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行道樹張曉風范文1
一、抓住散文特點
散文融合著自然、詩情和哲理美，同其他文體相比，散文有自身的特點：即“形散而神不散”，所謂“形散”是指選材、結構、表達方式、語言應用靈活多樣，不拘一格?！吧癫簧ⅰ笔侵笩o論形式表達怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心(文章的主旨)。理解這一特點，對我們把握散文的構思有著極其重要的作用。例如“白楊禮贊”，它的中心詞就是“贊”，無論作者怎么寫，形式怎么變化最終都要歸結到“贊”來。因此，抓住散文的特點是教學的第一個環節。
二、把握線索，理清思路
從形式上看，散文的結構是散的。在取材上，它不受時間和空間的限制，所涉及的事情，可以上下幾千年，縱橫幾萬里。凡睹物之情，思路所及都可以聯綴成篇。所以，線索對散文來說，它的作用更大。因此，散文教學必須把握線索，理清思路。這樣，才有利于把握作者的構思藝術和文章的主旨。
散文的結構線索是多種多樣的。
1 有的以人物為線索。如的《回憶我的母親》就以母親為線索。按年代先后，寫了母親勤勞的一生；2.有的寄情于物，如吳伯簫的《記一輛紡車》以紡車為線索；3.有的以景物的變化為線索，如魯彥的《聽潮》就是以海潮的景色變化為線索；4.有的以時間的推移或空間的轉變為線索，如峻青《海濱仲夏夜》就是以時間的推移為文章的線索的。這就要求我們在教學中引導學生認真分析散文的不同寫法，把握不同散文的構思線索。這樣，散文的線索教學，自然也就成了“審美”和“取義”的重要途經：5.有的以感情為線索：如楊朔的《荔枝蜜》就是以作者對蜜蜂的感情變化而組材的。
三、品味語言，明其特色
散文語言講究優美。如茅盾的《白楊禮贊》寫高原，寫白楊，都能抓住其特點，運用貼切的詞語來描寫。如用“無邊無垠”寫高原的“廣”，用“坦蕩如砥”寫高原的“平”，用“黃綠錯綜”寫高原的“色”。寫白楊樹，“是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”；“丫枝一律向上，而且緊緊靠攏”；“寬大的葉子也是片片向上”；“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”。著墨不多，但把白楊樹高大、堅強、挺立、奮發向上的特征都刻畫出來了。作者遣詞造句精煉形象，飽含著對白楊樹的贊美之情。教學時，要引導學生學習這種語言的表現力。
散文的語言是很講究文采的，教師要引導學生明確作者多用比喻、排比、擬人等修辭手法來增強表達的效果。如《海濱仲夏夜》是這樣寫霞光的：“每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。”這一比喻生動形象，貼切自然。教師應當啟發學生明確這樣寫出霞光的色彩和動態，就是要使人具體感受霞光隨著海浪搖曳、翻騰的情狀。
四、分析意境。領悟內涵
優美的散文，其意境可以與詩比美。由于意境是由“意”和“境”統一構成，所以散文教學應從以下幾個方面引導學生分析意境。
一是展現畫面。如朱自清的《春》，展現出描寫春景的畫面是：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。全文由“盼春”、“繪春”、“頌春”三個層次構成了三大藝術境界。老舍的《濟南的冬天》，展示的是一幅奇妙的“冬天里的春天”圖。在那里，有陽光，有溫暖，有笑臉，有綠草的氣息，有自云的藍天。有燦爛的晚晴……作者創造出了一個恬淡明麗的“春”的藝術境界。分析作品所展現的畫面，就要講清畫面中各種物象的特色，同時也要注意聯系學生的生活實際，通過啟發聯想，引導學生進入情真意切的藝術境界，從而感受作者所寄托的情感。
