前言：中文期刊網精心挑選了六一兒童節手抄報簡單范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
六一兒童節手抄報簡單范文1
英語交際離不開語言，語言來自生活?？谡Z交際是以生活經驗為基礎的。由于小學生的生活實踐經驗很少，教師要根據教學內容，盡量模擬社會生活，創設交際情境，增強學生的生活體驗，拓展其知識面，豐富交際內容。引導學生在日常生活中積累語言，對提高學生口語交際能力非常重要。
教師在教育教學過程中，要讓學生主動參與，在寬松的氣氛下，通過與學生的游戲、交談等活動，在短時間內營造良好的交際氛圍，讓每個學生愉快地投入到學習活動中。如果說寬松的氣氛是打開學生心靈的窗戶，那么激發學生興趣就是這扇窗戶中閃現的第一道風景。
在教學中，筆者摸索了一些培養英語學習興趣的方法，經過實踐，取得了一定的效果。
一、 游戲法
小學生思想單純，愛模仿，敢開口、膽子大。在教學中，開始他們聽不懂，教師就要充分利用直觀教具、動作、表情創設情境，讓學生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學習，還要把課堂游戲作為劑。比如在學完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當活躍。有時課堂上還可以教唱一些簡單的兒童英語歌曲、英語歌謠、英語繞口令等。還可以組織學生開展豐富多彩的課外活動，如英語書法比賽、手抄報比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語謎等。
二、 角色表演法
小學生好奇好動，敢大膽地使用語言，因此扮演不同的角色是鍛煉學生聽說能力的極好辦法。比如在學習了職業名詞后，可讓學生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學說出職業名詞，不斷地練習句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學生練習買東西、問路、打電話、借書等等。
三、 動手法
畫一幅上了不同顏色的漂亮圖畫、親手做一樣精美的實物，是小學生最喜愛、最拿手的活動，特別是在六一兒童節、教師節、母親節、圣誕節、新年等節日即將來臨之際，教師讓學生們事先做些準備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰。在教學中，教師讓學生根據教師語言指令，去畫，去涂色或者自由發揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學生們畫喜愛的圖畫，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。
四、直觀法
在教學中，我們可以利用直觀教具。如在教學服裝類名詞和顏色詞時，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長褲、短褲、鞋子等，用猜測的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來的是什么，什么顏色的。我反復使用以上的句型進行操練。運用直觀教具，易于學生在最短的時間內獲取知識。
五、TRY法
TRY法是Total Physical Response 的縮寫。也就是老師把教學內容設計成一系列指令性語言，讓學生對這些指令性語言做出動作上的反應 。這是一種流行的兒童學習英語過程中可采用的活動。特別是在兒童還不能對語言進行輸出之前可以通過動作表現兒童對語言是否理解。如在教祈使句的指令性用語時，就可以教學生做動作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學時，先一個詞組一個詞組發出指令，學生做動作，然后讓學生邊做動作邊模仿教師發出的語言指令，由單詞到詞組，逐漸過渡到全句，同學們可以邊發出語言指令，邊做出動作。這樣，學生們說得輕松、準確，接受快，壓力小。在教學中，教師可以根據教學內容編寫設計TRY的各種活動，靈活運用，使學生快樂學習。
