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向沙漠進軍范文1
關鍵詞：導語； 激情； 設疑； 引趣
導入語，又叫導語、開講語，俗稱開場白，是教師在講課之前，圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。在語文教學中，導語的好壞對一節課的功效起著舉足輕重的作用。因為導語是引發學生學習興趣，調試教學氣氛，切入新舊知識的切入點。獨具匠心的導語設計為一節課的順利進行打下堅實基礎。良好的開端是成功的一半，所以，作為一名語文教師，備課時應在這方面仔細斟酌。筆者根據幾年的實際教學歸納出有關導語設計的體會，希望能給讀者一點啟示。
一激情：就是激感，上課之前，教師要用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相關的意境和氛圍中去，若要學生動心，教師先要動情。因此，講述時，教師的情緒要盡快到位，每句話都要說得有感染力，使學生盡快深入到教者所描繪的境界中去，這樣，才能表現出一種強烈的感情撞擊力量。例如，《背影》一課的導語設計，“同學們都聽過《世上只有媽媽好》這首歌，歌中唱出了母愛的偉大與無私，那么在我們成長的過程中，除了母親的關愛和細心呵護，同樣離不開父愛的熏陶和影響，如果說母愛似風，輕柔溫存，那么父愛就像高山一樣莊嚴深沉。從古至今，有很多文人為親情唱出一曲不朽的贊歌，而著名作家朱自清最難忘的是父親的背影，讓我們打開書，共同感受那刻骨銘心的一幕。”這樣的導語以濃郁深沉的感彩來打動學生，在實際教學中收到良好的效果。
二設疑：亞里士多德曾說過，思維自疑問和驚奇處始。教者上課前一下子就把學生的興趣和注意力牢牢抓住，就要緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，敘述時語調從容不迫，語勢異峰突起，利用一個強調性的重音或一個回味性的停頓，極大限度的調動學生的心力和神力，盡快調動起學生的積極性和求知欲，力求表現出一種深刻獨到的點撥啟發作用。例如《向沙漠進軍》一課的導語。“同學們盡可能多的說出對沙漠的了解，（同學們可以歸納出：寸草不生，荒無人煙，海市蜃樓，沙漠仙人掌）那么本課的題目是向沙漠進軍，誰要向沙漠進軍，進軍一詞有何含義，向沙漠進軍有何重要意義，帶著這些問題我們來看課文?！币粋€又一個問題，給同學們留下了一個個驚奇和疑惑，猶如一塊塊石子投進平靜的湖面激起的漣漪。
又如我在教讀七年級下冊的《從百草園到三味書屋》時導入語是這樣設計的：童年是一首樂章，有快樂，也有悲傷，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每個人的童年都是生命中的最初快樂，那是一個快樂的時光，一個無憂無慮的時光，一個天真浪漫的時光。每個人的童年都各不相同，大作家魯迅的童年時光又是怎樣的呢？在回憶童年時光時，作者為何僅選取了百草園和三味書屋這兩個生活場景，這兩個生活場景在作者的記憶深處烙下了怎樣的印記，今天讓我們一起去學習《從百草園到三味書屋》，走進魯迅的童年，去揭這個謎吧！
三引趣：興趣是最好的老師，為了使學生對教學內容產生興趣，教師一上課就應該用與教材內容有關的趣味性講述，牢牢吸引學生的注意力，可以故事導入，謎語導入，也可以引用名言俗語導入，在實際教學中都會收到良好的效果。如《為學》一課的導語，“同學們都聽過“學海無涯苦做舟”這句話，那么學習對于同學們來說是苦還是樂呢，有哪些切身體驗呢，同學們也聽過世上無難事，只怕有心人這句話，世上的事情只要肯下功夫，就沒有難事了。同樣學習也是這個道理，只要你肯學，肯下功夫，自然會嘗到學習的甜頭?！?/p>
