前言：中文期刊網精心挑選了兒童經典故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
兒童經典故事范文1
2、《4399兒歌故事大全》上線至今，不斷的完善自身內容品質，現已制作大量優質的原創兒歌故事視頻。并且還提供許多好看的兒童益智動畫片，供用戶在線觀看。好聽的兒歌加上好看的益智動畫，定能給孩子一個充滿美好回憶的童年。
3、網站特色
（1）綠色健康，沒有廣告。
（2）原創制作，持續更新，優質。
（3）使用簡單，速度快，連播功能方便。
（4）內容豐富，兒歌，故事，益智動畫，后續還將拓展更多優質內容。
4、網站內容
（1）原創兒歌——原創制作，畫質好（高清）
熱門兒歌、經典兒歌、流行兒歌、睡覺兒歌、吃飯兒歌、學習的兒歌、禮貌禮儀兒歌等。
（2）故事
童話故事、小故事、寓言故事、成語故事、繪本故事、故事MP3等。
兒童經典故事范文2
興趣是最好的老師，孩子只要對某種活動感興趣，就會學的又快又好。因此我采用了多種有趣的教學方法和形式，使孩子愿意學，喜歡學。
一、運用多媒體課件，吸引孩子的注意力。
我首先給孩子放映《弟子規》《三字經》等國學經典的光盤，讓孩子整體感知它的韻律美，從而產生學習的欲望。第一次放光盤，孩子們的興趣就異常高漲，有的跟著拍手，有的跟著哼唱，有的聚精會神，全神貫注，儼然在看一段好玩的動畫片！在這種情緒下，我因勢利導，孩子們自然而然地跟著學起來。
我還對教材中涉及的的經典故事，在網上專門搜尋，找到了就下載下來，放給孩子們看，使他們對故事內容的記憶更加深刻。并鼓勵他們回家講給家長聽，既加深了記憶又培養了興趣和語言表達能力。如“黃香溫席”“孔融讓梨”“木蘭從軍”等。還針對教材組織了有趣的經典故事比賽，進一步加強了孩子對經典文化學習的興趣。
二、多學多練，興趣盎然。
一年級孩子的記憶力非常強，背誦經典又快又好。但沒有人欣賞或少了夸贊興趣很快就會消失。針對這種情況，我除了在經典誦讀課上進行評比獎星外，還不失時機地請校長或其他老師欣賞或觀看，并進行評價，還排練了經典誦讀的節目在各種活動中進行演出，使孩子們的學習興趣大增，學習更積極了。
三、家校溝通，共同學習。
家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響至關重要。因此，我多次家訪，對家長宣傳孩子學經典的重要性，取得家長的認可和共識，并建議家長和孩子共同學習，形成一種寬松和諧的家庭學習氛圍。并鼓勵孩子回家教爸爸媽媽，既增強了孩子的自信心，還增進了家長和孩子的溝通。現在大多數家長已能和孩子一樣熟練的背誦經典。
四、和日常行為相結合，學以致用。
《弟子規》講的是做人的基本準則，每個人都能做到，也應該做到。讓孩子們每天用其中的規則要求自己，就能形成良好的行為習慣。
比如“入則孝”中的“出必告，反必面”，針對有的孩子出門玩耍不告訴爸爸媽媽，以至父母著急到處尋找的情況，我教育學生出門前告訴父母去哪里，回來也要告訴父母，以免他們擔心，從小養成以孝為先的良好品德。生活中的其他行為也要養成良好的習慣，和“弟子規”中的準則對照一下，看自己做到了什么，并在上面做標記，看誰做的又多又好。
兒童經典故事范文3
一、信息技術創設靈動的國學環境――讓幼兒輕松地學
瑞吉歐理論認為：“環境是一個可以支持社會探索與學習的容器?！杯h境作為一種隱形課程，在開發幼兒智力、促進幼兒個性和諧發展等方面能發揮獨特的作用。而國學經典的環境創設能夠幫助幼兒在無意識的接觸中感受國學，積累起國學經典的理解與記憶。因此，我們充分利用現代信息技術，在幼兒園大廳的電子顯示屏上，在校園音響中播放國學經典的視頻、多媒體課件、音樂等等，給幼兒園創設靈動的國學大環境，讓孩子們一進幼兒園就能感受到國學的存在，配合幼兒園二樓的國學走廊，當孩子們聽著國學經典音樂經過國學走廊的時候，孩子們就會不自覺地跟著朗誦起《弟子規》《三字經》中的經典原文。
二、信息技術開展形式多樣的國學課堂――讓幼兒快樂地學