二是以情析境。如張曉風的《行道樹》，表面上是寫行道樹，實際上寫具有行道樹精神品質的人。文章的感情基調就是贊美具有行道樹精神品質的人――“我們是一列憂愁而快樂的樹?！睆氖碌氖聵I是“神圣的”――“勤生綠葉、顯出濃蔭、迎接太陽、凈化空氣……”這就賦予作品于環境、意境、情景。教學時，應引導學生明確：作者的感情由寫行道樹的生長環境、遭遇到神圣的事業來歌頌具有行道樹精神品質的人。這樣就使“行道樹”升華出了精湛的藝術境界。
五、借鑒手法。讀寫結合
行道樹張曉風范文2
伴晚霞，沐春風，環城園內覓春跡。
如沐湯而出般的清新自然，淡了鳴笛，去了塵跡，怡然漫步在古城一園里。環城之園，雖不堂皇綺麗，也不雕龍砌鳳，但四角飛檐，鏤木軒榭，白階石臺，游魚野鴨無不透著桃花林中淡梅香的古城氣息。這里獨有的氣息，便是古城獨有的魅力。
自東門入園，便有大理石階上古樸的門檐屹立，鎮著園內的清爽之氣。游而入之，便可見林掩走廊貫穿延向前方，碧枝嫩芽，爭著吐綠，搶著獻芳；如盤龍虬枝般蒼勁的藤蔓交錯相連，在廊頂織成一片網。那半綠未全的紫枝，見證了寒風凜冽的嚴冬，而在這氣象全新之節，便露出那孕育已久的生的嫩綠。這生的嫩綠，便是古城獨有的魅力。
出廊，入林蔭之路，不曾寬闊，也別有風致。兩旁青翠的樹漫過頭頂半邊天空，欲隔道而招。比起張曉風筆下塵土聚身，嘈雜中站立的行道樹，它們可幸福多了。鳥鵲盤旋于枝端，藏匿于葉間，獨添幾分喜悅。磐石倚木而立，守護強壯的枝干，似乎早已許下相守的諾言。時聞依稀耳畔的琵琶弦音，伴千百葉片抖動，令人不禁想到白居易烏蓬船中與仙樂的邂逅，渾然不覺西方天色漸晚，只是幾處晚梅的淡香之中摻拌著裊裊樂音飄來，又有襲人涼風，置身于蒼蒼林木間，望天而思人生之自在。這恬然的氣質，美妙的樂聲，園中的自然，便是古城獨有的魅力。
已暗了些許，卻也可見河中之物。成群的紅鯉魚蕩漾水中，微風卷起層層細波推向魚群，綿綿不盡。只見游魚怠而不愿擺尾，自是順著水流的方向飄動，打不起一片浪花，掀不開一圈漣漪。悠然而結游，不爭而奪名，不斗而躍跳，只是悠悠，只有悠悠。風拂卷細紋，金輝躍輕盈，游魚漂水痕，不見輕風影，這便是古城獨有的魅力。
忽地，從水面冒出一個個黑乎乎的物體，定神一視，故事鴨兒覓食才浮面。鴨已露面，果真是“春江水暖鴨先知”啊。
環城而游，自是想象古人當年踏過的步痕，詠過的春花，泛過的碧湖。渺渺江上霧，浮動氣蒸騰，暫伴寒夜微風，細嗅花香十里，漫行古道之中。念及紛繁之蕊群居枝頭，才想起花開不倦只為蝶，人逢知己余生無奢望。年華似水載物有輕重，隨波逐流與君同泛舟。春之思，于古于今皆是各悟其言。彌默默的暗香涌動，非惟一片情，又是一城春，這便是古城獨有的魅力。
星辰不覺已閃現于晴空之中，自是蒼穹之中的神冥，又是人心中的傳奇。月非圓，然仍是玉輪半遮面，縹緲于天空中的嫦娥，不知其是否也能感受到這份灑脫與無爭。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”已不再屬于今晚的天穹，而“月下飛天鏡，云生結海樓”的意境才是今時的星點幕空，這古城的魅力。
行道樹張曉風范文3
“十年樹木，百年樹人”。當人類處于尚未進化的猿猴時代，人們的祖先就以森林樹木為家，以樹葉果實為食。樹木也是鳥類駐足、筑巢、覓食的溫馨家園。今天，人們雖然住進了由石塊磚瓦、鋼筋水泥構筑的樓房瓦屋，但人類同樣離不開樹木的蔽蔭襯托。樹木在為人類綠化環境、生態平衡和水土保持等方面功不可沒。就連居家的桌凳、書架、木床、木柜、木地板及其它木制品，在很大程度上都是樹木給我們的奉獻，這是石器、塑料和鋼制品永難比擬的。試想，如果沒有樹木，這個世界該是怎樣的呢?
