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秋分詩詞范文1
（中國電子科技集團公司第三十八研究所，安徽 合肥 230031）
【摘要】本文對系留氣球的電磁兼容性試驗進行了研究分析，根據測試曲線和故障現象，對各個設備進行超標現象分析和超標部位定位，再進行針對性的整改處理，以滿足設備電磁兼容特性。試驗結果表明，這些整改措施有效地解決了系留氣球干擾超標和敏感的問題，提高了產品的電磁兼容性，對類似產品的電磁兼容性設計也具有一定的指導意義。
關鍵詞 系留氣球；電磁兼容；分析；整改
0引言
系留氣球是一種較為特殊的浮空器，依靠充入內部的輕于空氣的氣體提供的升力將有效載荷帶到一定高度的空中工作，實現既定的任務。系留氣球是用纜索栓系固定的浮空器，借助于系留纜索、氣動升力和剩余浮力，可以在空定范圍內實現定高度、長時間駐留。作為空中平臺，適合搭載各種通訊、干擾、偵察和探測等電子設備。系留氣球系統平臺包含電源分系統、測控通信分系統、壓力調節分系統、動力分系統、環控分系統等。由于多種電子設備集中在一個相對較小的空間內，在提高設備集成度、降低體積與安裝空間的同時，不可避免地帶來了內部電子部件之間的電磁干擾問題，給設備的正?？煽抗ぷ鲙頋撛诘挠绊?。
為保證設備滿足GJB151A-97《軍用設備和分系統電磁發射和敏感度要求》的要求，并在電磁環境中能夠正常的工作，特別是提高系統在惡劣的電磁環境中保持良好的工作狀態，就需對各類電子設備進行電磁兼容試驗，對沒有通過的試驗項目就行分析、整改，以達到滿足環境的需要。
根據在電磁兼容試驗室對各個分系統進行的摸底試驗結果，主要有CE102、CE107、CS114、RE102、RS103五個項目在個別分系統中出現了不同程度的超標或者敏感現象。根據測試曲線和故障現象，需要對各個設備進行超標現象分析和超標部位定位，再進行針對性的整改處理，以滿足設備電磁兼容特性。
1電磁兼容方案設計
電子設備實現電磁兼容性，主要有兩種措施，一是屏蔽，切斷干擾源在空間的傳播途徑；二是將干擾信號濾除，抑制干擾源，切斷線路傳播途徑以達到電磁兼容的目的。本方案中，主要采用切斷線路傳播途徑技術,對干擾源信號、電源系統輸入、輸出端進行濾波處理,濾除電磁干擾。同時對機箱外殼、線纜處做屏蔽處理，降低設備通過空間縫隙輻射對其它設備造成影響，從而達到電磁兼容的目的。
2電磁兼容分析
根據設備組成框圖以及測試情況對系統進行電磁兼容設計分析。
2.1電源線傳導發射（CE102）超標現象分析
設備的傳導騷擾發射超標，主要是設備電源線傳導發射（設備產生的射頻騷擾電壓經過電源線傳導出來）。由于設備電源入口沒有添加電源濾波器，或者添加的電源濾波器在某一頻段的插入損耗值未能滿足電磁兼容性要求，騷擾經過電源線直接傳導出來，導致電源線傳導發射超標。
2.2電場輻射發射（RE102）超標現象分析
根據超標現象分析，輻射超標有兩種可能：一種是設備外殼屏蔽性能不完善，比如連接器未與機殼有良好導電接觸，設備機殼與蓋板之間因為有縫隙而導致屏蔽不完善；另一種是由于電源線、其他信號線纜未進行濾波處理，或未對線纜進行良好的屏蔽，射頻的電磁騷擾經電源線和其他信號線纜對外輻射發射，導致設備電磁兼容試驗超標。
2.3電源線尖峰信號傳導發射（CE107）超標現象分析
設備電源開關接通和斷開瞬間產生的尖峰信號是造成CE107項超標的主要原因。需要采取抑制器件對開關瞬間尖峰進行吸收，使測試數據滿足電磁兼容大綱要求。
2.4電場輻射敏感度（RS103）超標現象分析
在空間施加電場輻射干擾，干擾通過空間和線纜耦合兩種方式進入設備內部，影響設備正常工作。
2.5電纜束注入傳導敏感度（CS114）超標現象分析
經排查，發現設備網線未采取屏蔽處理，通過電流卡鉗注入的干擾通過網線進入內部電路，影響敏感元器件的工作，從而使設備出現數據故障。
3電磁兼容整改
根據超標曲線，對各分系統進行一系列的整改措施。
3.1各單體電源線傳導發射（CE102）的設計整改
在電源分配單元輸入端增加相匹配電源濾波器，用來抑制電源線纜上10K-10M的傳導騷擾發射。電源濾波器采用高性能可靠性器件，對入口電源部分進行處理。按照以往整改經驗，可采用和后端設備相匹配的濾波電路對電源線上的干擾進行濾除，在寬的頻率范圍內有良好的共模、差模插入損耗。濾波器外形如圖1所示：
3.2電源線尖峰信號傳導發射（CE107）整改
根據測試發現，CE107超標主要因為空氣開關（外加開關，本身不屬于系統組成）閉合和斷開瞬間本身就有很強的尖峰干擾，引起試驗超標，針對此種情況，我們在系統前端添加電源濾波器（下轉第52頁）（上接第11頁）對尖峰進行吸收的方式來降低尖峰干擾值，從而使測試開關瞬間電壓值達到大綱規定值。
3.3電場輻射發射（RE102）的設計整改
使用近場探頭來對超標點進行定位分析，測試方法如圖2所示：
當設備處于全工作狀態時，采用近場探頭測試機柜各部位（包括線纜、按鍵、縫隙等），發現以下電磁泄漏點。
1）電源線泄露
在各分系統前端添加電源濾波器，特別注意電源濾波器后端到各分系統電纜的屏蔽處理。對導線進行屏蔽處理，減小導線的耦合干擾。直接避免輸入線纜過長和未屏蔽而造成輻射超標。本次整改主要對線纜進行屏蔽處理，來防止空間與其他線纜之間的耦合。
2）信號線泄露
對于設備的信號線纜，按照定義分別在設備兩端進行濾波處理，并對連接線纜使用屏蔽材料進行屏蔽處理。
經檢查發現，設備信號線屏蔽層未與連接器插頭360°接觸，而是使用一根細導線進行連接，或者屏蔽層未與連接器插頭接觸，不能保證信號線的屏蔽連續性，造成信號線上的騷擾從屏蔽不連續處逸出。將屏蔽層與圓形連接器插頭進行360°環接，屏蔽層盡量選擇接觸電阻小的材質。
3）射頻頭泄露
根據近場探頭對射頻頭測試發現，射頻頭泄露比較嚴重。將50歐姆負載連接在射頻頭上，測試發現干擾消除，采用此種方法，防止干擾從射頻頭向外泄露。
4）縫隙處泄露
外殼縫隙處，接觸面氧化導致導電性下降，對各接觸面進行清潔，使接觸面導電連續。
將圓形連接器下防水襯墊更換為導電襯墊，使圓形連接器與殼體導電接觸良好。
3.4電場輻射敏感度（RS103）的設計整改
對于RE103超標，主要采取屏蔽的方式，來抑制空間干擾通過縫隙或線纜對內部電路的影響。
3.5電纜束注入傳導敏感度（CS114）的設計整改
對設備信號線纜和網線進行屏蔽處理，抑制試驗時干擾通過線纜對設備的影響。
4結束語
通過對系留氣球上各個分系統或單體設備的電磁兼容性測試、分析、整改及再測試，在電磁兼容實驗室按照國軍標GJB151A-97《軍用設備和分系統電磁發射和敏感度要求》和試驗大綱相關規定通過了電磁兼容要求的試驗項目。
參考文獻
［1］白同云.電磁兼容設計[M].2版.北京:北京郵電大學出版社,2011.
［2］郝曉冬,喬恩明.電源系統電磁兼容設計與應用[M].北京:中國電力出版社,2007.
