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建筑師范文1
有一天，這個人到建筑師家里去拜訪他，他家里的床正好壞了一條腿，他就叫過仆人說：“一會兒去請個工匠來修理一下吧。”這個人吃驚地問他說：“您天天都和木料打交道，難道您連區區一個床腿都不會修嗎？”建筑師回答：“這是工匠做的事，我怎么會呢。”這個人當著建筑師的面不好再說什么了，心里卻暗暗想道：原來這個建筑師什么本領都沒有，只會到處吹牛、騙人錢財呀！
后來，京兆尹要修官衙，請的就是這位建筑師，這個人就趕去看熱鬧。
到了工地上，他看到地上放著成堆的木料，工匠們把建筑師圍在中問。建筑師根據房子的需要，在木料上敲打了幾下，就知道了木材的承受能力。他揮舞著手杖指著右邊說道：“砍！”那些拿斧頭的工匠就都跑到右邊的木料旁砍起來；他又用手杖指著左邊命令：“鋸！”那些拿鋸子的工匠都到左邊鋸開了。在他的指揮下，不一會兒大家全都各司其職，按照建筑師的吩咐忙活起來，沒有一個人敢自作主張、不聽命令。對于那些不稱職的人，建筑師就將其撤下以保證工程的進度，大家也都沒有一句埋怨的話。就這樣，整個工程被安排得井井有條。建筑師將要建造的房子的圖紙掛在墻上，才一尺見方大小的圖，詳盡地標出了房子的規格和要求，小到連一分一毫的地方都算出來了，用它來修建高大的房子，竟然一點出入都沒有。
建筑師范文2
隨著建筑設計行業的產業化發展，和其他許多行業一樣，專業分工漸趨細致。
古代的建筑設計往往是由一個人全方位掌控的，象米開朗基羅設計羅馬萬神廟，樣式雷設計督建北京故宮等等都是從建筑的各個方面進行線性設計。當進入工業化時代以后，建筑設計首先從建設的大鏈條中獨立出來，隨后又進一步分工，除了建筑師、結構工程師外還有設備工程師、經濟估算師等等。進入信息化社會以后，建筑師的許多工作由再次逐步分解，我覺得這是一個不以每個建筑師的意志為轉移的必然的趨勢！當社會一方面需要綜合性建筑人才的同時，也在另一個方面不斷的造就著更趨細化的專業人才。
我在上個世紀80年代接受專業建筑學教育的時候，接受了從素描、鋼筆畫、水彩、水粉等多項美術訓練，畢業后崗工作的幾年還可以通過建筑表現渲染圖來展現自己，但90年代中期以后，電腦效果圖就成為手工渲染圖的有利對手。先是一些年輕建筑師熱衷于電腦效果圖，接著就逐步演變成電腦效果圖專業公司，如今已鮮有設計單位，或者建筑師自己繪制效果圖的情況了！這從一個方面說明建筑師這個職業也在進行著深刻的再分工。
首先，我認為從建筑師工作的范疇角度已經分化為建筑策劃（概念）、建筑設計（方案設計）和建筑實施（施工圖及服務）三個方向。建筑策劃在原本建筑師的工作中是非常重要的環節，現在已逐步讓位于專職的策劃師，策劃師追隨開發商和業主，不斷地提出設計理念，提出項目構想，從建設項目的源頭上剝奪了建筑師的創作權。所有從事過房地產住宅項目的建筑師都會有這樣的體會，業主（抑或是業主的人）總是高高在上的對我們的方案指指點點，提出種種在我們開來“不合理”的要求！其實質就是在要求建筑師按照他們的概念或構想去圖紙化。我們建筑師在如今的業主之上的市場經濟環境下，逐漸演變成實現其設計構想的繪圖工具。建筑設計原本是一個綜合體系，現在成為一個建筑師唯一可以表現的狹義的領地，這就是如今絕大多數建筑師從事的方案設計。我們繼承了從業主策劃師那里傳承下來的概念設計，進一步規范化、工程化、技術化，使之成為可以通過審批的方案文本。