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童年的朋友課件范文1
關鍵詞：創設情境；營造意境；延伸內涵
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-343-01
在信息時代的今天，一只粉筆，一本書的傳統的語文教學已經遠遠不能適應當代學生的需求了。而多媒體技術與語文教學巧妙整合的課堂，則更能激發學生的興趣，更受學生的喜愛！
俗話說，興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉。多媒體技術能將豐富多彩的教學資源通過文字、圖像、音頻、動漫等手段與語文教學融為一體，營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結合的語文情境，因而更能激發學生的學習興趣和求知欲。本學期我們學校配置了多媒體黑板，對此，我有了更深刻的體會。
一、利用音樂創設情境，激發興趣
音樂雖然是無形的，但音樂能給人以無窮的想象，因此，在小學語文閱讀教學中，利用音樂創設情境能有效地激發學生的學習興趣。
如在教學《冬陽、童年、駱駝隊》時，考慮到作者林海音敘述的是二十年代老北京的那些童年趣事兒，學生們很難融入其境。于是上課前我先用多媒體給孩子們播放電影《城南舊事》的主題曲《送別》，“長城外，古道邊，芳草碧連天……”離別惆悵如縷縷輕煙，同時多媒體畫面展示出老北京一幅幅風俗畫：有賣糖葫蘆的、有捏泥人的、有練雜耍的、有城南趕駱駝的……，短短幾分鐘，學生們已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在語文情境之中，見火候已到，我開始引入課文：“我們的童年像七彩的夢，而令臺灣女作家魂牽夢縈的二十年代的老北京又珍藏著她怎樣的童年記憶？今天我們就走進她的《冬陽、童年、駱駝隊》，相信大家一定會找到答案！”
就這樣，利用音樂創設特定情境，學生們的學習興趣一下子調動起來了。
課文最后二個自然段中的有些懷念童年的句子，如：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了童年卻一去不還了?！薄拔夷叵?，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱玲聲，童年又重臨于我的心里。”等字里行間流淌著淡淡的傷感和深深的懷念。指導朗讀時，我再次播放音樂，因為剛剛品讀過“學駱駱駝咀嚼”“對駝鈴的遐想”“想替駱駝剪羊毛”“追問駱駝下落”等幾處精彩的片段，孩子們已和作者一樣沉浸在快樂之中，此時，離別傷感的音樂在孩子們心中蕩起強烈的共鳴，在音樂背景下孩子們的真情迸發出來了，朗讀得聲情并茂，并在讀中深刻地感悟到：童年易逝，光明寶貴的主題！
二、利用動漫營造意境，突破難點
什么是閱讀教學的難點？學生在學習語言文字的過程中，遇到的障礙就是難點。語文教材的選擇范圍是廣泛的，古今中外、大千世界、無奇不有。但小學生由于生活經驗和知識積累都不豐富，注定他們對課文的深入感悟有一定的困難。這時，巧妙運用多媒體就能難為易，從而突破難點。
如教學《草船借箭》一課，由于諸葛亮草船借箭這個故事發生在孫、劉聯合抗曹時期，歷史久遠，學生對當時魏、蜀、吳三國的地理位置及與長江的關系不甚清晰。而這又直接影響著學生對課文內容的理解，我設計了一組動漫課件，在講解歷史背景時，輕點鼠標，畫面上依次出現畫面，學生一目了然。
諸葛亮的神機妙算體現在哪里？根據課文內容，我又設計了草船借箭的示意圖，輕點鼠標，小船自東向西移動，箭頭表示受箭方向，鼓聲越來越密集，箭頭越來越多，再點鼠標，船頭調轉向東，仍舊受箭。學生們睜大眼睛看著、聽著、思考著，并踴躍發言，有的同學甚至算出每個草把子上大約受了五十只箭。生動形象的動漫設計，有效地彌補了孩子們知識和體驗的不足。學得當然帶勁嘍！
三、利用課件巧補充，延伸內涵
小學語文所選課文有的短小精悍，底蘊豐富，但小學生由于知識少、閱歷淺，難以引起共鳴。這時，可以利用多媒體適時拓展補充一些相關內容，讓學生獲得更為飽滿的體驗。
如教學《楊氏之子》一文時，通過“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的對比，孩子們從楊氏之子的蜿轉對答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果？”既禮貌又使孔君平無言以對。看學生興致盎然，我趁機讓學生聯系實際談談在現實生活中自己是怎樣巧妙應答的？學生卻顯得沉默了。于時我適時插入多媒體課件，讓學生進行趣味閱讀拓展練習。
童年的朋友課件范文2
敬愛的老師，親愛的同學：
你們好!今天我們相聚一堂，歡慶“六一”兒童節!
