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有關春天的手抄報范文1
我校在新課程理念及人文精神的引領下，重視作業的多元化設置與評價，堅持“輕負高效”。要求每周每班應有一天為“無作業日”，學生自主安排課余時間，充分體現張弛有度，個性學習；學生作業以趣味訓練、動手實踐、自主選擇、探索創新為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，個性在作業中彰顯，思維在作業中發展；讓學生在發展性的評價中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心，讓作業成為學生張揚個性、放飛潛能的天空。
一、多元化作業設置
具體地講，在設計作業時我們從以下四個方面來考慮。
1.講究情趣性
我們做到推陳出新，努力讓作業不再是“枯燥”的代名詞。
如低年級語文組的演一演、畫一畫、唱一唱、查一查、找一找等等，使學生被作業吊起胃口，躍躍欲試，題型設計的多樣化，從心理上給學生“我要做”的感覺。結合“單元整合”的特點，請孩子們到校園、到公園、到郊外聆聽春的聲音，感受春的變化，用眼睛去觀察，用心靈去體驗，再通過多種途徑搜集有關春天的詩歌、文章、圖片、照片等，并結合音樂課、美術課唱春天，畫春天，最后辦一份以“多彩的春天”為主題的手抄報。
為改變過去的作業本形式單一、內容統一的形式，五年級語文備課組集體設計精講課文的筆記練習內容，學生自由設計美麗的圖案；三、四年級數學組放手讓學生自己設計個性化作業封面，學生將題目設計為“我喜歡這樣算”、“我的作業我做主”、“天生我才必有用”、“學而時習之”等等用優美的詩詞、精彩的名言和自己喜歡的座右銘來自勉；二年級數學組在作業設計中也打破了以數字和文字組成的枯燥形式，他們的數學情境日記，在作業本中增加一些精致而活潑的圖案，圖文并茂、新意呈現，使作業變得有情、有趣、有味。
2.注意層次性
在作業的內容上、難易程度上根據學生個別差異，把“選擇權”還給學生，做到因材施教、有的放矢，充分調動學習積極性，發揮最大限度的自主性。如設計必做作業、選做作業（即分層作業）；或者在一個大題目后面設計幾類作業，讓學生根據實際情況選作，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高，不同的學生都獲得成功的情感體驗。
3.注重實踐性
古語云：“一語不能踐，萬卷徒空虛?！毙睦韺W也告訴我們學生創造力的培養離不開動作思維。
例如學了《黃河是怎樣變化的》，讓學生觀察身邊破壞黃河生態環境的情況，應該采取哪些措施，怎樣增強保護黃河的意識？并寫一份觀察報告或合理化建議或辦一份環保主題小報；結合語文園地展示臺內容和單元課文主題內容，讓學生每月辦一份手抄報。
4.滲透開放性
語文組設計作業時捕捉課文中可延伸、可拓展的地方，鼓勵學生發散、變通，培養學生的想象能力。如學了《爬山虎的腳》，要求學生觀察葡萄藤或牽?；ǖ戎参锏闹β?，并仿照課文中的寫法寫一段話或一首小詩；學了《我愛故鄉的楊梅》一課，啟發學生將自己家鄉的水果介紹給“客戶”，看誰的推銷詞寫得好。
數學組教師帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。
低年級數學組學習了“100以內數的認識”后，教師讓學生數數喜歡的物品，不同的物品給學生帶來不同的數感；學習了“元、角、分”后，設計了這樣一次開放性作業：4個學生為一組，每生準備5元錢，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意的物品。高年級數學組學習了“統計”知識后，設計調查研究性作業：用學過的“統計知識”去解決一個實際問題，題材不限，一周內完成。教師拋出的是探究的源，學生得到的是起于源頭而流向不同的水，統計家庭用水、用電情況；統計大街上交通要道的通車量、統計飯店人們喜歡的菜譜，制成條形統計圖。
事實證明，為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的空間和時間，能不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發，真正釋放自己的個性。
二、發展性作業評價
在具體實施評價的過程中，我們遵循以下原則：
1.多維化評價內容
評價時必須從作業完成的結果、態度、能力、方法、過程等進行立體評價，多用贊賞的眼光、賞識的心態去看學生，對每一個學生都抱以積極、熱切的期望，從各種角度來評價、觀察和接納學生。親情化的評價語言，閃現人性的光輝，如“你的見解很有創造性！”“多工整的作業啊！你一定付出了很大的努力！”滾燙的話語，熱切的期盼，時時鼓舞學生，激勵學生認真完成作業。
2.多元化評價主體――學生發展的促進者
我校倡導教師在評價中適當地“讓權”給學生，把過去只有教師評改為學生自評、互評、小組評、教師評、家長評等多元的評價方式，改變了評價主體的單一性，同時還考慮到評價方法具有可操作性與學生心理認同性，刪繁就簡，調動各方面的積極性，體現了具體、全面的評價理念。
3.動態化評價過程――通向成功的階梯
很多教師在給學生作業評定時，只給一個等級“A”，若學生作業中出現錯誤，則先不給予評定，待學生改正錯誤后，仍給“A”，這樣變錯誤為通向成功的階梯，使學生始終對成功抱有希望，充滿信心。
還有教師及時診斷學生學習的困難，適時適當地啟發，延伸學生的思維，開發學生的潛能，做到評價過程動態化。如：某學生做45×199+45時的計算，教師給她作業中眉批道：“得數正確，但可以簡便計算。你再想一想！”學生補了一種算法，教師又批道：“愛動腦筋的你，肯定還有高招。”還在題目中45下邊劃了紅線，以作暗示。學生又補了一種算法，終于教師為她評了“A”。
