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初二下冊英語范文1
1. 形容詞，副詞的比較等級考查熱點透視：
a) 表示A與B在程度上相同時， “as+形容詞或副詞的原級+as”結構。表示A不如B時，可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結構。
b) 表示A比B在程度上“更…..”時，可用“形容詞或副詞的比較級+than”結構
c) 表示三者或三者以上的比較，其中一個在程度上“最…..”時，常用“the+形容詞或副詞的級”結構，后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)
d) 在形容詞或副詞的比較級前，可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，以加強語氣。
e) 表示“越來越….”時，常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結構，但要注意，對于多音節和部分雙音節形容詞，副詞而言，若要表達此意時，要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結構。
f) 在表示“其中最….之一“的含義時，常使用 “one of+the+形容詞級形式+名詞復數”結構，其中的定冠詞the不可以省略。
g) 如果強調“兩者中比較…的(一個)”的意思時，可使用“the+形容詞比較級+其它”結構。
h) 表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，the+形容詞或副詞的比較級”結構。
2 .一般將來時
a) 一般將來時的構成：由助動詞shall或will加動詞原形構成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個時態的肯定，否定和疑問結構可表示如下：
肯定句否定句疑問句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發生的事，打算或決定要做的事。
b)一般將來時的用法：1)表示將要發生的動作或情況;2) 不以人的意志為轉移，肯定要發生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。
3. in/after:in是指以現在時間為起點的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態;after常指以過去時間為起點的“一段時間之后”，所以它與過去時態連用。當after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點的若干時間之后時，它可以與將來時態連用。
4.more, less, fewer的用法區別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數與不可數名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數名詞復數。
【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點，幾個”。
5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“?；卮饂ould like句型的一般疑問句時，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。
Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。
Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。
Such常和表示結果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用來引出一個結果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現名詞。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
a) 如果名詞是可數名詞的單數形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容詞+單數名詞
so+形容詞+a/an+單數名詞
b) 如果名詞是不可數名詞或名詞復數，只可用such,不能用so.:
such+形容詞+不可數名詞或復數名詞
c) 如果被修飾的不可數名詞被much, little, 或復數名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.
初二下冊英語范文2
1. raise money for 籌錢
2. collect stamps 集郵
3. run out of… 用盡
4. by the way 順便說一下
5. on the way to.. 在…的路上
6. be interested in 對…感興趣
7. more than=over 超過
8. fly kites 放風箏
9. start class 開始上課
10. start a snow globe collector's club 開辦雪球儀收集者俱樂部
11. the most common(unusual, interesting) hobby 最普通的愛好
12. listen to music videos 聽音樂碟片
13. organize a talent show to raise money for charity 為慈善機構捐錢而舉辦的才藝展示
14. extra English lessons 額外的英語課
15. have problems with the language 語言方面有問題
16. the capital of Heilongjiang Province 黑龍江的省會
17. an interesting city with a colorful history 一個有著豐富多彩歷史文化的有趣的城市
18. three and a half years =three years and a half 三年半
19. a pair of skates/shoes/glasses/trousers/jeans 一雙滑冰鞋/一雙鞋/一副眼鏡/一條褲子/牛仔褲
How much is a pair of skates/shoes/glasses/trousers/jeans?
= How much does a(this) pair of skates/shoes/glasses/trousers/jeans cost?
How much are the skates/shoes/glasses/trousers/jeans?
= How much do the skates/shoes/glasses/trousers/jeans cost?