秋分詩詞范文2
摘 要 在高中體育教學中，排球教學是非常重要的教學部分，但是對于高中生來說，對于排球運動的學習和體驗還存在一定的差異性。所以高中校園在進行教學時，一定要有效利用分層次教學法來開展教學活動，根據學生不同的差異以及特點制定有效的教學活動，進而良好提升學生排球技術以及排球技巧，并且還能提升學生的身體素質，更好的促進學生未來給發展。本文就主要根據現在高中生的體質差異性進行分析，在根據不同層次體質的學生來制定不同的教學形式，進而全面促進學生排球技術和身體素質的提升，為學生未來良好發展欠缺夯實的基礎。
關鍵詞 高中排球教學 分層次教學法 設計實踐策略
分層次教學法，主要就是在班級中根據學生對知識的掌握程度的不同，來制定相應的教學內容，進而通過有效的教學形式以及教學策略來提升學生整體能力，所以在排球教學中實施分層次教學法時，教師必須要對每一名學生的學習程度以及身體素質情況進行了解，并根據不同層次的形式來制定有效的教學策略，進而促進學生整體能力的提升，實現個性化發展，這樣比較能蛺嶸學生學習興趣，還能提升學生綜合能力，有效推動學生良好發展。
一、根據學生身素質，構建分層次教學形式
第一層次：身體素質良好的學生，這一層的學生要在各類體能考核當中，具有很優秀的成績，并熱愛體育鍛煉及體育活動，也接觸過排球運動，并且對排球運動很感興趣，還要愿意配合教師來開展排球訓練活動。教師對這一次的學生的要求也是非常高的，教師要根據這一層學生的特點制定符合學生發展的教學內容以及教學形式，進而更有針對性的提升學生整體能力，促進學生全方面發展。
第二層次：身體素質較好的學生，體能考核成績中等，喜歡體育活動，卻并不熟悉排球運動，只是簡單的掌握排球的基本動作。在對這一層學生開展排球訓練時，教師可以根據學生特點，教授學生排球技巧以及相關技術，進而將學生對排球參與的熱情激發出來，更加有效的優化學生對排球運動的體驗和感受，提高學生對排球運動的興趣。
第三層次：身體素質較差的形式，這類學生在平時不太喜歡體育運動，對排球運動也并沒有學習興趣，根據這層學生，教師可以指定最低的要求，培養學生對體育運用和排球運用的興趣，進而培養學生排球基礎技能。這一層的學生身體素質較差，教師在教學中要尊重學生的個性差異，并科學合理的制定分層次教學內容和訓練形式，進而整體促進學生排球水平的提升，更好的促進學生發展。
二、對教學目標和教學內容進行分層，進而提升學生學習排球的興趣
良好的教學內容是實現教學目標的重要部分，也是提升學生學習興趣的關鍵環節，所以在排球教學中，教師要根據不同層次的形式設計不同的教學內容和教學目標，進而通過學生實現目標來提升學生的學習興趣，這樣才能有效提高學生的排球能力，更好的促進學生排球技能的提升。所以教師在進行教學時，要對各方面因素進行考慮與分析，進而為學生制定科學合理的、具有針對性的教學內容以及教學目標，這樣比較能夠讓學生有效的參與到排球教學活動當中，并且還能提升學生學習排球的興趣，進而促進學生各個方面能力的提升。對于學習能力較強、身體素質優秀的學生，教師就可以制定難度較高的教學內容，并制定具有技巧性的訓練形式，之后在開展實踐訓練活動，進而有效提升學生整體的技巧；對于學習能力良好、身體素質較好的學生，教師可以制定難度中等的內容進行教學，并制定基礎訓練形式，有效鞏固學生基礎能力，之后在開展相應的小組比賽，來提高學生基礎動作的掌握能力，進而讓學生奠定良好基礎；對于學習能力和身體素質較差的學生，教師可以指定簡單的教學內容和簡單的訓練形式，進而讓學生在活動中提升對排球運用的興趣，這樣才能有效提高學生身體素質，進而為學生后期學習奠定良好基礎。
三、開展分層次教學要注重教學效果，進而提升整體教學質量
在開展分層次教學活動時，如果長時間對學生設施一種教學訓練形式，那么學生很容易會失去對排球的興趣，甚至還會參數厭倦感，這對提升學生綜合能力有著消極的影響。所以為了保障高中排球分層次教學活動能夠長期開展下去，那么教師必須要對其教學模式進行創新以及改革，制定豐富多彩的教學形式，進而吸引學生參與到活動當中，讓學生重新燃起學習排球運動的熱情以及興趣，進而促進排球教學質量的不斷提升，為學生未來良好發展奠定良好基礎。所以在開展高中排球教學活動中，教師一定要根據不同層次的學生來開展多變性、可塑性以及科學性的教學活動，為學生營造良好的學習環境。雖然排球的動作技術是相對固定化的，但教師可以從教學形式以及教學內容方面來進行創新，根據不同層次、不同性格、不同愛好的學生設計不同的教學內容，進而改變枯燥單一的教學形式，讓學生在輕松快樂的教學形式下提升自己的能力，進而促進學生良好發展。
在高中排球教學中，為了提升學生對運動的興趣、提高學生身體素質、增強學生對排球運動的熱愛，教師可以有效的開展分層次教學形式，根據學生身體素質以及個性特點來制定分層教學形式以及教學內容，進而根據不同層次的學生設計適合其發展的教學內容和教學模式，這樣比較能夠提升學生的身體素質，還能提升學生對運動的熱愛，并且也能夠提升學生對排球運動的喜愛，進而促進學生整體能力的提升，更好的推動學生良好發展。
參考文獻：
秋分詩詞范文3
關鍵詞：世界杯；技術；名次
1.引言
足球比賽的常規技術統計能反映出比賽中各隊的技術運用情況，已在大型比賽中廣泛應用，可作為科學研究、檢查教學訓練和提高訓練質量的客觀依據。而目前對球隊技術與比賽名次進行綜合、系統地研究還比較少，因此本文將對18屆世界杯各隊技術與比賽名次進行分析研究。旨在揭示各項技術統計指標與比賽名次的對應規律，以期對我們的訓練提供理論依據。
2.研究對象與研究方法
2.1 研究對象
第十八屆世界杯決賽階段16強球隊56場比賽的12項主要技術與比賽名次。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法：
查閱了1994~2007年期間國內發表的有關技戰術及名次等方面的文章20余篇，為本文的分析研究提供了大量素材。
2.2.2觀察統計法
采用常規的錄像觀察統計法，對第十八屆世界杯決賽階段16強球隊的12項技術指標與比賽名次的有關數據進行較為細致的觀察和統計。
2.2.3數理統計法：
對16支球隊的12項技術指標采用SPSS統計軟件完成數據處理，利用逐步回歸方法進行統計分析。
2.3 統計概念：
射進指數：進球數/射門次數100%。
3.結果與分析
3.1 研究結果
表1 十八屆世界杯16強技術統計表
運用逐步回歸分析法對名次和各項技術指標進行分析，刪除了對名次作用不顯著的自變量項，建立的回歸方程：
Y=-3.231+0.576X1-0.316X2
其中Y為名次，X1為犯規，X2為射進指數，對回歸方程進行檢驗，見表2
Q方差分析結果表明：F=6.297，F0.01 = 5.95，F>F0.01 , P
3.2 分析
3.2.1影響名次（Y）的首要因素是犯規（X1）