課堂教學是開展國學教育的主陣地，我們每周五的最后一節課是各班根據國學課程內容開展國學課的時間。國學對于年齡小的幼兒來說枯燥無味，很難理解經典原文。為了能夠讓幼兒在活動中興趣濃厚、積極思考，理解經典原文的含義，我們利用信息技術采用了多種形式來完成教學任務，讓國學課堂豐富有趣、有聲有色。例如：在活動中通過信息技術播放經典故事《巧用三余》《張良進履》等，動畫與聲音的結合更符合幼兒的年齡特征；在活動中還設計了觀看視頻《大毛筆》《字源故事》，讓幼兒在觀看視頻時能跟著學一學、說一說，幼兒在動靜交替的活動中增加了學習的興趣；在活動中通過播放幼兒生活中的照片、拍攝的錄像等創設相應的生活情景《小手拉小手》《你幫我，我幫你》等，把與現實有距離的內容，轉化成符合現實生活需要的內容，引導幼兒能和身邊的伙伴友好相處，親如兄弟姐妹等。另外，在背景音樂的烘托中表演經典故事、利用電子白板課件中設計的知識問答、你做我說等多種形式相結合的方法開展活動，朗誦采用多種形式，如在背景音樂的襯托下進行開火車讀、分組讀、男女PK讀，詩句接龍讀、問答式讀……盡量做到課堂實現形式的多樣化，不斷激發幼兒的興趣，讓國學課堂豐富有趣，孩子們在快樂中學會了國學經典。
三、信息技術將國學內容滲透于一日生活中――讓幼兒隨時
可學
1.將國學在早操中滲透
國學是一國學術之總稱，涵蓋了衣食住行、社會發展、為人處世等多個方面，與我們的生活密切相關，國學就在我們的生活帶中。做操是孩子們每天都要進行的活動，因此在早操中滲透《弟子規》的音樂，創編“弟子規國學操”。由于其音韻感強、趣味性濃而深受幼兒的喜愛。大班孩子在“弟子規”的唱誦中做操，為孩子們提供了在動中唱誦，在氣勢磅礴中唱誦的機會，能很好地幫助孩子們記憶經典原文，讓幼兒懂得基本的行為規范，更讓幼兒在生活當中力行這些行為規范。
2.將國學在餐前準備中滲透
在進餐前，各班將經典誦讀作為餐前活動，聽著電腦中播放的國學經典誦讀，讓幼兒以各種方式如集體朗誦、分組朗誦、跟誦等進行有序的活動。既增加了幼兒餐前的秩序感，又幫助幼兒記憶了經典原文，為理解經典從而轉化為自己的行為規范作鋪墊。
3.將國學在餐后活動中滲透
教師選取適宜幼兒理解和感悟的國學片段，通過故事輔以動
畫的形式，讓幼兒在觀看經典故事中享受國學，讓幼兒理解國學，并將道理融于生活，指導自己的德行。
兒童經典故事范文4
在小學階段推行國學教育，就是要通過誦讀積累國學經典的精粹篇章，增強文化底蘊，汲取古人圣賢的智慧和力量。基于這樣的理念，唐山市路北區裕華道第一小學精心編創校本教材，開發讀寫結合點，為學生提供廣闊的讀寫空間，在誦讀與寫作的反復錘煉中，達到國學經典教育的知行合一，為小學階段的國學經典教育開創了一條獨具特色的創新之路。
我們根據各年級段學生的特點，精心編創了《裕華道第一小學國學校本教材》，一年級《蒙學之冠―三字經》、二年級《神奇的姓氏》、三年級《穿越千年與圣賢對話》、四年級《智慧寶典? 增廣古訓》、五年級《垂范將來―孝經 家訓》、六年級《幼學?典故》。每課時我們都精心選擇讀寫結合點，或從故事的結局入手，或從讀后的感慨入手，或從實踐活動入手……使學生積累中學習，在誦讀中思索，在感悟中交流，在寫作中沉淀，在實踐中升華。
一、低年級的讀寫著眼于豐富積累
低年級學生剛剛開始知識的儲備，此階段學習國學，重點就是采用活潑生動的教學方式讓他們廣泛誦讀，積累語言，養成習慣。因此我們將低年級段國學校本教材的讀寫結合點定位為“豐富積累”。引領他們在《三字經》《百家姓》等國學經典的誦讀和積累中，說寫結合，培養語感，豐富語言。
例如：二年級的國學校本教材是根據《百家姓》改編而來的《神奇的姓氏》。此教材從姓氏的類別到歷史的起源進行了生動形象、深入淺出的講解。我們根據低年級形象思維活躍的特點，把講故事引入讀寫訓練，讓他們學會復述自己及家人姓氏的來源，搜集并積累自己姓氏由古到今的名人故事。在生動活潑的故事中，孩子們學習國學的興趣被調動起來，在誦讀與積累中，大量優秀的語言豐富著他們的頭腦，在整理和謄寫中，名人的成才經歷更潛移默化地規范著他們的言行。
二、中年級的讀寫著眼于感悟交流
