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學生鑒定評語范文1
1、***同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
2、***同志自去年畢業開始在***信息系統（中國）有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
3、實習鑒定實習，實習期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實…… 實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
4、***同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
5、實習鑒定實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評！
6、xxx同硯在實習一年時期，不停在銀行柜臺組工作，重要從事簡單的柜臺業務工作。該同硯在工作時期一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時間里就掌握 了工作的要點與本領，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習補充本身的不敷，在其負責的柜臺業務工作中作到了嚴格、認真、高效失掉了部分的好評。圓滿完成了實習使命。
7、該生在我公司實習時期體現優秀，嚴格遵守我行各項規章制度，看待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤奮、能吃苦，遭到我公司向導及同事的同等好評！
8、實習時期，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和理論相聯合，將大學所學的講堂知識能有效地運用于現實工作中，在我行實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊互助，擅長揚長避短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，擔當新事物較快，涉獵面較寬， 在會計核算領域不斷地探究，有本身的思緒和假想。
9、該生綜合本質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作時期，是個出色的教學能手，信賴會在今后的工作中，取的出色的結果。實習鑒定二：該學生實習時期工作認真，勤勞好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩討教，擅長思索，能夠舉一反三。對于別人提出的工作發起，可以虛心聽取。在時間緊迫的環境下，加時加班完成使命。能夠將在學校所學的知識機動使用到具體的工作中去，
10、該學生嚴格遵守我單元的各項規章制度，實習時期，未曾出現過無故缺勤，遲到早退征象，并能與單元同事自相殘殺，交流融洽，擅長揚長避短，虛心好學，注重團隊互助。 該同硯在實習時期，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁和諧完成各項生產使命。在所從事的包配備料崗位上，能夠探究更優秀的工作方法，以提拔效率，在車間內的備料角逐中曾獲第一名，在別的工位的學習中也體現出積極的態度并通過。
銀行實習生自我評價范文
自從去到xx銀行實習，在行領導、部門領導和各位同事的幫助下，在政治思想、業務工作方面都取得了較大的進步。在一開始我對這里的一切都是如此的陌生，要感謝各級領導的關心，以及同事們的幫助，我的進步才有了保證。在接觸到一些不太熟悉的術語時，我就會在網上查找相關的解釋，如果實在不明白，我就向同事們請教，大家也都不厭其煩地給我講解，并且想方設法讓我去接觸更多我尚不熟悉的知識?，F將實習期間工作來做自我評價：
1、在工作過程中我還會單獨出去辦事情，我認為這樣對我的鍛煉很大，特別是鍛煉了自己與人交往的能力。對我來講可以提高自己的表達能力，同樣也可以鍛煉自己的膽量。把握住這些機會，讓自己變得更加成熟起來。
