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網絡技術學習范文1
一、 縮短時空差距，使學生自覺投入學習情景
在傳統教學中，學生的思維活動以單個教師的教學思路為中心，教學內容也緊扣教科書展開。這種方式下，學生受教育的知識面也十分的狹窄，潛藏于學生中的創造能力和創新精神的內在要素的發揮受到嚴重的束縛?；ヂ摼W提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發展，改變了讓學生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學習過程中，學生由以往被動接受老師傳授知識，變為主動吸取自己感興趣的適合自身發展的知識，這一轉變，使學生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發揮主觀能動性。
二、 尊重自利，使不同層次的學生得到發展
網絡教學不僅為教師提供了因材施教的教學環境，而且也為學習者個性化發展提供了物質基礎。因材施教必須要有教學的個別化，數學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環境，網絡教學引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對全體”的教學現在可用交互方式補充，學生可以按照自己的學習基礎、興趣、層次等，自主地選擇自己的學習內容、學習方式，并根據不同的網站不同的教學思路和教育方式，進行個性化學習訓練，這種人性化的學習方式是所有學習者的普遍需求。
如在《平面圖形周長和面積》復習課中，學生的學習基礎是平面圖形的周長和面積計算公式。由于學生的學習程度不一致，所以對原有知識的掌握也存在著差異。傳統的復習課，教師為了照顧到每個學生，會把所有平面圖形的周長和面積計算公式認真復習一遍，作為整堂課的知識鋪墊，殊不知，這樣的鋪墊，對某些已熟記公式的學優生來說簡直是浪費學習時間?？紤]到以上因素，我設計了時光隧道，里面同樣包含了平面圖形的周長和面積計算公式以及公式的推導過程，但并不要求每個同學都去點擊每個圖形復習，而是有選擇性地根據學生自己對原有知識的掌握情況來自由選擇自己該復習的內容，已掌握了原有知識的同學完全可以把復習公式的時間用來練習更多的智力型題目。
三、 交互協作學習，促進學生自主探究建構新知
學生的自主學習需要個體的獨立思考，也需要合作，合作是學生主體性學習的一個主要形式，因為在智慧和智慧的碰撞中會迸發出創新的火花。網絡教學的“平等”、“交流”特性為學生的協同學習提供了優越的環境，促使在探究中構建較為穩定的知識。
網絡課件的交互練習，注重層層推進，學生可根據自己的情況和能力，選擇學習的難度和速度并進行自我的測試調控，使自己的智力和能力得到鍛煉和發展，使學習變得主動有趣。如“圓的認識”網絡課件的練習中，通過網絡服務器在后臺的支持，記錄學生交互練習的進程、成績與時間，學生交互練習后可及時了解自己的成績和所用時間，還可以了解全班每位同學的成績與所用時間，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習，對本課學習中的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，練習中遇到的困難通過“在線論壇”和同學、老師交流。當學生對圓的知識有明晰地理解后，請學生用所學知識解釋日常生活中所看到的現象：當有人在表演時，觀看的人群自然地圍成一個圓，這是為什么？有許多的營房，指揮中心為了便于同各營房間的聯系，應設在何處？馬路上的井蓋為什么做成圓形？城市周圍修一條環形公路，直徑是15千米，怎樣知道修的公路是一個圓呢？你有好主意嗎？利用網絡的交互性特點，讓學生自選主題參與在線論壇，論壇中學生相互啟發、交流補充，暢所欲言，各抒己見，在面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構，實現自我超越，自我創新的目標，獲得學習的成功體驗。
網絡技術學習范文2
論文摘要:成人學習中影響最大矛盾的是“工學矛盾”，優質而適合的網絡教學資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學習設計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網絡教學資源是解決成人學習“工學矛盾”的關鍵。
時代在進步，為了使自身得到更好發展，在職人員對技術技能要求越來越高，成人教育不僅成為了學歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網絡技術手段使函授學生在有限的業余時間內堅持學習和進行有效的學習，推動“工學矛盾”向“工學協調”轉變，以及網絡教學中的優勢與不足進行探討。
一、成人學習的基本特點與主要矛盾
(一)成人學習的基本特點
成人教育工作，一直是職業教育中提高職工素質技能水平的一個重要組成部分，已經成為眾多由于各種原因未能接受高等學歷教育的人提升學歷層次，提高自身素質和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專業相關的在職人員及從業人員，具有成人、在職、業余、時間少、分散、有一定的自學能力等特點，他們接受教育的方式只能是以自學為主適當輔以面授來進行。
(二)成人學習的主要矛盾
成人學習的矛盾包括“工學矛盾”、熱情與基礎的矛盾、理想與現實的矛盾，而主要矛盾就是“工學矛盾”。隨著市場經濟的發展和勞動人事制度改革的不斷深化，成人學生“工學矛盾’舊益突出，函授面授到課率低、學習效果差成為一個普遍的現象。教學中，雖能將業余學習安排在周末、晚上，但仍有部分學生因臨時加班、出差等原因錯過上課時間。函授辦學的特點和學習對象的特殊性，使“工學矛盾”成為成人高等函授教育的難題，也成為影響成人高等函授教育教學質量提高的關鍵因素之一。
二、網絡教學資源在成人學習中的必要性
(一)網絡教學資源內涵