中年級的孩子開始對事物有自己的思想，自我意識不斷增強。因此我們抓住這個思想飛躍的黃金期，將此學段國學校本教材的讀寫結合點定為“感悟?交流”，引導他們學而思之，思而寫之，寫而悟之，悟而分享之。
四年級的國學校本教材《智慧寶典? 增廣古訓》，是以《增廣賢文》為藍本，將古時的賢文至理歸結成冊，共分人品、言志、讀書等五個章節共107篇名句。
例如：第一章第三課《寬恕》，本課通過引用和解析“深山畢竟藏猛虎，大海終須納細流”“責人之心責己，恕己之心恕人”“等四篇名句來詮釋寬恕的內涵。
課后我們設計了這樣的讀寫結合深化學生感悟：
寬容就是忘卻。人人都有痛苦，都有傷疤，動輒去揭，便添新創，舊痕新傷難愈合。忘記昨日的是非，時間是良好的止痛劑。學會忘卻，生活才有陽光，才有歡樂。
寬容就是 …… （同學們，學完這個單元，對于寬恕你是怎樣理解的？請你將自己的切身感受與古代圣賢做一次心里邀約吧！）
寬容就是 。因為 。
孩子們經過這樣的讀寫練習，自然而然地加深了對寬恕的理解和感悟，讓他們感到看似古老的圣賢智慧就在我們的身邊。為了讓他們的思想在交流中碰撞出智慧的火花，在讀寫結合之后，我們還精心設計了“學會寬容，收獲快樂”成長卡。
親愛的同學們，“送人玫瑰手有余香”，下面是學校精心為同學們設計的“學會寬容，收獲快樂”成長卡，希望你能從古代圣賢的智慧中學會寬容，與同學分享收獲的快樂！
“學會寬容，收獲快樂”成長卡
成長足跡（請把你用寬容之心收獲到的快樂與大家分享）
把自己收獲的快樂分享給別人，一個人的智慧就得到了雙倍的疊加。中年級的孩子們在讀與寫的實踐中，感悟交流，不斷成長，為他們的未來的學習和生活打下堅實的思想基礎。
高年級的讀寫著眼于綜合實踐
小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，成長中面臨各種人生課題而產生的煩惱和焦慮。我們根據高年級學生的這一心理發展的特點，在國學校本教材的設計和編創上將讀寫結合重點放在“古今對接，實踐活動”上，力求利用恰當的讀寫結合點，引導學生思考如何將書中學習的古代先賢的智慧巧妙地運用到現實生活中，解決實際問題，來提升自己的內涵和修養。
例如：六年級《幼學?典故》校本教材是根據《幼學瓊林》一書中的相關歷史典故改編而成。全書共囊括父母、人事、誠信等13個單元，51個典故。在典故五《武職》故事三――《毛遂自薦》課后，我便精心設計了這樣一個實踐活動：
“毛遂自薦”――我實踐：
同學們：相信你一定也愿意擔當起一份責任和義務，將自己的一份力量獻給學校，班級和家庭。請你充分準備，主動向班主任老師毛遂自薦一份班級職務，并盡職盡責的去履行自己的職責。并將此次 “毛遂自薦”的經歷記錄下來，把你的驕傲與大家分享！從現在開始，就請你邁開自信的腳步，把握機會，在感嘆古代圣賢的同時，也為自己的“歷史”寫下絢麗的一筆吧！
兒童經典故事范文5
關鍵詞 小學生 經典 兒童文學 閱讀
回顧我們的研究歷程大致有這樣幾個階段：
第一階段：以趣引路，走近經典兒童文學的殿堂。
孩子要讀課外書，究竟讀什么書好?孩子不知道，家長也無所適從，教師也很迷茫。在研究的最初階段，主要是進行選擇適合開展課外閱讀的經典兒童讀物。課題組成員以滿腔熱情，便摸索著開始行動。我們對全校學生進行了一次“最喜歡的課外讀物”的調查。調查中發現，孩子們對童話一類的書頗有興趣。于是我們決定從孩子們的興趣出發，引導他們走進更廣泛的兒童經典讀物領域。
為此，我們從講述兒童文學作品開始，把每周一中午12：30至12：50定為學?！奥犂蠋熤v圖畫書故事”的時間。校閱讀推進組的老師給孩子們講述一個又一個充滿童趣的經典故事；孩子們從聽娓娓動聽的講述那一刻起，愛上了《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《女兒的故事》……一系列貼近孩子生活的文學作品。此外，老師們還結合語文教材及時向學生推薦讀物，如教學《丑小鴨》后，教師可介紹《安徒生童話選》；教學《武松打虎》之后，推薦羅貫中的《水滸傳》；結合《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)并介紹書中部分精彩內容的梗概……激發學生的閱讀興趣，推動學生主動借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。