2、在這段時間中，我已經在這些方面有了長足的進步，而且自己的心理狀態已經完全從學生狀態轉變成一個社會人了。我想自己之所以能夠比較快地完成這種轉換，跟我們興x業銀行有著的良好的工作環境氛圍是很分不開的。核銷工作內容特別多，從剛剛xx業銀行工作開始，我先后趕上了三次核銷的工作，而且據說今年每一批的數量又特別大，這正好是我學習這個核銷過程的大好機會，我通過了這幾次的練習，自己已經逐步掌握了這個過程的要領。
學生鑒定評語范文2
轉眼間2個月試用期已接近尾聲，首先感謝公司能給我展示才能、實現自身價值的機會。我于20xx年成為公司的試用員工，擔任銷售出納一職，現將我的工作及學習生活情況作自我評價。
一、學習生活方面：
進公司以來，本人尊敬領導，與同事關系融洽，在較短的時間內適應了公司的工作環境。為盡快進入工作角色，我自覺認真學習本公司、本部門、本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。并利用業余時間進行自學理論知識，業務水平和理論素養都有所提高。工作中我始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，主動向領導、同事們請教，向實踐學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。近兩個月的工作，培養了我樂觀、自信、誠實、坦率的生活態度;認真、謹慎、積極、主動的工作作風。
二、工作方面：
1、協助部門同事為公司員工辦理工資卡。
為了保護公司資金的安全使用，聽從主管領導的安排，協助同事為公司員工辦理工資卡，使員工工資及時發放。
2、協助部門同事認真審核各部門報銷的費用原始單證。
計劃財務部門是公司的監管及服務的窗口，為了更好地為公司員工服務及合理地利用公司資金，我積極、認真地學習了公司的管理體系，在審核報銷單證時，堅持堅持貫徹執行公司財務管理制度。對手續不全，費用項目不明確的單證，退回經辦人重新填制。
3、嚴格履行崗位職責，努力做好本職工作，對上級安排工作任務做到及時、細致、周全完成。
在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己嚴以律已，拾遺補漏，不斷地發現問題，解決問題，總結原因，積累經驗，從而完善和提升公司的管理機制，能認真執行保密制度，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂，幫助同事做一些自己力所能及的事情。
4、對江蘇項目公司調撥過來的實物資產及海南項目公司所購實物資產清盤，并建成電子文檔保存。
為了杜絕公司實物資產虛增的可能性，對每筆費用報銷所涉及到的實物資產項目進行嚴格細致審核，對盤點到的所有實物資產及報銷憑證所列資產進行一一核對。為了避免項目公司調撥過來的實物資產不遺失，進行了二次盤點，如有變動，及時進行調整。
我非常珍惜此次工作機會，在以后的工作中，我會用謙虛的態度努力!
會計實習自我鑒定
作為公司一名會計實習生，在過去的三個月時間里，自己收獲了很多，在工作上和知識的積累上都很好的融入到公司里面去，在這里我首先要謝謝公司的領導,同事.現在我將這三個月的實習做自我評價：
一、根據核對后的應付賬款余額重新建產新賬，并及時的填制應付憑證、登記應付賬款明細賬，除外協廠供應商的期初余額尚需核對外，大部分的應付賬數據已經準確。
二、建立庫存明細賬。在三四月份，因為原來的成本會計突然離職，在沒有任何交接的情況下，變壓力為動力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對工作進行改進，以期更適合公司的現狀。將庫存明細賬分為青島庫、公司流動庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟南庫、北京庫、上海庫和生產車間庫，并對成品庫進行了匯總，形成公司總的庫存明細賬。在建賬的同時，將當期該處理的單據進行相應的處理，但因期初數據不準確，影響了報表的可信度，不過在這個過程中已經積累了一些經驗，在以后的工作中會做的更好。
三、幫助采購核對前期的應付賬款余額，并對賬袋進行了分類整理，為以后的工作提供便利;
四、熱心回答同事詢問的問題。由于自己以前接觸計算機應用多一點兒，積累了一些經驗，在工作中，經常會有同事詢問，我總是會把自己知道的分享給大家。我認為大家的能力都提高了，我們的公司才會整體的提高。