通過對本屆世界杯的數據統計和回歸方程可以看出，哪個球隊犯規次數越少，其比賽名次就會相對較好。主要原因就是本隊犯規的次數越多，就會給對手更多的任意球，特別是前場任意球和點球，本屆世界杯因犯規送給對手前場任意球造成進球20個，點球進球13個，占本屆世界杯總進球數147個的22%。而且有多場比賽就是因為犯規送給對手前場任意球和點球而直接導致本隊輸球。如1/8決賽,厄瓜多爾隊就是因為前場犯規送給英格蘭隊一個任意球，而由貝克漢姆的直接任意球破門得分把自己淘汰；1/4決賽，法國隊也是利用對手犯規獲得任意球，齊達內任意球助攻亨利破門,最終1:0力克巴西,把其淘汰；半決賽，法國隊利用對手的犯規獲得點球，由齊達內的點球將葡萄牙淘汰出局，與意大利會師決賽?？梢娗皥鋈我馇蚬ナ匦Ч呀洺蔀橛绊懕荣悇儇摻Y果的重要因素之一。而前場任意球是通過對手的犯規獲得的，所以在訓練中各級教練員要對犯規引起足夠的重視并采取相應的措施，在訓練中要讓隊員注意的自己的防守動作，盡量減少在危險區域的犯規，特別是內的犯規?；貧w方程也表明：在其它條件不變的情況下，犯規次數每減少一個百分點，名次將會提高0.576左右。
3.2.2 影響名次（Y）的第二個因素是射進指數(X2)
射門問題一直是困擾著世界足球的一個問題，特別是當今世界足壇各支球隊的水平越來越接近，能否把握住射門機會已成為決定一支球隊命運的關鍵因素，而射進指數直接就反映了各隊把握射門機會得分的能力。從統計結果我們也不難看出射進指數高的球隊（如意大利、法國、德國、巴西、阿根廷等）獲得名次都比較好，都進入了8強，倘若意大利隊的射進指數不高，進攻效率低下的話，那么最后的冠軍可能就會另有所屬了。而像傳統強隊荷蘭、墨西哥之所以沒進入8強，從他們的射進指數上也可以看出，其射進指數分別是6%、10.9%連平均數都不到，試想這么低的射門成功率怎會取得好成績呢。因此各級教練員都要對此引起高度重視，在訓練的過程中要加強對球隊射門質量的要求，提高利用射門機會得分的能力，把握住每次射門得分的機會，提高射進指數?；貧w方程也表明：在其他條件不變情況下射進指數每提高一個百分點，名次就會提高0.316左右。
4.結論與建議
4.1 結論
十八屆世界杯足球賽球隊的某些技術指標與比賽的最后名次之間有很高的相關性，統計結果表明：犯規是影響名次的最主要因素，其次是射進指數。
4.2 建議
4.2.1 訓練球員的防守能力，提高球隊的防守質量，減少球隊的犯規次數。只有球隊的防守能力提高了，才能有效減少犯規次數。
4.2.2提高射門質量，增加射進指數。這就需要我們在平時的訓練中增加射門的練習次數，特別是要增加在真刀爭槍情況下的射門次數，更重要的是要結合比賽增加射門的難度，只有在高難度的情況下還能保證射門質量，才能保證在真正的比賽中的射門質量和射進指數。
參考文獻
[1]薛俊,李陽,郭長久.第18屆世界杯足球賽決賽階段各隊進攻進球特征研究[J],中國體育科技2007,1
[2]麻雪田,王崇喜.現代足球運動高級教程[M].高等教育出版社,2002
[3]劉浩,劉荑瑟,王君.第18屆世界足球錦標賽前場任意球攻守戰術分析[J], 廣州體育學院學報2007,2(58)
秋分詩詞范文4
關鍵詞免疫磁分離； 熒光微球； 免疫層析； 豬霍亂沙門氏菌
1引 言
沙門氏菌是一類能夠導致人畜共患疾病的食源性致病菌[1]，可以引起腸胃炎、傷寒、敗血癥等多種疾病[2，3]。傳統的沙門氏菌檢測方法，需經過前增菌、選擇性增菌、分離培養等過程，費時（5～7天）費力[4]。而其它檢測方法，如聚合酶鏈式反應[5]、電化學法[6]、酶聯免疫吸附法[7]和石英晶體微天平法[8]等，雖然靈敏度較高，但操作繁瑣，難以滿足現場檢測的需求。
免疫層析法具有簡便、快速和靈敏等優勢，已廣泛應用于食品安全[9]、醫學檢驗[10]和環境檢測[11]等領域。熒光微球（Fluorescent microspheres， FMs）為發射光譜類的新型標記物，能有效消除背景干擾[12]，提高檢測靈敏度[13～15]。但熒光微球免疫層析方法（FM lateral flow assay， FMLFA）用于實際樣品的檢測時，常由于目標菌濃度低、基質成分復雜，對檢測結果有較大的影響[16，17]。
免疫磁分離（Immunomagnetic separation， IMS）利用免疫磁性材料的磁性和特異性，在外加磁場作用下，將基質中的目標物分離、富集[18]。此方法能有效濃縮目標物，避免基質對檢測過程的干擾，因此常作為食品、醫學、環境檢測中的前處理手段[19，20]。
目前，已有集成IMS和膠體金免疫層析方法的報道[21，22]，與傳統膠體金免疫層析方法相比，此方法的靈敏度更高，檢出時間更短，但靈敏度偏低[23]，因此，將高靈敏的熒光微球免疫層析法與IMS結合，有望進一步提高方法的檢測靈敏度。本研究建立了基于IMS的FMLFA法檢測豬霍亂沙門氏菌的方法，對于食品中食源性致病菌的檢測具有重要參考意義。
2實驗部分
2.1儀器與試劑
熒光微球試紙條讀取儀（上海互幗科學儀器有限公司）； XYZB3050點平臺（美國BIODOT公司）； HGS201切條機（杭州峰航科技有限公司）。
表面羧基化的熒光微球（直徑175 nm，最大激發波長470 nm，最大發射波長525 nm，10 mg/mL， 德國默克公司）； 表面羧基化的磁珠（Magnetic nanobeads， MNBs， 上海奧潤微納新材料科技有限公司，直徑180 nm，10 mg/mL）； 抗豬霍亂沙門氏菌單克隆抗體11D8D4、5F11B11（實驗室自制）[22]； 驢抗鼠IgG （北京中杉金橋生物技術有限公司）； PVC底板、聚酯膜、吸水紙（上海金標生物技術有限公司）； 牛血清蛋白（BSA，Amresco公司）； 酪蛋白（美國Sigma公司）； 硝酸纖維素膜（NC膜，德國Sartorius公司）； BCA蛋白微量定量試劑盒（美國賽默飛公司）； 1（3二甲氨基丙基）3乙基碳二亞胺鹽酸鹽（EDC）、N羥基硫代琥珀酰亞胺（NHSS）、2（N嗎啉）乙磺酸（MES）等化學試劑均為分析純，購于上海阿拉丁試劑有限公司； 牛奶購自本地超市。
豬霍亂沙門氏菌（ATCC 10708）、甲型副傷寒沙門氏菌（ATCC9150）、鼠傷寒沙門氏菌（ATCC 13311）、腸炎沙門氏菌（ATCC 13076）、鴨沙門氏菌（ATCC 9270）、普通大腸桿菌（ATCC 25922）、大腸桿菌O157∶H7（ATCC 43888）、阪崎腸桿菌（CMCC 45401）、單增李斯特菌（ATCC 13932）、枯草芽孢桿菌（BD168， 菌株來自江西省疾病預防控制中心）、普通變形桿菌（CMCC 49027）、蠟樣芽孢桿菌（CMCC 63305）、福氏志賀氏菌（CMCC 2457）、藤黃微球菌（CMCC 28001）保存于本實驗室。
2.2免疫磁珠的制備與優化
