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諾貝爾獎獲得者的故事范文1
關鍵詞：教學情境 信息技術
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0165-01
信息技術課是高中的必修課，具有“知識點多、內容廣、綜合性高、實踐性和操作性強”的學科特點。傳統的教學模式只注重了學生的計算機操作技能訓練，而忽略了學生的情感體驗及信息素養的培養。那么如何根據信息技術學科的特點，正確把握知識的基本體系，在教學中創設學生能夠積極參與的教學情境？本文將結合信息技術教學實踐，談談如何讓情境融入信息技術教學。
1 根據興趣創設情境，激發學習主動性
創設情境的重點在于感染學生，讓學生在潛移默化中學習信息技術知識。根據信息技術的學科特點、教學目標和學習者特征，創設學生感興趣的情境，讓學生處于一種輕松且較為熟悉的狀態。能更好地吸引學生注意力、激發學生的求知欲、調動學生學習的積極性。
例如，在學習到“利用Frontpage制作網頁”的內容時，我沒有按照教材中的操作步驟一步步的操作演示加講解的方法，而是創設了“我們做一個學生個人網頁”的情境任務，同時展示了三個不同風格的頁面的雛形。讓學生根據自己的興趣做出一個“秀出自我”的個人網頁作為子網頁和我做的班級網站鏈接起來，我提供技術支持。學生一聽到即將擁有個人主頁一下子活躍起來，開始討論自己喜歡什么樣子的網頁并且開始構思網頁的結構與風格。學生在完成網頁的過程中一直是興致勃勃，而且作品中也出現了很多閃光點，課堂效果很好。
2 以故事為情境，增強課堂趣味性
教師講故事，最能吸引學生。教師可以將信息技術知識融入趣味性的故事中，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能讓學生發揮想象力。至于故事的素材，可以說是信手拈來，信息技術的發展史本身就是一部故事：有科學家嘔心瀝血孜孜求索的故事，有企業家為人類做出不朽貢獻的故事等。這些故事既能啟迪學生的智慧、拓寬他們的視野，又是很好的情境創設素材。
例如，在學習到“信息獲取的一般過程”時，我出示了“中國大慶油田還處于保密時期，但是日本人最先判斷、分析出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機”的故事。通過網絡軟件顯示當時媒體關于大慶油田報道的材料，讓學生分析討論日本人獲取油田信息的過程，更好地理解信息獲取過程。在學習本節課知識點同時又培養了學生的愛國主義感情。
3 根據生活創設情境，強調學以致用
離開了生活，知識將變得枯燥乏味。教師在創設情境時要開發和利用學生的原有經驗，從學生日常生活和學習的角度，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生著手解決一些實際問題。教學情境可以選擇一些與生活實際相關的事例，如地方特色、自然景觀、風土人情、生活中的重要事件、建筑物等。
例如，在學習“表格數據的圖形化”時，正值中國作家莫言獲得了諾貝爾文學獎。為首位獲獎的中國作家，我們都為之歡欣鼓舞。我課前準備了大量有關諾貝爾文學獎獲得者的材料，并整理出了Excel表格。表格數據中包含諾貝爾獎獲得者的姓名、國籍、語種、獲獎年份、獲獎類別等相關信息。課堂開始播放了“瑞典斯德哥爾摩諾貝爾獎頒獎儀式上的宣布莫言獲獎消息”的一段視頻，激發了學生的學習熱情。以“我們向諾貝爾獎獲得者學習”為學習任務，對教師提供的關于諾貝爾獎獲得者的Excel表格數據進行操作處理。完成諾貝爾獎獲得者不同語種數量的比較、不同國籍的諾貝爾獎獲得者數量的變化趨勢、諾貝爾獎中各獎項在總體中所占比例的三個任務。學生通過了解諾貝爾獎的相關知識拓寬了視野，陶冶了情操，也掌握了在利用Excel制作柱形圖、折線圖和餅圖的方法。
4 創設評價情境，培養學生成就感
對學生的評價不是對學生的最終評判，而是對學生學習的一種促進和提高。所以，注意營造良好的評價情境非常重要，能幫助學生更好地認識自我，建立自信，培養成就感。評價情境需要教師精心去打造：一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一句鼓勵的話語，都在無形中建構評價作用。尤其對于那些對學習有畏難情緒或者對學習不感興趣的學生，更需要教師用極大的耐心和愛心去關注，及時發現、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價。讓學生在評價情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。
在信息技術的教學中，結合新的課程理念，采取創設教學情境的方法，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動探究，提高學習效率。同時讓學生在情感、思想、價值觀上有所收獲，讓情境融入信息技術教學成了我們努力的方向。創設恰當的情境不僅能建立新、舊知識的紐帶，更能啟迪學生的想象力，激勵學生探索新知，更為學生架起了自主建構、知識內化的橋梁，取得了事半功倍的教學效果。
（江蘇省贛榆縣第一中學，江蘇 連云港 222100）
參考文獻：
[1]江蘇省高中信息技術課程指導綱要（試行）.