本單元目標句型：
1. How long have you been skating? 你滑冰有多長時間了？
2. I've been skating since nine o'clock./since I was four years old. 我從九點一直滑到現在/我從四歲一直滑到現在。
3. I've been skating for five hours. 我一直滑了五小時 。
4. The more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China. 我對中國的歷史了解得越多， 我就越喜歡住在中國。
5. Was this your first skating marathon? No, I skated in a marathon last year.
6. When did you get your first pair of skates?
7. Alison was the first one to start and has been skating for the whole five hours. Alison是第一個開始并且已經滑了整整5個小時。
8. I'm talking to you from the Hilltop School Skating Marathon.
9. For every hour they skate, each student raises ten yuan for charity. 每滑一個小時，每位學生可為慈善事業籌集10元錢。
10. Thanks for sending me the snow globe of the monster. In fact I think it's probably my favorite. 謝謝你送我的怪物雪球儀。事實上，我想它可能是我的最愛。
11. My mom says I have to stop, because we've run out of room to store them. 媽媽說我必須停止了，因為我們已經沒有地方來存放他們了。
12. The first one I ever got was a birthday cake snow globe on my twelfth birthday. 我得到的第一個雪球儀是我十二歲生日得到的生日蛋糕雪球儀。
13. I particularly love globes with animals. If you know anyone else who collects them, please tell me. 我特別喜歡動物雪球儀。如果你知道其他人收集他們的話，請告訴我們。
14. By the way, what's your hobby?
15. I'm interested in the job as a writer.
16. The school newspaper needs a writer. We will give you different topics to choose from. To get the job, please answer these four questions. 校報需要一個撰稿人。我們會給你一些不同的話題來選擇。要得到這份工作，請回答這樣四個問題。
17. How many Chinese dynasties can you think of? 你能想起多少中國朝代？
18. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list. 從其他國家歷史中，你能記起一些人物嗎？列個表。
19. In fact, the first Jews probably came to Kaifeng more than a thousand years ago and were welcomed by the Song Emperor. 事實上，第一批猶太人可能在一千多年前就來到開封而且受到宋朝皇帝的歡迎。
20. There is some European influence in the city, and some of the old buildings in Harbin are in Russian style.這個城市有歐洲文化的影響，而且哈爾濱的一些老建筑還是俄羅斯風格的。
21. For a foreigner like me, the more I learn about Chinese culture, the more I enjoy living in China. 對于一個像我一樣的外國人來說，我對中國文化了解越多，我就越喜歡住在中國。
22. And although I live quite far from Beijing, I'm certain I will be here for the Olympic Games in 2008. 盡管我住得離北京很遠，但我相信2008年奧運會我一定在這兒。
本單元語法講解
現在完成進行時：表示從過去某時開始到現在這一段時間里一直在延續的動作。
現在完成進行式結構：have / has +been+ doing/
1．I have been writing the letter since then.從那時起我一直在寫這封信。（動作從過去一直持續到現在還在繼續）