光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。還記得，初入小學，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆!我們需認認真真學習、踏踏實實做人，好好學習，天天向上!
無限的過去，都以現在為歸宿;無限的未來，都以現在為起點。不要過分地追憶過去，不要太多地憧憬未來，踏踏實實、無怨無悔地過好現在。只有把握現在，忘卻過去，才能創造出輝煌的未來。那么，就讓我們一起學習吧!學習知識、學習合作、學習創造、學習生存，德智體美勞等方面全面發展，提高素質。
大海在召喚你遠航，高山在激勵你奮力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。在這萬象更新的生機盎然的春日，讓我們以嶄新的姿態迎接新的挑戰，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風和日麗的夏天!
半學期的學習既將轉逝而去，留給我們的是的緊張而激烈的學習。學習并非達到目的的手段，它本身就是一個目的，是對知識的渴求。人生處萬類，知識最為賢。知識就是力量，就是財富。知識愈多，就愈有價值，知識愈廣，就愈臻完善。古人云："書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"求知的道路是艱辛的，坎坷的，崎嶇的。生活的長河困難重重，我們會正確掌舵，到達理想的彼岸。求知不也是如此?揚起生命的風帆，無怨無悔。
我們是新世紀的雛鷹，今天，我們磨練羽翼;明天，我們將搏擊長空!人生的一瞬，就在這一瞬，我們所付出的，必將收獲源源不斷的學識。是金子，總有放光的時候;是玫瑰，總有盛開的是子。知識的海洋中，踏浪而歌，奮勇前進。沿著夸父的腳步追逐太陽;循著精衛的身影修補藍天。趁著火紅的青春，抓住希望的機遇，撐起命運之舟，托起明天之陽，為少先隊的未來而努力!讓明天為我們驕傲!
同學們，21世紀屬于我們，讓我們時刻準備著迎接新的挑戰，創造新的輝煌!
最后祝同學們節日快樂!謝謝大家!
六一兒童節學生代表發言稿二
親愛的同學，敬愛的老師：
大家好!
在這陽光明媚的季節里，我們又迎來了一年一度的“六一”兒童節，我謹代表學校對你們前來參加本次“六一”聯歡會表示熱烈的歡迎和真摯的感謝!
小學六年級全科目課件教案習題匯總 語文 數學 英語
童年是快樂的，童年是美好的，童年是無憂無慮的!童年是稍縱即逝的!誰不想擁有一個像陽光般歡快的童年，又有誰不希望留住童年這美好的時光呢?于是，我們開展了本屆，也是第一屆的“六一”聯歡會。作為首屆“六一”聯歡會，我們以“創新、陽光的童年”為主題，希望在玩耍中，不僅讓大家得到全身心的放松、愉悅，還能讓大家的綜合實踐能力得到提高!
“六一”節是屬于我們少年兒童自己的節日，相信接下來的一首首感人肺腑的歌曲，一個個逗人捧腹大笑的相聲、小品，一場場趣味十足的游戲……一定會給大家帶來無窮的樂趣。
最后我預祝大家玩得愉快，首屆“六一”聯歡會能得到圓滿成功!并祝所有少年兒童“六一”節快樂!