諾貝爾獎獲得者的故事范文2
北京時間2012年10月11日19點，瑞典文學院諾貝爾獎評審委員會宣布，中國作家莫言獲得2012年諾貝爾文學獎。這是首位獲諾貝爾文學獎的中國籍作家。
“不過毫無疑問，它是影響最大的國際文學獎，但在其歷史中，確實也有許多作家‘缺席’，像托爾斯泰、卡夫卡就都沒有得過這個獎項。而獲獎作家里面，有的人的作品也并不是我們都很欽佩的?！蹦哉f。
對中國作家而言，諾貝爾文學獎，是夢也是痛，一次次希望，又一次次失望?！爸Z貝爾眾多獎項里，文學獎主觀性最強，在其評選標準里，的確帶有一些傾向性，即歐洲中心主義濃烈。”浙江大學世界文學與比較文學研究所所長吳笛教授說，中國人一直希望評委能夠公正一點，把眼光放到世界人口占四分之一的國度，并得到認可。
在北京大學中文系教授張頤武看來，“諾貝爾”選擇莫言算驚人之舉，是具有想象力、富有前瞻性的一個選擇， 它的“大膽”肯定改變了或完全出乎很多中國人對諾貝爾文學獎的長期看法，“但莫言以他無可爭議的文學成就獲了獎以后，我們大家就可以比較‘放下’了，可以更專注地去從事自己的文化創造?！?/p>
“大可不必羞于自己對諾獎的敬畏，不要說你不在乎，也不要說你行他不行，諾貝爾文學獎本身是一個有著既定標準的故事。”莫言的一位中國同行洪峰表示。另一位作家閻連科認為，莫言得到諾貝爾文學獎是名至實歸的，這表明了中國文學乃至亞洲文學的提升。而《三聯生活周刊》（Lifeweek）主編朱偉則在微博上寫道：“瑞典文學院認可了莫言對中國人的生存方式、中國之人性的剖析深度，這是對中國文學辨識度的承認?！苯陙沓！氨恢Z貝爾”的著名作家、曾任中國文化部部長的王蒙表示，莫言的獲獎說明了中國當代作家和他們的文學成就獲得了世界的關注。“莫言是中國這一代很具代表性的作家，其作品在國內外的影響很大，包括日本的著名作家大江健三郎等，對他均有很高的評價。諾貝爾這一獎項，對于喜歡寫作的人來講都是有很正面的鼓勵作用的?！?/p>
中國作家協會當日向莫言發出賀辭，表示其獲獎“表明國際文壇對中國當代文學及作家的深切關注和中國文學所具有的世界意義”。
中國圖書商報社社長孫月沐指出，“中國還是有好書的，應該重建一個閱讀社會?！保ň幷咦ⅲ罕究鲗ｎ}報道）
延伸閱讀
“莫言天生就是一個會講故事的人”
近日，“中華之光——傳播中華文化年度人物”評選頒獎典禮舉行。郎朗、姚明、莫言、陳香梅、曾繁興等10人和孔子學院總部1個集體被授予“傳播中華文化年度人物”大獎。
活動上，文化部副部長趙少華應邀向著名作家、諾貝爾文學獎獲得者莫言頒獎。推薦和見證莫言獲獎的是1957年獲得諾貝爾物理學獎的著名美籍華裔科學家楊振寧。
諾貝爾獎獲得者的故事范文3
這句話可謂胡說八道，驚世駭俗。這不是筆者說的，而是諾貝爾經濟學獎獲得者斯蒂格利茨所言。
百姓也無戲言，讓筆者給出這段話的出處。2009年，中國金融出版社出版了六卷本的斯蒂格利茨文集，在第一卷中有林毅夫作序，其中說了一個故事：林毅夫上世紀80年代在芝加哥大學讀書時，其老師和同學（其中一大批已是或即將成為諾貝爾經濟學獎獲得者）大多認定斯蒂格利茨早晚會獲得諾貝爾經濟學獎。后來，林毅夫在一次會議上問斯蒂格利茨為什么還沒有獲得諾貝爾獎，斯蒂格利茨戲言說，一個經濟學家只有在他的理論被證明是錯誤的時候，才會獲得這個獎。