六、多方引導法
六一兒童節手抄報簡單范文2
1教會學生留心自然、觀察生活
觀察是一種學習研究活動，能在教與學之間架起一座橋梁，為提高學習質量提供了一條開放的途徑，可以提高學生的智力，發展學習的能力，提高學習的效率。通過學習觀察，可以借助實踐力量獲得新的啟迪。在教學中，為培養學生從小留心生活的好習慣，我們引導學生觀察生活，留心事物，特別注意觀察自然風光、文物古跡、風景名勝、新聞熱點、家庭生活、日常話題等內容，來加強語文與實際生活的緊密聯系。如我們經常提醒學生早晨起床后，注意太陽是不是特別紅艷、月亮是否還懸掛在天上、花兒是否正在開放、草兒上滾動著的露珠是否晶瑩、爸媽買回來的蔬果是否新鮮、給爺爺奶奶祝壽的生日禮物是否特別、大家的心情是否愉快、小伙伴所經歷的事情是否有趣、自己在活動中是否有思考、體驗……再引導學生把這些內容寫下來。長期堅持，學生大腦里便會貯存語文與生活實際的聯系，會堅持生活創造語文、語文描述生活的基礎。
2引導學生收集信息、積累詞匯
引導學生在學習過程中收集相關的信息和資料，是課堂教學的擴展和延伸。這既能讓教學過程貼近學生的生活實際，使教學效率得到進一步提高，又能擴展學習的知識面，增強開放的學習意識。因為小學生天性好奇，對自己喜歡做的事情總是充滿著濃厚的興趣。我們抓住學生的這種心理特點，提升他們課內外收集信息、積累語文知識的能力。如學習了“電器”等詞語，立即組織學生收集商場、親戚朋友、上學放學路上、自己家里關于電器的詞句。很快，學生熱情地積累起了工業電器、家用電器、商業電器等諸多關于電器的詞語和知識。有的多達數十個。再引導他們把積累到的詞語知識用圖畫裝飾～下、匯編成冊、寫明出處、收集者，或簡單介紹所知道的電器名稱的性能及其用途。然后展覽、張貼、傳閱、交流。當學生把課外積累到的知識與課堂上的所學聯系起來，就形成了新的、不可磨滅的知識。讓學生多渠道地收集信息，就會發現生活中處處有語文，心里就會產生學習的成就感和對知識的向往感，就會學到許多書本上學不到的知識，并由此走向學習語文的廣闊領域。
3引導在實踐活動中學習語文、學會創新
新課程語文教學以培養學生創新精神和實踐能力為重點，讓學生在創新實踐活動中學習語文、學會創新是語文教學實施素質教育、培養創新人才的必然要求和有效途徑，也是培養動手操作能力、提高創造性思維和語文素養的重要前提。在小學語文教學中通過培養學生創新性素質、創造性思維、開展創造性實踐活動，能夠積極地提高學生的創新能力。為培養學生學習語文的動手能力和創造性思維，在教學中，我們積極引導學生眼觀、腦想、口問、交流、操作、創新。如：針對三年級學生已掌握了近千個生活詞語的特點，采取多種有效方式激發他們活學活用。比如引導學生給生活物體粘貼名稱的辦法積極開展實踐活動。因為學習過的很多詞語和句子與日常生活緊密相關，諸如生活用品、學習物品等。學過這些詞語和句子后，我們引導學生利用所學的語文知識為這些物品粘貼上名稱。如教室里的黑板、桌凳、電燈、電扇、標語、名人字畫、清潔用具、玻璃門窗等；書包里的水彩筆、文具盒、直尺、三角板、各類課本等；家里的書柜、沙發、床墊、椅子、客廳、廚房、飯桌、電飯煲、洗衣機、電冰箱、電腦等等。要求卡片用心書寫，裝裱美觀、準確無誤地粘貼到各類物品上去。這樣，既可以幫助學生記憶知識，又能提高他們的書寫和運用語文知識的能力。在學生們積聚了一定的知識能力后，再擴展運用知識的范圍和途徑，我們又引導孩子們創辦和制作出語文手抄報、語文畫報、語文名片、語文墻報、語文電子賀卡、語文日歷、課本連續劇、新編成語故事、語文記事簿、電子文檔、故事演講、語文朗讀磁帶或光盤等。此過程中，教師可先提供范例，也可放手讓學生自做。在創新活動中，學生會千方百計地找資料、繪圖、上網查詢，精心策劃、排版設計，力爭讓版面新穎、內容豐富、形式多樣、表達出最佳效果。通過各種有趣的實踐活動，學生會在生活中快樂地積累和運用語文知識，這樣不僅能提高學生獨立創新的思維能力，而且能提高他們運用語文知識的綜合實踐創新能力。
4引導在特色活動中增強興趣、熱情學習