建筑實施包括了施工圖設計和施工配合，許多項目的施工圖設計，方案建筑師是不參與的，就是參與也是較淺層次的，這就是每家設計單位都有一批專業的施工圖設計人員。從產業化的角度來看，這實在是一種絕妙的好辦法，一方面提高了設計效率，另一方面也可以做到人盡其用。但是就是在這種冠冕堂皇的理由下，建筑師又一次失去了自己的設計領地。究其原因，建筑師自身也有不可推卸的責任；一部分建筑師開始時是不屑繪制施工圖，久而久之就變成不會了，另一部分建筑師專職設計施工圖，時間久了，熟練了施工圖設計而喪失了對方案設計的創造感悟！施工配合更是如今的絕大部分建筑師拱手相讓的，業主、監理或是施工人員都可以隨意的在施工中改變建筑師在方案中的創意已是司空見慣的事情了！
其次，從建筑師的工作崗位又可以分為業主建筑師、獨立建筑師和團隊建筑師三類。業主建筑師似乎可以承擔起建筑策劃的職責，但是目前大部分策劃人員都是非建筑專業人士，可以是廣告、美術或者中文專業的游俠在操控這一領域，真正的建筑師絕少專職建筑策劃的崗位。這實在是
建筑師范文3
1、自2008年起，符合一級注冊建筑師執業資格考試報名條件的人員，在連續的8個考試年度內，參加本級別全部科目考試并合格，方可獲得一級注冊建筑師執業資格證書；
2、符合二級注冊建筑師執業資格考試報名條件的人員，在連續的4個考試年度內，參加本級別全部科目考試并合格，方可獲得二級注冊建筑師執業資格證書。
3、一級建筑師執業資格考試科目：設計前期與場地設計(知識)；建筑設計(知識)；建筑結構；建筑物理與設備；建筑材料與構造；建筑經濟、施工及設計業務管理；建筑方案設計(作圖)；建筑技術設計(作圖)；場地設計(作圖)。
（來源：文章屋網 ）
建筑師范文4
四百多年后，王澍帶著他的“瓦園“、“衰朽的穹窿”，兩次在威尼斯雙年展斬獲大獎。在這之前，有他迄今唯一一個商業項目錢江時代贏回來的全國美術作品展覽銀獎，有蘇州大學文正學院圖書館帶來的中國建筑藝術獎；在這之后，有德國謝林建筑實踐大獎，有法國建筑學院金獎。從國內到國外，“異類”王澍不斷的拿獎，一直拿到了建筑學的國際最高獎項—普利茲克獎。
普利茲克獎
1983年貝聿銘得普利茲克獎時，66歲。2012年王澍得獎時，49歲。每年有500名設計師被提名普利茲克獎，然后一個個經過五到九人的評委會審核。今年的評委會，除了有華人國際設計師張永和、唯一的女性普利策獎得主扎哈·哈迪德，還有美國聯邦最高法院大法官史蒂芬·布雷耶的加入。這種看似不搭界的組合恰是為了最不失偏頗的評選，這也是今年僅有33歲的普利茲克獎能成為“建筑界諾獎”的一大原因。這些評委們慢吞吞的篩選一年，直到那個最后幸運兒在無記名投票的方式下誕生。
對于王澍來說，這一過程一點兒也不慢吞吞，反而有些令人措手不及。他得獎的消息早在公布前就已在網上泄露，一時間，網上掀起了關于得獎真實性的大討論。彼時，正主王澍正在太平洋那端的洛杉磯，陷入了酒后的昏睡中。被譽為“史上最具人文氣息的建筑家”，采訪時，王澍全黑的穿著里最亮眼是一件略微樸素的黑色皮夾克，但當他坐下說起剛剛在大都會博物館看的展覽“Chinese Gardens： Pavilions， Studios， Retreats”，他那種對中國傳統文化的癡迷立馬就從這身西式的服裝里破繭而出。“他們館藏的和中國園林有關的中國繪畫全部拿出來，做了一個展覽。文征明當時畫拙政園的三十一張圖，這個其實平常很難得一見的，在這個展覽里也出來了?！?/p>
象山校園