又如《岳陽樓記》的導語設計?！肮磐駚?，多少文人墨客在岳陽樓上留下了浩如煙海的文學作品，正所謂，前人之述備矣，面對前人熠熠生輝的文學作品，范仲淹另辟蹊徑，使岳陽樓名于世，傳于后，一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么會有這么大的文學魅力呢，今天我們來感受范公寬廣博大的胸襟。”
再如，《散步》的導語設計，“有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們疲憊的心靠岸，濃濃的的親情如清泉，滋潤我們枯涸的心田，家因為有了愛而溫暖，因為有了情而溫馨。那么家是什么，是一所老房子，是一張舊照片，是一桌熱氣騰騰的飯菜，還是一種久久揮之不去的童年的記憶。今天讓我們跟隨作者去完成一次別樣的心靈之旅?！?/p>
向沙漠進軍范文2
摩洛哥，離三毛當年住的阿雍鎮，只有四十公里的距離。
1975年夏末初秋的撒哈拉沙漠，詭譎多變。土著沙哈拉威人要求民族自決，情勢越來越激烈。一天，荷西神色凝重地回家后，開車帶三毛上街，鎮上的建筑物，一道道白墻流著紅色的血字。而在他們的周圍，種種敵意的跡象已經顯露。海牙國際法庭裁決，西屬撒哈拉享有民族自決權利。摩洛哥國王哈珊召募志愿兵，向撒 哈拉“和平進軍”。游擊隊有兩千多人，趕到邊界去堵截摩洛哥的軍隊。惟三毛與荷西生活的阿雍小鎮，得知摩洛哥勢在必得，且敵眾我寡，升起摩洛哥國旗。三毛從未料想到，在大漠生活與世無爭的沙哈拉威人，在面對民族自決問題時，竟展現了極為復雜的人性爭斗。西班牙不戰而敗，簽了密約，讓摩洛哥、毛里塔尼亞瓜分了撒哈拉。沙哈拉威人血戰獨立已成泡影，阿雍所有的沙哈拉威人全部失業，軍人也遭解散。
身處大西洋及地中海之間的摩洛哥，當年憑經典電影《北非諜影》成為最讓游客向往的非洲國家。雖然摩洛哥首都是拉巴特，但卡薩布蘭卡比它更出名。哈辛二世清真寺是卡薩布蘭卡的地標，這座超過二百米高的清真寺，一次能容納八萬人，不但氣勢十足，里面的墻壁也是精雕細琢，充滿藝術感。
現在的卡薩布蘭卡跟《北非諜影》中的形象完全不同，相當現代化，隨處可找到極具特色的路邊咖啡座和酒吧。在街邊坐坐，喝杯咖啡，輕慢而又浸著淡淡幽怨的老歌不知何時就在心里流淌……
然而，摩洛哥最為火熱的旅游勝地，非撒哈拉沙漠莫屬。在跨越多國的撒哈拉沙漠中，位處摩洛哥境內的沙漠地帶特別有名，因為其他國家的沙漠大都只會呈現黃土顏色，惟獨摩洛哥得天獨厚，還擁有赤紅的沙漠，身處紅土飛揚的沙漠之中，感覺也會變得特別熾熱。雖然踏足這樣廣闊醋熱的沙漠并不輕松自在，不過就算如何艱辛，仍然有人愿意一嘗個中滋味，全因這個浩瀚神秘的沙漠魅力十足，無論是騎著駱駝夜闖沙漠看滿天繁星，抑或是在萬里無垠的沙漠靜待黎明，同樣美麗得像圖畫一樣，令人心動。
向沙漠進軍范文3
一、 興趣導入階段
興趣是學習的先導，更是學習、工作以至發明創造的動力源。在準備讓學生進入自學狀態前，教師要想方設法激發學生的學習興趣，尤其是在學習一些抽象的說明文和應用文時，更應該創造學生的學習條件，充分利用各種電教、模型及標本等手段，來激發興趣。如在事理說明文《向沙漠進軍》一文的教學中，可利用投影或教學VCD碟片或網絡視頻向學生展示沙漠侵吞良田美池的事實，讓學生發揮想象，從正、反兩個方面設想未來的世界環境景況，從而順利地把學生思維引向課題，導入正課。
二、設問導入階段