2．I have been collecting stamps for ten years.自從10年前我就收集郵票了（動作從過去一直現在還在收集）。
3． How long have you been living here?你在這兒已經住了多長時間了。（"居住"動作從過去一直現在還在繼續）
現在完成進行時和現在完成時的區別：
1現在完成進行時比現在完成時更強調動作的延續性：
初二下冊英語范文3
1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復數，表示否定)
2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數名詞，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)
4. fall in love with… 愛上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
當我第一次見到許老師，我立刻愛上他
5. live alone 單獨居住
6. feel lonely 感到孤獨(比較：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨自沿著街道走，但她并不感到孤獨
7. keep/feed a pet pig 養一頭寵物豬
8. fly to the moon 飛上月球
9. hundreds of +復數 數百/幾百(概數，類似還有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”
13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(類似還有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 許多(修飾可數名詞、不可數名詞都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通過電腦學習
18. agree with sb. 同意某人(的意見)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數名詞)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號
26. as a reporter 作為一名記者
27. look smart 顯得精神/看起來聰明
28. Are you kidding? 你在騙我嗎
29. in the future 在將來/在未來
30. no more=not …anymore 不再(強調多次發生的動作不再發生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(強調狀態不再發生)
32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)
33. be able to與can 能、會
l (be able to用于各種時態，而can只能用于一般現在時態和一般過去時態中;have to用于各種時態，而must只能用于一般現在時態)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且擁擠
34. be in college 在上大學
35. live on a space station 住在空間站
36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾
37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵
38. come true 變成現實
39. take hundreds of years 花幾百年的時間
40. be fun to watch 看起來有趣
41. over and over again 一次又一次
初二下冊英語范文4
關鍵詞：英語教學；文化差異；詞匯意義；交際用語；英語興趣
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0076-02
在英語教學中，由于受應試教育的影響，教師在教學中往往過分重視詞匯，句子意思以及語法分析，而往往忽視了文化背景知識教育。我們知道語言不是孤立存在的，它有著豐富的文化內涵，并反映著一個民族的特征，反映該民族的信仰和情感。因此語言既是文化的一部分又是文化的載體。因此不分析語言的文化背景知識，人們就無法解釋語言?！队⒄Z課程標準》明確規定：教師應根據學生的年齡和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，使學生在學習和日常交流中能注意中外文化的差異，進一步增強對文化的理解和認識。由此可見，在英語教學中應重視文化背景知識的教育。我們首先應了解文化背景知識包括哪幾個方面內容，它包括知識文化和社會文化兩大方面，知識文化方面包括生活方式、行為準則、生活習俗、價值觀念等。那么作為英語教師如何在教學中進行文化背景知識教育呢？我認為應該從以下幾個方面做起：
一、注重英語詞匯和漢語詞匯的文化意義的異同，以防學生望文生義
