒死亡后，學生獲得了一氧化碳的化學性質知識，又能樹立安全意識，謹防煤氣中毒。（2）模擬化學反應過程。如探究金屬活動性時，做的鐵與稀硫酸、鋅與稀硫酸、鎂與稀硫酸、銅與稀硫酸反應實驗，其中鎂與稀硫酸反應太快、鐵與稀硫酸反應又太慢，不利于教師演示實驗，學生也很難清楚地看到實驗現象。應用四個卡通動畫模擬就十分形象，學生也十分好理解，降低了學習難度。
1.3 再現實驗，加大復習容量，提高復習效果
化學實驗是中考復習中一個重要內容，教師不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，不但提高了課堂容量，還有利于加深理解知識點。
2 多媒體不能完全代替化學實驗操作，只能作為化學實驗的補充和延伸
計算機輔助教學的確是講解抽象概念，探討微觀世界，研究反應歷程，分析反應實質的有力手段。但是，考慮不周全，就會陷入誤區，產生負效應。多媒體在教學中它是為教學服務的，起輔助作用。
2.1 在化學實驗教學中，人是第一位的因素
在教學中，教師不能只靠多媒體程序化演示，而應根據學生對知識理解程度的不同，因材施教，隨時依據課堂氛圍調整教學內容。利用多媒體進行實驗教學，不能完全替代人，不能完全代替實驗教學的全部。用冰冷的文字代替板書，忽視了學生的情感教育；用華麗的課件代替真實的實驗過程，忽視了學生的情感體驗。有的課程不適宜用多媒體展現，把老師的主導地位演變成放映員，把學生的主體地位演變成看電影的人。這與教學的三維目標相悖。
2.2 正確的演示實驗操作，能培養學生的科學素養，培養學生的學習能力
教師授課中通過具象的實驗器材演示實驗，能使學生準確認識實驗器具，變化的現象和規律，順理成章的形成基本概念和可信得理論。在自主探究實驗活動中，學生的觀察能力、分析、歸納、綜合能力，會得到不斷提升。在化學實驗教學過程中，要摒棄單純的教師說實驗，學生聽實驗。灌輸式的教學方法，已經落伍了，也違背素質教育的根本。單純用多媒體播放實驗，而不進行真正的實驗操作，那樣不符合化學學科特點，不符合學生的認知心理和掌握知識的發展過程。學生應該通過探究實驗動手操作和親自觀察，獲得直接感受、直接經驗，體會化學學習的快樂過程。經過自主探究實驗，可避免學生只會紙上談兵不會動手“做”實驗。
教師應用多媒體時要注意以下問題：必須依據學科特點，從實際出發去選擇媒體；動畫模擬在力求形象有趣的同時，要合理、準確、科學。
總之，使用計算機輔助教學，前提是在有限的學時內，有效的提高課堂的效率。在化學教學中，絕不能放棄化學的學科特點，只有將先進的教學手段同化學實驗教學工作實際結合起來，才能取得最佳的教學效果。
參考文獻
美學試題范文4
本義闡釋：孟子的人格美論
誠如王文所說，“充實之謂美”是孟子在回答浩生不害關于樂正子的為人的詢問時提出的命題。這是正確理解這個命題的含義時必須注意的特定語境。這就意味著這段論述表達的是孟子對人格品級的觀點。在孟子看來，人的品格分善、信、美、大、圣、神這樣六個品級，“美”是其中高于“信”而次于“大”的第三級。從孟子的言論可以看到，所謂善人乃是為人的起碼要求，那就是“可欲”則欲，即在“仁、義、禮、智”之類社會禮制許可的范圍內行事的人。欲望驅使行動，以“可欲”為規范，就不會越軌縱惡。但是，這樣的善人是各種各樣的，其中不乏懼于刑罰和輿論而不得不為善從善者，還會有為了沽名釣譽甚至狹隘私利而行善者。除了這些“偽善”之人外，還有些人則是出于對仁義禮智的真誠信奉而為善的，這些人，是仁義禮智本來就“有諸己”的真誠的善人，也就是孟子所說的“信人”。在其行善之真誠這個意義上，這種人的品格當然高于前面所說的“善人”。孟子把樂正子歸入“信人”，可以說是一種肯定和贊譽了。顯然，“信人”還是“善人”，只不過是其中的真善人罷了。在“善人”和“信人”的基礎上，孟子才提出了更高的“美”這一人格品級來。
什么樣的人才是“美”的人呢？孟子的回答很明確：“充實之謂美”。那么，這里說的“充實”又是什么意思呢？從前面孟子說的“可欲”和“有諸己”可以看到，善人和信人都還只是在個人行為的范圍內遵從仁義禮智的規范，可以說還只是獨善其身而已。在孟子看來，這只是做人的基本要求，還算不上美，美的人還應該把自己所真誠信奉的仁義禮智推行到社會生活中去，用它來積極地改造社會，也就是把仁義禮智的規范向社會實踐中加以充實。之所以這樣來理解“充實”的含義，只要看看《孟子?公孫丑上》中的這段話就會明白：
惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有四端也，猶其有四體也。有是四端而自謂不能者，自賊者也；謂其君不能，是賊其君也。凡有四端于我者，皆知擴而充之矣，若火之始燃，泉之始達。茍能充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母。（《四庫家藏?孟子注疏》，山東畫報出版社，第95頁）
這段話中說的“擴而充之”應該就是“充實”的基本含義。孟子以“四體”比喻仁義禮智“四端”，而人之四體是用來做事的，這就猶如火必然要燃燒起來，泉必然要長流達遠?？傊?，不僅心中堅守仁義禮智，還應該積極實踐，付諸行動，擴充它的影響，使之成為生活中的現實。這就是說，與善人和信人的獨善其身不同，美的人還應當兼濟天下，他們應該是推行仁義禮智的自覺力行之人。在這個意義上，就不能如王文所說“充實”的具體內容也是“善”和“信”?！俺鋵嵵^美”的出發點誠然是“善”，但是“美人”在“充實”的社會化實踐中所表現出來的生命精神已經大大超越于“信人”，更不要說“善人”，這乃是一種更加積極和博大的主體實踐精神。這種生命精神不僅具有更加剛健旺盛的活力，而且也更具有社會化的理性內涵。由于這已經超出于庸常的水平，符合孟子的人格理想，因而這是美的。
在孟子看來，四體之設，就是要行動，要改造世界，要把仁義禮智踐行推廣到社會生活中去，這乃是“不言而喻”的。這樣一種高揚人的主體實踐精神的思想，卻被這部貫注著實踐本體論精神的美學史著作忽略和掩蔽了，真是匪夷所思的事情。
通過以上的闡釋可以看出，不能說“充實之謂美”是“儒家美論”，更不能說它不是一種美學觀點；準確地說，它是孟子關于人格美的觀點，也可以說是儒家關于人格美的觀點。如果按照本義去正確地加以理解和闡釋，其歷史的和現實意義都是值得格外重視的。
美學問題：美及其與善的關系
圍繞對“充實之謂美”的闡釋，顯示出目前的美學在一系列根本性問題上的混亂和迷誤。這里，只是圍繞與“充實之謂美”這個命題直接相關的人格美問題，簡要地發表一點看法。
人格美在根本上是一種心靈的即精神的美，而且應該是被實踐所確證了的精神美。如果認為美離不開形式和形象，而形式和形象必須具有物質的形態或者說負載于物質的媒介，因而美就只能存在于客觀的物質世界，那就必然不會承認人格美的存在，而認為人格只能是善與不善的問題。
這樣來認識美的存在，應該說包括孟子說的“美人”、“大人”乃至“圣人”、“神人”的美作為人格美的存在就不成問題了。但是，在美學中還有一個善與美的關系問題擋在面前。王文從“情趣”論美，就認為人格只能有善，而不能說美；如果說美，也說的是善，如“充實之謂美”就是這樣。美與善的關系（還有美與真的關系）這個問題，從來就是橫亙在美學理論之中的一個不曾翻越而以為已經翻越的大山。
在中國，自從“美”字在甲骨文中出現以來，審美意識就開始走向自覺化了。在先秦時代，功利之好和審美之好有時分得很清，如孔子說的“盡美矣，未盡善矣”，有時又是可以相通的。其實這毫不奇怪，因為如果把形式與內容分別對待，美與善就判然分明，如果用功利眼光看美，那么美就有善與不善之別。一般來說，美的也應該是善的，如孟子說的“美人”首先就得是“善人”一樣。但是如果換一個角度，某些美也可能就未必善了，如伍舉就認為章華臺的“土木崇高彤鏤之為美”這種“目觀之美”是不美的，因為它有害于社會關系的和諧。
美學試題范文5
【關鍵詞】多媒體教學；英語；多媒體教學
多媒體技術的運用是計算機輔助教學（CAI）的主要表現形式，也是對傳統教學和形式的綜合性和創造性的應用。多媒體以其交互性強、可視性好、內容廣、趣味性強等鮮明的特點，給教育界帶來了新的變革，開創了教學方式的新時期。很多適合于教學的多媒體制作軟件，如Authorware、PowerPoint、Director、Flash等，為教師制作精美課件提供了保證，也能大大提高學生學習興趣和教學效果。尤其是多媒體課件具有展示的集成性、超文本鏈接的選取性、人機交互的操作性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、超時空交流的共享性等優勢，可以實現課堂教學整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合，對于中職英語需要大量互動和實踐的課程有著非常重要的意義。