類似村落狀態的象山校區，介乎城鄉之間，融匯山水之中。看得到北方的三合院、四合院，南方的叢院和山房，樓里區里拐彎的樓梯，墻體上“七上八下”的異型窗戶，以及仿照太湖石輪廓的大塊鏤空。樓與樓中間被很多鋼柱“刺穿”的走廊，像是一節節火車的車廂。學校大門旁邊，吐魯番制葡萄干時那種晾房式的墻壁。生于新疆，長于西安，在金陵富庶之地讀書，最后定居“人間天堂”杭州。異類王澍所有的設計都有跡可循，“源于生活，又高于生活”。
象山校園是王澍的一個大實驗。實驗目的有三。其一是看看建筑如何毫不突兀的融合在山水中，尤其是這種大型的、群體性的建筑是如何跟山水風景來混合建造的。
第二個實驗，是關于大學建筑模式和教育形態的實驗。王澍拒絕去大學城，也不愿把象山造成大學城的感覺，“大學城的原形是在十九世紀的歐洲出現的巨型監獄模式。當時是從監獄建筑找到的靈感，高密度的有效率的來組織大量的人，而且要保證他的穩定和安全，不能出事?！蓖蹁D了頓，說：“監獄我們是不去的?！?/p>
最后還有個目的，拿象山校區這種介乎城鄉之間的建筑做實驗，試圖探索如何彌補中國城鄉建設模式分裂的問題?！按迓浣ㄖ]有這么大的?，F在建筑因為面積都很大，在這么大的建筑情況下，如何又能夠把傳統的感覺找回來，這個實際上一個語言性實驗?！?/p>
在中國美院院長許江看來，象山校園是王澍對徽派建筑語言的再利用與更新?！跋笊侥莻€地方叫轉塘，什么叫轉塘？古老的時候一條大河從這里轉了一下，我們可以想象這座青山其實在河邊，所有的建筑應該像徽州一樣圍著這個群山。”八百多畝地上，用七百多萬塊舊磚瓦建造的三十余座建筑散布著。
象山有沒有達到王澍的這些目的，不好說，不過顯然這里跟王澍的任何一個作品一樣，遭受了兩極化的評價。慕名來學校參觀的人絡繹不絕，一個從德國來的高中生說她很喜歡這些跟她平時看到的中國傳統建筑特征不同的房子。中國美院卻有同學表達了自己的不滿，“好不容易從農村考上了城里的大學，一來到象山，感覺自己又回去了?！?教室里暴露的水泥地面被批評過，采光不佳、冬天冷夏天熱被抱怨過。王澍反問，為什么不去寬大的走廊上課呢？為什么不去涼爽的樹底下上課呢？為什么不去視野開闊的屋頂上課呢？
好在越來越多人開始慢慢的嘗試接受他了。業內佼佼者張永和、劉家琨紛紛站出來挺王澍，指出他設計中的合理性?！艾F在水泥地面被打掃阿姨擦得油亮，好多人跟我講，現在這樣也挺好看的”，王澍說。采訪當天，還有一位八十多歲的華人老奶奶從英國趕來，第二次排隊等著見王澍?！八芯克未睦L畫史，特別喜歡他（王澍）的房子，在他的房子看到了宋代的繪畫里的東西。來第一次，看到那個房子，那個老太太感動得淚如雨下。”王澍的妻子、合伙人陸文宇說。
陀螺王澍
王澍平時不怎么上網，手機也用的少。在別人用電腦快速制圖時，王澍返璞歸真，常年堅持手工制圖，“保持心靈的平靜”。他的早期建筑并沒有像普獎獲獎作品一樣具備如此濃烈的中國園林氣息，但這些連綿的屋檐、瓦片墻，在近年越來越成為了“Designed by 王澍”的標簽。這些被王澍稱為“臟建筑”的作品，由于大量回收使用廢舊的瓦片、缸片、青磚等傳統材料，沒有現代建筑玻璃幕墻聳立的突兀感，“舊了反而好看，不要二次裝潢，這是最關鍵的?！备蹁献鞫嗄甑墓そ惩鯇毟操澩Ｍ蹁@獎后，王寶根也成了名人，經常有人請他去當地原樣復制一套王澍風格的建筑。
從今年二月份知道王澍獲獎，到九個月后的現在，普利茲克獎的熱度猶在，王澍也越來越像個陀螺了。又或許沒有普利茲克，文人王澍也會越來越像個陀螺，從學校里恃才傲物的學生王澍，變成十年安于探究傳統建筑工藝的青年王澍，再到業界保佑特殊位置的導師王澍。然后用書法、繪畫、宮商角徵羽填滿剩下的時間。