樹的家鄉在人類足跡罕至的地方。它們喜愛集體生活，喜歡友好群居，性喜清潔寧靜，熱戀陽光水分，愿意沐浴清風雨露。而人類卻將它們遷移至都市，植于街道路旁，等距離栽種，不僅使其身受各種束縛，而且讓它吸食塵埃廢氣，還不時橫遭人擦車撞，以致葉落枝斷，甚至遍體鱗傷。正如張曉風先生在《行道樹》中讓“樹”自己說的那樣：“許多朋友都說我們是不該站在這里的，其實這一點，我們知道的比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里，我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊。”“我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼云。而我們呢?我們唯一的裝飾正如你所見的，是一身抖不落的煙塵?！薄傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹……”聽到樹木的自白，面對樹木的哀嘆，作為主宰樹木的人類，作何感想呢?
人類一直認為：“樹動死，人動活。”以此說明，人不要像樹那樣保守不動，而是要經常變動，生命之水才能常流不息。故爾，有些人今天一個主意，明天一個念頭，甚至一天幾個想法，以致于心不定，神不寧，志不堅，好高騖遠，見異思遷，三心二意。甚者，猶如斷了線的風箏，連自己的根在哪里也不知道了。而樹則不同，樹一生很少離開一地，而是堅定不移地活著，安詳從容地長著。它除了不斷地向上生長，還將根深深扎于大地。一般來說，樹向上長多高，它的根也向地下扎多深，可謂是根深蒂固，這樣，它才能挺得住風刮雨淋。這與長到一定年齡即漸趨萎縮的人類大為不同。樹還有矢志不移，心無旁鶩，寧定守一，綠茂不衰的精神。它們春天開花，夏擋烈日，秋結碩果，即使冬天著枝干，仍堅貞不屈，頂風傲雪，耐心地等待著來春的陽光，繼續發芽、開花、結果。樹更多的時候被人們砍殺，去充當棟梁、桌椅、造紙原料或取暖燃料而奉獻自己的一切。如果人類在保持自己長處的同時，又能向樹的精神學習，那么，人類的思想境界就會大不相同了。
靜靜站立在山上、路旁的樹，那怕一棵同生數枝的樹，這些大小樹都能夠和平共處，友誼共存，和諧而又自由自在地生長。它們互諒互讓，心胸開闊，慷慨大方，善良仁慈，在陽光明媚中滋榮，在風雨飄搖中起舞。在這一點上人類遠不如樹木，不要說有的人為滿足一己私利而相互展開的生死爭斗，就是為富不仁和拔一毛利天下而不為者，亦大有人在。還有的為了地位、權力、名聲和女人，或者什么都不為，即使兄弟姐妹，親朋好友，師生同仁，有多少人在互相嫉妒猜疑、勾心斗角以至于反目為仇?即使一母所生或同門情誼，本該互勉互助，共同抵御社會的欺詐丑惡和人生的風霜雨雪。然而，恰恰相反，他們之間往往比別人更勇于爭斗，甚至互相謀害、殘殺。這樣一比，他們反不如樹，如果樹有知，對于人類的這些躁動和自私將有何感想?