五、在工作中，善于思考，發現有的單據在處理上存在問題，便首先同同事進行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級經理，同時提出自己的意見提供參考。
六、接手運費的登記工作。由于開始時未交待明白，，所以前段時間一直延用前期的做法，對運費進行流水登記。運費管理修正后，根據應付報表及運費管理的要求，重新設計了一套運費統計的表格，我想在以后的工作中再根據需要進行相應的調整。
七、一定要注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多學習，多思考，讓我更快的融入到了我們的公司中。
學生鑒定評語范文3
[關鍵詞]高等教育 學業成績 教育評價
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）02-0011-04
學生學習成效的評價對于高校檢查和提高教學質量、優化學生管理以及推動教育教學改革都具有極其重要的意義。如何在教育部下一輪本科教學評估中加強對學生學習成效的關注，已成為高等教育理論與實踐關注的熱點。高校學生學習成績是反映學生專業發展成果與潛力的一個重要指標，也是高校甄選學生、評定獎學金、授予學位等活動的重要依據，是高等學校教學和學生管理的重要內容。學業成績評價是否科學、嚴謹，關乎高校教學與管理的權威性與公正性。然而，對比學業成績所蘊含的豐富教育質量信息和實際利害關系，我國高等教育管理的理論研究與實踐所做的探討與分析并不多見。這固然與高校有關部門的管理模式和技術平臺不一、信息共享和數據交換缺乏相應的規范與標準所造成的“信息孤島”有關，而更重要的原因在于高校的教學、科研、管理活動對于如何從學業成績的數據資源人手，考察學生的學術成長、提高教育教學質量管理，缺乏必要的理論與實踐準備。
有鑒于此，本文在把握相關研究與實踐發展成果的基礎上，針對我國高校學業成績評價的現實與問題，在觀測點選擇、數據分析等方面提出了一些操作性較強的方案，以期對我國當前高校的教育質量管理相關研究與實踐有所助益。
一、高校學生成績的評價應用與適切性探討：國外的經驗
高等教育階段的學生學業成績評價主要依賴國家統一進行的標準化考試和高校校內考試系統。以美國高等教育的研究與實踐為例，研究生入學考試等標準化學業考試成績、就學期間常規學習的成績表現――平均學分績點等往往作為典型指標為研究者所采用。根據研究與實踐的需要，研究者與管理部門可以計算學生的所有課程平均學分績點、必修課程平均學分績點或核心課程平均績點等，以便更細致地了解學生的學業發展情況。
學習成績相對于其他的學業表現反饋有便于量化、反饋及時、客觀可靠、可比性強等優點，其局限之處則在于考試成績對短期記憶是很好的衡量工具，對長期的學習效果評價效果則未必理想。而就平均學分績點這一指標而言，由于計入了學生多樣化的課程成績，平均學分績點對學生的綜合能力是一個很好的反映；局限之處也正在于平均學分績點往往以學生的科目期末成績為基礎，反映的是學生課程學習的整體情況，但不能反映學生在特定學習任務中的表現。而且，成績實際上是教師在特定環境下對學生表現的評價，具體的評價結果受教師的個人背景因素和環境因素（包括宏觀層面的社會、院校、學科結構）的影響。而具體到每一項課程考試成績，影響因素則不僅有教師的授課質量、學生掌握知識的程度、考題的取樣、命題的方法和難度等，還有考試的組織形式以及學生的臨場發揮等諸多方面。
此外，當前大學生在校學習的成績的確也面臨一些公信力質疑，主要體現為研究者對“分數膨脹”、“分數壓縮”和“成績不對等”等問題的關注。分數膨脹即學習成績的“水分”，有隱性和顯性之分。隱性的分數膨脹指的是教師背景相似、背景和學業表現具有可比性的兩組學生，后期的學生比早期的學生得到的成績普遍較高的現象；顯性的分數膨脹則是由于教師特點、院校政策等原因造成的。分數壓縮是指分數在體現學生表現上的區分功能下降。當分數膨脹問題出現時，由于分數過于集中，不能很好地區分學生的表現。成績不對等指的是不同學科、課程的打分標準存在實質性差異所帶來的分數可比性問題。