英語詞匯量大，表達方式靈活，習慣用法多。因此，教師不能孤立地教學詞匯，一定要放到一定的文化背景中，注意兩種文化的比較，有意識地對詞匯在概念、內涵及語法意義的區別作必要的指導，決不能輕易地對等置換。例如：a lucky dog不能翻譯成“幸運狗”，在英語“dog”是褒義詞，應譯為“幸運兒”。在初二上冊Lesson18的練習題中，有這樣一道英譯漢題：Love me，love my dog.我們不能按字面意思進行翻譯成，“愛我，愛我的狗”而應譯成“愛屋及烏”。“Every dog has its day”應譯成“每個人都有得意的日子”。另外在初二下冊Lesson 60中出現的“black tea”我們不能譯成“黑茶”而應譯成“紅茶”。
二、比較英漢日常交際用語
日常言語行為包括問候、致謝、稱呼等語言套語和帶有鮮明民族文化特色的委婉語、客套語、禁忌語等。因此讓學生正確根據英語語言習慣，樹立英語文化感。由于中國人與英美人的風俗習慣及生活方式不相同，因此在某些場合中的語言表達方式也不相同。比如“打招呼及致謝”等，中國人交往更注重委婉、含蓄，關心的是如何建立和維護良好的人家關系和保住面子，而美國人卻注重直來直去，“坦率”就能體現他的價值觀和交流方式。中國人聽到稱贊后會謙虛地說“不”，盡管內心非常高興，因為謙虛是中國人的美德，而英美人聽到贊揚后會說“Thank you ”。另外在初二下冊Lesson81中有這樣一段話，韓梅看到一位英國老人提著重箱子上樓，她說道“Be careful，walk slower. Let me help you.”而這位老人卻說“Thank you，but I'm not too old to go upstairs myself.I am strong and healthy.Perhaps I can help you.”這里又體現出來中美之間文化的差異。在中國，尊老愛幼是一種美德，而在英美國家里，老人卻不喜歡接受別人的幫助，他會認為你感覺他老了。因此，在英語教學中教師一定要幫助學生分析文化差異，并把相應的文化背景知識介紹給學生，逐漸增進學生對英語文化背景知識的了解。
三、多注意自己周圍資料的收集
作為教師，我們應該從教參、課外讀物上搜集有關英美文化背景知識的資料，如：英美節假日的來歷、英美風俗習慣、英美歷史等，可以把這些資料以短篇形式讀給學生聽，既培養學生的學英語興趣，同時也增長了學生對文化背景知識的了解。由于教師手中有關背景知識資料較少，我們應更好地利用教參和課后注釋，比如：初二上冊Lesson12的對話中，涉及到感恩節，Lily邀請韓梅參加感恩節盛宴，那么在講此對話之前，我們可以把有關感恩節的來歷以及英美人怎樣慶祝感恩節的背景知識介紹給學生，一方面使了解有關文化背景知識，一方面激發學生學英語的興趣，另外還有涉及到母親節、父親節等的課文，我們同樣要給學生講這些節日的來歷，并且讓學生知道他們是如何來慶祝這些節日的。
四、研究東西方文化差異
初二下冊英語范文5
關鍵詞：《英語新課程標準》，培養學生的閱讀能力，師生互動閱讀模式，閱讀方法，課堂提問技巧
引言
初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。
一、提升學生閱讀能力的重要途徑。
（一）構建師生互動模式
師生互動閱讀模式旨在發揮學生的主體作用和教師的主導作用，同時對發展師生之間平等合作、互動的關系大有裨益。在閱讀教學中，教師應該重視閱讀過程。例如，Go for it 教材八年級下Unit 9 Self- check ：Have You Ever Been to Singapore？這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個階段進行教學。
Pre- reading：通過多種形式吸引學生積極主動地投入參與。①Pictures talking ：談論各國圖片，引出各國的地理位置、人口、語言、飲食和環境等情況，讓學生了解世界，豐富學生的地理知識，同時為下面的學習作好鋪墊；②Prediction ：利用標題、插圖，預測課文內容是關于新加坡的哪些情況。
While-reading：在閱讀過程中指導和培養學生的閱讀技巧，最終達到提高學生閱讀能力的目的。①Scan the passage and find out the main idea：運用閱讀策略，讓學生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養學生通過上下文情境猜測詞義的能力；③True or falsestatements：讓學生再次閱讀課文，根據課文判斷正誤，并以開展競賽的形式進行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的理解，還培養了他們捕捉關鍵信息的能力；④Listen and fill：聽課文，填表補充信息，訓練學生的語篇分析能力。
Posting- reading：通過多種形式讓學生動起來，發展學生的綜合語言運用能力。①Listing：通過小組討論，列出新加坡語言、飲食、環境、氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Design an advertisement：為自己的家鄉或曾經到過的地方寫一則廣告。
（二）抓好課堂組織教學
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過于復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀?？梢栽谏险n前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習欲望，給課堂帶來活力。