面對樹的堅定、奉獻、平和和友愛的精神，作為一向以聰明智慧自居的人類，還能說些什么呢?竊以為，唯一能做的就是除向樹木學習和感恩外，更應該善待它們，對它們多施以關愛呵護，營造一個人與樹和諧生存的生態環境，為它們也是為人類自己及后代造福。
行道樹張曉風范文4
關鍵詞：初中語文 現代文 教學策略
初中語文教學的重點在于培養學生的語言運用能力，提升學生的語文素養。在初中語文教學中，現代文閱讀教學非常重要，一則是因為當前語文課文中，現代文占到三分之二的比重，是課堂教學的重點；而另一方面，在中考語文試卷中，現代文閱讀占了很大比重，而且學生失分較多，做題花費的時間也較長。因此，為了提升學生的語文素養，提高學生的語文考試成績，教師不得不重視現代文閱讀。在當前，語文現代文閱讀教學中還存在著很多問題。本文結合筆者多年的初中語文教學經驗，探討了初中語文現代文閱讀教學的策略。
一、當前初中語文現代文閱讀教學中存在的問題
1.缺乏對文章情感訴求的分析。語文具有極強的工具性和人文性。當前，在初中語文現代文閱讀教學中，存在的一個比較突出的問題就是只重視語文教學的工具性，而忽視了語文的人文性。如在講解張曉風的《行道樹》時，需要引導學生通過表面上行道樹的自白，讀懂作者要表達的情感訴求，使學生感悟到作者通過象征手法表現出對奉獻精神的贊美。
2.忽視了對文章表達的道理的感悟。我國傳統的語文教學方法講究誦讀，普遍認為“書讀百遍，其義自見”。事實上如今的學生難于做到對文章的精讀，語文教師在課堂教學過程中應該對文章內容進行分析，同時也不能忽視了對文章表達的義理的講解。只有引導學生學懂了課文、讀透了課文，才能使學生在面對新的文章時，能通過自主的分析了解到文章表達的道理。
3.缺乏課外知識的有效積累。文字是知識的載體，現代文涉及范圍廣，具有較為廣泛的外延空間。當前，教師在授課過程中往往將重點放在課文本身，而忽視了向學生傳授必要的課外知識，從而不利于學生學習和理解課文。
二、初中語文現代文閱讀教學有效策略
1.引導學生做好基礎知識的儲備工作。磨刀不誤砍柴工，要提升學生的語文現代文閱讀能力，首先必須增加學生的知識積累，讓學生打好基礎。基礎知識的儲備工作是非常細碎和枯燥的，教師應該做好有效的引導工作，儲備的基礎知識除了基本的字詞知識，還包括必要的文體知識。根據中考的題型規律，文體知識的教學應該貫穿于整個現代文的教學過程，如常用的表達方式、修辭方式、寫作手法等。根據文章的類型不同，也有不同的側重點，如說明類的文章注重說明順序以及說明方法，記敘類的文章注重記敘的順序以及線索，議論類的文章則關注文章的結構以及論據。
2.優化教學步驟，讓學生掌握閱讀順序。語文現代文閱讀是有規律可循的，特別是在考試中，時間有限，學生必須提高閱讀效率，找到閱讀的關鍵。而要做到這一點，首先必須明白閱讀的順序。為了實現這一教學目的，教師在課堂上可以通過合理的教學步驟引導學生掌握閱讀順序。在講解教材中的現代文時，要注重引導學生掌握合理的閱讀順序。合理的閱讀順序一般分為三個部分：首先要全面閱讀文章，掌握作者創作文章的寫作主旨，記敘類的文章要抓住主要事件以及關鍵人物，議論文則要抓住主論點和分論點；其次要根據課后習題的引導找出與題干相關的句子和段落，并加以分析；最后是對篩選的句子和段落進行總結，通過調整語言表達的方式，用自己的話概括出習題的答案。