2.2.1免疫磁珠的制備取100 μL磁珠母液，用MEST緩沖液（0.01 mol/L MES，pH 5.5，0.02% Tween20）洗滌3次。加入1 mL新配制的10 mg/mL的EDC和NHSS溶液重懸。室溫下混旋，活化1 h后，磁分離，棄上清液，沉淀用1 mL 0.01 mol/L硼酸硼砂緩沖液（BS， pH 8.5）重懸。加入30 μg/mg（抗體/磁珠）單抗11D8D4，室溫下混旋標記1 h，磁分離，棄上清液。沉淀以1 mL 含1% BSA的BS緩沖液重懸，室溫下混旋封閉1 h。經磁分離棄上清液，沉淀用BST緩沖液（0.01 mol/L PBS，pH 8.5，0.02% Tween20）洗滌3次，以100 μL重懸液（0.01 mol/mL PBS，pH 8.5； 1% BSA； 5% 蔗糖； 3% 海藻糖； 0.05% PEG20000； 0.4% Tween20； 0.05% NaN3）重懸，4℃保存，備用。
2.2.2免疫磁珠抗體標記量的優化按照2.2.1節方法，分別按抗體/磁珠=0、20、30、40和50 μg/mg（w/w）的比例加入單抗11D8D4制備免疫磁珠（Immunomagnetic beads，IMBs）。分別取100 μg IMBs與1 mL豬霍亂沙門氏菌菌液（2.1×106 CFU/mL）混合，室溫下混旋反應1 h，磁分離，取上清液，用平板計數法計算菌數，按公式（1）計算捕獲率（Capture efficiency， CE）。所有數據均為3次實驗的平均值。
2.3.3IMBs的特異性分析
1株豬霍亂沙門氏菌和13株非豬霍亂沙門氏菌被用于IMBs的特異性分析實驗。分別取1 mL待檢菌菌液（106 CFU/mL），加入100 μg IMBs，室溫反應1 h，磁分離，計算CE。
2.4免疫熒光微球的制備與條件優化
2.4.1免疫熒光微球的制備取1 mL 磷酸鹽緩沖液（PB， pH 6， 0.02 mol/L），加入50 μg 熒光微球，渦旋混勻后加入5 μL EDC溶液（1 mg/mL）。磁力攪拌下，緩慢加入11D8D4抗體，反應2 h， 11000 r/min離心20 min，取上清液，用BCA試劑盒測上清中的游離抗體含量，按公式（2）計算抗體偶聯率（Conjugating ratio， CR）。沉淀以1 mL PB緩沖液重懸，加入100 μL 5%酪蛋白封閉1 h。11000 r/min離心20 min，棄上清液，沉淀用100 μL 重懸液（0.02 mol/L Na2HPO3，pH 7.4； 3%海藻糖； 1% 酪蛋白； 3%蔗糖； 0.1% 疊氮化鈉； 1% Tween20）重懸， 4℃保存。
CR=c1-c2c1×100%（2）
式中， c1為加入抗體量， c2為上清液中游離抗體量。
2.4.2標記參數的優化在不同pH條件下制備免疫熒光微球（Immunofluorescent microspheres， IFMs），測量抗體偶聯率，然后以制備的IFMs檢測豬霍亂沙門氏菌（1.52×106和1.52×107 CFU/mL）； 分別按抗體/熒光微球=100， 200， 300， 400， 500和600 μg/mg（w/w）的比例加入單抗11D8D4制備IFMs，并測量抗體偶聯率，然后以制備的IFMs檢測豬霍亂沙門氏菌。
2.5FMLFA的優化與評價
2.5.1熒光微球免疫層析試紙條的組裝NC膜上分別噴涂抗豬霍亂沙門氏菌單抗5F11B11和驢抗鼠IgG（1.0 mg/mL）作為檢測線（T 線）和質控線（C線），30 ℃真空干燥4 h。將樣本墊、結合墊、NC膜、吸水紙依次粘貼在PVC底板上，組裝成試紙條。
2.5.2T線抗體濃度的優化分別以0.5，1.0，1.5，2.0和2.5 mg/mL的5F11B11抗體噴涂T線，取100 μL 豬霍亂沙門氏菌（1.52 ×107，3.8 × 106和1.9 × 106 CFU/mL）與2 μL IFMs預反應5 min，然后用熒光微球免疫層析試紙條檢測，10 min后用熒光讀取儀測定T線信號值。
2.5.3FMLFA的特異性分析1株豬霍亂沙門氏菌和13株非豬霍亂沙門氏菌被用于試紙條的特異性實驗。分別取100 μL待檢菌菌液（1×107 CFU/mL）和2 μL免疫熒光微球預反應5 min，然后用熒光微球免疫層析試紙條檢測，10 min后用熒光讀取儀測定T線信號。
2.6基于IMS的FMLFA的建立與評價
2.6.1基于IMS的FMLFA的建立向1 mL 豬霍亂沙門氏菌菌液中加入100 μg免疫磁珠，室溫下反應1 h，磁分離，棄上清液，沉淀以100 μL PBS重懸，90℃水浴10 min，洗脫磁珠上的目標菌[24]，磁分離后用FMLFA檢測。
2.6.2FMLFA與基于IMS的FMLFA在不同基質中靈敏度的比較取PBS梯度稀釋豬霍亂沙門氏菌（0， 7.6×104， 1.52×105， 7.6×105， 1.52×106， 3.8×106， 7.6×106和1.52×107 CFU/mL），分別按照2.5.3和2. 6.1節的方法進行檢測。
取100 μL豬霍亂沙門氏菌加標的牛奶（終濃度為0， 7.6×104， 1.52×105， 7.6×105， 1.52×106， 3.8×106， 7.6×106， 1.52×107 ， 1.52×108和3.14×108 CFU/mL），按照2.5.3的方法進行檢測。取1 mL豬霍亂沙門氏菌加標的牛奶（終濃度為0， 7.6×104， 1.52×105， 7.6×105， 1.52×106， 3.8×106， 7.6×106和1.52×107 CFU/mL），按照2.6.1節的方法進行檢測。
3結果與討論
3.1IMBs抗體標記量及IMBs用量的優化
如圖1A所示，隨著標記抗體投入量的增加，IMBs對豬霍亂沙門氏菌的捕獲率不斷升高，當抗體投入量為30 μg/mg磁珠時，捕獲率為93.75%，隨抗體投入量不斷增加，捕獲率趨于穩定。這是由于磁珠表面羧基量是一定的，隨著標記抗體量的增加，磁珠表面偶聯的抗體量逐漸增加，并至趨于穩定，免疫磁珠對豬霍亂沙門氏菌的捕獲率也趨于穩定。因此最優抗體投入量選擇為抗體/磁珠=30 μg/mg（w/w）。
如圖1B所示，隨著IMBs用量的增加，IMBs對豬霍亂沙門氏菌的捕獲率逐漸增大，當IMBs的用量為100 μg/mL時，捕獲率達到90%，增加IMBs的用量到200 μg/mL時，捕獲率沒有明顯增加。因此，最優IMBs用量選擇為100 μg/mL。
3.2對不同濃度的豬霍亂沙門氏菌的捕獲效率
如圖1C所示，制備的IMBs對2.1×102， 2.1×103， 2.1×104， 2.1×105和2.1×106 CFU/mL的豬霍亂沙門氏菌捕獲率均達到90%以上，說明制備的IMBs可對濃度102～106 CFU/mL的豬霍亂沙門氏菌進行有效富集。
3.3IMBs特異性實驗的結果
IMBs對1×107 CFU/mL豬霍亂沙門氏菌的捕獲率可達93%，對1×107 CFU/mL 的13株非豬霍亂沙門氏菌的捕獲率小于5%，表明IMBs捕獲特異性較好。
3.4IFMs思翹跫的優化
3.4.1IFMs標記pH值的優化pH值對熒光微球的標記影響很大，會影響抗體表面可供偶聯的活性基團的數量和其暴露程度，從而影響偶聯率，也可能影響抗體和熒光微球的結合方式，從而影響IFMs的活性[25]。如表1所示，當pH=6時，偶聯率最高。檢測1.52×107 CFU/mL的目標菌時，T線的信號值最大。檢測1.9×106 CFU/mL目標菌時，只有pH=6的條件對應試紙條T線出現信號。因此，最佳標記條件選擇pH 6。