國外的實證研究中，分數不對等的確是一個比較嚴重的問題。為此，研究者們需要借助計算標準分成績等方法使成績相對可比。高等教育的實際工作者們更關注的是分數膨脹和壓縮所帶來的學業成就評價權威性與公正性問題。美國的實證研究證實，院校層面的GPA的確有逐年上升的趨勢，但分數膨脹的問題尚不嚴重。其中，顯性的分數膨脹并不普遍，隱性的分數膨脹則相對得到了較多實證研究的確認。其原因在于，學生選課是推高學生個人和院校GPA的機制。雖然分數上升和分數膨脹會導致分數的區分度下降，但國外的文獻回顧表明，實證研究尚未發現分數壓縮的現象。當然，如果分數持續上升，分數壓縮可能就不可避免了。
二、我國高校學生成績評價的實踐與問題
我國高等教育階段的學生學業成就評價也依賴標準化考試和高校校內考試系統。目前，我國高校學生參與程度較高的大規模標準化考試是大學英語考試。作為一項全國性的標準化英語水平綜合測試，大學英語考試成績的分數具有客觀、權威等優點，其局限在于考試的內容只是英語語言知識和語言技能，且基本形式為多項選擇題，對學生語言綜合運用能力和語言交際能力的考查相對不足。對學生大學英語考試成績的考查，可以采取考試等級、考試成績、考試成績是否通過、是否首次參加考試即通過等觀測指標。
受標準化考試的實施條件限制，校內紙筆考試、課程論文、課堂學習評價、專業實踐（包括綜合實踐、實驗、實習和實訓）構成了學生學習評價的主要環節。校內考試是評價的核心，具有簡單易行、省時經濟、適應性強等特點，缺點則在于由于高校中許多課程沒有統一的課程綱要，更沒有學科教學質量評價指標體系，教師命題主觀性很強，可能談不上考題的信度、效度、難度和區分度。
每一種學習評價的指標都有其利弊優長。作為學生學習成效的關鍵量化指標，國外的研究與實際工作者對學習成績指標的精確性與適切性進行了不斷的推敲、驗證。對比國外的經驗，我國對于把考試成績作為唯一評價標準和考試成績評定偏頗之處的批評不絕于耳；與此同時，考試成績作為高校甄選優秀學生、評定獎學金、授予學位等工作的重要依據，由于評價制度與技術都欠缺規范，其權威性和公正性都受到質疑。另外，由于不明晰指標的結構與功能，考試成績本身也被寄予了過于理想化的預期。考試成績是學習評價的“硬數據”，但它無法體現教育產出的其他重要表現形式，如學生的態度和價值觀的轉變等等。嚴格地講，這也不是考試成績作為學業成就評價指標的題中應有之義。構建有利于學生全面發展的學習評價體系是一個系統的工程，需要理論的積累、技術的普及以及大規模調查數據和實證研究的支持與驗證，因而尚待時日。然而，基于已有的理論與實踐積累，針對我們目前在學習成績評定中的現實問題，盡量科學、嚴謹地量化分析學習成績，是頗為自然的現實選擇。因此，筆者將就我國高校學生平均學分績點的計算與分析提出一些方法上的探討，以期對評價的規范化有所助益。
三、高校學生平均學分績點分析與計算方法探討
1 計分制度與分數計算
按照國外的高等教育傳統，課程成績評定較多采用五級制評分或多級制評分制度，并以相對應的數值計分，這種數值就稱為績點。學生的課程平均成績也就相應按點計算，其他教學管理也都以此為基礎。計算平均學分績點一般是將學生某一教學階段的每門課程的成績乘以學分，加起來以后除以總的學分得出平均分。我國高校主要采取百分制的課程計分方式。但自從20世紀90年代推行學分制以來，高?；旧隙疾捎每凕c制作為其配套措施，于是產生了課程考核成績與績點的轉換問題。不少研究者圍繞如何將百分制成績、五級制成績和二級制成績轉化成相應績點的科學性和合理性進行探討，提出了不同的思路和方法。教學管理實踐中多將百分制成績硬性轉換為績點制，采用的績點換算方法不一，有段――點型、點――點型、連續型。由于早期五點制績點數之間跨度過大，不易區分學生成績的差別，部分學校將學生成績由5個分數段增加到8個或更多，并增加相應的績點等級。也有研究者認為，學分制客觀上并不需要進行成績與績點的轉換，而且成績與績點轉換雖然逐步得到細化，但績點制的精確度和區分度始終不如百分制，因此這種轉化總會產生誤差，所以以百分制直接計算平均學分績點是最合理的。這種做法的局限在于在國際交流中可能會造成一些溝通的障礙。我們在進行校內教學管理或者科研用途的成績分析時，可以不必顧慮這一局限。