我國教育部高等教育司頒布的《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)vi.o版》中指出:網絡課程是“通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目際、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。
(二)網絡教學資源解決“工學矛盾”的必要性
歸根結底，成人教育中的“工學矛盾”在很大程度上就是學習時間的矛盾，上課的時候要上班，上班的時候沒法請假上課，導致想學但沒時間學。既然問題出在時間上，那么我們可以對癥下藥，讓學生能在下班的時間學，并且可以滿足所有學生的時間上的要求，即借鑒遠程網絡教育的做法，充分利用開放教育強大的網絡平臺，建設優質的教學資源，作到只要有網絡的地方就能進行學習，讓學生隨到隨學。這既能有效地解決“工學矛盾”，又能在最大程度上實現“工學結合”。
(三)利用網絡教學資源解決“工學矛盾”
成熟的網絡課程對解決“工學矛盾”，實現“工學結合”有著極大的優勢，當然首先要做到以下幾點:
1.建立友好的人機界面。網絡課程，起碼要做到“頁面布局合理，色彩搭配協調、頁面信息量適度;文字精練，表述準確，符號規范;導航清晰、明確，鏈接深度合理”，讓學生在有興趣學的前提下，能夠一目了然地了解到如何看，如何學，能學到些什么內容，并能在任何時候都能找到自己需要學習的內容的位置。
2.重視教學的設計。教學設計是一門網絡課程的靈魂，是對課程的學習目標、學習過程及評價的合理設計。它是決定網絡教學資源質量的關鍵，是網絡課程區別于一般網絡軟件的特殊維度。合理的教學設計使得教學資源設計者可以根據學習者的特點和需求、學習內容的實際情況，依據教育學的理論，發揮技術的優勢，恰如其分地應用各種技術，為網絡課程服務。
3.多樣化教學內容形式，豐富化課程資源。網絡課程的內容上來說，不能是教材的簡單搬家，要更加注重教學內容的設計。資源以多媒體為載體，除了文字圖像還要包括視頻、音頻及動畫，網絡課程的教學資源不僅僅是靜態資源的集合，還應該具有很強的交互性。
利用校園網絡環境和現代化信息技術，建立一個開放式教學體系，利用網絡的自主性、交互性等特點，引導學生利用網絡資源，進行在線討論輔導，或電子郵件求教。對不同地區‘、不同專業、不同層次的學生還可以采用“電子課程(光盤、網絡課件)+網上答疑、討論”“作業+面授輔導十學習小組十集中考試”的教學模式，實現自學、導學、督學、互學和促學相結合，有利于學生在自主性學習期間及時獲得老師的指導和反饋，建立非面授時間師生間的互動關系。
4.保證好學習支持服務的質量。網絡課程為了支持學習者進行有效的自主學習，需要為學習者提供有針對性的學習過程支持，如導航、答疑、反饋等，因此網絡課程還包括學習過程支持的要素。對于遠程學習者來說，學習支持服務能夠促進他們堅定學習信心、克服學習困難、順利完成學習。網絡課程的學習支持一般指學習過程跟蹤和記錄、學習反饋、課后答疑、學習輔助工具等。
把管理與服務融合成一體，倡導“管理”就是“服務”的新理念。開發設計完善的學校成教管理服務信息系統，學生可以在網上注冊，查看、更改個人信息;學生隨時可以上網進行選課，可以在網上查看自己的課程表、學校的考試安排、各種通知、查詢每門課程的考試成績等有關的學習和教學信息。同時，對函授站和教學點的教學過程進行質量跟蹤，實行班主任負責制，委托各教學點所在的單位職教管理人員對面授過程實行監督和管理，有的單位還為此出臺了面授出勤和工資相掛鉤的政策，統籌兼顧，統一安排學員的學習和工作，人性化的管理促進了學習與工作的和諧。 三、現有網絡教學資源的缺陷及其對成人學習的影響
當然，我們看到網絡教學資源的優點的同時，也要看到當前網絡課程開發中的一些共同的問題。主要體現在以下幾方面:
(一)設計理念欠前進，影響成人學習的積極性
從某種意義上講，目前大量的網絡教學資源都是將圖形、動畫、音視頻和簡單的交互等“新媒體”附加到傳統教學材料上，即將傳統的紙質教材換成了多媒體教材;相對于傳統教學，在學習模式上的變革并不大，“教”為中心的教學設計思路仍然沒有大的改善，難于徹底突破“教師中心”的限制。網絡課程設計的出發點仍然是以教師如何教出發，沒有更多地考慮學生的學習。對“教”的設計更多，而對“學”的設計太少，特別缺乏對網.絡協作學習的設計。這種“教”為中心的教學設計思路指導開發出的課程，一般很難脫離“演示”性課程的框架，不容易調動起學生的參與性，很難解決網絡教育客觀存在的師生分離而導致的師生交流缺乏的問題。
(二)內容選擇欠科學，影響成人學習的興趣
目前網絡課程都缺乏對學生的需求進行分析，開發網絡課程，需求分析都是直接參考在校全日制本科的學生的需求，或者直接在此基礎上降低一些，而沒有經過完整的網絡成人學員的需求分析，對學員的知識結構水平也缺乏足夠的了解。這樣就直接影響了網絡課程開發的前期設計階段的效果，教師對教學目標、重難點的把握也就相應的不那么準確了。
(二)使用評價欠完善，影響成人學習的主動性
由于遠程學習及遠程學習者自身的特殊性，其在學習過程中可能存在著孤獨感、困惑、學習技能欠缺、缺少與教師和同學交流溝通、工作與學習的矛盾等多種不利因素。這些就要求教育者不斷地通過方方面面的督促、激勵、幫助等，為學生提供學術性和非學術性上，多方面的支持。在提供支持的同時也要加強監控，將學生學習的自覺性和強制性在合理的程度上有效地結合起來。
四、理想網絡教學資源
教學資源網絡化實現了網絡的異步教學，而網絡課程建設的發展趨勢是將網絡教學與其他大量活動相結合，網絡僅僅作為課程學習的輔助手段而非唯一途徑，網絡技術在教學中最佳應用方面是實現人與人之間的交互，而非將課程內容全部傳遞到學生的電腦上:
(一)以學習活動為中心的協作學習
網絡教學中的學習活動是檢驗學生網上學習是否真正發生的有效手段。優質的教學資源開發、健全的教學支持服務體系的建立，并不能保證學生的學習就能真正的發生，而通過對學習活動的設計，可以將教學資源、教學支持服務、學生的協作學習結合起來，讓學生真正參與到網上的學習活動中，從任務和活動中完成對課程內容的學習。而且，在強調共享、注重個人產生內容、匯聚集體智慧的web2.0時代，教學資源都不能一成不變，未來的學習資源必須是在使用過程中可以進化發展的。這種進化不僅依賴于資源的原始創作者，更來自于資源的使用者在使用學習資源的過程中產生的智慧，使資源得到持續性的更新和發展。在學習活動中師生、生生的交流和協作，還可能激發出一些隱性的學習資源，這是我們傳統的靜態演示型網絡課程無法作到的。