這個設計房子很有一套的設計師，目前沒有住在他親手一點點兒設計起來的家里，而是為小孩上學方便，在學校附近租了房?！斑@個是中國現在，大家都這樣，小孩上學上到哪個學校，父母都要跟去?！蓖蹁鵁o奈地笑著說。
象山校園的二期工程仍在建，陀螺王澍的下一個項目是和萬科的王石合作，在以“食物的世界”為主題的米蘭雙年展上，二王攜手打造萬科館中的“中國式食堂”。而為王澍贏來越來越多這種合作可能性的臟建筑，有小部分已經被拆了?！斑€是反映了當代中國現實，一個是發展得快，再一個大家主意變得快。”王澍解釋道，“想法變得特別快，這一方面是好的，另外一方面又是很大的問題。其實大家不太明白什么東西需要堅持，就是因為搞不清楚什么東西需要堅持?！?/p>
王澍很有自信自己的作品是能夠大規模的復制的，讓臟建筑在更多的地方提醒著人們現實與傳統的糾結關系，例如將象山校區零敲碎打的單位式復制，或是將整個象山放大100倍，形成一種新奇的城市概念。
寧波五散房、南京三合院、上海南京東路頂層畫廊，后鋒設計師王澍的主要作品目前都蜷縮在江浙一帶，唯一遠一些的建筑，目前只有昆明的“和韻休閑中心”。也許只有時間才知道，脫離了當年孕育出絢爛的古典園林文化的長三角，王澍的臟建筑是不是也可以在江浙以外的其他地方落地生根，繼續以義無反顧的英勇，突出這位自己禁錮的第二層重圍。
[對話王澍]
我的視野前面是傳統
記者：你如何評價自己？
王澍：我現在對應我的話，我管我自己叫做后鋒建筑師，如果有很多先鋒建筑師的話，我寧可當一個后鋒建筑師。
記者：后鋒，怎么解釋后鋒？
王澍：其實主要是因為我的討論總是和傳統有關，因為我的看法是，其實我們如果要討論所謂的未來的問題，首先要回過頭來討論傳統的問題。如果沒有對傳統的討論，我不相信有什么好的未來。所以，從這個角度來說，我的視野，很多人都說我是很先鋒，很實驗，但實際上我主要的視野面對的是傳統。但是反過來，傳統為什么還有個鋒字呢？是因為傳統你想讓它在今天還能夠有生命力的活著，你不用創造性的手段，它是活不下去的，它也必死無疑。所以它一定需要，反而你面對傳統的時候，你需要用非常有創造力的手段，才可能面對它。
所謂的先鋒，其實是很容易的，先鋒建筑師基本上就是跟著國外的最新的潮流跑。而面對傳統這個問題，包括國外的探索性的建筑師，都很頭痛，覺得無從下手的一些問題。我覺得這個比先鋒更有挑戰性。
記者：為什么說北京、上海沒有你心中的中國？
王澍：我覺得其實人的生活主要是一個文化性的，比如說，你為什么叫中國？你為什么不叫韓國？你為什么不叫日本？其實主要是一個文化的觀念構成的。文化包含了很多的方面，衣食住行都滲透在里面。完了之后，它形成了你這個文化。
那么，很大的一塊就是你的城市和建筑，因為這些和生活方式是和在一起的。上海當然不用講了，因為上海本身就是一個殖民地。從一開始它就是殖民地，到現在為止，它還保持著殖民地馬仔的氣質，所以上?；旧喜皇莻€中國的地方，它是個殖民地。
建筑師范文5
關鍵詞：活動；幼兒；教育價值
一、活動背景
生活是幼兒園課程實施的重要手段。幼兒在園的一日生活都是課程，在一日生活中的點點滴滴又蘊含著引發幼兒學習興趣和發展潛能的重要資源。