除百分制之外，國內高校往往還同時存在特殊計分制度――二級制、四級制的情況。處理采用特殊計分制度的課程成績，可以采取不同的方案。方案一是對特殊計分成績按一定換算方法進行百分制換算。如某高校的學籍管理規定中的《考核與成績記載》規定，百分制與四級制的換算標準是：85～100分為優秀（A）；70～84分為良好（B）；60～69分為及格（C）；未達60分為不及格（F）。而該高校的教學管理部門在實際操作中，將四級制成績按上述標準換算成百分制，按每一個四級制計分標準中所對應的最高百分制分數計入。兩級制成績則不計入加權平均成績。
將特殊計分轉化成百分制的做法并不符合統計科學。百分制計分對分數的測度比四級制和二級制更精確、高級。測度精確程度不同的數據無法直接合并計算。由于高精度的數據擁有低精度數據的全部特性，我們可以將數據做精度由高到低的轉換，如將百分制計分轉化為五分制，但反之卻不行。另外，如果為了遷就特殊計分而將百分制成績轉化為四級、二級制計分，雖然可行但將極大地損失數據的精確性。
另一方案是在不同分制的科目性質可以區分的情況下（如所考查知識類型、考試的組織形式、命題的方法等），將不同分制性質的成績區別對待，不但能滿足成績統計的精確性要求，而且排除了分數差異的課程體制等因數。實際上，高校課程中采取特殊計分方法的課程往往在教學環節、教學內容和模式、教學要求、成績評定方式等方面也與一般的課堂教學科目有很大不同。因此某些學校在學籍管理中明確規定社會實踐不計入平均學分，或公共選修課不記入學籍。
平均學分績點計算的一個重要問題在于原始的學習成績具有不等值、無橫向可比性和不能反應個體在團體中的相對位置等缺點，于是有研究者提出了以標準分型績點消除上述缺點的設計。成績標準化處理過程如下：
其中，Xi（S）表示某學生第i門課程的考核成績，Xi表示第i門課程的學分，δi為第i門程對應教學群體中全體學生的該課程考核成績標準差，n表示選修i課程學生數。為了照顧計分習慣，還可將標準分數還原成百分制分數或者績點。經過標準化處理后的分數可以把不同教學群體間取得分數的差異在算法中得到體現，使教學群體間的學生成績比較成為可能。值得注意的是，標準分績點的具體計算方法假設成績服從正態分布，而現實中的課程成績分布幾乎不可能滿足這樣的理論要求。我們可以通過SPSS、Excel和Stata等統計軟件繪制直方圖或者密度曲線獲得學生成績的分布狀態。如果學生成績的分布與正態分布相差不大，則可基本忽略由此引起的誤差。如果實際成績分布偏離正態分布程度較大，在進行成績標準化處理之前應先將其正態化。數據正態化的方法，要視學生成績的原始分布狀態而定（筆者根據若干種偏態可能列出了處理非正態成績的方法，如表1所示）。此外，考慮到不同課程的難易程度和重要性不同，還有研究者提出引入難度及重要性修正系數對成績加以區分。這種方法在原理和技術層面具有一定合理性，但在實際操作中很難界定不同課程的難度和重要性，因此實踐層面的可行性并不高。
2 課程范圍
選擇哪些科目的成績進入平均學分績點的計算，實踐操作中也有不同的做法。比如美國高中階段平均學分績點的計算，有些學校將全部課程都計入，有些學校則將非學術課程，如健康教育、體育、表演等排除在GPA的計算之外，只考慮“學術核心”課程的平均學分績點。這種計算方式得到的學分績點稱作核心平均學分績點。核心平均學分績點主要包括五個領域的學術表現：數學、英語和語言藝術、社會科學、科學和外語。高選擇性的大學在招生過程中，也會將GPA當中的“軟信息”剝離，只考慮學生的核心學術能力。我國也有高校在學籍管理中明確規定軍訓、健康教育、體育課、任選課等教學環節的成績不計入平均學分績點。因此，筆者建議在計算GPA時只考察學生的智育課程成績，而將體育、德育課程另作評價。此外，由于藝術、表演等藝術類專業高校學生在入學標準、課業學習方面均與其他學科、專業的學生有本質的區別，對他們的在校學業表現分析也應有所區別。
學生鑒定評語范文4
Abstract： This paper analyzes the present situation of higher vocational colleges' post practice， and points out the development of higher vocational college students' post practice. It also discusses the higher vocational college students' post practice system based on the quality evaluation.