2013年諾貝爾經濟學獎頒給了三位金融經濟學家，即尤金·法瑪（Eugene F. Fama）、拉斯·漢森（Lars Peter Hansen）和羅伯特·席勒（Robert Shiller），在中文財經世界中引起了一番議論。議論的中心是對法瑪獲獎的吐槽，因為他的理論完全是“錯誤的”。 “有效市場力量”并不有效
法瑪何許人也？凡是學過金融經濟學者無人不知其大名，因為所有這門學科的學生必定會在任何這門學科的教科書中多次看到他的名字。法瑪被公認為現代金融經濟學理論的奠基者之一，而除了經濟學理論之外，其他學科貌似對金融研究的貢獻不大（如果有貢獻的話）。很多年來，頗有一些金融學學者獲得了諾貝爾經濟學獎，卻獨漏法瑪，令人難免狐疑頒獎者搞不清金融學的兵器譜。
與此同時，法瑪還是芝加哥學派現任掌門人，他在公司財務理論中也有重要貢獻。在經濟學的世界，芝加哥大學的江湖地位相當于少林寺在金庸武林世界中的地位，這是眾所周知的。
作為芝加哥學派的帶頭大哥，法瑪的首要學術貢獻是在1965年-1975年間發展了有效資本市場理論。依照他的“有效市場模型”，盡管存在著所謂“隨機游走”現象，但資本市場（尤其是股票市場）從長期來看可以實現帕累托效率，即股票、債券和其他證券的價格能夠充分反映與之有關的信息。這一模型實際上就是新古典充分競爭市場模型的金融版。
然而，如果對照現實，法瑪的“有效市場模型”幾乎完全是錯誤的?，F實世界中的資本市場，證券價格與價值不相吻合的情形比比皆是，價值投資的理念絕對是曲高和寡。
在這個世界中，不僅存在著“隨機游走”，而且還時常存在著“非理性的狂飆”和“高臺跳水”?！坝行袌隼碚摗痹趺纯炊疾挥行А氖峦顿Y的人士如果按照法瑪模型來行事，大多半會輸得很慘，即便連秉承價值投資理念的巴菲特也對法瑪模型不以為然。為此，新浪還刊登了一位投資公司經理撰寫的博文，稱“諾貝爾經濟學獎可以休矣”。 斯蒂格利茨和席勒超越了法瑪
不僅同現實情況不符，而且法瑪理論在理論上都遭遇到經濟學新銳高手的諸多挑戰。在諸多少年劍客當中，就有斯蒂格利茨和席勒。斯蒂格利茨與格羅斯曼在1980年提出了一個新的理論模型，證明法瑪的“有效市場”只是在證券發行方與證券購買者之間信息完全對稱的情況下才成立。這說明，法瑪模型建立在一大堆假設的基礎之上，而這些假設是不接地氣的。
少年席勒曾經與少年薩默斯（就是前些時候主動退出美聯儲主席提名的那位）共同證明了法瑪模型對于股票市場長期表現的解釋力。但可惜，他們的模型未能處理好大蕭條期間的數據。后來，席勒在行為經濟學的基礎上，在法瑪模型中引入了許多經過心理學實驗篩選出來的假設，例如諸如“羊群心理”的諸多“動物精神”，提出了很多新的資本市場模型，能夠“更有效地”解釋現實世界中證券價格和房地產價格的變化，甚至能夠預見到泡沫的不斷膨脹。
值得一提的是，行為經濟學的開山祖師爺們，包括信息經濟學家阿克洛夫、心理學家卡尼曼、博弈論專家謝林和宏觀經濟學家戴蒙德，都獲得了諾貝爾經濟學獎。席勒依靠行為經濟學的功底在金融學領域闖出一片天地，讓資本市場模型更接地氣。正是有了這樣的武學修為，席勒還準確地預言了美國次貸危機的爆發。