在濃厚的學習興趣產生以后，就該采用設置問題的教學方法，提出一些有啟發性的、難易適度的思考題（用小黑板顯示），讓學生帶著問題讀書。又如在《向沙漠進軍》一文中，提出以下幾個問題：（1）人類為啥要向沙漠進軍？（2）沙漠這個可怕的巨人是如何在人類面前逞強顯威的？（3）面對沙暴強敵，人類有辦法嗎？啥辦法？等，通過這些問題，引導學生理清文章思路，感受邏輯力量，結合文章內容了解作者的思想感情，從形式到內容上把握文章的整體。這些問題本身也應該具有趣味性，教師在教學語言上要做到既簡明、形象又生動有趣，與第一階段的內容在風格上達成一致，不中斷學生興趣的延續。
前兩段是教師發揮主導作用，應緊緊抓住學生的“心思”做好“點燈”“引路”工作，讓學生緊隨著“航標”，在知識的海洋中輕快起航。在這種態勢下就進入下一階段。
三、讀書、動手階段
學生在簡短的導讀把握文章整體后，就讓他們精讀課文，教師提示學生邊讀邊劃，劃出重要的詞語、重要語句。文學性較強的文章還可提示學生在閱讀過程中注意劃出運用了修辭手法的句段。如高爾基的散文詩《海燕》，可提示學生劃出暴風雨來臨中描寫海燕動作的詞語，劃出描寫風云雷電動作的詞語，并注意這些動詞的先后的連續性與變化，提示學生思考這些變化說明什么問題？要求學生劃出運用了修辭手法的語句，這些修辭手法又說明什么問題？在學生完成這些學習任務后就可以進入下一階段了。
四、討論切磋階段
學生動手閱讀后，就會產生相互交流的欲望，這時就要讓學生在課堂上以小組為單位，展開討論，作為教師，則以平等的身份巡回組織、參與，加以點化指導，既要求學生緊扣文題爭論，不可任由他們漫無目的的摸索，又要注重學生的求異思維。學生往往有自己的思路有時能夠突破習慣邏輯的羈絆，他們的那些閃爍著創造性火花的“神來之思”，正是教學過程最精彩的部分，教師要善于發現，給予真誠的鼓舞，讓孩子們的思維有海闊天空的發展空間。討論后讓學生把思維切磋過的結果用語言準確地表述出來，這個過程有兩方面意圖，其一是為了加深課文思想情感；其二是為了訓練學生的口頭表達能力。
這一階段是以學生為主體的，因此，要給予他們“充分”的時間，使討論充分開展，學生還可以有獨到的創造性思維。
五、歸納、總結階段
這一階段主要由教師做補充總結。在學生動腦、動手、動口、討論切磋后，再進行歸納總結，把零散的知識集中起來連接成篇，把不同的意見統一起來（這一點能統一的則統一，不可牽強附會，可以讓學生“保留意見”），把學生還沒有認識到的補講出來，并深入地把相關知識傳授給學生。由于這時的總結內容是在學生努力探討的基礎上講的，因此學生會興致盎然，如饑似渴地聽，效果會很好的。如高爾基的《海燕》，在老師導讀的基礎上，學生經過熟練討論、切磋后，教師在此基礎上歸納總結在當時俄國社會背景下，這首散文詩的深刻含義，使學生在整體上把握海燕的形象和作者的創作意圖。
六、練習、鞏固階段
向沙漠進軍范文4
關鍵詞：初中語文 說明文教學 創新
一、注重新課導入，培養學生學習興趣
新課導人能否引人入勝是教好一節課的關鍵。好的導人入能使學生注意力集中，思維活躍，極大地調動學生學習積極性。因此每次上新課，我都精心設計課堂導語，使每一節課都有一個好的開端，使學生產生好奇，發生興趣，為學生營造良好的學習情境。例如講《向沙漠進軍》這課時，為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，我講了眾所周知的唐山大地震，尤其是地震給人們帶來的巨大的災難。講完之后，我提出問題讓學生思考：自然界除了地震以外，還有哪些自然災害。問題一提出，很多同學就舉起手來，爭先恐后地列舉火災、水災、火山爆發、沙漠等自然災害。