關鍵詞： 質量評價；高等職業院校；學生頂崗實習；體系
Key words： quality evaluation；higher vocational colleges；student post practice；system
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0240-02
0 引言
隨著高職院校教學改革的不斷深化，高職院校的教學逐漸從傳統的理論教學轉變為注重實踐能力的培養，也是符合社會企業對實踐技術技能型人才的需求。頂崗實習是學生到企業具體的工作崗位中，在真實的工作崗位環境下從事該崗位的工作內容或生產勞動活動，以培養學生崗位實踐能力[1]。頂崗實習不僅能有效的培養高職學生的職業能力，還能有效的提高高職學生的職業道德素養，為高職院校培養出符合社會企業需求的人才[2]。目前，高職院校的頂崗實習還處于初步探索的階段，高職學生在頂崗實習中還存在著一系列的問題，因此，完善高職院校頂崗實習的質量評價體系對保障頂崗實習的順利實行具有重要意義。
1 高等職業院校學生頂崗實習的現狀
1.1 高等職業院校學生頂崗實習的發展 近年來，很多高等職業院校正在積極探索和實行高職學生的頂崗實習，并且取得一定的理論和實踐成果，特別是在建立完善的高職學生頂崗實習的制度和管理方法、高職學生頂崗實習的質量評價等方面取得創造性的研究探討，為高職院校進一步科學有效的建立學生頂崗實習質量評價體系奠定基礎。例如，武漢城市職業學院學生頂崗實習通過信息平臺實施過程管理，經過一段時間的探索已初步形成制度化和程序化管理，主要從制度、申報程序、組織機構和質量管理機制等方面得以保障，特別是嚴格的質量管理機制體制。浙江建設職業技術學院關于高職學生頂崗實習制定高職學生頂崗質量目標和管理方法[3]。鎮江市高等職業院校制定高職學生頂崗實習管理績效評價。焦作大學關于高職學生頂崗實習實施加強領導管理、專項經費支持以及嚴格的考核制度。各個高等職業院校通過建立一系列學生頂崗實習的管理制度和質量保障體系，從而保障高職學生頂崗實習的順利實行，同時為高職院校頂崗實習進一步發展提供科學理論指導。
1.2 高等職業院校學生頂崗實習存在的主要問題
1.2.1 社會企業缺乏對高職學生頂崗實習的重視
在高職學生頂崗實習過程中，由于企業要提供培培訓技術人員以及培訓場所，并且需要提供高職學生頂崗實習的工資酬薪，同時需要保證高職學生在頂崗實習過程中的合法權益不受到侵害，因此，企業在高職學生頂崗實習的過程中會額外增加企業人力和財力的投資，一定程度的影響企業的經濟效益，導致企業缺乏對高職學生頂崗實習的重視，甚至企業拒絕高職院校頂崗實習學生?，F階段企業履行社會育人的職責還有待提升，企業在追求經濟效益的同時，還應加強社會育人職責，實現企業經濟效益和社會育人共同發展。
1.2.2 高職學生缺乏對高職院校頂崗實習的認同
很多高職學生對于高職院校與社會企業建立合作，推動高職學生頂崗實習的發展表現態度冷淡，并采取消極的態度對待高職院校的頂崗實習。由于高職學生接受傳統教育都是在學校與教室中進行授課，而將高職院校頂崗實習將傳統的在學校和教室中的授課轉變成在企業中授課，高職學生對于高職院校以培養實踐能力為重點的教學教育方式還不能完全適應。此外，高職院校頂崗實習的學生不認同粗放密集的企業生產線工作，高職學生認為企業生產線的工作單調和重復，并不能有效的學習新的技術知識和技能，也不能有效的提高自身的實踐工作能力，另外，高職頂崗學生的文化程度較高，對于與自身同在企業生產線生產而文化程度相對較低的技校生或工人一起感到不平衡，降低頂崗實習的積極性和熱情，導致高職學生缺乏對高職院校頂崗實習的認同。
2 高等職業院校學生頂崗實習質量體系研究