（三）指導學生閱讀方法
在教學中，教師應圍繞提高學生閱讀能力目的，充分利用好閱讀課文這個載體，精心研究教學方法，設計教學活動，突出培養學生閱讀能力的教學，使英語閱讀教學的有效性得到較好地發揮。閱讀訓練不僅僅是讓學生看懂文章，重要的是對學生進行閱讀方法的指導，如培養學生的閱讀習慣，訓練他們的閱讀技巧等。閱讀教學的開展應該具有步驟性，包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個步驟。閱讀前，應該激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學當中，經常會發生這樣的情況，即盡管學生自己掌握了足夠的詞匯和語法知識，但仍然無法完全理解全文。原因就在于他們缺乏相應的文化背景知識，不具備在閱讀過程中激活已有知識的能力。
閱讀教學過程中老師應更新教學觀念，靈活處理教材，仔細尋求文章內容與學生思維相關的切合點，指導學生在閱讀中開展各種思維活動，如預測、想象、推論、判斷、歸納、總結等，激活學生思維，有效延伸知識。閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。只有這樣，才能真正提高學生們的閱讀理解能力。
二、課堂提問的重要性
課堂提問是一種教師提出問題，引導學生運用已經學過的知識經驗，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師提問設計的得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發學生探索知識和閱讀的欲望，培養他們表達的興趣和習慣，引導他們積極思考，促使他們掌握知識發展智力；能充分地激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調動，對發展學生的英語語言表達能力能起到極大作用。在英語閱讀教學的問題設計中，教師要注意提問的質量；提的問題要明確具體，要有啟發性，難易適度，能為學生所理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓練思維能力的價值，學生不動腦是回答不下來的，但經過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同性質不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生回答；問題與問題之間，在內部聯系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設計要有計劃性，要全面安排提問內容，不能信口開河。據此，教師在問題設計時，要精心組織，甚至對某一個問題學生可能有的幾種回答；對于學生這種或那種回答怎么引導，怎么分析，怎么有意識訓練學生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。
總結
閱讀理解題考察學生綜合運用語言知識的能力，要有效提高閱讀能力，一定要注重平時學習的累積以及總結。作為老師要提供正確的方法，指導學生掌握并會靈活運用。閱讀理解題型。
致謝：感謝《學英語報》工作人員的帶領和幫助，同時感謝各位同事的幫助及關心。
中國基礎教育英語教學研究
資助金項目結題論文
課題名稱：初三1-6月閱讀強化訓練方式及成效研究_
課題批準號：NBEA1005―ZXM1057
參考文獻：
[1]《英語課程標準》
初二下冊英語范文6
一、 教學媒介語的內容
以我國的情形而言，英語教學中的母語是漢語，目標語是英語。在我國英語教學中，教學媒介語的使用主要有以下三種情況：英語，英漢并用，漢語。
在外語教學環境中，由于學生在課堂以外接觸目標語的機會有限，目標語作為教學媒介語的一個重要作用就是為學生提供目標語的語言示范，是學生獲得語言輸入的主要來源。教師在組織課堂活功的過程中謹慎地、有限制地使用母語可使以目標語進行的活動達到最好的效果。在教學中恰當地穿插使用母語是對學習者個人經歷以及他們本國語言和文化的承認和肯定，有助于營造一個好的課堂氣氛，還可以給初學者帶來安全感。雖然母語作為教學媒介語具有其自身的價值，但同時必須防止隨意地、過度地使用母語。
二、 初中英語教學中使用和不使用母語的情況對比
以本人執教的兩個初二班級為實驗對象——初二（1)班的43名學生和初二(2)班的43名學生。兩個班的基本情況相同，入學時學生按考試成績平均分配。因初二（1）班的入學平均成績相對高于（2）班，所以設定初二（1）為對照班，在課堂教學中采用英語為教學媒介語，初二（2）班為實驗班，在課堂教學中采用英漢雙語兩種語言作為媒介語。