六一兒童節學生代表發言稿三
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!很榮幸我能作為學生代表，站在這里發言。
“六月花兒香，六月陽光好!”我們滿懷興奮之情，迎來了這特殊的節日——“六一”國際兒童節。在這個特殊的日子里，大家載歌載舞，歡笑聲響徹云霄。借此機會，我向同學們致以節日的祝福。
一年級的我們在兒童節玩得那么瘋狂。在幾個班級間來回穿梭，像一群自由的小鳥。叫上幾個朋友，一會兒跑向這班玩“小豬快跑”，一會兒又沖向那班玩“滾鐵環”……朵朵用游戲勝利換來的小紅花好似營養液、興奮劑，讓我們容光煥發，永不知疲倦。做完游戲，大家以百米沖刺的速度來到大隊部辦公室，兌換了獎品。抱著獎品，滿載而歸，大家臉上洋溢著幸福的笑容。二年級的一場電影，三年級的半天休息，四年級的班隊活動，都讓大家記憶猶新。
在這個節日里，我們盡情的玩耍，不再被作業困擾，從一臺作業機器，變成了自由飛翔的小鳥;在這個節日里，父母會格外“開恩”，允許我們做平時不讓做的事;在這個節日里，我們得到長輩們的禮物，沉浸在禮物的海洋之中;在這個節日里，大家可以盡情地展示才藝，不管是否專業，都會博得場下同學的熱情掌聲……
今年的“六一”，我們將演出一臺大型的古詩吟誦比賽。幾千年留傳的經典古詩，我們將用吟唱方式，讓它更加普及，更加點亮我們的心靈。相信這次活動一定能成功舉行。
童年的朋友課件范文3
習作題目猶如人的眼睛。精彩的題目讀前能夠吸引人的目光，讀后能夠給人留下深刻的印象。但是習作如何命題，教師經常缺乏方法的指導。
某次單元習作童年趣事，學生的習作題目又是千人一面。以第一和第二小組為例，16個學生的習作題目大多數是《童年趣事》《難忘的童年》《童年的一件事》等，只有兩個學生的習作題目與眾不同：一個是根據文章內容命題的《小鬼當家》，另一個是引用故事中的話命題的《你還下來玩水？》。針對學生習作題目缺乏新意的狀況，我就把本次習作講評的重點放在習作命題方法的指導上。
在課堂上，我先出示第一和第二小組的16個學生寫的題目，讓班里的其他學生判斷優劣。顯而易見，學生都認為《小鬼當家》和《你還下來玩水嗎？》比較好。接著，我讓學生說說這兩種命題方法的好處。學生們認為，這兩種命題方法既能夠吸引讀者，又易激發讀者的閱讀興趣。于是，趁熱打鐵，我結合課本拋出范例來談好的習作命題方法及其優點——《冬陽·童年·駱駝隊》以詞語排列法命題，容易引起讀者聯想，形成畫面感，激發強烈的閱讀期待。
由此及彼，聯系生活，拓展思考，我及時引導學生總結出五種較為常見的習作命題方法及其優點。一是根據人物、時間和地點命題：能使讀者初讀印象深刻；二是擬人法命題：形象生動，別有情趣；三是化用法命題：鮮明簡潔，趣味性強；四是感悟法命題：重點突出，易于讀者整體把握；五是特殊標點命題：吸引力強，便于引發讀者的思考。
一下子，學生們的思維活躍了，精彩的題目紛紛出爐：《晚風·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的禍》《給麥當勞叔叔吃雪糕》《池塘邊的慘痛回憶》《難忘2007》《謀殺“棉花糖”》《洗鹽》……
就這樣，教師傳道授業解惑，學生得“捕魚之法”。于是，習作題目大變臉，一扇神奇的大門打開了。
二、語言：案例分析，賞析有“法”
當學生懂得了習作命題方法后，如果習作語言能夠準確、生動、形象和有趣，想必其習作水平就可以有質的飛躍。在賞析學生的習作語言方面，我采取的是“案例分析法”——即以學生的習作例文為藍本，從“欣賞角度”和“質疑角度”出發，通過“讀、找、評、議、改”五個步驟，提升學生習作語言的感知能力。