3.引導學生把握作者的寫作主旨。在現代文閱讀中，理解文章的主旨是理解整篇文章、把握作者思想情感的關鍵。作者的寫作主旨可以從文章的關鍵句子以及文章整體上的脈絡進行分析。在對教材內容進行講解的過程中，要特別注意引導學生關注文章的重點句子，在關注首句、過渡句、承上啟下的句子的同時，要注意尋找文章的中心句，以概括出作者的寫作主旨。
4.引導學生增加課外閱讀，培養學生的發散思維能力。語文學科具有非常豐富的外延，特別是現代文閱讀，僅僅依靠課本本身、依靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還必須鼓勵學生多進行課外閱讀。這樣一方面可以增加知識積累，另一方面也可以培養學生的發散思維能力。
5.正確評價學生的回答。首先是通過評價要使學生獲得規律性的知識。學生的回答一般總是由現象到本質、由片面到全面；語言表達也多是由含糊到確切、由模糊到清晰。教師在評價的過程中要引導學生逐步地接近本質，并用確切的語言表達出來。例如，魯迅先生的《一件小事》一文中說：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈來愈大，須仰視才見?！?/p>
總之，學生現代文閱讀能力的提升是一個漫長的循序漸進的過程，在此過程中，要注重基礎和方法的統一、課堂教學和課外閱讀的結合。只有這樣，才能搞好現代文閱讀教學。
參考文獻
行道樹張曉風范文5
關鍵詞： 語文 實踐活動 小組合作
新課程語文教學改革有關理論倡導在開展綜合性實踐活動中，應該大膽嘗試運用合作形式進行教學。看看近幾年來，關于“小組合作學習方式在課堂教學中的實踐與運用”的相關理論文章，真是鋪天蓋地，可是再看看在實際教學中，特別是農村，小組合作探究學習方式幾乎是一個盲點，至今仍處在徘徊觀望階段。其實，在綜合實踐活動實施過程中運用小組合作這一活動形式，能加強學生創新精神和實踐能力的培養。
1.小組合作探究的作用
1.1運用小組合作，能拓寬學生視野。在學習張曉風的《行道樹》時，組織學生開展合作小組學習，將學生分為三個小組，走出校園，進行觀察、體驗和實踐。讓三個小組成員分別站在街道兩旁的馬路邊，把自己當成街道兩旁的梧桐樹，體驗體驗，要求學生對集鎮上早晨的恬靜、上午的熱鬧、傍晚的冷清的特點進行觀察，寫出片段，再進行交流，最后合并成文，從而圓滿完成習作任務。這種小組合作方式，可讓學生在閱讀感知教材文本的基礎上，進一步創設情境生成出自己的獨特感悟，從而豐富自己的人性知識。
1.2運用小組合作，能展示學生才華。我們可開展合作辦報進行班際比賽，展示班集體的整體智慧和力量及學生的個人才華，學生首先通過信息渠道和分組采訪調查等方式獲取文字、圖畫、圖表、照片等資料。學生然后分組討論、設計圖案、研究內容，辦出了一份份精美的小報。這種小組合作方式，可以進一步的激發學生自己動手，親自實踐的心理欲望。這種欲望激情一旦被激活起來，學生便會全身心的投入實踐活動中去，充分展示自己的獨特才華，以期獲得心理上的滿足。這種心理上的滿足感必然激發學生語文學習的小組合作強烈愿望。
1.3運用小組合作，能培養合作技能。在組織綜合實踐活動時，運用小組合作方式來開展綜合實踐活動，提高和培養學生合作技能。使學生真正參與到解決實際問題的全部過程，讓學生體驗團結合作的快樂。學生的技能在此過程中也便得到了鍛煉與發展。這種學習技能對學生今后的學習生活等都有一定現實指導意義。這也與新課標語文教學目標中所提倡的夯實學生基礎知識與基本技能相一致。