《我家周圍的房子》這個主題中，“小小建筑師”活動可以說是整個主題的精華部分。當孩子們知道我們要在班級、過道等地方搭建房子時，孩子們都迫不及待想設計自己的房子，在設計房子的活動時，孩子們各有各的想法，有的說我們想搭一座漂亮的水晶房子，有的說我們想要搭雪房子，有的說我們要搭珍珠房子，大家七嘴八舌，當問及材料的問題時，孩子們都沉默了，不知道該怎么辦，最后在老師的引導下，我們決定材料由大家一起收集盡可能一樣的。家長們也極力配合，每天大小紙盒不斷地帶來，搭房子活動也正式拉開了帷幕。
孩子們在搭建房子的過程中各自都有分工，搭建珍珠房的一組幼兒默契地配合著，你遞桿子，我綁繩子，一座座房子在孩子們的手上逐步初具雛形。
二、“小小建筑師”活動中蘊藏的教育價值
（一）社會領域的教育價值
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到幼兒社會領域學習與發展的實質在于促進兒童社會化，形成良好的社會性與個性。而社會化是在社會關系系統中，通過人際關系交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發展的基本途徑，也可以說是基本內容。
1.人際交往
在這個活動中，孩子們以小組為單位，互相交流信息，連平時不大講話的幼兒也能夠與同伴互相交流意見，支架該有多寬，桿子該綁多高，人人都能夠成為“建筑隊”中的小主人。
2.互相合作
幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學習中，能主動配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行。
幼兒合作能力的發展和培養是對幼兒社會性發展提出的時代要求。
在搭建各種房子的時候，有的房子比較高（如搭建帳篷房，需要踩到桌子上去，將布用夾子夾到太陽傘的四周），孩子們能夠分工合作，有的遞夾子；有的扶住桌子，不讓桌子移動；有的負責站在桌子上夾夾子……場面有條不紊。
（二）科學領域的教育價值
兒童早期的數學學習強調的是兒童在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數的抽象關系，并在解決問題的過程中運用所學的數學知識，逐步發展邏輯思維。
1.計算能力
在搭建房子前，孩子們需要自己去計算，建造一座房子需要多少根pvc管，他們通過邏輯思維與推理能力，計算出根數，領取后一同進行建造。
2.空間概念
形狀和空間知識是兒童認識和了解周圍世界的一項重要的技能，也是集合學習的重要基礎。
在打地基時，需要用pvc管建造出一個房子的骨架，這個是立體的，不同于孩子們設計的圖紙是平面的房子，這需要孩子們的一個空間概念。
（三）語言領域的教育價值
1.幼兒日記之畫一畫
語言是交流和思維的工具。在搭建房子的過程中，幼兒會有很多驚喜的發現，會遇到許多真實的問題，這時他們會有強烈的表達意愿，我們提供給幼兒充分的時間，將自己遇到的問題或者是驚喜以連環畫的形式畫一畫，形成一幅自己的關于《小小建筑師》的日記。
2.幼兒日記之說一說
幼兒在完成作品后，拿著作品到老師這邊來進行介紹，用一句話概括的說明每一幅畫是什么意思，老師幫助他們進行記錄，在大家都完成這項工作后，再請個別幼兒到集體面前進行介紹，提高幼兒的口頭表達能力。
（四）健康領域的教育價值
《指南》圍繞幼兒小肌肉動作的發展提出了“手的動作靈活協調”的發展目標。幼兒手部動作的發展對于適應社會生活記憶實現自身發展具有重要的意義。
活動中，孩子們需要固定pvc管，用扎線綁一綁，打結，固定帳篷房需要夾子夾一夾，這些都能夠發展孩子們的小肌肉群。
（五）藝術領域的教育價值