(二)學習資源移動化
移動學習是繼數字化學習后出現的又一新學習模式，是教育技術領域研究的又一新熱點。隨著手機、PDA等移動終端的普及以及3G網絡時代的到來，使用手機上網的網民也超過了1億，不同性能、屏幕尺寸、樣式的移動終端已基本滿足移動學習的硬件需求，網絡教育也將適應這一趨勢。移動學習對于網絡教學資源的需求也促使我們在進行資源開發的時候考慮移動學習的用戶。目前已經有很多機構在進行移動學習資源的研究和開發，研究者們根據學習者的不同需求開發出適用于PDA和WAP手機等移動設備的學習內容、學習工具和其他應用程序。雖然目前我國移動學習研究與應用存在較多局限與不足，但隨著數字化時代的推進，相信我國移動學習必將開展得更好。
網絡技術學習范文3
【關鍵詞】網絡技術；自主性；探討
本文以素質教育思想和現代學習理論為指導，充分利用現代教育技術構造一個網絡環境下的自主學習，并給出具體的操作方法。論述了構建網絡環境下學生自主學習的內涵、意義與理論依據、網絡環境的功能與優勢等，以及學生如何自主學習。
一、網絡環境下學生自主學習的內涵
基于網絡環境下的自主學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的；以科學研究的方法探索問題的學習過程，自主性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現異步指導。因此，開展以學生為中心的、自主的學習，教師關鍵要設計一個學習環境，激發學生的學習需要與學習興趣，讓學生在獲得豐富的情感體驗，學生通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度。學生在基于網絡的自主學習中樹立“自主學習觀”。
二、網絡環境下學生如何自主學習
利用網絡環境開展學生自主性學習，讓學生的“自主”喚醒和激發主動參與的意識，訓練掌握認知策略，發揮選擇性、能動性、積極性和創造性。
1.網絡環境下基于游戲的自主學習
基于游戲的自主學習，是針對學生在教師指導下，以游戲方式開展的自主學習模式。由于學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取，為學生營造快樂的學習環境提供了理想的條件。但由于學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。讓學生從生活經驗和已有知識背景出發，使學生們都融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養情感。
2.網絡環境下創建基于任務的自主學習
針對學生的自主學習能力培養，不能“全權”下放， "袖手旁觀"，照搬成人的學習模式，而是要充分發揮教師的引導作用，合理利用網絡資源。我們的具體做法是，給學生提出明確的學習任務和應達到的學習目標，并指導學生利用上網查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務。網絡環境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去了以往占有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，培養學生敏感地捕捉信息并進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工、傳遞和創新的信息加工處理能力。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。
3.網絡環境下創建基于協作的自主
在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強互相交流的目的。促進學生的個性化發展。調動學生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認真地學習、探尋，然后根據自己的搜索結果，談談自己的操作方法，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學生都數次甚至數十次地發表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據學生的回答，有選擇地加以分析，表達自己的觀點。這種沒有標準答案的協作式自主學習，對培養學生的創造性思維會起到重要的作用。
網絡技術學習范文4
[關鍵詞]網絡技術、研究性學習、思想政治課
2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布，進一步明確了“加快構建和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的改革目標；同年6月，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎教育的改革目標，研制了各門課程的課程標準?！毒V要》明確規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育；而網絡技術為主導的信息技術教育和研究性學習又成為其中的亮點。
研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習?，F代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題?；诰W絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。
一、 研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析
馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。
1、 國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。
2000年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。