1. 讀前要求——提出賞析語言的兩個角度
要提高學生習作語言的感知能力，就要給予學生賞析習作語言的方法。我結合學生實際，針對習作語言的要求，提出賞析學生習作語言的兩個角度：欣賞和質疑。即從字、詞、句和段著手，欣賞例文準確、生動、形象和有趣的語言；聯系生活實際和習作技法，質疑例文不夠準確、生動、形象和有趣的語言。這樣做，既可激勵例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使課堂上的“讀”有的放矢，課堂上的“評、議”有話可說。
2. 讀中感知——找出例文習作的“講評點”
老舍先生說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念再念，念給別人聽，看念得通順不，邏輯性強不，看看句子是否有不夠妥當之處?！边@一說法我十分贊同，我也認為指導學生修改習作的秘訣是“多讀”。但我更強調默讀，學生唯有靜下心來，默讀思考、潛心鉆研，才能在語言文字中走一個來回。所以，在課堂上，我用PPT課件出示學生的習作材料，與學生一起看大屏幕并共同默讀：
一次，爸爸買來一粒“小可愛多黃瓜”瓜種。我把它種到新的花盆里，種了不到三天，嬌嫩的瓜芽從土里探出頭來，我每天給它澆水、殺蟲。
又過了幾天，我終于看見它長出了嫩綠的藤，我高興極了。
幾個星期后，我看見它的藤已經包住了陽臺上的欄桿，而且長出了可愛的小黃瓜。小黃瓜成熟后，我就把它摘下來。但是后來它的藤大半部都干枯了，我極不情愿地把它剪下來。
兩天后，我猛的發現，小黃瓜苗又重新長出了嫩綠的藤，這真是一個奇跡。但我始終不知道是為什么。后來我問媽媽，媽媽說：“植物的生命力很強，它是永遠不會放棄的！”
樹，砍了還能再生；草，燒了還能再長；在山頂上的一棵松樹，不需要誰來灌溉，也可以茁壯生長。雖然植物在人們眼里非常弱小，但它包含一種多么強的生命力啊！
結合讀前指導，學生會在默讀中分別從賞析和質疑的角度找出“習作講評點”。以第1段為例，從賞析的角度出發，作者文中的“嬌嫩”“探出頭”都可以稱得上是形象、有趣的語言表達；聯系生活實際，文中的“爸爸”只買一粒黃瓜種就會引發學生質疑。歷經一次次地尋找，在欣賞和質疑中，學生習作語言的感知能力在逐漸增強。
3. 讀后實踐——指導學生進行“評、議、改”
默讀思考，尋找習作講評點的目的是引導學生參與到習作講評課的課堂實踐活動中。
（1）評：各抒己見，發表感受
“評”的環節教師按照“賞析”和“質疑”這兩個角度引導學生發表個人閱讀感受。以第1段為例。
首先，賞析。
學生小雷：“嬌嫩”一詞用得很好，我仿佛看到了瓜芽像剛出生的嬰兒一樣。
學生小昊：“探出頭”借鑒課文《鄉下人家》的表述，擬人的手法很生動。
學生小文：“每天”說明作者很喜歡這嬌嫩的小黃瓜芽。
其次，質疑。
學生小凡：既然是買黃瓜種，怎么會只有一粒？
學生小明：小黃瓜芽探出頭來有很多蟲子嗎？需要每天殺蟲？
教師：既然是“我把它種到新的花盆里”，后面“種了不到三天”的“種了”是否重復？
從以上點評能夠明顯地看出，學生可以從語言的生動性方面賞析，從語言的準確性方面質疑，而“生動” 和“準確”不正是習作語言所要表達的基本要求嗎？
（2）議：出示診斷，規范語言
對教師來講，課堂如戰場，不打無準備之仗。因此，教師的預設準備工作是必要的。結合課前預設和課后生成，案例分析式講評的“點睛之筆”出現在此環節——師生“會診”例文，規范語言。例如：