陳鶴琴提出的十七條教育原則是：“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想?！?/p>
在房子搭建完成后，我們利用其余的時間，請孩子們對房子進行美化，孩子們個個開動腦筋，有的畫，有的剪，有的折，有的用壓花機壓，制作出了各種漂亮的裝飾圖案，紛紛裝飾在房子的墻壁上。
他們通過藝術創作來表現和傳達自己的審美意識和審美理想，滿足自己的審美需要。在此過程中進一步加強了幼兒對藝術領域的興趣，為幼兒的發展奠定了基礎。
在這個“小小建筑師”的活動中，我們做到了讓幼兒最大限度操作，讓幼兒最大限度探索和創造的原則，給予幼兒分析產生錯誤原因的機會，以足夠的耐心等待幼兒行動、思考，并做出調整。幼兒也在這個活動中充分的學習到了各個領域的教育價值。
建筑師范文6
朱家瓏先生曾經說過：如果把教育比作為一個人建造一座人生大廈，面向兒童的小學語文教育就位于這座大廈的底層。小學低年級階段更是基礎中的基礎。建筑師在設計一座大廈時候，都會對根基特別重視，因為唯有基礎打好，大廈才能長久矗立。為此，低年級教學尤其是閱讀教學，為學生一生閱讀奠基，更是不可忽視。
優秀的建筑設計師設計時不僅要考慮建筑的功能，還要關注其外觀、安全、成本以及客戶的個性化需求。教師的目標設計也不能只關注知識目標與能力目標，還應關注思想情感、過程和方法、智力和非智力因素的開發等要求，從低年級學生年段特點出發，對學生綜合素養的全面規劃和逐步培養。特別是習慣養成是低年級重點，應滲透到每一節識字、寫字課教學中。
以二年級《小動物過冬》第一課時的教學目標設計為例，其分為三個方面：一是學會本課的生字，能讀準“商量、哥哥、暖和”等輕聲音節的詞，聯系生活，結合語境理解“暖和、春暖花開、商量、聚”等詞語。二是能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的意思，了解燕子、青蛙、蜜蜂過冬的方式。三是能正確規范地書寫“商”“量”。教師以《課標》為依據，呈現目標設計的精準性：從二年級年段目標出發，抓住了這個年段重點：識字、朗讀、書寫三個方面來確定目標。教師以行為目標為基底，加強目標設計的準確性：老師不是簡單地、泛泛地說“學會本課生字新詞”。而是很具體地描述了學習的具體內容、學習的不同達成度，有的是要求“讀準”，有的要求“理解”，有的是“正確、規范書寫”，而且還指出了掌握的路徑方法是“聯系生活，結合語境”。教師從兒童出發，以學情為基礎，體現目標設計的針對性：學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要以學情為基礎，根學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢，增強目標的針對性。這課生字很多，老師從第一課時重點教學任務、從學情出發，對這課要求掌握的生字做了精心選擇，分類分步處理生字，最終選擇了學生的難點“商量”做重點指導，這樣有利于集中時間突破難點，掌握方法，舉一反三。如果在制定目標時，就把這節課要強化的習慣清楚地寫明，會更有利于習慣的落實。如果能根據學情，分層設計目標，則更能體現“關注每一個”的理念和個性化教學特色。