然而，盡管法瑪理論不斷被少年劍客和青年才俊們超越，但是其大部分已經變成了挑戰者的內功心法。實際上，自然科學也好，社會科學也好，最為基礎性的理論模型一定是假設眾多而且只能解釋一部分現實世界，而科學理論發展的奧妙就在于碰到現有理論不能解釋的現象（被稱為“反常”）時，通過修改原來的一些假設來重構理論。倘若原有理論的絕大多數假設或者說最為核心的假設遭到了修改，那么就會出現科學革命。
當然，科學革命不經常發生，也就如愛因斯坦和波爾這樣的物理學家偶爾為之。經濟學中則需要哈耶克、米塞斯、凱恩斯、熊彼特、科斯和諾斯這樣的大思想家。
法瑪的理論模型在遭遇現實世界的檢驗時，不斷出現“反?！?，也不斷被修改和超越，這正是西方經濟學以科學的方式不斷進步的表現。表面上看起來被證明是“錯誤的”，但法瑪模型為后來的進步（不知道是否以后會有革命）奠定了基礎，因此法瑪本人照樣能在西方科學界站穩大宗師的地位。
有些中國學者宣稱法瑪與席勒分別提出了資本市場有效和不有效的兩個極端理論，因此是學術對手，而諾貝爾頒獎委員會這一次又是在搞調和、玩中庸、和稀泥等等。這種判斷不完全準確。1974年獲得諾貝爾經濟學獎的哈耶克和繆達爾當真是意識形態上的死對頭，繆達爾甚至在頒獎儀式中拒絕與哈耶克握手。但筆者相信，席勒絕對會對法瑪崇敬有加。
最后，回到斯蒂格利茨。年僅58歲的他在2001年就獲得了諾貝爾經濟學獎。2005年，林毅夫在中國發展高峰論壇上再遇斯蒂格利茨，問他既然已經獲得了諾貝爾經濟學獎，他的理論是否已經被證明“錯誤了”。斯蒂格利茨如何戲答此問，林毅夫未加報道。但是，在斯蒂格利茨所發展的信息經濟學中，他把作為市場參與者的政府假設為擁有信息優勢的行動者，從而成就了新凱恩斯主義的大學問。
在今天看來，尤其是在中國的大背景下來看，這一假設大有放松甚至全盤更改的余地。如果哪一位少年中國經濟學家在這一領域練就絕世武功，并開山立派，最終證明信息經濟學的“錯誤”，那么諾貝爾經濟學獎的桂冠定會飄落神州。
諾貝爾獎獲得者的故事范文4
國外的教育游戲通常分類很詳細：哪個年齡段，哪個科目，哪個年級都可以找到相應的游戲。每個游戲都針對一個具體的內容，如燈光的作用。如何運動和休息，如何在網上保護自己，食物與健康，太空探索，與海洋生物共同生活等……
英國BBC(英國廣播公司)的網站上便有一個專門的游戲欄目，提供的都是名目繁多的教育類游戲，年齡從四歲到十六歲，學科分音樂、歷史、科學、藝術、生物、體育、法語……
這個游戲是關于廢品的回收再利用的，它針對的是四歲到十一歲的孩子，如果游戲中孩子將每樣東西都放對了地方，可是會得到小熊先生的大大夸獎喲。相信孩子在玩完游戲后，會迫不及待地將家里的廢品也一一分類了。
在美國，不僅是游戲開發商會做這樣的軟件，還有很多非盈利性機構也加入到這類軟件的開發中，其中甚至包括諾貝爾獎獲得者。
這款廚師制作合金的游戲便是一名諾貝爾物理學獎獲得者創意并開發的，游戲中孩子要選對合適的菜單，然后有鐵礦石、煤、鋅粉、碳粉等材料讓你選擇制作配方。讓孩子在不斷的實驗中懂得合金是用哪些原料制成的，如何制作的……