第1段：很欣喜地看到，小作者這次習作語言簡練很多?！皨赡邸?、“探”和“每天”形象地寫出了小黃瓜芽的惹人喜愛?！胺N了不到三天”的“種了”是不是可以刪掉？一粒小黃瓜種不到三天發芽和每天澆水、殺蟲到底是怎么回事兒？
第2段：“終于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能夠準確地描寫小黃瓜苗的生長過程那就會更好；兩個“我”連用感覺重復。
第3段：時間在過去，小黃瓜苗在成長?！翱蓯鄣摹焙汀皹O不情愿”運用得很好，包含了作者對小黃瓜的喜愛之情。但是第一句不夠通順，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。
第4段：出乎意料的事情發生了，這就使文章更加吸引人?！鞍l現”是動詞，所以“的”應該改為“地”；“這真是一個奇跡”包含著作者的震驚。用感嘆號會更好！
第5段：文章的最后一句感悟可以直接改為“一粒小小的瓜種包含著一種多么強的生命力啊”，以便直接點題。
這樣的診斷，既是師生對例文賞析評議的感悟思考總結之所在，又是師生修改定稿習作的依據和準繩。有此評議環節，習作修改定稿呼之欲出，教師習作講評課堂實效顯著。
（3）改：遵循文意，集體修訂
歷經課堂的“評”和“議”，例文作者針對學生們的質疑一一說明，最終，師生集體修訂的習作修改稿順利地出爐：
一次，別人送給爸爸一粒浸泡好的“小可愛多黃瓜”種子。我把它種到陽臺上的花盆里，不到三天，嬌嫩的瓜芽就從土里探出頭來。我每天給它澆水，偶爾也幫它殺殺蟲、施施肥。
一片葉子、兩片葉子……過了幾天，終于看到小瓜苗的葉子漸漸伸長開始變成嫩綠的卷須，我高興極了。稍作牽拉，我把黃瓜藤須纏繞在陽臺的護欄上。
幾個星期后，那嫩綠的瓜藤已經奇跡般地抱住了陽臺的欄桿，藤上還結出了一個個毛茸茸的小黃瓜。哈哈，“小可愛多黃瓜”真是名副其實！小黃瓜成熟了，我美滋滋地把它們摘下來，藤還是一如既往的綠。后來，我們全家外出旅游，回來發現“小可愛多黃瓜”的大部分瓜藤都干枯了。傷心之余，我極不情愿地把干枯的瓜藤剪了下來，澆水、施肥。心想：我的“小可愛多黃瓜”還能活下來嗎？
兩天后，我猛地發現，剪過的黃瓜藤蔓竟然冒出了新綠，煥發出生機，這真是一個奇跡！我萬分驚詫，卻不知道這是為什么。媽媽告訴我：“植物的生命力很強，它是永遠不會放棄的！”
樹，砍了還能再生；草，燒了還能再長；在山頂上的一棵松樹，不需要誰來灌溉，也可以茁壯生長。一粒小小的瓜種包含著一種多么強的生命力??！
對比例文習作，此修改稿在尊重作者表達意圖的前提下，從賞析和質疑的角度，通過“讀、找、評、議、改”，使得例文語言的表達更加準確、生動。另外，直觀的教學過程使得學生在課堂上真切地感受到習作語言變化的魅力。
這樣的習作講評，既能吸引學生的關注，又能調動學生的情緒，最重要的是觸動了學生的語言神經！通過“讀、找、評、議、改”這五個基本步驟，師生一起修改習作材料，學生從賞中學法，議中悟改，觸類旁通，最終在習作語言方面收獲頗多。
三、條理：擬定提綱 遵循有“道”
眾所周知，在習作教學中，我們遵循的規律是先文通字順，后布局謀篇。在習作前，擬定提綱可以幫助作者調整習作思維，彰顯習作條理。因此，教會學生擬定提綱，學生習作時才可更加從容。
習作提綱一般包含三方面內容：題目、習作表達主題和習作內容（含段落結構安排）。習作主題是習作的靈魂，在擬定習作提綱式時，只有確立了習作主題，才能圍繞習作主題去選擇寫作內容、確定重點、安排詳略等。同理，習作內容只有緊緊圍繞習作主題選擇，才能鮮明、深刻地表達出作者的習作主題。對于小學生來說，經常犯的錯誤就是習作內容不能很好地表達習作主題。