第二階段：以情感人，引導學生進入經典兒童文學的殿堂。
我們嘗試開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生交流閱讀收獲。試圖通過開展課本劇表演、詩歌朗誦、創編童話、讀書筆記展評、手抄報比賽等一系列活動，讓學生在活動中展示自己的才能和學到的本領。一系列活動之后學生閱讀的興趣被進一步激發，他們對作品的閱讀不再停留在淺層次的讀故事上，而是發展為反復閱讀，反復品味，不斷挖掘其內在的思想。校園里處處可見學生專注閱讀的身影。
用“愛不釋手”來描述孩子讀書的樣子，真是一點也不為過。從喜歡書到愛讀書，是孩子對兒童文學感情的細微變化。孩子們遨游在經典兒童文學殿堂，享受著他兒童時代最為幸福的時光。
第三階段：明確目標，提取經典兒童文學作品閱讀的效能。
盡管兒童文學在培養學生的興趣上有其獨特的優勢，但如果我們不加以指導，放任自流，還是不能發揮其優勢。在接下來的日子里，我們把研究的重心放在了研究如何讓孩子在享受閱讀樂趣的同時，能把兒童文學閱讀課與語文教學掛起鉤來，讓閱讀的效能最大化。
為此，我們開始嘗試研究不同類型作品的不同表達方式，嘗試根據學生年齡特點采用不同教學手段，引導他們學會欣賞、積累、品味好詞佳句，讓他們逐步掌握一些文學技巧，讓他們盡可能多地吸收書中的營養，并運用到平時的語文學習中，不斷豐富自己讀寫的成果。
第四階段：建立制度，經典兒童文學作品閱讀課程化。
隨著閱讀活動的廣泛開展，愛讀書的孩子越來越多；但也遇到了深化的瓶頸，好像再也無法有新的突破。經向專家請教、學習先進理念和反復實踐，我們發現我們的經典閱讀推廣尚未形成制度，尚未課程化，時間久了，自然會流于形式，停滯不前。校領導和全體課題組成員老師最終達成共識：大華二小要保持經典兒童文學作品閱讀特色，長期地開展下去，就必須實行閱讀課程化，建立自己的校本課程。雖然學校面臨很多困難，但我們還是努力開始課程化研究。我們首先請課題組各年級針對所教年級教材進行羅列整理，確立課內閱讀課教學內容，隨后結合學生年齡特點、接受程度、興趣集中點選編課外閱讀課教材。有了自編教材，我們完成了課程化的第一步。緊接著面臨的就是授課教師本身文學功底、授課形式、課型研究的問題。為此，學校不僅請來了兒童文學作家、教育科研專家、領導給全體語文老師作專題講座，還派出其中的骨干老師去外校、外區、外省學習。一系列的活動促進了師資的培訓，優化了閱讀課教學，邁出了課程化的第一步。
第五階段：深入研討，在“有效表達”上彰顯學校特色。
當校園的兒童文學閱讀開展起來后，就要在幫助學生積累語言、運用語言方面作進一步的努力，讓兒童文學閱讀的效益最大化。
兒童經典故事范文6
讓利我第一次看書時，是在我五歲的那年，在浙江工作的姑媽給我寄來了一本《格林童話》。我興奮極了，好奇地打開書。一頁、兩頁……。我已經被完完全全地被故事吸引了，我津津有味地讀著。從那時起，我便愛上了讀書。
到了六七歲時，爸爸就給訂了許多報刊，我也十分樂意去讀。因為那時空閑的時間比較多。于是便把所有的精力都花在了讀書上。我總是如饑似渴地讀著，經常一讀就是幾小時，還總是忘記了時間。
八九歲時，我愛上了看《心靈故事》、《經典故事》這一類的書。從上面我知道了很多道理，許多大道理經常都能從自己身邊發生的一件小事中看出。在書中我也能品味到各種各樣的味道。如果我看到《猴子撈月》、《此地無銀三百兩》一類的故事，我會捧腹大笑，當然這就是“甜”。如果我看到“母親愛給吃魚頭，其實是假”的話。我會熱淚盈眶，那就是“酸”。如果我看到“父親為了讓兒女吃到好的，于是便自己吃剩菜剩飯?！钡墓适?，我會感到喉嚨中辣辣的，那種辣會讓你不得不擠出幾滴眼淚。如果你看見書上寫著某某山區的某某孩子，因為付不起學費，而不得不退學這一類的故事，你會感到一股濃濃的苦味涌上心頭……