BBC網站上游戲種類繁多，年紀段和學科都可以選擇。比如這個就是針對4－7歲孩子的關于健康與成長的游戲。在游戲中，孩子必須合理地搭配飲食、運動與休息，才能保證有一個健康的身體，從而在游戲中長大。
而在眾多教育類游戲的開發商中，也不乏專業進行兒童教育的機構，這款名為poptropica的游戲便是由“家庭教育網絡(Funbrain)”創建的，此外，該公司還創建了一個著名的教育游戲網站――。
poptropica是一款大型的多人在線角色扮演類游戲，適合6歲至15歲的兒童玩耍。在一個虛擬的網絡世界中，孩子們可以旅行、玩游戲、讀書，還能定制自己的裝備、服裝和配件，并跟其他玩家彼此溝通來完成“島嶼任務”。
在poptropica中，每個島嶼的“島嶼任務”都不同，時空錯亂島(Time Tangled Island)講的是一個教授發明了時間機器。但它歪曲了過去和將來的歷史，孩子們需要令時間變回正常。在任務中，還會遇到不少例如愛迪生和達芬奇等著名的歷史人物，從而了解這些人物的故事。而你一旦恢復了過去的正常，還可以到達未來并看到自己50年以后的樣貌。
而在胡蘿卜島上則發生了這樣的故事：有人偷走了所有的胡蘿卜，同時島上的公民不斷在消失，由于胡蘿卜島的經濟不斷下滑，令這個島變成了一片廢墟。游戲者必須面對一個怪博士和他的巨型機器兔子。這位博士有一個以胡蘿卜作為燃料的火箭，他將會進入太空，然后企圖控制每一個人的想法。用戶的任務就是找出胡蘿卜神秘失蹤的原因，并幫助當地公民恢復島上昔日的輝煌。
國外很注意從小培養孩子的理財意識，這款游戲也是一個諾貝爾獎獲得者做的，是教孩子如何做生意賺錢。你可以選擇一個島嶼做為地盤，在小島你可以制作幾種產品并將它們出售，為了賣個好價錢，你得從電視中收看最新的每種產品的需求情況，并預測出今后一段時間內該商品的大概走勢，如果你能很好地掌握了生產和供需之間的平衡，就能成為一個有錢的島主。
諾貝爾獎獲得者的故事范文5
大家好！
我是大班學生xxx的媽媽。在這個桃李芳菲的日子里，我很榮幸作為家長代表，在此祝賀我們的孩子們即將走向小學，開始新的人生旅程；同時，也向幼兒園辛勤付出的老師們送上深深地感謝！
和在座的所有家長一樣，我清晰地記得三年前的那天，懷著對孩子的牽掛和對老師的期望，我們將寶貝送到了小荷風采幼兒園。那時，xx是個內向沉默、膽小的孩子。三年來，孩子一點點變得開朗活潑、聰明懂事了，在今年講故事比賽中還得了第二名，我們全家都非常驚喜。彈指一揮間，孩子突然就到了離開幼兒園，走向學校的時候了。
有這樣一個故事，說的是在1987年，有75位諾貝爾獎得主參加了巴黎會議，當時記者問其中一位獲獎者：“您是在哪所大學里學到了最重要的東西？”，這位白發蒼蒼的學者平靜地回答：“是在幼兒園里。在那里我學會了很多，比如：不能撒謊、和小朋友分享、不是自己的東西不要拿、東西要放整齊、飯前要洗手、做錯事要改正，要仔細觀察大自然等等。從根本上說，我大半生學到的最重要的東西其實就是這些?！彼性趫龅娜藢@位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。就這么樸實無華的一句話，道出了幼兒園教育對人生的影響是多么深遠呀！