4.多樣化評價方法――學生發展的催化劑
在大班化教學中，作業評價也可巧用簡筆畫，使作業批改不用評語而達到評語的效果。如果作業全對就打上“A”，再看學生的字是否寫得認真，如果寫得好的就加上（1到5個不等，試情況而定）。如果哪位學生有進步了就用表示，表示老師很高興并祝賀你；如果哪位學生作業做得特別差就用表示老師很傷心，你得加油了。作業批改中使用簡筆畫，可以多方面綜合評價學生，有利于溝通師生之間的情感，激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。
有關春天的手抄報范文2
1、布置活動作業，激發學習興趣。
作業設計首先要有趣味性，如學習《春天》時，就布置有關“春”的課外作業:收集有關春天的成語、對聯、謎語、諺語、俗語、詩歌、文章等；去觀賞春天的美景，享受春天的陽光、和風、細雨?；蛉ヒ巴夥棚L箏，或去河邊戲小魚，或到草地上打個滾……并把這些春景、春趣、春樂拍成一組照片。用自己喜歡的形式吟春、頌春?；驅懳?、或作詩、或繪畫、或譜曲。這樣的活動性作業讓學生拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，熏陶了熱愛大自然的情操，還激發了學習興趣，可謂一舉多得
2、布置實踐作業，提高綜合能力。
布置作業，要充分利用現實生活中的資源，拓寬渠道，開展豐富多彩的實踐活動，使學生在廣闊的空間里學習、豐富知識。提高能力。如到了秋天后，可布置學生采集各種樹葉，召開一個“賞葉會”，讓學生把樹葉進行歸類（根據顏色、形狀等）。在介紹名稱和類別時，學生既認識了樹葉的名稱和表示顏色的詞匯，又懂得了圖形等知識；還可讓學生做社會調查，了解環境污染的原因及制定治理的措施，寫出調查報告；還可讓學生為工廠的產品寫說明書、廣告語。為班級、學校、街道、社會等出點子、提設想……讓學生在豐富的實踐作業中，盡情地學習、運用知識?；顒又屑儒憻拰W生的口頭表達能力，又提高了學生隨機識字的能力，同時豐富了詞匯，發展了語言。不僅如此，這種作業形式，還可以使學生在展示自己作品時，體驗到自豪與喜悅。
3、布置動手作業，培養孩子的創造能力。
辦手抄報、讓孩子用紙、泥等制作小制作、做布藝等等；學習游記、參觀記之類課文時，可讓學生按文中提供的方位順序、地點畫一畫導游線路圖；學了寫景或有詩情畫意的古詩，可讓學生畫一畫，看誰能把詩中的景物、意境用畫表達出來。如學習《詹天佑》一文后，可讓學生動手做一做模擬火車爬坡，操作后講一講火車如何爬坡。推與拉怎樣變換的，評一評“人”字形線路的設計有什么利與弊。讓學生動手操作，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動，加深對所學知識的理解。這樣的作業能充分發揮孩子的動手能力，從而培養孩子的創造能力。這樣的作業，孩子們肯定是樂在其中的。
4、布置記憶作業，豐富知識積累。
記憶是成功之母。記憶的知識越多，它的“庫存”越多，將來可提出的“貨”也就越豐富。然而死記硬背是不行的，必須幫助學生找到適合的記憶方法。有些學生聯想記憶好，能由此想到彼，可告訴他只需記住頭尾，便能記住整個材料；有些學生運動記憶好，可讓他把文章內容編成相應的動作，邊舞邊記憶；有些學生情緒記憶好，可讓他把特別感動或特別悲傷的片段記下來。還可開展些成語接龍比賽、朗讀比賽、看誰記得快的比賽等來培養學生的記憶力，豐富學生的知識儲備。
5、布置想像作業，培養發散思維。
兒童的天性便是富于幻想，適當的想象能夠使思維插上飛翔的翅膀。想象的過程是大腦中改造記憶表象而創造形象的過程，培養學生的發散思維。因此，布置一些想象作文，以拓展想象的空間，增強和豐富他們的想象力。如學了《贈汪倫》這首詩后，可布置作業“充分發揮想象，擴寫《贈汪倫》”。有些課文中的省略號蘊含著豐富的內容，給讀者留下了想象的空間，可以讓學生進行藝術再創造，用人物的語言、行為以及情節等去填補這些空白。
6、布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。
由于當前教育的現狀決定了我們受到課堂教學的約束，孩子在學校體育鍛煉的時間肯定是不夠的。但我們的教育目的又是要培養具有健康體魄的學生，所以我們可以把堅持體育鍛煉也納入到作業中來，讓孩子跟伙伴跑跑步，跟父母騎騎車，打打球，玩玩游戲……讓他們快樂地度過自己的童年。
7、布置勞動作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣。
現在許多家長把孩子的學習看得比什么都重要，經常都會對孩子說：“你只要把你的學習搞好就行了，別的你就不要管了！”這樣的教育，造成了我們的許多中、大學生在集體生活中不能自理，所以，熱愛勞動應該從小培養。布置一些洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等作業，這些力所能及的家務事應該讓孩子去做。培養孩子熱愛勞動的習慣和能力。
8、布置同伴作業，培養孩子的合作能力。
在作業的布置中，應該適當考慮作業的層次，有的簡單的作業可以讓學生自主完成，也可以布置一些復雜的作業，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結合作的重要性。同時，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業。如“和三個以上的小朋友一起玩”，培養孩子的團結合作精神。
9、布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。