因為根基的堅實決定著大廈的高度和牢度，所以建筑師都是腳踏實地、加強積累，夯實每一處。識字、寫字教學是低年級閱讀教學的重中之重。如何讓低年級學生高效識字、寫字，為了今后更好地閱讀、寫作奠基呢？以二年級《小動物過冬》中“商量”一詞的教學為例。教師靈活運用“隨文識字”理念，從課文生字中精心選擇最有訓練價值的能夠舉一反三的“商量”一詞。教師從兒童的興趣和認識規律出發，在具體的語言情境中，調動生活積累，讓音形義建立聯系，讓學生不僅準確認讀了這兩個一類生字，而且還知道“量”在生活中的運用，記住了“量”在“商量”一詞中讀音的變化。教師的提問也很精準：“你和哪些人商量過什么事”與“你和誰商量過什么事”相比，指向更明晰，而且也使學生很輕松地明白了“商量”一詞的內涵和外延，原來，商量的對象最少要有兩個人，每個人都發表自己的意見，通過交流討論，最后對商量的某件事形成看法。所以“商量”的“商”里面是“八口”，“因為彼此謙讓，所以八字的一捺變成了點”，形象地教學，不僅讓學生記住了具體字形，也在具體的語言實踐中學會了準確運用，也養成了留心音形義、細細品味字詞的好習慣。更值得稱道的是教師不僅在具體語境中識字，識字后又回到課文閱讀中，讓學生理解三個小動物在一起討論如何過冬的過程就是商量?！霸谝黄稹本褪恰熬邸?，很自然就理解了這個詞。再例如“刮”的教學設計也很精彩。教師通過對課文內容的提問引出“刮”字，并認讀，同時聯系生活和偏旁，使學生一下子就理解了刮的意思，在理解的基礎上，孩子很自然地就讀出了感情。音形義真正建立了聯系后，再聯系課文，學生也就理解了小動物們為什么要聚在一起商量過冬了。這樣巧妙地設計，還有很多，如對“飽飽的”這個疊詞的理解，是通過學生的表演，讓其更好地體驗，體驗的目的是為了更好地理解和朗讀?！皦颉笔莻€比較抽象的詞語，理解起來有一定難度，老師從圖入手，讓學生形象感知到蜂蜜很多，再從偏旁和課文中體會到“蜜蜂準備了很長時間，準備了很多蜂蜜，所以足夠吃一個冬天了”。應該說，老師很好地處理了閱讀和識字的關系，隨文識字，品字理解課文，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律，舉一反三。如果每一個詞都這樣教學，學生的閱讀理解根基自然扎實。 這節課的寫字訓練也非常扎實到位?！缎抡n標》把書寫提到很高的位置――“按照規范要求認真寫好漢字，是教學的基本要求。”每個學段都要指導學生寫好漢字，低年級是習慣養成的起始階段更要重視寫字方法、態度、習慣的培養。“認真”的含義，新課標是這樣詮釋的：1.激發學生寫字的興趣、增強對寫字的重視程度、要求學生寫字姿勢正確；2.指導學生掌握基本的書寫技能；3.養成良好的書寫習慣。這是需要講究寫字教學策略，科學訓練的。教師當堂安排寫字的指導和練習，是非常重要的策略之一。因為老師的重視程度影響著學生，當堂指導反饋也利于老師及時發現問題。但不是練字時間越多越好，一下子寫得字越多越好。一需要分散難點，二最好歸類寫字，三要讓學生享受寫字樂趣。教師精心優先選擇了“商量”兩個字，因為它們有個共同點――都是上下結構，關鍵筆畫都是長橫。教師采取了這樣的流程訓練：先從整體入手，引導觀察字形，特別要關注長橫書寫的注意點。相機滲透觀察順序：先看大結構再看小筆畫，再告知規律：上下結構要寫得上緊下松。就像蓋房子，整體框架架構好了，自然整體就比較美觀。欣賞完間架結構后，教師引導觀察局部細節，教學生關鍵筆畫寫法，不僅讓其知其然，更讓其知所以然。接著，教師通過范寫、臨寫，強化習慣，最后結合寫字要點反饋，學生在反饋中、對比更明晰了寫字要領，也學會了欣賞評析，為自主寫字乃至享受寫字奠定了基礎。如果每一節都這樣踏踏實實學習寫字，相信孩子不僅學會的規范，還將收獲方法、好習慣和自信。