2.1 建立多級頂崗實習過程網絡化管理評價體系 多級頂崗實習過程網絡化管理評價體系是建立頂崗實習網絡平臺管理模式，即由校內指導教師、企業指導教師、輔導員或班主任以及頂崗實習平臺管理員等通過網絡平臺對學生頂崗實習過程進行多級質量管理。校內指導教師主要負責對頂崗實習學生的專業指導，并督促學生完成實習計劃，負責檢查、落實實習任務，批閱實習日志、總結，并負責學生崗位工作期間的安全。頂崗實習期間指導教師在頂崗實習平臺工作，必要時要到現場檢查學生工作狀況。企業指導教師主要負責崗位工作任務的具體指導。輔導員或班主任主要負責學生的政治思想工作，對學生進行心理輔導和咨詢，負責學生安全，處理學生日常事務。頂崗實習平臺管理員主要負責上傳學生個人信息、實習安排及考核辦法等并收集學生頂崗實習相關工作資料。校內指導教師、企業兼職指導教師以及輔導員或班主任可以通過網絡管理平臺指導學生實習，查看和批閱學生學習日志、周志等，并給出評分評語，對學生實習狀態實時跟蹤，從而保障學生頂崗實習過程管理的質量。
2.2 建立健全頂崗實習工作質量保障體系 高職院校要指導學生家長書面簽署頂崗實習協議，由輔導員確認后經學校相關部門進行審批，或由學生所在的院系向學生家長寫告家長書，告知家長學生頂崗實習時間、地點、實習任務及具體的實習要來達到家校共同管理的目的，同時院校和企業共同為學生購置意外傷害保險或工傷保險等。在頂崗實習期間，輔導員或班主任及校內指導教師要堅持對學生開展思想教育及心理疏導工作，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立吃苦耐勞、磨煉意志、提高素質、增長技能的意識，指導學生遵紀守法、嚴守企業、崗位工作紀律，同時對出現心理問題的學生進行及時心理疏導；另外，開展必要的生活常識教育和社會活動安全常識教育，杜絕因無知導致安全事件發生。企業指導教師要開展頂崗實習過程中學生安全意識教育、崗前安全生產教育以及培訓，保證頂崗實習學生具備必要的安全生產知識和自我保護能力，掌握本崗位的安全操作規程。高職院校領導每月派人前往巡視或安排常駐人員蹲點管理，并做好頂崗實習情況記錄；建立信息化管理和反饋制度，教學管理部門做到對有關數據信息及時并及時向院校反饋，校內指導教師和企業指導教師要定期分別向學校和實習單位報告學生頂崗實習情況。通過建立健全頂崗實習工作質量保障體系，保障頂崗實習學生的安全和工作順利開展。
2.3 建立健全頂崗實習工作考核質量評價體系 關于頂崗實習工作考核質量評價，企業指導教師重點考核學生實踐操作能力和職業素養，包括學生工作態度、職業素養、協作能力、專業技能、創新意識等，并填寫《學生頂崗實習考核表》；校內指導教師重點考核學生組織紀律、實習任務完成情況，包括學生實習日志、總結、內容完成情況等。頂崗實習網絡平臺根據考核方案在后臺自動生成綜合成績，計算公式為：學生頂崗實習成績=[周志*60%+總結*40%]*40%+企業*60%。在頂崗實習結束之際，院校不僅對于頂崗實習工作過程管理突出的而且對于資料收集完整整理得好歸檔及時單位和個人給予獎勵表彰，頂崗實習完整資料包括頂崗實習協議、頂崗實習計劃、學生頂崗實習報告、學生頂崗實習成績、頂崗實習周志、頂崗實習巡回檢查記錄以及頂崗實習考核表、實習經歷證明等。經過這一系列的工作逐步建立健全頂崗實習工作考核質量評價體系。
3 結束語
高職院校學生的頂崗實習能有效的縮短高職院校傳統的理論教學與社會企業需求實踐技術質能型人才目標的距離，為社會企業輸送有用的人才。對于高職學生而言，高職院校安排的頂崗實習不僅能有效的培養高職學生的職業能力，還能有效的提高學生的職業道德素養，為高職學生未來更好的發展奠定堅實的基礎。通過建立多級頂崗實習過程網絡化管理質量評價體系、健全頂崗實習工作質量保障評價體系及質量考核評價體系，從而有效地保障高職院校學生崗位實習的質量。
參考文獻：
[1]劉超慧，高國云，王力昆等.高等職業院校學生頂崗實習存在問題的研究[J].中國外資（下半月），2013（7）：280.