我因勢利導，設計了這樣一個導語：“人類要生存，社會要向前發展，人們就要同大自然進行斗爭，去征服和改造自然界的敵人，讓它們為人類造福。在科學飛速發展的今天，有些自然災害已被人類所認識，所征服，但有些自然災害則正處在認識和改造之中。比如沙漠，它至今仍然威脅著地球，威脅著人類。土地沙漠化是目前人類面臨的最嚴重的環境危機之一。根據聯合國環境規劃署統計，地球上每年有六百萬公頃的土地變為沙漠，也就是說平均每分鐘有十公頃土地被沙漠吞噬。如果不控制沙漠的蔓延，到本世紀末，全世界將有三分之一的土地荒廢。所以，我們必須向沙漠進軍，征服這個頑固的敵人?！痹谥v《死海不死》這節課時，我設計了這樣一段導語：“同學們，每到烈日炎炎的盛夏，人們都喜歡到海濱去消夏、避暑，或利用閑暇到游泳池游泳，到河里洗澡，孩子們更是喜歡到河溝里捕魚捉蝦。但總有人因為不會游泳經常會發生意外。如果有一個淹不死人的海，那該有多好??！”沒等我把話說完同學們就騷動起來，有的來不及舉手就迫不及待地喊了出來：“死海！”我說：“同學們說得對。”說完我把題目寫在黑板上，并給同學提出問題：死海為什么淹不死人？這樣學生的學習興趣就被極大的激發出來，能夠很好的配合我的教學，帶著問題，我開始了講課。
二、夯實教師自身素質 提高教學實效性
說明文的寫作具有客觀性、科學性的特點，在教學過程中對學生的要求要有一定的深度，不能過于膚淺，要落實到說明文基礎知識的教學中。例如，在對說明文進行教學的時候，必須要讓學生明白說明文的說明對象是什么，具有什么樣的特征，該用什么樣的順序以及說明方法等一些基礎知識，方便學生在寫作說明文的時候注意應用。而作為任課教師，我們需要不斷的加強學習，加強自己的理論知識的積累和豐富自己的社會實踐，才不至于讓我們的授課太過枯燥乏味，要不斷的創新教學方法，堅持活到老學到老，想方設法提升教學效果。
三、聯系實際 提升教學實效性
說明文實用性強，教學中要求學生聯系生活實際展開活動，能激發學生的動手興趣，使他們在輕松歡快的活動中接受知識掌握知識，從而達到寓教于樂學以致用的目的。如在《大自然的語言》一課的學習中，我為學生補充二十四節氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》一課時，我給學生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發言精彩。還有如在教授《大自然的語言》中，在學生明確決定物候現象來臨的四個因素后，出示古詩詞中的與物候有關的詩句，讓學生從中尋找詩句中決定物候來臨的因素，在濃濃的詩句朗讀中滲透了科學的的物候知識，使一堂說明文散發濃濃的語文味，激發起學生濃厚的興趣。得到聽課者的充分肯定。此外，讓學生在課余收集日常生活中經常遇到的有關生活用品，諸如：家電、機械、藥品、炊具等方面的說明書，然后在課堂上進行交流，這樣可以激起學生更大的學習熱情，提高學生學習說明文的興趣，提升教學的實效性。
四、充分利用多媒體等輔助設施 提升教學效果
向沙漠進軍范文5
寧夏是個年均降水量不足200毫米、蒸發量高達1600毫米以上的內陸省份，缺水制約著寧夏的經濟發展。黃河流經的寧夏北部狹長的平原地區，被譽為“塞上江南”。那里水網密集、物產豐富。而中南部山區、沙漠邊緣地帶則嚴重缺水，那里生態脆弱、不宜人居，近10年來，寧夏政府實施了生態移民工程。在離水源近的地方建起了移民村。寧夏就是在半是富有、半是貧瘠的狀況下艱難地發展著。
陪同我們采訪的寧夏宣傳部官員張偉為記者沒能領略到“塞上江南”最好的景致感到遺憾。他告訴我們，寧夏最好的季節應該是明中旬到9月下旬。而此時我想的最多的問題則是：寧夏能讓我們感受到什么?