2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。
目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。
2、 網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源
許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。
研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：
①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。
④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。
3、 以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊?。汉鲆晫W生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。
研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。
可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。
二、 研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討
21 世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。
另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。
1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。
思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。
思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。
傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。
從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。
在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。
2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。
（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。
（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。
（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。
（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。
另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。
3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用
（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：
研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的 方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而 研究課題奠定學習基礎。
確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。
制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。
指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。
成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。
（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。
本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。
[1]研究課題的目標：
本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。
[2]研究課題的具體實施：
階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。
階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。
階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。
[3]研究課題的評價：
根據有關學者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結合的方法。評價的根據可以依據課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創新等指標來進行。
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網絡技術學習范文5
【關鍵詞】校園網網絡教學信息技術信息資源資源共享資源管理網絡建設
計算機網絡使諾大的地球濃縮在幾秒鐘，使世界上的每個角落的人都緊緊地聯系在一起了，即使在偏避地方的人們，也能很快地了解世界發展的動態，及時跟上世界的潮流。隨著網絡時代的到來，多媒體計算機和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。
信息時代的逼近在教育界掀起了一股熱潮，眾多的小學紛紛投入到教育信息化建設中去，而架構在網絡環境上的"校園網"成為學校信息化建設的重點和焦點。搞好校園網建設，構建現代化的教育環境，是教育現代化的重要內容，也是形成現代教育辦學體系的重要組成部分。當前許多學校都在建設校園網，以使學校的教育實現現代化。如何抓好校園網的建設，充分發揮校園網的作用，在目前，至少在國內并沒有成熟的經驗給我們借鑒，是一個擺在我們面前的新課題。為此，本文將從校園網的認識、校園網在中小學的應用和建設三方面進行一些論述。
一、"校園網"的認識
"校園網"這個名詞的出現，也就是近幾年的事。由于人們對"校園網"的認識和理解存在著偏差，導致了中小學在校園網建設上暴露出種種問題。如有的學校只重視硬件設備的投入，輕視軟件建設和師資培訓，導致設備使用率不高。有的學校有先進的網絡設備、強大的服務器，卻沒有一套應用軟件系統，信息中心的管理人員也不能開發出適合本校情況的信息管理系統，造成資源的巨大浪費。有的學校"校園網"網上信息陳舊，甚至網上無信息可流通，造成大量設備閑置，只能作為客人參觀時展示的門面。還有些學校由于缺乏教育主管部門的指導性意見，加之校園網的生產企業的質量參差不齊，不少企業的售后服務跟不上，造成盲目投入，建網后的維護費用和改造費用相當高，而且可擴展性和升級性差，學校重復投資的現象嚴重，浪費較大。造成這些問題的根本原因，是由于一些單位和個人對"校園網"缺乏全面的認識和理解，對建設"校園網"的意義和作用理解不深或存在誤區。
教育部基礎教育司負責人1999年8月30日在接受《光明日報》記者采訪時指出："校園網"是在校園范圍內建立的計算機網絡系統，它可在校園內將許多臺計算機或其他設備連接進行數據通訊。"校園網"應用在教學過程中，不僅可以改變傳統的教學模式、教學方法、教學手段，而且將會促進教育觀念、教學思想的轉變。"校園網"的開通，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生的創造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適用現代社會的能力。教師在應用"校園網"等現代教育技術的過程中，也將增強終生學習的能力，不斷提高自己的業務水平。
浙江大學沈莉萍給"校園網"下了一個比較確切的定義："校園網"是指學校在開展教學、科研和管理及對外通訊工作全過程中運用寬帶、交互性和專業性的局域網絡實現學校辦學的數字化、信息化和智能化。這是信息社會和網絡時代對學校的要求，也是學校適應社會發展的必然走向。網絡化教育的重點并不僅僅要讓師生了解和使用Internet，更是要通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才。
以信息技術為基礎的"校園網"建設，使得計算機和網絡在教育中的作用從一種輔助手段躍升為基礎手段之一，或稱之為計算機網絡為基礎的教育，即WBI（WebBasedInstruction）。CAI是一種靜態的改良，WBI則是一種動態的變革。以信息技術為基礎的"校園網"建設，引起了傳統學校從教學觀念、教學手段到教學內容的巨大改變，通過現代視頻技術、聲像技術、多媒體教學課件進行教學，將極大改變學校教學的信息傳遞方式，應用于Internet上的教學系統，具有快速傳遞信息的教學功能，教師與學生的交互不再受到時空限制。國際互聯網將全世界連成一體，它以數字網絡為信息載體，幾乎可以現行所有媒體可以的文字、語音、圖像、影視等資料，成為信息集散中心。
有了這樣的認識，我們可以將校園網建設與應用全面納入規范化管理，避免"校園網"建設首期投入過大、利用率不高等問題，避免造成原本有限的教育資源的嚴重浪費；我們就有可能根據現代信息技術所能提供的條件來設計教育，或者說以現代信息技術為基礎來實現教育的創新。
二、"校園網"在中小學中的應用
校園網是學校的龍頭、核心設備，校園網的開發利用對教育的改革，教育教學質量的提高，對實施創新教育，培養學生的實踐能力，全面推進素質教育有著極其深遠的意義。
1．利用校園網實現教育思想的更新和教育內容的變革
現代教育技術的重大突破是校園網功能的開發利用，利用校園網和計算機教學平臺等多媒體設備輔助教學，以網絡化的強大信息量，電子化、聲像化的生動情景，實物顯示，人機對話，不但提高了教學的效率和師生的素質，也促進了教育思想的更新。國際上已明確提出："教育是學習，教育是交流"。在信息的社會，教師時刻會被學生超過，因為在接受信息這一點上，教師與學生經常會在同一起跑線上。學生是學習的主體，在學習過程中不能再像舊教育那樣處于從屬被動的地位，沒有獨立性，缺少發言權?，F代教育中的師生之間是民主、平等的關系，教學過程中教師是"導演"，學生是"演員、主角"，教師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真理、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。
"學科過多，課程深，難度大。"是我國中小學現有教材的特點，學生普遍感到課程難學，負擔過重，不少學生由難學到厭學。這是現在許多中小學遇到的難題。運用現代教育技術的優勢，把一些重復的教學內容合并，刪繁就簡。運用校園網絡通過互聯網廣泛收集信息資源，更新教學內容，用新的方法和新的概念重新組合知識。運用形象化、電子化、聲像化的手段，解決難點，突出重點，降低課程的深度和難度，以利于學生學習和掌握。讓絕大部分的學生能把學習的內容消化吸收，使部分學生有余力去學習他喜愛的學科，做他喜愛的事情，充分發揮他們的天賦才能。這樣，不僅保護了廣大學生的學習積極性，使學生學得輕松愉快，重要的是推動了素質教育，達到全面發展，因材施教的目的。
2．利用校園網開發遠程教學環境
校園網與國內外互聯網、本地區教育科研局域網相聯，實現了國內外教育資源共享，通過天上地下的網絡，加快了遠程教學環境的形成。網上學校的建立，為教育的發展開辟了新天地，爭取實現家庭電腦與校園網相聯，通過互聯網絡建立學?；虻貐^性的教育資源交流網絡，借助遠程教學資源改革學校的素質教育，使信息高速公路進入教育領域，促進教育制度、學習制度、學習方式的現代化。教師的培訓進修，學生的學習，都可以通過網絡進行。目前，國內"網校"的發展方興未艾，已達到200多所。許多學校也正在進行規劃，一步一步的具體實施，逐步完善?，F在各地區都有一些名校、名教師、教育專家，讓孩子受到良好的教育，就讀名校是許多家長的良好愿望。現代遠程教學"網校"的設立，不但解決了他們的愿望，也為處于邊遠地區的教師、學生的學習、進修打開了方便之門?，F代遠程教學的開發對于提高全民族的教育水平，提高中華民族的素質意義極其深遠。