教學五年級上冊第一單元習作時，因字數要求400字，所以學生草稿完成后，我發現班里大部分學生的文章內容繁雜、條理性差。針對學生習作亂湊字數、條理不清的問題，本次習作講評，我采用“擬定提綱”的方法，教會學生注意文章內在的條理性。
班里某學生的習作經教師的概括形成一個簡略的提綱。
題目：《書——我的好朋友》
表達主題：書是我的好朋友
習作內容和習作結構安排：第一段，總寫書是我的好朋友，可以解開心結；第二段，介紹讀書有很多好處；第三段，介紹讀書方法；第四至第七段，講述讀書故事（沒有圍繞主題展開）。
習作提綱是作者習作條理清晰與否的直觀呈現。概括提綱后，作者習作時混亂的思維隨著混亂的條理呈現出來。按照習作提綱三個要點，我在課堂上引導班級學生就“習作內容表現習作主題”這一準則進行了兩次小組討論匯報。
1. 第一次小組討論
（1）“火眼金睛兩看”
“火眼金睛兩看”，具體而言：一是哪些習作內容沒有表現習作的主題？二是哪些習作內容很好地表現了習作的主題？
（2）匯報交流
習作主題在第一自然段明確地寫出：書是我的好朋友，可以幫我解開心結。全文一共七個自然段，但與習作主題有關的只有第二自然段。第三自然段讀書方法明顯與“書是我的好朋友”這一主題無關，第四至第七自然段中的讀書故事也沒有圍繞題目展開。
2. 第二次小組討論
（1）“妙手回春三改”
“妙手回春三改”，具體而言：一是與主題無關的習作內容果斷刪除，二是把與主題相關但不是重點的習作內容合并，三是添加具體表達習作主題的習作內容。
（2）匯報交流
第二自然段概括了讀書的很多好處，建議與第一自然段合并；與主題無關的第三自然段內容刪除；第四至第七自然段涉及能夠表現習作主題的讀書故事，需要重新選擇。
在汲取了師生的意見后，該學生很快理清了習作思路，重擬了修改稿的提綱。
題目：《書——我的好朋友》
表達主題：書是我的好朋友
習作內容和習作結構安排。第一自然段：書是我的好朋友，可以教給我很多東西；第二、第三自然段：書教會我在別人需要幫助時幫助他人；第四自然段：書教會我要寬容說錯話的人；第五自然段：總寫讀書的好處。
顯而易見，這次擬定的習作提綱主題清晰，習作內容具體豐富，可以幫助作者根據表達的主題，選擇恰當的習作內容，有條不紊地表達思想，最終為該學生的習作修改稿奠定了良好的基礎。
本次習作講評使該學生清楚了習作提綱對理清習作條理的重要性。此后，班里學生在習作訓練時都會先有提綱后動筆，成竹在胸方成文。
童年的朋友課件范文4
【關鍵詞】小學語文；思想教育；滲透；健康人格
Lower grades of primary school language teaching how to penetrate the ideological education
Zhang Jie
【Abstract】The primary language is a highly ideological foundation disciplines， to moderate ideological education in the classroom teaching penetration， enable students to establish a correct morality， and values？？， to form a correct life-oriented， into the surface to form a healthy personality.