秋分詩詞范文5
關鍵詞 古代文學；二十四節氣；文化底蘊
作者簡介 崔玉霞，(1966－)，女，江西經濟管理干部學院副教授。(江西南昌 330046)
二十四節氣是我國勞動人民長期對天文、氣象、物候進行觀測、探索、總結的結果，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行，是我國勞動人民獨創的文化遺產。在二十四個節氣背后，蘊含著鮮明的中華民族傳統習俗和深厚的文化積淀，有關二十四節氣的詩詞曲賦，無不鮮明地帶有中華民族的傳統特色，成為我國農耕文化重要的組成部分。
一、二十四節氣的來歷
據悉，早在春秋戰國時期，我國就已經能用土圭(在平面上豎一根桿子)來測量正午太陽影子的長短，以確定冬至、夏至、春分、秋分四個節氣。一年中，土圭在正午時分影子最短的1天為夏至，最長的1天為冬至，影子長度適中的為春分或秋分。到秦漢時期，已經形成了完整的24節氣的概念。
從天文上講，二十四節氣就是把一年內太陽在黃道上的位置變化和引起的地面氣候的演變次序，將全年平分為二十四等份，并給每個等份起名，這就是24節氣由來。
二十四節氣與季節、溫度、降水及物候有密切的聯系，對人們的生產和生活有廣泛的影響，無論是文人還是民間百姓，多有通過詩詞歌賦來反映二十四個節氣的變化和習俗的，這從另一個側面說明二十四個節氣在中國文化史上的重要地位和不可替代的作用。
為便于人們記憶和傳誦，人們還把二十四個節氣編成一首歌謠在民間傳唱：
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏署相連；
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。
上半年是六廿一，下半年來八廿三，
每月兩節日期定，最多相差一二天?！?/p>
這首詩前四句是二十四個節氣縮略的集成，依次稱為：
立春、雨水、驚蟄、眷分、清明、谷雨、
立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、
立秋、處署、白露、秋分、寒露、霜降、
立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
后四句為各節氣的時間。通過“上半年是六廿一，下半年來八廿三”這兩句對仗巧妙，指出了如果以陽歷來推算節氣的日期，那么7月份以前，每月兩個節氣的日期，多在陽歷6日或21日，下半年每月的兩個節氣多在陽歷的8日或23日。有時也相差一兩天。所以口訣中又有“每月兩節日期定，最多相差一兩天”一句。
此詩的巧妙之處在于把二十四個節氣取其中的一個字貫穿起來，組成一首七言律詩，同時指出了節氣之間的間隔規律，簡單易記，朗朗上口。
二、二十四節氣與諺謠
諺語源遠流長，在我國已有兩千多年的歷史，早在先秦時期的文獻里就有不少“引諺”的實例，在《易經》、《尚書》、《左傳》、《戰國策》、《國語》、《孟子》、《史記》等古籍中，都提到并且記載了諺語，宋代以后還出現了關于俗諺的專著，如《古今諺》等。
由于我國是農業發達的文明古國，對農業社會的人而言，春耕、夏耘、秋收，冬藏是一年中的大事。因此對氣候與季節變化，須有一套準則或方法來遵循，二十四節氣就是在這種情況下被制定出來。為了便于記憶，智慧的勞動人民還把有關節氣的內容加工總結、凝練壓韻，形成民諺民謠用以指導農業生產和生活。這些民諺民謠形式多樣，活潑生動，意象鮮明，流傳甚廣。例如“過了驚蟄節，春耕不停歇”“驚蟄一犁土，春分地如篩”“清明前后、點瓜種豆”“清明下種，谷雨栽秧”“立夏小滿，雨水相趕”“立夏不下，犁耙高掛”“立夏三朝遍地鋤”“過了芒種，不可強種”“夏至進入伏天里，耕地賽過水澆園”“進入夏至六月天，黃金季節要搶先”“小暑驚東風，大暑驚紅霞”“大暑大落大死，無落無死”等等。這些農家諺語短小精練、實用具體，至今還在農村流傳和使用。
比民諺形式更高級的形式是民謠，關于節氣的謠在不同地區有不同特點。如有一首五言節氣歌，將每個節氣中的典型物候與景色以及農業生產、民風民俗編在一起，通過陽氣轉、烏鴉叫、滴水干、封河等外在景物描繪出鮮明的季節變化，通過種粟、種大田、動刀鐮提醒農民到季節該進行的農事活動。大家樂、不著棉、忙買辦、要過年寫出不同季節的民風民俗。全詩如下：
“種田無定例，全靠看節氣。立春陽氣轉，雨水沿河邊。驚蟄烏鴉叫，春分滴水干。清明忙種幕，谷雨種大田。立夏鵝毛住，小滿雀來全。芒種大家樂，夏至不著棉。小署不算熱，大暑在伏天。立秋忙打墊，處暑動刀鐮。白露快割地，秋分無生田。寒露不算冷，霜降變了天。立冬先封地，小雪河封嚴。失雪芟冬月，冬至數九天。小寒忙買辦，大寒要過年。”
流傳于四川地區的《節氣百子歌》，則每句以“子”結尾，描述了古代勞動人民的民風民俗：
說個子來道個子，正月過年耍獅子。二月驚蟄抱蠶子，三月清明墳飄子。四月立夏插秧子，五月端陽吃粽子。六月天熱買扇子，七月立秋燒袱子。八月過節麻餅子，九月重陽撈糟子。十月天寒穿襖子，冬月數九烘籠子。臘月年關四處去躲賬主子。
這首詩一共寫了十二個月，每個月份中重點選取有代表性的節氣民俗，其中吃麻餅、吃撈糟烘籠子等習俗帶有濃郁的四川地方特色。
三、二十四節氣與詩詞
由于二十四節氣對人們生活的影響廣泛和深刻，在中國浩如煙海的詩詞中，涉及到二十四節氣的詩詞很多，多愁善感、觸物興情的詩人們對季節的變化尤其敏感，通過詩詞借景抒懷，馳騁想象，施展才華，表達不同階層，不同時節的情感，反映不同歷史不同地區的生活生產和民風民俗，寫出情景交融并深刻體現民族文化傳統的佳作。
二十四節氣詩詞主要表現的內容有：
一是反映炎黃子孫在不同季節從事勞動生產的場景和農家生活的場景。
這些詩詞宛如一幅幅優秀畫卷，不同朝代的不同農耕圖和農家樂組成中國傳統農業社會的“清明上河圖”。我國最早的一首與二十四節氣有關的詩歌是《詩經》里的《七月》。作為《詩經》中最優秀的篇章，《七月》描寫了先民們隨一年四季節氣的變化所從事不同的農事活動。詩歌從一年最寒冷的十一月、十二月“無衣無褐”的冬日生活起筆，寫了“春日載陽。鳥鳴倉庚庾”的春天萬物復蘇景象；接著寫夏季芒種的繁忙；然后的秋收冬藏，一年四季不停歇的勞作。其中寫道“六月食及，七月亨葵及菽。八月剝棗，十月獲稻。為此春酒，以介壽眉。七月食瓜，八月斷壺。
九月叔苴。采茶薪樗，食我農夫?！边@一段寫先民在不同的季節采食不同的果實，豐收喜悅的情景。
農事詩在此后各朝都有杰作出現，田園詩人陶淵明、孟浩然、范成大都有與節氣相關的農事詩佳作。宋代陸游的《時雨》也是不可多得的一首節氣詩佳品，“時雨及芒種，四野皆插秧。家家麥飯香，處處菱歌長?！蔽淖侄绦【?，清新自然，不僅寫出了節氣時令、物候現象，而且突出地渲染了田家插秧、采菱時的繁忙與歡暢。
第二類是通過描寫農家生活的艱難和辛苦，反映我國農民吃苦耐勞、辛苦勞作的精神及統治階級的剝削和壓迫。