3．利用校園網實現辦公自動化
在Internet飛速發展的今天，隨著信息量的不斷增加和大型軟件的出現，要將這些信息存儲起來供大家共享，一張軟盤的存儲容量就顯得格外微不足道，大容量的硬盤和刻錄機對很多人來說又是不可能具備的。只有將計算機彼此連接起來形成網絡才能體現出計算機在現代辦公中的優越性。學?？梢詫⑸⒉荚趯W校各個角落的計算機聯在一起，并通過專線(DDN)與Internet網進行的聯接，為學校的教學、管理、辦公、信息交流和通訊等提供綜合的網絡應用環境。
學校內部子網在校園內部各個年級辦公室及各處室之間實現資源高度共享，為教學、科研、管理提供服務，為領導計劃、組織、管理與決策提供信息和科學手段。利用計算機硬件設備和網絡環境建立的現代校長辦公室，讓每個辦公室通過校園網進行辦公、管理和獲取校內外的信息，提高辦公效率，同時能夠通過網絡進行及時通訊和協同工作，可以使得校長在其辦公室管理和控制整個學校的日常教學工作，提高整個學校的教學和管理的運作效率。
建立與Internet網的連接，還可以及時、準確、可靠地收集、處理、存儲、傳輸中小學教育信息；實現學校與上級教育行政機構連網，完成公文傳輸、報送各種報表和教育信息查詢；實現學校與Internet之間相連，完成與Internet網的通訊和資源共享；實現學校之間、學校和學生家庭之間連網，提供教育軟件和遠程教學等服務。
利用校園子網和與Internet的連接，使學校校園網成為學校教學的窗口，成為學校通向外部世界的橋梁。
4．利用校園網進行網上教學
隨著科技的發展，知識更新速度越來越快，傳統的課本已不能承載知識的發展，傳統的閱讀方式已不能有效地獲取信息，傳統的教學手段已滿足不了教學的需要。計算機網絡越來越成為豐富知識的載體，網絡教學已成為課堂教學的發展趨勢。計算機網絡作為一個工具，一種手段，所提供的是一種信息環境，在這個環境里學生可以獲取大量的信息，以自己的習慣方式探索學習，充分發揮個人想象力，運用多種媒體形式把自己的觀點表達出來。為此，學校為了滿足不同學生不同程度的需求，可以充分發揮校園網的網上教學作用。
（1）建立學校主頁，通過主頁進行知識交流和傳播。
學校的主頁，是外界了解學校的一個很重要的窗口，因此，在主頁上可以設置"學校簡介"、"校長介紹"、"組織結構"、"校園風景"、"校友情懷"、"教師風采"、"學生天地"等欄目，以介紹學?；驹O施和師資力量。除了這些欄目以外，還可以根據學校的"校本課程"研究情況設置了幾個特色欄目，實現網上教學和交流的目的。如"心理發展與指導中心"、"奧林匹克競賽"、"名師指導"、"自然與環境"等。
（2）利用計算機和網絡技術實現現代化教學。
每個教師都可以運用網絡進行教學，還可以利用網絡和視頻點播技術實現一個老師同時上全年級的課。教師可以自制主頁，將自己在教學的過程中獲得的經驗形成網頁的形式供其他老師和學生分享；教師還可以通過電子郵件，實現網上布置作業和批改作業。教師們在現代教育理論指導下，利用計算機和網絡技術積極探索和實踐，又在探索和實踐的基礎上進行驗證和理性思索，
5．利用校園網實現資源共享
計算機校園網建設為學校教育提供了無限豐富的信息資源。多媒體網絡的建設更為我們快速、高效、全面地收集、處理和使用廣泛的信息創造了良好的條件，為學校開展教學提供豐富的信息資源。通過將校園網與CERNET和因特網連接，可以獲取廣域網上無限豐富的信息資源。
校園網中的多媒體系統管理就是對網上信息的收集和共享的管理，包括圖元庫建設和共享：圖形素材的維護、選取與統計；素材描述記錄的維護；聲音庫建設和共享：聲音素材描述記錄的維護、聲音素材的統計；視頻庫建設和共享：視頻素材描述記錄的維護、視頻素材的統計；課件庫建設和共享：課件描述記錄的維護、課件描述記錄的統計；課件制作經驗庫的建設和共享：字、圖形、聲音、視頻和動畫文件的處理和集成為多媒體課件，包括非線性數字視頻編輯系統、字幕編輯系統、光盤制作系統和課件制作工具。
6．利用校園網進行課堂教學
學校教學的好壞和成果與課堂教學密切相關，要使校園網在學校教學中發揮更大的作用，就要把校園網引入到課堂教學中。
教師在年級辦公室的終端計算機上利用電子備課系統、Internet等資源完成課堂教學的備課，并且將備課內容存儲在自己的文件夾下以備上課使用。要實現校園網在課堂教學中的應用，必須在特定的教室（有一臺服務器，一臺教師機，學生每人一臺學生機，形成一個局域網，服務器和教師機有各自的Ip地址，而學生機要上Internet，必須通過網管服務器）里上課。學生輸入自己的帳號和密碼進入學生終端機，而老師則可以輸入自己帳號和密碼進入教師機，由于權限的設置，教師用自己的帳號登錄后可以查看每個學生機的內容，但不能修改；但學生利用自己的帳號登錄后只能查看和修改自己文件夾的內容和教師機共享出來的文件夾（一般是要講解例題和布置的作業）。
上課之前，教師利用校園網將存儲在年級辦公室的備課內容調出來，或者拷貝到教師機的硬盤上自己的文件夾中。上課期間，教師要講解的內容不僅顯示在學生機的屏幕上（必須由老師調至廣播系統狀態），也可以在投影儀大屏幕上顯示出來（有利于學生的注意力集中）。當需要學生進行課堂練習或查找資料的時候，學生便可以在學生機上直接來完成（可以上Internet上查找資料幫自己完成練習），學生將完成的作業存儲到一個映射盤上，以供教師檢查和同學之間互相交流。
多媒體校園網是學校長遠建設和發展的重要基礎設施。加強校園信息網絡設施的建設，是學校改革與發展的必然趨勢。校園信息網絡的建設創造了信息時代的氛圍，為學校適應快速發展的信息時代創造了重要的條件；多媒體校園網建設促進了學校教育，使老師和學生樹立了信息觀念。有人指出："未來社會的文盲，不再是不識字的人，而是不懂計算機的人"。這表明人們已在自覺不自覺地學習使用信息技術，普遍形成了學習運用信息技術的良好態勢。
三、中小學"校園網"的建設
（一）"校園網"建設的誤區