一路想著，車子已經駛進了銀川市西南方的中衛市。
在沙漠中建人工綠洲
中衛市臨近騰格里沙漠邊緣，處在寧夏中部干旱帶上，是防沙、治沙開展沙產業的示范市。從中國地圖上看，南北偏西走向的賀蘭山脈與東西偏南走向的祁連山脈在中衛市交會，因為沒有完全連上，所以中間形成了一個數十公里的“丫”型缺口，被稱作“西風口”。騰格里、巴丹吉林和羅布泊等多個沙漠生成的沙塵，正是通過這里侵入中國內陸腹地的。
當車子開到沙漠公路的盡頭，放眼望去，沙丘一座挨著一座，下車后向前步行了幾十米，我們與正在這里安裝滴灌設備的林業生態建設局的高級林業工程師俞立華攀談起來。他告訴我們：“這里今年新栽種了柳樹苗，等這片林子長起來，路就可以繼續往前修了。”“沙漠中種的這些樹苗成活率高嗎?”面對我們的質疑，俞工回答說：“利用纏膜技術不讓苗木水分快速蒸發，待苗木發芽后去掉薄膜，配合滴灌技術，成活率在90％以上?！彼€介紹說，當地培育的樹苗小，成活率不高?，F在栽種的樹苗都是從河北、山西調來的直徑在3公分以上的大規格樹苗，秋后枝條就可以長到七八十公分長，再過幾年就可用于防風固沙了。據了解，一株樹苗的成本加上運費大約20元，前期管理的人工費是每人每天80元，總體成本不高收效卻很好，特別是滴灌技術的運用可以充分利用從黃河干渠里抽上的水，從而避免了浪費。有著30多年沙漠造林經驗的俞工自豪地說：“近幾年中衛加快了沙漠植樹造林的速度，不僅生態環境變好了’還吸引了多家企業到我們這里投資落戶?！?/p>
多年來，中衛人在治沙和興辦沙產業方面摸索出了新的模式。為了激發社會各界治沙造林、興辦沙產業的熱情，中衛市政府出臺了一系列相關的鼓勵政策，規定不論是國家、集體還是個人在沙區開發建設，給予無償劃撥土地，并由土地管理部門核發土地使用證，林業部門發給林權證，提倡誰造林、誰所有、誰受益。同時，根據國家造林補償政策，對單位或開發大戶在沙區營造防護林、經濟林，給與資金補助和治沙貸款貼息扶持。以木漿為原料的中冶美利紙業10年來投入6億多元，在沙漠邊緣種植以速生楊樹為主的造紙原料林50萬畝，讓沙地后退了10多公里；香山酒業、中石油寧夏石化公司等多家企、事業單位，建起了植樹基地和花卉基地，經營規模小的幾百畝，大的上千畝，在沙海中造出了一個個人工綠洲。
在沙漠中建日光溫室大棚，也是中衛市近年來發展經濟的―項重要舉措。帶領我們參觀的中衛市政府工作人員介紹說：“這里有獨特的自然條件，日照時間長，年均總日照數在2800小時以上，非常有利于植物的光合作用。沙地早晚溫差大，空氣潔凈，長成的瓜果甜度大、口感好而且具有病蟲害少的特點。”我問大棚的效益如何?當地人告訴我，一個占地約一畝半的大棚的收入，相當于10畝地的收入?！吧车乩锶绾文荛L出這么好的經濟植物?”我在尋找答案，原來他們是將造紙用的廢料、樹皮、鋸末、家禽糞便、豆餅等有機物均勻地攪拌在沙土里，它們在經過充分發酵之后，變成植物最需要的養分。沙地滲水嚴重，營養成分容易流失，科技人員想出了鋪設防滲膜的好辦法，運用滴灌、滲灌的技術“多用光、少用水”，使蔬果得以茁壯成長。建設中的沙漠農業高科技示范園區，在未來幾年將建成一個占沙荒地1.6萬畝、7000多座沙漠日光溫室大棚的蔬果產業基地。
示范區推廣治沙新技術
近年來，中衛市還通過示范區建設推廣防沙、治沙及節水灌溉新技術。沙區陸續建起了優質葡萄示范區、紅棗節水灌溉種植示范區、萬畝枸杞觀光示范區、優質蘋果示范區。如今，以蘋果、紅棗、枸杞為主的經濟林產業面積已達82萬畝，年產值達15億元以上。通過示范區的建設，推廣了防沙、治沙及節水灌溉新技術，總結出了防沙、治沙及產業化發展新模式，為類似區域的防沙、治沙提供了科技支撐，加快了沙漠綜合治理步伐。
在中國耕地資源十分有限的條件下，向沙漠要耕地是一種新的嘗試。它不僅有效地開發利用了國土資源，提高了土地利用價值，而且保護了生態環境。特別是一年四季都能產出新鮮蔬果的大棚和各種種植園還解決了當地勞動力就業問題，并拓寬了農民增收的渠道。
向沙漠進軍范文6
[關鍵詞]語文課堂 結尾 藝術
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-041