1.4運用小組合作，能提高實踐能力。筆者為了切實貫徹課程標準的要求，落實綜合實踐任務，增強師生綜合實踐能力，多方搭建課題研究平臺，組織學生開展多項社會實踐調查活動，各個調查小組撰寫了調查報告，圓滿完成了綜合實踐活動的一個階段任務，提高了綜合實踐活動的能力。學生通過這樣的學習方式能夠進一步的增強了自己語文實踐活動的能力，也為他們語文綜合素質的提高奠定了堅實基礎。
2.小組合作學習的方法
2.1分解任務，有利于小組合作。當學生對教學內容的理解僅靠個人的思考不全面時，把所教內容進行分解，大的分小，整的分塊，采取“切塊拼接發”，把任務分解，讓學生進行小組合作學習，如不分組學習，學生的理解就會存在片面性。這樣既照顧到了每個學生的參與性，擴展了學生思考問題的視野，又發揮了合作作用，提高了教與學的效果。這種分解任務式學習，更能讓每個學生對自己的學習目標有一個明確的責任意識，培養他們求真務實的精神與行為，也為他們自主學習創造了條件。
2.2講讀查感，有利于展示才能。為了加強小組合作學習，教學時教師可采用“講讀查感”四法：（1）根據課文文本，講故事給組員聽，培養學生的語言語用能力；（2）有感情地朗讀課文，培養學生的語言感知能力；（3）查找有關課文，與同學交流，培養學生的團隊合作精神；（4）整體感知所學內容，學畫所學物體，仿寫精彩片段，培養學生的拓展延伸能力。采取此法，小組成員分工明確，內容相同，但形式不同，人人有事做，個個顯才能，合作也更顯融洽、活躍。學生的才能在團結、和諧、民主的氛圍下得到了展示，可最大限度地激發學生的小組合作探究的學習勇氣與信心。
2.3質疑辯論，有利于提高能力。在教學時往往現出“仁者見仁，智者見智”的觀點，此時教師可有的放矢，放手讓學生共同探討，開展辯論促進理解。筆者認為學習者之間的爭論交流能促進學生對知識的深層理解，辯論過程可使學生外顯化，能促使學生思維活躍，提高思辨能力。學生在這樣的辯論中，能夠進一步理解感悟文本的內容，也能夠學習到其他同學的思考方式。因此，當學生的意見出現較大分歧需要共同探討的時候，不妨采用小組辯論法，展開組間競爭。
2.4快樂游戲，有利于激發熱情。在小組合作學習時采用快樂游戲法，能寓教于樂，寓學于樂。因為通過游戲方式能激發學生學習情趣，調動學生學習積極性，讓學生在游戲中快樂學習，使學生學習氣氛活躍，相互啟發，思路開闊，想象豐富，熱情高漲，能不時地碰撞出創新的火花。學生在這樣的游戲環境中能夠將對文本內容轉化為一種與之相關的實踐活動，將自己的理解感悟深化為一種對語言文化的拓展延伸。
2.5實踐活動，有利于鞏固新知。實踐活動是以學生為主體的探究活動，從某種意義上講，實踐活動是學生再學習的過程，它具有探索的意義和價值。在課堂學習中，學生經歷了搜集信息、處理信息和得出價值的結論的過程，課后的延伸是知識的鞏固和拓展，也是學習的不斷深入。我們認為實踐活動應貫穿于教學活動的始終，課后可分組進行實踐活動，則有利于學生鞏固所學知識。
3.小組合作探究學習的注意點
3.1注意營造一種輕松、和諧、民主的合作學習氛圍。學生只有在這樣的環境下才可能進一步的激活他們的思維，發揮想象力。這種環境氛圍也為他們提供了外在的環境保障。
3.2注意保護好學生的合作激情與自信心。學生在合作學習時，教師應深入其中予以點撥指導，讓他們“跳一跳,就能摘到果子”。學生在這樣的環境中一旦激情與自信心被充分激發出來，他們語文學習的潛力將會大大地增強。