學校在校園網建設上的誤區主要是對"校園網"概念認識上的誤解或錯解，主要表現在：①對"校園網"缺乏整體深入地認識和理解，將因特網誤認為校園網。這是目前學校中相當普遍的一種看法。許多學校認為校園網最主要的功能就是讓教師查找網上教學資源、收發E-mail等。②將一間多媒體教學網絡教室當作校園網。這也是許多網絡公司的普通看法。現在市場上已存在大量有這些公司開發的是用于多媒體課堂教學的軟件模塊，此類宣傳廣告到處可見。這些軟件絕對不是校園網的全部內容。③將學校行政樓內的自動化辦公系統、網絡財務管理系統和圖書館網絡檢索系統等當作校園網。這些主要功能充其量只是校園網發揮學校管理上的功能，是校園網諸多功能之一。這些設施建設，同樣只是校園網的一個終端，并不是校園網的全部內容。
（二）"校園網"建設的思路
對校園網建設，國家教育部和各地的教育部門都在制定相關的標準，許多有關的專業部門、網絡公司也推出了許多解決方案，這無疑是給予我們很大的幫助。但是，對學校具體地實行來說，并不是一件容易的事，還需要認真細致地進行研究，因為校園網投入的資金是非常大的，還有功能、技術、管理等一系列問題。千萬不能盲目地不根據學校的具體實際情況，就隨便建校園網，造成教育資源的極大浪費。筆者認為，目前中小學校園網建設應從以下幾個方面進行重點考慮：
1．教育觀念更新
現代教育技術、網絡技術的發展，將會對現代教育發揮特殊的作用，信息數字化、學習網絡化的時代已經向我們走來。教育發展的歷史告訴我們，每一次教育技術的革命都會帶來一次教育的革命。計算機的出現和普及對21世紀的學校教育將會帶來革命性的影響，一種網絡化的學習方法，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識，視野大大地開闊了。處在全球網絡化信息化的新時代，我們作為一個教育工作者，要趕上時代的步伐，要具有教育現代化的意識。學校的領導要敢于創新，更新觀念，敢于"觸電、觸網"，要認真學習現代教育的理論，掌握現代教育的新方法；要帶領廣大教師確立現代教育的新思想、新觀念；敢于做改革派，深入教育教學改革的第一線，與廣大教師一道進行現代教育技術的研究和實踐，并在實踐中不斷總結教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發展。
2．基礎設施建設
基礎設施建設是校園網的物質基礎，包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件部分由主干網合資網中有關設備及連線組成，而軟件部分除必須的操作系統及大量校園網應用軟件外，還應該有大量的數字化教學資源供的日常教務、行政和總務管理使用。
硬件建設方面要以現代教育的思想全面考慮，有超前意識，力求使校園網絡和各種電教設備、設施能達到現代最新科學技術的水平，與國際接軌。因為校園網的主要功能是教育、教學（還有教師備課、學校管理、信息管理、后勤管理等），教學中在網上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，其帶寬要求高，一般的10M、100M網并不適合學校使用，必須達到1000M網或1000M主干的100M網才適用（或以交換機聯接的100M網）。校園網的終端信息點應配置計算機，尤其是教室，絕不能缺少，有條件的還應多配幾臺，在國外的學校，計算機都是配在教室里，方便教學、上互聯網和學生使用。在班級教學中顯示信息的工具，目前有兩種，一是大屏幕的電視機（29吋以上），二是數字式（或液晶）電子投影機，由于教學活動一般都是在白天進行，所以投影機的亮度、清晰度必須要高，沒有1500流明以上的投影機都不適合學校使用。
軟件建設方面，一要有較好的系統性軟件（涵蓋教育、教學、管理、后勤等方面，有用戶管理系統、網絡綜合測試管理系統、多媒體網絡教學系統、辦公自動化系統），由于各校的情況和要求不同，如自行開發一套適合本校實際需要的校園網絡大型軟件，當然最好。但是一般學校的技術力量畢竟有限，要開發這樣的大型軟件是很困難的。目前軟件公司技術人員開發的，又不一定適合學校的使用，解決的辦法是學校與軟件公司技術人員共同開發，才能適合學校的使用。目前在我們臺州推廣的浙大平臺應該說還是比較理想的。二要搞好教育教學資源庫的建設，以確保教育教學?？刹扇∠旅娴霓k法：①購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，購買是：凡是教育部門配合教材發行的或者是通過審核推薦的光盤、錄像、錄音、投影片、都應及時采購到位。收集是：通過上網進入教育部的教育信息資源庫、兄弟省市教育網頁下載，在教育電視、衛星電視上轉錄各種資料講座、課例等，還有是從國家、省、市、兄弟省市教研電教部門收集。改造是：把購買來的課件經過編輯、增刪以達到適合使用。只有在沒有現成的課件給予參考借鑒時，才決定自制。②設立教師電子備課系統，建立教育教學素材庫，廣泛收集教學的文字、音、像、圖片、動畫等素材，分門別類的進庫，方便教師在備課的同時較快地造課件。為避免各個學校建的素材庫重復投資重復建設，浪費人力物力，最好的辦法是由教育的行政部門投資，發動學校分任務共同開發，然后集中建庫，實現聯校的網上資源共享。
3．師資隊伍培訓
現代教育要求教師不但要了解、掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。處在學校教學第一線的教師是學校開展現代教育技術實驗，進行多媒體教學的主力軍。讓他們掌握應用電教媒體的方法，給他們提供培訓的機會，使他們通過校內外的培訓，盡快提高現代教育思想和教育技術素質。一支具有現代教育技術素質的優秀教師隊伍，嚴格地說，應該要由網絡管理、軟件技術、音視頻多媒體制作、資料素材收集、師生培訓和維修保養工程人員等組成。
人員培訓是校園網能否正常運行的關鍵。學校各級領導和廣大師生，甚至家長從觀念與技術上都需要有一個適應的過程，在人員培訓內容方面應根據人員性質采取不同種類的培訓。主管校園網工作的各級領導，培訓的重點主要在觀念轉變對本校校園網的總體規劃及總體框架的培訓上。校園網管理和維護人員，主要培訓校園網和硬件設備的連接及各種網管軟件的使用與維修。開發和使用網上教學軟件的廣大師生，主要培訓開發教學軟件所需的有關創作軟件和工具軟件。
4．強化資源管理