“讓孩子對父母說‘我愛你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業可以促進親子交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義；讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然，學會感恩。
10、布置閱讀性作業，拓展知識領域。
課本知識雖然豐富，但所含知識畢竟有限，課堂訓練在怎么到位，習得也是十分有限的。因此，課內知識必須拓展和延伸，擴大學生的閱讀量，拓展學生的知識領域。如學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》后可引導學生讀《三國演義》中的有關章節；……
有關春天的手抄報范文3
【關鍵詞】 語文教師 學習興趣 激發 提高效率
"興趣是最好的老師"， 語文是一門重要基礎學科，在語文課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一，作為語文教師，教學中要巧妙運用各種教學方法和手段，才能更好的激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
一 加強情感滲透，營造良好氣氛。
以前有人說，語文教師應象一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色。
語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個方面：
（1）走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。
(2)講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。
(3)課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。要促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。
二 創設各種情境，激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣， 使他們很快進入"最佳學習狀 態" ，這是上好課的第-步。
1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》-文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣-個問題："從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?"學生很快找出"難以逃脫"、"銳利"、"像箭一樣飛過去"、"叼起"等詞句，但不一定能找出"只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾"這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問："葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了?"學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點！
4.運用多媒體，調動興趣。盧梭說："教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。"電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
三 注重導人，激發學生學習動機
比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請 學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，于是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。
除了詩詞導人，我們還可以運用故事、問題、實驗等導人，好的導人可以創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在清在是中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現"心有靈犀一點通"的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
四 運用現代技術，增強學習興趣
隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，"觀古今于一瞬，撫四海于須臾"，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了"海的美"。運用多媒體技術教學手段增強學生學習興趣，將自己的教學設計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調動學生多個感官參與學習，這是教師必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。
五 從作業入手，激發學生的興趣。
為了有效地幫助學生"溫故而知新"，讓學生做有效的練習，激發學生復習鞏固語文知識的興趣，教師布置的作業應尊重學生發展的實際需要，而不是籠統的"一刀切"，要根據不同的學生布置不同的作業。要從布置作業的方式、形式入手，讓學生愛寫作業，而不是把完成作業看成是一種負擔。要改變一種觀念認為只有書面作業才是作業。比如我們學了梁衡的《夏》，就可以讓學生搜集描寫夏的詩句，然后讓他們比較這些詩所表達的主題和《夏》有什么不同，從而深刻的理解梁衡寫夏的目的。