《幼師英語》這門需要采用互動式教學模式的課程，為了達到能夠將教學內容立體地、多維度地按教學要求系統地通過屏幕等形式展示給學習者，并且可以實現人機交互、師生、生生交互活動的研究目標，其多媒體課件的創設過程為核心內容。
課件總體設計過程中應該遵循的教育學原則、心理學原則、色彩學和美學及發揮人機交互作用等四個原則。課件開發的總體設計過程分為教學對象分析、教學內容選取、教學環節設計、制作課件工具選擇及課件框架的設計等五方面。
1、優化設計和精選材料，針對資源進行開發
（1）研究教材，有效設計。內容決定形式，形式為內容服務。先建立本課程的英語資源庫，并著手分析教材，挖掘內涵，通過備課，聽課，說課，評課等形式再進行調整優化，很大程度上增強了教學設計的可行性。
（2）整合資料，擇優選用。在確定教學目標與教學方案后，開始收集和整理資料。第一類是收集整理的資源，如：圖片、音樂、視頻、文字材料等。第二類是教師自行設計和開發的資源，如：英文動畫、視頻、英文情景劇等，這些則需要開發者根據教學內容設計腳本進行拍攝和剪輯。如在中職英語課本第一冊中，為了幫助學生理解文章中列舉的英語學習的方法，教師可以去采訪當地大學或者公司的外國人，制作成視頻，學生在進入中職學校的第一次英語課就可以看到自己老師采訪的外國人，用簡單易懂的英語接受教師關于怎么樣學好英語的采訪，會讓學生對英語學習產生濃厚興趣的。
2、利用多媒體的視覺效果增加趣味性設計
英語資源的選取和整理一定要直觀形象，貼近生活這樣才能便于基礎差的學生接受多媒體授課模式。開放和利用的方式一定要讓學生能接受從初中到中職的過渡，這其中一定要注意資源的趣味性，枯燥的專業英語堆積只會讓學生對本來已經很差的英語棄而遠之。只有增強資源的趣味性，才有希望重塑學生學習英語的信心，調動學生積極性，慢慢在學生通過多媒體培養起來的興趣中去提高他們的英語成績，達到英語教學的目的。
3、通過選取豐富的材料增加多媒體開發的多樣性
多媒體教學資源應有豐富的表現形態，涵蓋了音頻、視頻、動畫、文本、文獻資料、課件素材等多種形式，以滿足學習多樣性的需求。在多媒體教學資源開發的過程中，我們應該注重呈現形式的多樣性。
4、通過課堂實踐不斷提高多媒體實效設計
多媒體開發是為了提高課堂教學的有效性，因此在完成教案編寫、資料整編后，要進行課堂實踐。用每一份設計好的教案進行試教，根據實際情況調整相關資源的設計和使用。經過反復的試教和修改，使得多媒體內容的設置更為合理，更為優化，切實提高教學資源開發的實效性。同時我們通過問卷調查收集反饋信息，認真總結，征求學生意見，根據學生水平和心理及知識需求，建設切合實際的多媒體教學資源，提高資源開發的實效性。
5、試驗
在本校，進行了使用多媒體技術的《幼師英語》教學試驗研究。選取2個班級運用多媒體技術，2個班級未運用多媒體技術進行對比。試驗在半個學期內完成，總共教授了一個單元的英語課程，對比班的普通課件和實驗班的多媒體課件制作時所依據的教學知識點信息是一致的，呈現的教學信息總量基本是等同的。在試驗前后分別對兩個班級進行了試卷的實驗前測，試題內容主要是涉及本單元的教學內容。
在實踐中可以看出，本文所設計的課件在一定程度上還是很受學生主觀歡迎的，在信息呈現方式上的設計也在一定范圍內得到了學生的認可，并且使學生在教學成績上有了一定程度的提高，雖然成績提高的幅度并不是很顯著，筆者認為感知學習風格是通過生理效應來影響學習效果，尤其是在提高學習者學習興趣和動機層次上有顯著作用，因此在實驗數據上反應出來的并不是很明顯。
參考文獻：
[1]于晨凌，大學英語多媒體教學互動模式探討[J].創新教育.2014
[2]成冬梅，多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].2012.6
美學試題范文6
[關鍵詞] 多媒體 適當 適時 適量 數學課堂教學