【Key words】Primary language； Ideological education； Penetration； Healthy Personality
小學語文是一門思想性極強的基礎學科，肩負著傳承中華民族幾千年燦爛文化和中華民族傳統美德的重任。它使人們生活、思維、學習的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生品格的培養，情操的陶冶，責任感的形成具有不可替代的作用。教育為本，德育為先，思想教育必須滲透在知識的傳授過程中。語文教學應該成為思想教育的載體，在教學中自然而培養的關鍵時期，低年級語文教材插圖多，色彩鮮艷，圖文并茂，對學生極富吸引力，課堂教學過程中的適度的德育滲透能使學生在知識的學習過程中，建立正確的是非觀、道德觀、價值觀……形成正確的人生導向，進而形成健康的人格。下面我談談自己在低年級語文教學中對學生進行思想教育的一點體會：
1. 緊抓教材，找準切入點，以小見大，對學生進行環保教育
當今社會，環境問題日益成為影響人類生存與發展的重要問題。濫砍濫伐、水土流失、水質惡化、溫室效應、臭氧層出現空洞，以及各種各樣的污染，時時刻刻威脅著人類的生存與健康。提倡環保、樹立環保意識已成為全球的共識，同時也是我們廣大教育工作者的神圣職責。正如同志在黨的“十四大”報告中指出的“要增強全民族的環境意識，保護和合理利用土地、礦藏、森林、水等自然資源，努力改善生態環境”。
低年級語文教材有許多語句優美，富有童趣，描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優美的文字中蘊含了不少與環境保護有關的思想和知識，它們為教師進行環保滲透教育提供了良好的教學題材。如教學人教版小學二年級語文《“紅領巾”真好》一課，教學生閱讀這首小詩，猶如打開了一副清新動人的畫卷，仿佛令人置身其中，親耳聆聽小鳥的歡歌，目睹小鳥梳理著蓬松、漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲。文中語句優美，讀起來朗朗上口，學生在反復朗讀中感悟到可愛的小鳥不僅能為樹木“看病”，還能為菜苗“療傷”。課文用擬人話的手法，寫出了童真童趣，一下子就抓住了孩子們的好奇心，孩子們真切體會到小鳥的可愛，小鳥吃害蟲的行為更讓孩子們懂得，小鳥能保護樹木，是人類的朋友，最后通過“紅領巾”的愛鳥行動，使學生們認識到“保護自然、保護鳥類”的主題。人類要保護環境，愛護鳥類，才會使大自然變得更美麗。
因為低年級兒童形象思維占主導地位，抽象思維、邏輯思維并不發達。教學中我又通過多媒體課件，引導學生觀察課文插圖：那高遠的藍天下，碧綠的大樹上，有小鳥溫暖的家，在和諧歡快的鳥鳴中，在“紅領巾”們的笑聲中，學生們體會到人與自然和諧的交響，引導學生樹立保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保意識。啟發學生“從我做起，從身邊小事做起”，用實際行動愛護小鳥，保護人類的朋友，激發熱愛大自然，保護大自然的情感。
又如在學習《清澈的湖水》一課，在學生朗讀完課文后，我通過課件演示課文插圖，重現大自然秀麗的風光，讓學生欣賞藍天白云，碧水青山，那跳躍的“青蛙”，展翅欲飛的“雄鷹”，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。在這美麗的畫面中，清澈的湖水猶如一面鏡子，映照出天空的蔚藍、山戀的美麗。小潔攥緊了本打算扔在湖中的面包紙，一直到船靠岸，才把它放進垃圾箱。遺憾的是一塊扔向水中的香蕉皮，嚇跑了小魚，打破了“鏡子”的寧靜。我引導學生對比小潔和扔香蕉皮的小孩的行為，學生在討論交流中體會到，清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，美好的環境要靠大家創造。小潔在那面“明鏡”前，控制了一下正要撒開的手，這一瞬間的克制，我們每一個人都應該做到，但并不是每人都能做到。能否做到這瞬間的克制，反映著一個人靈魂的高尚與卑污，同時也決定著我們生存環境的優劣。我們應該保護我們的生存環境呢？小潔的行為為什么值得我們學習？自己在外出游玩時應該怎樣做？如果看見有不講公德，亂扔果皮的行為，你又會怎么做呢？通過這一系列的討論交流，學生們的環保意識得到進一步強化。為形成自覺的環保行為奠定了基礎。
2. 依據教材特點，采取不同策略，對學生進行“愛的教育”
教學中對學生進行思想教育，關鍵在于教師領會大綱精神，把握教材特點，結合學生情況，適時、適當地進行。如：我在教學小學二年級語文上冊《假如》一課時，先用故事《神筆馬良》導入，一下子激起了學生興趣。講課過程中，就課文內容進行提問：假如我有一枝馬良的神筆，我先想到什么再想到什么，最后，又想到了什么？文中作者先想到窗前的小樹，又想到樹上的小鳥，最后又想到殘疾的朋友西西，這讓我們體會到作者心中的什么情感？學生交流討論，通過這一系列的課文教學活動，啟發了學生關愛他人，關愛生活，關愛環境，從而達到培養學生關愛他人，關心環境，保護的目的。