所以，首先請允許我代表所有大班的家長們，向幼兒園的老師們真誠地道一聲感謝！感謝你們三年來對孩子們無微不至的關心和照顧，是你們用辛勤的汗水和無私的愛心，使孩子們在離開媽媽的懷抱后，能安心地在幼兒園快樂學習和健康成長，在這里度過了三年幸福時光。
其次，我還要祝賀所有的大班小朋友們，你們長大了、懂事了、很快就要成為一名小學生了！今天是你們人生中第一個畢業典禮，祝你們升入小學后，在新的環境里好好學習，健康快樂地成長，今后在更廣闊的天地里翱翔，去實現自己的夢想。
第三，我也要和所有的家長朋友們共同勉勵一下。今天的畢業典禮過后，我們的孩子就要升入小學，他們的學習任務將會越來越重，我們肩上的擔子也會越來越重了。希望在今后的日子里，我們家長之間能繼續保持交流，在培養孩子的道路上共同探索。
諾貝爾獎獲得者的故事范文6
1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”
那位老人平靜地說：“是在幼兒園?！?/p>
“在幼兒園學到什么？”
“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的最重要的東西就是這些?！?/p>
再說一個故事，廣州有一個僅有小學文化的婦女，起初她給人家當保姆，后來在街頭擺小攤，賣頭飾一個頭飾賺一塊錢。她認死理，一個頭飾永遠只賺一塊錢，生意越做越大，買了不少房產?，F在她開了一家飾品店，還是一個頭飾只賺一塊錢，批發量大得驚人。外地人的錢包落在她那兒，她花很多長途電話找到了失主。多收了人家的錢，她便火燒火燎地找到人家還錢。聽起來像雷鋒，可賺的錢不得了。這個婦女，她的人生哲學，就是幼兒園老師教的那些簡單的東西。
你是誰？你也許就是明天諾貝爾獎獲得者的老師，誠信商家的啟蒙者。作為教師，你今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。習慣就像養分，你現在多培養孩子一些好習慣，明天的孩子就會更加茁壯。老師的作用貴在讓孩子變得善良、懂事、明理……而不是總問孩子今天學了什么記住了嗎？給孩子一點除了學習以外道德素質的培養，這樣才能成全有未來的人生。如果作為幼教工作者的我們，還沒有意識到自己工作的重要性，那么，我們只有退回原地，按照幼兒園老師應該有的樣子去做。因為你比你想象的更重要，你影響的或是一個人的整個人生。
你面對誰？幼兒，一個個鮮活的胚芽，具有旺盛的生命力，具有無數的可能性。
你給予什么樣的教育？幼兒教育，點燃每個胚芽內在生命力的教育，激活每個胚芽可能性的教育，說到底，是一種呵護生命胚芽的教育。
怎樣給幼兒教育一個美好的解讀與演繹？江蘇省特級教師吳亞英這樣說：我喜歡看著孩子們像小鳥一樣飛進幼兒園、磨磨蹭蹭地不愿離開幼兒園；喜歡看著他們大方地與生人交談；喜歡看他們燦爛的笑臉、活潑健康的身姿；喜歡聽他們甜甜的問候、純純的話語。這個時候，我知道，健康的生命力旺盛的胚芽正在形成！
什么樣的幼兒園才是理想的幼兒園？正如《中國教師報》記者葉飛所寫：讓每個人都能享受到幸福的滋味，兒童在享用幸福的童年，教師在追求專業的幸福；來到這里，你會感受到每個生命發自內心的狂歡……這應該就是我們一直在尋找的“最理想的幼兒園”。