作為一個歷史悠久的農業大國，農事活動是國人生存根本。很多文人出身就是農家，也有的是躬耕壟畝的田園詩人，對農村生活有切身的感受。而中國儒家的“達則兼濟天下”的情懷也讓他們特別關注農民的悲苦，關注百姓的生活。其中較有代表性的是白居易的《觀刈麥》，詩歌開頭就寫道“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆壟黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。”這一段非常逼真地寫出了芒種時節田家麥收的勞累和辛苦。為了搶時收獲，全家老少一起出動，腳踩滾燙的熱土，頭頂炎炎的烈日，不顧勞累，不怕流汗的精神。
范成大是宋代著名的田園詩人，其晚年所作《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。如其三十五“采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質枯。無力買田聊種水，近來湖面亦收租?！睂戅r夫被租稅所迫無力買田耕種，只好在七月采菱為生的困苦和憤怒。
這類反映農家被剝削和壓迫的詩歌在歷朝歷代都有新作，從中可以看出我國詩人的憂患意識和愛國愛民的情懷。
第三類是隨景寄情、四時感懷之作。
戰國公孫尼子《樂記，樂本篇》說：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲；聲相應，故生變；變成方，謂之音；比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂。樂者，音之所由生也，其本在人心之感于物也?！备形镎f是中國古代詩學中最基本的藝術創作觸發論?！案形镎f是建立在中國古代的”“氣本原之說上的?！辩妿V在《詩品序》中說“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！惫糯娜藦亩墓潥獾淖兓懈惺艿郊竟澑r間的流走、人世的變遷、年華的逝去，由此觸感，他們通過節氣詩或抒發感慨、寄托心志，或吊古傷今、懷鄉念友、或人生悲愁、憂國憂民等等，情感均隨詩詞表達出來，為詩詞領域增加了豐富的內容。
春有梅花秋有月，夏有清風冬有雪，一年四季景物的變化都會引起詩人無限感懷，傷春、苦夏、悲秋、枯冬均成為文人創作的由頭和契機。五代南唐后主李煜借春分日來寫離愁，其在《清平樂》中這樣寫道：“別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。”該詞擷取春分天最易讓人傷感的落花來融情人景，情景交融。春風吹又生的春草在作者看來卻成了離恨的象征，將無形之離恨化為有形之春草，生動而貼切，富有創意。
“自古逢秋多寂寥”，自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來，悲秋成為我國文學中的傳統主題。而在四時感懷的節氣詩詞之中，悲秋的詩詞所占份量最多?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經?蒹葭》詩人觸物興詞，以白露季節水邊的秋景營造出凄清哀婉之氛圍，烘托出為追求愛人歷盡艱辛而不得的悵惘和凄苦的心境，全詩情中有景，景中有情。
在以悲秋為主題的詩作中，杜甫的《秋興八首》被譽為律詩中的精髓，是“裘領之作”，是“一生心神結聚之作”。其第一首詩：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”該詩通過悲自然之秋來悲人生之秋和國運衰落之秋，全詩充溢著蒼涼的身世之感和家國之愁，含義較一般的悲秋之作遠為深厚。
第四類寫節氣變遷時的自然之景及百姓在不同節氣里民風民俗。
在二十四節氣中，民間特別重視立春、清明和冬至等幾個節氣。這也許是這幾個節氣物候變化較明顯，其中關于這幾個節氣的傳說更多、習俗更多、其所蘊藏的文化底蘊比其他節日更深。在涉及到二十四節氣的詩詞中，也尤以這三個節氣的詩詞為多。
立春在每年的2月4日。據資料記載，歷代王朝對立春這一節氣都相當重視。中華民族幾千年來以農業立國，對立春的到來寄予了厚望。在《禮記?月令》中記載：“立春盛德在木，天子乃齊。立春之日天子親帥三公九卿、諸侯大夫以迎春于東郊，還返賞公卿大夫于朝。”后世歷朝歷代都有不同形式的迎春活動，有的朝代還舉行隆重的迎春大典。到唐宋時期，立春日還有盛大的春祭活動，從京師到縣城都特修專供祭春用的寬闊的“春場”。立春這天，人們穿著同一顏色的春服。打著旗、幡、傘蓋，牽著紙糊的春牛春象，用彩杖鞭打，意為打春”，送小春牛，載歌載舞；明清以來，又發展了民間食青菜，迎土牛，浴蠶種，喝春茶等習俗。立春這一天，民間還有吃春卷的習俗。據說這是為了祭奉春神句芒，請他督促耕牛努力干活，催促莊稼快快成長的意思。
蘇軾在62歲時被貶到海南儋州，對于一個年近古稀老人來講，海南這樣一個荒蠻之地已近乎是葬身之所了。但我們從達觀的坡《減字木蘭花?立春》詞中，看到的卻是歡欣鼓舞，清新活潑的春的氣息：“春牛春杖，無限春風來海上。便與春工，染得桃花似肉紅。春幡春勝，一陣春風吹酒醒。不似天涯，卷起楊花勝雪花?！比~寫春風吹暖，桃花盛開的春日景象。詞中還寫了農人在立春日舉行鞭春牛插春幡等民俗內容。
清明在陽歷每年4月5日前后，是太陽到達黃經15度時開始的。據《歲時百問》稱：“萬物生長此時，皆清潔而明凈，故謂之清明。”據統計，《全唐詩》《全宋詞》中，內容中包貪“清明”“寒食”字樣的作品有850多首。有些詩詞已成為婦孺皆知的千古名篇，如杜牧的《清明》詩，幾乎家家盡知，無人不曉。
清明節的主要習俗是祭祖掃墓，清明前后，他鄉游子不論多遠都要返回故里，到祖先親人墓前祭祀灑掃，寄一腔哀思，以慰地下亡靈。唐戴叔倫的《清明日送鄧芮二子還鄉》就是寫清明及清明前一日寒食節的習俗的?！扮姽男x日，車徒促夜裝。曉廚新變火，輕柳暗翻霜。傳鏡看花發，持杯話故鄉。每嫌兒女淚，今日自沾裳。”在外為官的戴叔倫為仕途羈絆不能回鄉，清明之日送兒還鄉祭掃，離別時說到家鄉觸動思鄉之情，忍不住淚濕衣襟。詩中“曉廚新變火”一句指的是我國寒食節習俗：清明前一日為“寒食節”，是日禁火，家家冷食。至次日清明方舉火做飯。此習俗傳說為紀念春秋時期的忠臣介子推。
清明又是一個郊游踏青的好日子。古代民間有植
樹、插柳、放風箏、打秋千、蹴鞠(踢球)、斗雞等多種有趣的民俗活動。宋代吳惟信的詩《蘇堤清明即事》寫蘇州清明美景“梨花風起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯”，表現了萬人郊游、盡興方歸的宏大場景。
冬至古稱“至日”、“日短至”。冬至在陽歷的12月21或22日。這天，太陽位于黃經270度，陽光幾乎直射南回歸線，是北半球一年中自晝最短的一天。 在冬至過節源于漢代，盛于唐宋，相沿至今?！肚寮武洝飞踔劣小岸链笕缒辍敝f。這表明古人對冬至十分重視。漢朝以冬至為“冬節”，官府要舉行祝賀儀式稱為“賀冬”，例行放假。唐、宋時期，冬至是祭天祭祀祖的日子，皇帝在這天要到郊外舉行祭天大典，百姓在這一天要向父母尊長祭拜，現在仍有一些地方在冬至這天過節慶賀。