一節語文課不僅有導入，還有小結。很多教師，往往只記得導入的重要性，對于課堂結尾，卻不太重視，要么直接布置作業，要么三言兩語，草草結尾。其實對于語文課堂來說，一個好的結尾，不僅可以幫助學生高度概括課文內容，而且還能引發學生思考，真正做到課雖盡，而意無窮。筆者結合課堂實際，在尊重學生學情的基礎上，重點談談語文課堂結尾的藝術。
一、采取發散式結尾，誘發學生思考
語文課堂不是自學，不是隨意學習，而是圍繞一定的文本內容、圍繞一定的目標進行教學。因而語文課堂目標性很強，學生所有的思維都具有集中性，都為實現課堂教學目標而服務。但是這樣一來學生只能被動接受知識，思維局限在狹小的圈子里，不能發散。這在一定程度上不利于學生創造性思維的培養。因而教師在教學過程中，在完成教學目標的基礎上，可以在結尾總結的時候，適當擴展一下，啟發學生積極思考，這對于提升學生的學習能力大有益處。
比如學習《蘋果里的五角星》這一課，目的是鼓勵學生學會打破常規思維，敢于創造。當學生熟悉課文內容后，筆者在總結時提到文中的一句話：“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。文中的打破常規就是橫著切蘋果，那么在我們的生活中，打破常規有哪些呢？”為了鼓勵學生回答，筆者還詼諧地說了句：“你看，這個粉筆頭怎樣創新使用呢？”在學生懵懂中，筆者順勢一揚手，粉筆頭呈拋物線拋了出去：“看，還可以做飛鏢！”全班哄堂大笑。但是在笑聲中學生的思維打開了，他們有的說可以用書脊做尺，有的說可以用桌子拼成床……
結尾不僅僅是文本的結尾，也不僅僅是一節課的結束，而是語文學習的另一種形式的開始。在結尾中運用發散性思維，不僅有助于激發學生的興趣，加深學生對文本的理解，還能幫助學生打開思維，使他們在課后繼續去探索、去求知。
二、采取回味式結尾，渲染課堂氣氛
對于語文課堂來說，有開始，有，也有結尾。然而要真正生成課堂精彩，則需要教師運用自身豐富的情感積累以及深厚的知識底蘊進行渲染，從而讓語文課堂充滿詩意，充滿生命氣息。教師應通過課堂結尾給學生更多的精神空間，給學生更多的回味。在結尾中教師需要把握時機，圍繞課文內容創設情境，用發自內心的語言、情感去感染學生，從而真正收到回味無窮的效果。
比如《》這一課，筆者在結尾時做了如下處理：“課文中有這樣一句話：‘這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰，它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的！’那么，為什么要稱為‘壯舉’呢？”學生討論回答，教師呈現相關視頻，讓學生感知當時的那種氣氛、那種壓抑，然后讓學生思考：“假如自己就站在林則徐塑像前，會說些什么？”
這樣的結尾，不僅運用了多媒體，而且還采用聲響，目的是化靜為動，通過各種感官，給學生營造情境，讓學生沉浸在悲壯的氛圍中，從而感悟林則徐的壯舉。這種回味式的結尾，不僅讓學生又一次走進了文本，學到了知識，豐富了情感，發展了能力，還給予了學生一次愛國主義教育，甚至說是一次靈魂的洗滌。
三、采取延伸式結尾，激發學生思考
相對而言，“大語文”范圍比較廣泛，上到天文，下到地理，無所不包，無所不容。如果教師僅僅圍繞文本來教，一來內容有點狹隘，不能體現“大語文”思想；二來學生不感興趣，導致學習成效較低。其實，教材僅僅是個例子。教師需要做的是發揮例子的作用，盡可能地從文本出發，因文制宜，適當聯系學生的生活實際以及相應閱讀水平，盡可能的對課堂進行擴充。這樣不僅可以開闊學生視野，而且還能有效激發學生的積極性，讓他們內心產生學習的欲望。當然，這種延伸更可以在課堂結尾時采用。
比如《少年閏土》這一課，是根據魯迅小說《故鄉》改編的。課文著重描繪了一個淳樸的農村孩子形象。在課堂結束時，筆者向學生重點推薦了《故鄉》這篇小說，以便讓學生對閏土前后的變化有個深刻的認識。
還有《云雀的心愿》這一課，文本不僅描繪了沙漠化的危害，還重點提到了防止沙漠化的方法，即去植樹。對此，筆者就引導學生結合《沙漠中的綠洲》以及《走，我們一起去植樹》這兩篇課文，并拓展了竺可楨寫的《向沙漠進軍》這篇課文，以及北京春天的沙塵暴現象，讓學生對沙漠有了形象的認識，從而樹立起正確的環保意識。