近年來，我校開展現代教育技術教學實驗，科學、合理地運用現代教育技術教學手段，多精力投入到探索性的數學活動中去。現代信息技術與數學教學的整合，不但豐富了數學內容，拓展了學生的想象空間，而且優化了數學課堂教學，有利于實現教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式的變革，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、可視化，組織形式更加靈活多樣
一、適時巧用多媒體，創設情景，激發興趣
合理按排應用多媒體的最佳時機是提高教學效率的關鍵所在。我們一定要從學生的心理特點出發，根據課件和學科的特點，巧妙地利用多媒體聲音、圖象、文字、錄象、動畫創設教學情景，能積極調動學生注意力，激發學生去探求、去發現、去創造的欲望。但有的課件就不盡人意，反而影響了課堂效果。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。精心設計，適時巧用。運用多媒體來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力.創造力和學習興趣。
二、緊扣教材重難點.適當地引用媒體演示
傳統教學中的“難點”之所以成為難點，是因為這些知識太抽象，學生學習起來感到困難，運用多媒體則能整合和優化各種教學媒體，有效分散教學難點，從而有利于學生理解和掌握知識形成技能，最大限度避免“學困生”的出現。緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主，課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式，適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題。
在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，如正余弦曲線圖象動態展示，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。又如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發的直觀動態演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。
三、合理運用多媒體，巧設練習，鞏固新知
練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感。如學“圓的面積”時，不是告訴學生圓面積計算公式就可以了?！爸淙?，更要知其所以然”，我先讓學生分組討論“怎樣把圓轉化成我們所學過的圖形，找出它的計算方法？”再讓學生利用課本后面的學具動手操作實驗，最后用多媒體向學生展示活動全過程。學生通過多媒體的形象演繹，動靜結合，調動學生各種感官協同作用，而且有效培養了學生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學生在學習中養成主動參與、樂于探究、勤于動手，分析和解決問題，數學意識和數學情感都起到了積極的推動作用。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的學習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學生學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。
四、適“度”運用多媒體，突出教學主體，培養創新思維
多媒體教學能大容量、高密度地向學生提供數學信息，處理得好，確實能提高教學效率，若處理不當，則適得其反。課件中的幻燈片必須從實際出發，注重實效?？捎械睦蠋熣`認為是一種“全能媒體”，整堂課 一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，可見媒體使用不再于多而在于精。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，起到畫龍點睛的作用。