冬至經過數千年發展。形成了獨特的節令食文化。諸如餛飩、餃子、湯圓、赤豆粥、黍米糕等都可作為年節食品。過去老北京有“冬至餛飩夏至面”的說法。曾較為時興的“冬至亞歲宴”的名目也很多，如吃冬至肉、獻冬至盤、供冬至團、餛飩拜冬等。
冬至節豐富的文化內涵為文人提供了豐富的素材。冬至詩以唐宋時期為最多，宋黃公度《至日戲題天福寺》“去年至日老夫家，呼兒具酒對梅花。今年至日空奔走，豈止無花亦無酒。薄宦驅人無已時，客懷牢落強裁詩。君不見杜陵老詩伯，年年至日長為客。”全詩運用對比手法，寫去年冬至過節的歡樂及今年過節的冷清，抒發宦游生活的無奈。通過由已及人，想到杜甫遭遇的對比，突出詩人尋求自我安慰的心理。宋范成大的《滿江紅?冬至》借寫冬至日節序的變化，抒發一種對時光流逝、世事滄桑的感慨?！昂却荷~氣、玉筒吹谷。新陽后、便占新歲，吉云清穆。休把心情關藥裹，但逢節序添詩軸。笑強顏、風物豈非癡，終非俗。清晝永，使眠熟。門外事，何時足。且團奕同社，笑歌相屬。著意調停云露釀，從頭檢舉梅花曲。縱不能、將醉作生涯，休拘束?！?/p>
四、二十四節氣與曲賦
由于二十四節氣對人們生產生活的廣泛影響，清末同治、光緒年間，蘇州著名彈詞藝人馬如飛還新穎別致地用節氣和戲劇名稱編寫一首《節氣歌彈詞》，作為彈詞的開篇進行演唱，深受廣大聽眾歡迎。其詞云：
西園梅放立春先，云鎮霄光雨水連。節氣名：立春、雨水；戲目名：《西園記》、《霄光劍》。
驚蟄初交河躍鯉，春分蝴蝶夢花閑。節氣名：驚蟄、春分；戲目名：《躍鯉記》、《蝴蝶夢》
清明時放風箏誤，谷雨西廂好養蠶。節氣名：清明、谷雨；戲目名：《風箏誤》、《西廂記》。
牡丹亭立夏花零落，玉簪小滿布庭前。節氣名：立夏、小滿；戲目名：《牡丹亭》、《玉簪記》。
隔溪芒種漁家樂，義俠同耘夏至間。節氣名：芒種、夏至；戲目名：《漁家樂》、《義俠記》。
小暑白羅衫著體，望湖亭大暑對風眠。節氣名：小暑、大暑；戲目名：《白羅衫》、《望湖亭》。
立秋向日葵花放，處暑酉樓聽晚蟬。節氣名：立秋、處暑；戲目名：《葵花記》、《西樓記》。
翡翠園中零白露，秋分折桂月華天。節氣名：白露、秋分；戲目名：《翡翠園》、《折桂記》。
爛柯山寒露驚鴻雁，霜降蘆花紅蓼灘。節氣名：寒露、霜降；戲目名：《爛柯山》、《驚鴻記》。
立冬暢飲麒麟閣，繡襦小雪詠詩篇。節氣名：立冬、小雪；戲目名：《麒麟閣》、《繡襦記》。
幽閨大雪紅爐曖，冬至琵琶懶去彈。節氣名：大雪、冬至；戲目名：《幽閨記》、《琵琶記》。
小寒高臥邯鄲夢，一捧雪飄空交大寒。節氣名：小寒、大寒；戲目名：《邯鄲夢》、《一捧雪》。
冬去春來天漸暖，白兔鳥飛又一年。戲目名：《白兔記》。
作者馬如飛原籍蘇州，清代咸豐、同治年間蘇州彈詞藝人。原名時霏，字吉卿。一署滄海釣徒。江蘇蘇州人?！R如飛一生致力于彈詞《珍珠塔》的加工和曲調的研究，此外還創作了不少彈詞開篇。此節氣彈詞即為開篇演唱之作。此曲的妙處在于，詞人不但把二十四節氣名和二十六個戲目名巧妙地組合在一起，嵌入句中，語意雙關，聯綴成篇。而且從中既可見春夏秋冬四季的景色和人事，也可知清代咸豐、同治年間戲曲的流行情況。全篇文詞典雅，天衣無縫，含蓄有致，別有風味。
秋分詩詞范文6
一、課題的核心概念及其界定
1.古典詩詞
古典詩詞，是指漢語言所獨有的一種有韻的最為含蓄凝練地表達思想感情的文體之一，是相對于新詩而言的。詩和詞是我國文學作品中的兩種體裁，也就是兩種類型。由于詞是從詩中派生出來的文學體裁，也有將詩詞歸為一類的。第一，它是一種表達思想感情的文體。第二，它是有韻的文體。第三，它是最含蓄凝練的。
2.整合
整合，就是對資源的獲取、組合和利用。所謂整合就是指一個系統內各要素相互滲透，協調一致，構成一個整體的活動或過程，從而使系統各要素發揮最大效益，達到1+1>2的效果。
“古典詩詞閱讀與小學語文教學的整合研究”主要是利用小學語文教學，最大限度地發揮古典詩詞的魅力、作用，將資源優勢互相滲透、融合，協調一致，促進小學生語文素養人文涵養提高的實踐和理論研究。
二、課題簡介
1.課題研究的內容
（1）學習借鑒先進的教育教學理論和經驗，結合學校實際情況，形成系列化的方案。
（2）分別設置實驗班與對照班。具體研究：① 古典詩詞閱讀與小學語文教學整合的實施途徑。 ② 古典詩詞閱讀與小學語文教學整合的一般模式（課程結構）。③ 古典詩詞閱讀與小學語文教學整合的活動開展與學生語文素養的培養。
2.課題研究的目標
（1）探索古典詩詞閱讀與小學語文教學整合的途徑和方法。探索出適合實際情況的一些新思路，便于大面積推廣，為古典詩詞閱讀教學的開展和發展提供理論指導，提供示范。
（2）提高小學語文詩詞學習活動的質量，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，以增強語文學習的興趣，培養創新意識和創新能力，提高學生的語文素養。
（3）提高小學語文教師素質，使教師的理論水平、業務能力、職業技能都能上一個新的臺階。
三、課題研究的過程
1.課題研究準備階段
（1）做好前期調查。在實施課題之前，課題組教師對學校全體學生古詩誦讀基礎進行了調查，發現學生對古詩及相關知識知之甚少，低年級學生限于背誦類似于《 鵝 》《 靜夜思 》這樣傳誦極廣的詩篇；高年級學生最多能背誦十來首，但對詩題、作者、所在朝代的認識就沒有那么清晰與準確；大多數學生對詩題記憶模糊，對于詩人及所處朝代的認識一片空白。
（2）召開實驗班級家長會，營造研究氛圍。課題組教師在取得學生家長的支持后，又召開各實驗班級學生動員會，精心準備一些資料供學生閱讀和觀看，激起學生的學習興趣。
（3）認真草擬本課題的研究設計報告，組織課題組成員反復研討定稿，為本課題的研究工作的順利開展做好充分的準備。同時，在調查學情的基礎上，組織課題組成員進行綜合、分析、整理，并有針對性地制定了各小組的研究方案。方案確定后，制訂課題計劃，課題研究全面啟動。
2.課題實施階段
第一階段：普遍層面上橫向展開。
（1）把握古詩詞誦讀的活動開展。① 區別對待，分層次要求。首先，我們對《 語文課程標準 》規定的80篇詩目分年級要求，努力形成“人人誦讀、遍地詩聲”的良好風氣。其次，本著“自愿參與”的原則，針對“學有余力”的學生，開展“每日一詩”活動，采取學生自學為主、教師輔導為輔的學習形式，力爭把活動開展得既轟轟烈烈又扎扎實實。② 創設氛圍。各班都要開設自己的“古詩文誦讀”專欄，每周抄上一首新的詩詞，讓學生讀、悟、吟、背；充分利用每天早讀時間和中午預備鈴前5分鐘，開展集體誦讀活動，鞏固誦讀成果；板報、櫥窗經?？枪旁娫~；“紅領巾廣播”開辟詩詞欣賞欄目，廣播播放詩詞曲賦或詩詞音樂，使學生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶。學校每學期還開設“古詩詞誦讀日”，在這一天對各班級的詩詞誦讀活動進行總結表彰，激勵先進。
（2）開展形式豐富、生動活潑的誦讀活動。為提高學生的學習興趣，提高學習效率，教師在誦讀形式、方法、技巧、激勵手段等方面勤于探索、大膽創新、勇于實踐，并經常開展經驗交流活動，收到了很好的成效。另外，學校和一些班級也采用奪紅旗、爭紅花、獎貼紙、評明星、光榮榜等多種方法來調動學生學習的積極性。