校園網的建立和一大批多媒體室場、設備、設施的建設，為現代教育提供了優越的條件，這是一筆巨大的教育資源，要使它發揮出應有的作用，必須強化管理，制定一系列的管理措施，實行按章治校，依規辦事。其規章制度和管理措施有如下幾個方面：一是硬件方面，包括網絡的使用規范，上網的規范，室場的使用管理制度，信息點教學平臺、電子講臺、計算機的管理操作制度，維修保養制度等。二是軟件方面的，包括網絡教室及計算機軟件的配置更新規范，教學軟件、工具軟件的培訓推廣應用制度，軟件的購買、收集、制作制度，光盤、音像制品、素材庫軟件的使用保管制度等。此外，還有對教師工作的評估激勵制度等。管理制度是經過不斷的實踐建立的，然而，要做到人人執行，是不容易的，要發動全校的教師，實行全員管理，人人定崗明責，做到職責分明，有獎有罰，才能達到強化管理的效果。
5．抓好三個覆蓋率
一是教師覆蓋率，要求教師人人參與實驗，人人懂得計算機操作，掌握上校園網的方法，會使用"備課系統"進行備課，會使用多媒體教學系統進行教學。掌握上網技術，善于通過國內外互聯網，本地區教育科研局域網獲得信息資源。會使用常規電教設備和多媒體電子教學平臺進行教學，會改編課件，會設計課件腳本制作多媒體課件。二是課時覆蓋率，要求教師絕大部分的課時都要使用多媒體的軟件，運用多媒體的教學工具進行教學。三是學科覆蓋率，要求各科都要開展現代教育技術實驗，設立研究課題。
校園網的建立和現代教育技術的發展，對學校教育的影響是巨大的，它不僅僅是改變了傳統的教育方式、教育方法，重要的是促進了教育思想和教育觀念的改變，豐富和發展了現代教育的理論。目前中小學校園網的建設正在逐步普及，但還缺乏有效的規范。我們應立足在探索中實踐，在實踐中探索，根據教育需要建立網絡，根據教育需要完善網絡。
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網絡技術學習范文6
關鍵詞：現代信息網絡技術 經濟數學 教學改革 自主學習網站
中圖分類號：F062.5 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）10-241-02
一、引言
隨著教學手段和教學設備不斷地更新與換代，使用多媒體授課越來越備受教師青睞，現代信息技術、網絡技術在高校各個學科課程教學中的應用也越來越廣泛。經濟數學作為經管類學生的公共基礎課程，對后續的學習和能力的培養都有重要作用，加之本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，如何搞好經濟數學的教學尤為重要。
二、現代信息網絡技術應用在經濟數學教學中的意義
傳統的板書教學，教學手段單一，主要強調教師的主導性，忽略了學生的自主性。雖然現在很多高校已經將多媒體課件應用在了經濟數學的教學過程中，大大提高了教學效率，豐富了課堂內容，但還是沒有充分利用現代信息網絡技術在經濟數學的教學中。我們還可以將現代信息網絡技術延伸到課堂之外，充分調動學生學習經濟數學的自主性?，F代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中，可以使教學模式發生了改變，教師在教學過程中作為指導者、組織者、促進者和幫助者，并在學習過程中創建學習情境，從而使得學生在協作過程中發揮學習的創造性、積極性和主動性，并主動參與到學習中來，達到了令學生主動學習的目的。
三、建立經濟數學自主學習網站
在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學，課下可以建立經濟數學自主學習網站，學生在網站上可以對課堂知識進行復習回顧，還可以進行習題練習，這樣不僅增加了學生學習經濟數學的興趣，也增強了知識的掌握程度。具體的項目例如：
主要分為課堂區和互動區兩大板塊，課堂區分為課程介紹、在線課堂、課后練習、學以致用、考研陣地和課堂內外。每一個分項中還有子錄，課程介紹主要包括經濟數學課程介紹、教學大綱、授課計劃、開課報告使學生對本門課程及學時安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學視頻以及全國微課大賽的獲獎作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學視頻放在這里可以使學生在課下對學過的知識進行復習和回顧。課后練習中準備了與教材對應的每一章練習題，學生可以在線答題，提交即可得答案和分數，增加了學生的學習興趣。學以致用介紹了數學在經濟中的一些應用，豐富了經濟數學課程的內容和趣味性?？佳嘘嚨禺斎皇菤v年的數學三、數學四的考研真題及詳解，不僅是為考研學生準備的，大一學生也可以邊學邊練。課堂內外包括數學文化和中外數學家故事，介紹歷史上一些與數學有關的故事以及數學家的成長故事，是學生在學習知識之余的休息娛樂之地。
互動區分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進行回復。在線論壇板塊是學生之間討論學習暢所欲言的地方。
經過這樣的構建，網站的內容比較全面，為學生學習經濟數學提供了一個很好的平臺。使現代信息網絡技術真正地為教學所用，最大程度地發揮了信息網絡技術應用于教學的作用。利用經濟數學學習網站，能夠以教材為出發點，并突破書本知識的限制，極大程度地擴充知識量，以滿足學生個性化學習的需要?，F代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中使得教學空間不再是局限于講臺與黑板，教學可以從聽、視、觸等多個維度來展開。教師的授課、輔導，學生的探索、學習都可以通過這個平臺來進行，學生的反饋和教師的指導也都在此基礎上進行。現代信息網絡技術在經濟數學教學中的應用，使抽象難懂的經濟數學更立體易懂，為學生自主探索性學習、課外拓展延伸創造了條件，使學生自主探究、協作學習成為現實。
四、結束
經濟數學課程本身的特點使得它更需要現代信息網絡技術的幫助，在今后的教學中教師要從實際效果出發，充分發揮現代信息網絡技術，靈活運用各種教學手段提高教學效果?，F代信息網絡技術在經濟數學教學中的具體實施應用，還需要我們去更深入地探討和嘗試。
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