學生鑒定評語范文5
畢業生研究生導師一定希望每個研究生研究生越來越好。那么你要怎么去寫畢業研究生登記導師鑒定評語呢?下面由本小編精心整理的畢業研究生登記導師鑒定評語，希望可以幫到你哦!
畢業研究生登記導師鑒定評語一該研究生在校期間自覺遵守學校各項規章制度;學習刻苦，掌握了相關的專業知識，有一定的英語知識基礎，興趣愛好廣泛，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強的管理協調能力和交際能力，個性活法，有親和力。
畢業研究生登記導師鑒定評語二該研究生的優點是誠實、熱情、好學，性格堅毅。缺點是好勝心比較強，學習上還可以再努力一些，心態有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態中積極追求進步。千里之行，始于足下。希望該研究生繼承優點，改進不足，再接再厲，在人生旅途中創造更大的成績!
畢業研究生登記導師鑒定評語三該研究生在平時生活中，為人處世和善熱情，和研究生關系融洽，并積極參與各項集體活動，樂觀開朗，樂于助人，意志堅強，并有著樸素的生活作風，不驕不躁，并且參加了很多校內的活動，學習了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個良好的健康體魄。希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。
畢業研究生登記導師鑒定評語四該研究生在大學的學習生涯中，在思想上積極上進，關注國內外的重大消息，積極向上，主動學習黨的重大方針政策。在學習上該研究生很明確自己的學習目的和目標，對自己的未來有這明確的認識和努力方向，為此不斷付出，不斷學習來豐富自己的學識，與此同時，該研究生并沒有落下自己的專業課學習，在專業課上該研究生有著優秀的專研意識，有著較強的鉆研能力和創新能力，并且在實踐上也有著動手能力。
畢業研究生登記導師鑒定評語五該研究生在校期間遵紀守法，能夠完成指定的學習任務，掌握了基本的專業理論知識和實踐能力。能夠積極參加院系的各項活動，在擔任班級治保衛員期間能夠以身作則，有一定的組織能力，具有良好的人際關系，是一名合格的大學生。
畢業研究生登記導師鑒定評語六該研究生性格開朗大方，待人親和友善，團結研究生，自信樂觀，她用她的人格魅力感染著周圍的人，以及整個學校，整個蓉城。由于她的入學，蓉城空氣質量明顯轉好，環境得到了很大的改善，人與自然的相處更加和諧，整個蓉城在她的影響下呈現出一片欣欣向榮的景象。外國游客大幅增多，并對蓉城的印象產生了根本的轉變，他們將蓉城和諧的思想傳到亞洲乃至世界，天下大同不再是夢想。綜合上述評價，研究生對世界的和平起到了很大的推動作用，是人類不可或缺的人才，是造福全球的一顆明珠。希望該生再接再厲，爭取更大進步!
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學生鑒定評語范文6
1、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定
2、該生在我校實習期間,工作認真、積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。 成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善于觀察并發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改週記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善于發掘學生優點
3、師范生實習鑒定評語實習鑒定 該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我學校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與學校同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
4、師范生類實習鑒定評語貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守學校的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學,刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過(多長時間)的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。5、師范生實習鑒定評語該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。
5、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