本實驗從2009年3月開始，至2010年6月結束，為時一個學期。實驗課程是以義務教育課程標準牛津英語八年級下冊為主要教學內容。在(1)班的教學過程中，所有的課堂英語，包括單詞短語的解釋，課文的講述，語法的概念，作業的布置，以及習題的講解，都是用英語來完成。在講解單詞和短語的過程中會出現怎么解釋學生都不懂的現象，就只好讓學生看書來了解這個生詞和短語的意義。當然，現代社會是科技進步和科學水平很高的社會，電教手段普遍應用于課堂教學之中，所以有些生詞和短語是完全可以用大屏幕展示給學生的。但是一些無法用大屏幕展示的生詞短語和語法就只能通過看書后的漢語解釋和做題來讓同學們掌握了。在(2)班的教學過程中，基本上課前我都提前2分鐘走進教室，和同學們用漢語溝通，有時候和他們談學習方法，有時候問他們學習英語的困難所在，指導一下學習方法，甚至有時候會和他們一起說笑，這樣和學生們走的非常近，他們認為我是一個能和他們談得來的老師，也就愿意接近我，同時也就漸漸地喜歡學習英語了。無論是課堂時間還是課余時間，我很重視和學生們之間的交流，當然，這種交流幾乎就是用漢語的，哪怕是一句鼓勵的話他們都會倍感親切，就更愿意學習英語了。另外，在課堂上，比較難懂的和生澀的詞匯我就會用漢語解釋一下，同學們馬上就懂了，不會耽誤課堂上的寶貴時間，做到了事半功倍。在講解課文中，盡量運用科學的電教手段以及英語去解釋，給學生們創造一種良好的語言環境，但是遇到語法等需要他們必須掌握，而又用英語解釋不太到位，或者用英語解釋或講解時學生們不是很理解，或是必須要強調的時候，我就會用到漢語，漢語畢竟是母語，他們聽起來就會很舒服，也領悟得很快，當然記得就相對扎實!初二下學期有的學生的英語水平不是很高，甚至有部分學生已經開始掉隊，有些東西如果只用英語講，他們幾乎就聽不懂了，那樣他們就更跟不上了，所以，適當的運用母語教學對這一部分學生來講是最有好處的。眾所周知，英語成績的提高還在于做題，學生做完后，老師一定要講解到位!這時候我就會利用母語，學生們就會對題的印象更加深刻，尤其是講評作文時更是如此。
經過一學期的比較，結果表明：期末成績統計（1）班和（2）班平均成績都有所提高，但僅使用英語授課的（1）班平均成績明顯低于使用英漢雙語授課的（2）班。在分析造成（1）班和（2）班成績差異的原因時，我總結以下幾點：1.在以英語雙語為教學媒介語的課堂上，由于母語的使用，在講解難點重點、進行課堂秩序管理方面，節省了不少時間，因此對照班（1）班需要兩節課完成的內容，實驗班（2）班需要一節半課的時間即可完成，就可以讓他們有更多的時間進行小組活動，學生的口語得到提高。2.對于教師而言，母語的操作性比英語強。在課堂教學中，教師適當地使用母語，有利于更好地和學生進行溝通，并且有助于活躍氣氛，而融洽的班級氛圍是學習的一個重要外部因素。3.課堂上允許母語的使用，可以減輕學生的焦慮感，尤其是對于初中生而言，他們英語詞匯量小，語言表達方式簡單，因此母語的適當使用可以表達自己的觀點和他人交流，提高自信心。 轉貼于
因此通過實驗分析，我們可以得知，以英漢雙語為教學媒介語的教學效果要優于以英語為媒介語的教學效果。在初中英語教學中，母語發揮著重要的作用。
三、 可以將母語的使用場合分為以下幾種情況：
（一）介紹學習方法
在外語課堂上，教師不能只是傳授語言知識，更要給學生介紹一些行之有效的學習方法。即在教學過程中，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，注意培養學生的自主學習能力。這樣，學生知道該學習什么，怎樣去學，怎樣學習效率更高，從而使課堂學習和課外學習、教師指導和個人努力相結合，提高學生的語言水平和語言交際能力。
（二）管理課堂、活躍氛圍
在同一課堂上，由于學習者的學習態度和學習水平各不相同，他們在課堂上的表現也不盡相同。當一些學生上課不專心，違反課堂紀律，影響其他學生的正常學習時，老師需要應用適當的方式引起他們的注意，使他們重新把思想集中到學習上來。在提醒學生遵守課堂紀律和調動他們的學習積極性時，教師可以使用母語，采取間接、巧妙的方式表達自己的意思，既不傷害學生的自尊心，又能使學生領會自己的用意，重新振作精神，積極投身于課堂學習中。同時，教師在課堂上母語可以輕松地通過母語制造一兩個小幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，融洽良好的師生關系，也可調動學生學習的積極性，而這種結果用英語是較難在師生之間達到的。
（三）強調重點
在外語課堂中，學生日益成為課堂的中心，但教師在課堂中的作用仍然不可低估。在教學過程中，教師經常要運用各種方法強調教師所傳授的內容，如：重復、減慢語速以及語言的轉換。教師常常使用母語強調所教的內容，此時母語是教師為實現自己教學目的所采用的一種積極主動的策略。在教學過程中，偶爾使用漢語可以強調和突出一些難點和重點，喚起學生的注意力。同時，在每次的課后總結時，可以用中文復述一遍重點內容，加深印象。
（四）講解詞匯、語法
在英語教學中介紹新單詞應該盡量使用英語。這樣不但可以創造良好的英語氛圍也可以使學生真正理解詞匯的意思和掌握其用法。但是在解釋一些復雜的如表示事物或單位名稱(包括科技術語)的詞和表示抽象概念的詞以及母語文化有的詞時，用英語解釋不僅耽誤時間而且容易產生誤解。如“餃子”和“壓歲錢”是中國春節特有的文化現象，在西方節日中是不存在的。盡管“餃子”和“壓歲錢”也有相應的英語譯文“dumpling”和“money given to children as a gift in lunar New Year”，但是“餃子”和“dumpling”并不完全等值，而“壓歲錢”的對應英語表達更是羅嗦。因此用英語來解釋母語中獨有的文化現象和詞語不如轉換成母語反而有助于學生的理解。
語法的講解通常會涉及術語或其他元語言，而很多術語或元語言都超出了學生的詞匯量，有時教師自身對相關術語掌握也不充分。如果完全使用外語講解語法，教師就會花很多時間解釋一些語法現象，結果會使學生更加茫然，不但不能有效地利用寶貴的課堂時間，甚至連教學效果也無法保證。所以教師在此時用母語解釋教學內容可以做到省時、省力、簡便明了。
（五）翻譯練習