（3）走近古代詩詞文化。我們從以下三個方面對學生加以引導：一是講述古代詩人的趣聞逸事，這些故事往往融文化性和趣味性為一體，為學生所喜聞樂見，學生易于從故事本身領略古代文人的精神風貌，靠直覺捕捉古代文化氣息。二是擷取古詩中的名言名句，如“待到重陽日，還來就”“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等讓學生了解古代的風俗。三是從詩詞本身出發，使學生逐步感悟到古詩有詠物、抒情、吊古、傷懷等思想內容，和我們生活息息相關?？鬃釉f：“不學詩，無以言?！弊寣W生知道，古詩詞是我們生活的另一面鏡子。
第二階段：縱向深化，開展專題研究。
為了把研究細化和深入，研究的后半段，我們把課題定位為一項具體的研究，一個具體的課程，最后選定為“農歷詩詞課程”。
（1）為什么一定要選和農歷有關的詩詞？我們生活在空間與時間之中，但很少有人對空間與時間進行反省。從存在主義意義上講，人是被拋入這個世界（空間）中的，生命是一個偶然，每個人本質上都是無家可歸的，因為一切所謂的家園都是不穩定的。但是，人類必須努力地為自己尋找家園。我們的民族文化與歷史，就是我們最后的家園，是誰也掠奪不走的。關鍵是我們怎么守住我們最后的家園。
首先我們追問自己：作為民族文化和歷史的一部分，古典詩詞與我們的生命有關嗎？古典詩詞能喚醒我們的靈魂嗎？有人說過，我們的先人日出而作，日落而息，敏銳地感受著物候的變化。在春花、夏雨、秋風、冬雪中，先人們和大自然對話，為我們留下了一首首偉大的詩歌。中華民族何以偉大？我們應該用什么樣的方式來學習，才能和千年前的詩人們一同呼吸？才能擁有一種古典的生活方式？
后來我們決定帶著學生以農歷時間為線索，從秋分開始，跨越四季春夏秋冬，直到下一個秋分結束。在這段旅程中，以二十四節氣為線索，根據四季變化學習詩歌，同時結合國畫、民間故事、漢字、書法、考古、對聯、民俗感受著詩詞的溫暖和氣息，觸摸著詩詞背后一顆顆偉大的靈魂。
（2）課程內容及操作。這一課程是一年漫長的穿越，在這一年中，我們將帶著學生穿越二十四個節氣，穿越四季。學習內容歸納起來，主要包括以下五類。
① 節氣詩系列。在農歷二十四節氣當天，以節氣特征為主題，帶領學生了解節氣，走進詩歌。
② 農歷節日詩系列。春節、元宵、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八、除夕等是我國傳統的農歷節日，各地都有濃郁的地方風俗來慶祝節日，都是中華民族幾千年來傳承的優秀文化。這些節日誦詩也是農歷課程的一個重要內容。
③ 季節組詩系列。每一個季節都有許多詩人的詠物之作，每一個節氣都有每一個節氣典型的物候，為每一個季節安排一個季節詩之旅，為每一個節氣選擇其中一種花來進行吟誦。
④ 走進名人系列。詩歌總是與詩人緊密關聯的，在一首首經典的詩詞背后，究竟站著一位位怎樣的詩人？而這些詩人的性格也如同四季一樣各不相同。因此，在每個季節中，選擇一位與之氣質相同的詩人，走進他的詩詞，走進他的靈魂。比如春天——走近陶淵明，“但使愿無違”；夏天——走近李白，“天生我材必有用”；秋天——走近杜甫，“竹石如山不敢安”；冬天——走近蘇軾，“一蓑煙雨任平生”。
⑤ 實踐活動系列。農歷節氣中有很多傳統習俗，讓學生跟隨節日誦詩，進行一些實踐活動，在親身體會中感受與繼承中華民族的傳統文化，豐富農歷課程，如春風豎蛋，清明踏青，端午包粽子，中秋賞月，重陽賞菊。
四、課題實施效果
通過一個實驗周期的課題研究，我們取得了較為顯著的實驗效果。
1.學生層面
（1）培養了學生對古典詩詞的濃厚興趣。在第一階段的“調查、整理、分析”階段，我們從調查問卷中了解到：① 學生對詩歌的興趣，遠遠超出了我們的預想。98%的學生不但喜歡讀詩，而且經常摘抄并能記住一些精美的詩句；80%的學生都曾萌發過寫作的欲望，并確實有過嘗試的經歷。② 95%的學生對詩詞雖有興趣，但認識膚淺，興趣基本由沖動的情緒支配。學習中帶有極大的盲目性、隨意性。但隨著課題研究的逐步深入，學生對古典詩詞的興趣越發濃厚。尤其在第二階段的“激趣、閱讀、賞析”的過程中，學生在大量的活動引導下，學習到了“欲罷不能”的境地，人文素養得以提升。
（2）增強了學生的文學底蘊和閱讀、鑒賞能力。在大規模的“閱讀、賞析”過程中，我們組織學生對大量的優秀詩作進行解剖、賞析。通過賞析、品悟，指導學生認識和了解詩歌的特點（音韻的和諧、節奏的鮮明、飽含豐富的想象和熱烈的情感等），并通過對詩歌和小說、童話、故事等的比較，對詩歌進行了全方位的評析、感悟與學習。同時，我們還把研究與課堂教學接軌，并利用綜合活動時間，大量閱讀、品悟、積累詩歌語言。從而大大豐富了學生的知識面，開闊了學生的視野，學生的語言表達能力、閱讀和鑒賞能力都得到了大幅度的提升。
（3）觀察能力、想象能力、審美情趣等協調發展。我們發現，學生能用發展、變化的眼光看問題，能從不同的角度看問題，學生的觀察能力、想象能力、審美情趣等都得到了協調發展。其間，我們通過多種渠道引領學生親近自然、回歸生活、感受真情，學生在真實的實踐活動中，心智得以開啟，心靈得以陶冶。
2.教師層面
（1）科研能力得到提高。課題研究是提升教師素質的重要載體。在課題研究過程中，我們始終把教師的理論學習和業務培訓擺在重要位置，幫助實驗教師加深了對新一輪課程改革的認識，幫助教師樹立“大語文教學”觀念。令人驚喜的是，教師的教育教學理念不但得到更新，而且逐漸將新理念內化為個人自覺的教學行為。先進的教育理念能真正被教師內化并轉化為教師的教育行為，必須在教育教學的實踐中才能得以實現，因為先進的教育理念根植于教育教學實踐。通過課題研究的探索，我們得出結論：以課題研究為載體，是教師培訓和引領教師專業成長的高效模式。在這個模式中，首先，最為關鍵的一點是有教師的參與過程，有教師教學行為的跟進，能有效彌補目前大規模教師培訓中的種種不足。其次，教師在“研究”中學會了“研究”，掌握了課題研究的基本理論與基本方法，教研意識和科研能力都有明顯提升。
（2）教師的校本教研意識顯著增強。教育是集體智慧的勞動。課題組要求實驗教師擰成一股繩，充分發揮同年級教師團隊精神，集思廣益，共同在研究中成長。實踐—反思—總結—實踐，這是教師成長的階梯。課題組努力營造好研究氛圍，充分發揮教師的科研主體性，對課題研究中遇到的問題集體研究解決。同時，在討論會上引導教師積極反思。教師對研究中的問題、難題的思考，是教師成長的重要過程。
3.教學層面
（1）課題活動開展模式的構建。通過研究活動的開展，我們逐步摸索出了一條適合小學古典詩詞閱讀學習的課題活動開展模式。
（2）探索了不同形式的活動專題，主要構建了“農歷詩詞”課程。
五、課題的思考
通過課題的研究，我們認為古典詩詞資源豐富，每所學校、每位教師都可以立足校本進行有效的教學，促進學生的全面發展。通過課題的研究，總結了專題活動形式，為小學階段的古典詩詞閱讀提供可供借鑒的實踐經驗，具有一定的適應性和可行性。下一步的研究，我們要思考如何構建評價機制，以保證目標的“達成”，真正落實活動的有效性。