童年的朋友課件范文5
那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？
一、合理選用欣賞教材
音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？
1．必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。
2．作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。
3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。
在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。
二、采用豐富多彩的教學形式
1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式
運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。
2．游戲形式
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。
3．故事形式
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。
4．表演形式
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演。教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。
5．小組討論形式
這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。
三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感
童年的朋友課件范文6
關鍵詞：小學美術；童話世界；游戲
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-069-01
小學美術教學發展到今天已經遠遠不能滿足新教育的需求了，我們的教師必須要做出相應的改變來提高美術教學的效率，讓學生在美術的世界中快樂的遨游。
一、讓學生在童話世界里暢游
童話世界不僅是作家為孩子編織的一個奇妙美麗的世界，也是孩子在童年階段最喜愛的樂園，對于低年級的小學生，我認為為學生創設一個美麗的童話世界要比讓學生直接學習美術要好的多。童話世界的創設不僅可以在很大程度提高小學生對美術學習的興趣，更可以通過一些豐富多彩的故事來啟迪學生的思維，培養學生的美術欣賞和創造能力。
例如在學習“動物王國”這一課時，我倡導利用多媒體為學生創設一個真實的動物王國。在為學生展示多媒體課件之前，我先告訴學生：“同學們，本節課老師邀請了一位神秘的嘉賓哦！它就是英勇善戰的獅子王?！本o接著我便點開了多媒體課件，瞬間一個真實的動物王國便出現在學生的眼前。在獅子王的帶領和解說下，學生認識了各種各樣的動物，有奔跑的馬、吃草的羊、跳躍的兔子、嬉戲的猴子.......在對每一個動物解說的過程中，多媒體會將鏡頭焦距放大，學生會感覺到一個真實的動物呈現在自己的面前，那份驚喜和震撼不言而喻。最后獅子王會給學生提出一個問題：“可愛的小朋友們，你最喜歡動物王國里的哪一個成員呢？你最想和誰成為好朋友呢？”學生都興奮的回答獅子王的問題，有的說：“我喜歡兔子，它一蹦一跳的，真可愛?！庇械恼f：“我喜歡牛，因為它憨厚勤奮?！庇械恼f：“我喜歡大象，它的鼻子真有趣?！?/p>
可見在動物王國中，每一個學生都仿佛走進了真實的世界里一樣，每一個學生也都積極的參與了其中，這樣的課堂讓學生在輕松愉悅的氛圍中既感受到了動物世界的趣味又認識了各種各樣的動物。
二、讓學生在游戲世界中暢游
游戲是小學生的天使，即使再不喜歡學習的學生，一旦讓他們走進游戲的世界，他們的積極性和好奇心就會被充分的調動起來。所以我們可以從游戲的角度出發，讓學生在游戲中更加持久、有效的學習。
例如在講到“蔬果變變變”時，為了提高學生對認識蔬果的興趣，我給學生帶來了各種各樣的蔬果頭飾，有西紅柿、黃瓜、南瓜、西瓜、蘋果、桔子、香蕉等，然后讓學生選擇自己最喜愛的一種蔬果頭飾并將其戴在頭上，同時我會將學生分成不同的小組，小組中的部分成員是買蔬果的顧客，另一部分成員是賣蔬果的商販，這樣我們的美術課堂就變成了一個熱鬧的賣場。學生沒有想到課堂也可以成為賣場，自己也可以成為其中的一員，于是每一個商販都在極力的推薦著自己的蔬果。有的商販喊道：“我的蔬果新鮮可口，物美價廉，走過路過的朋友都來看一看，嘗一嘗??！”有的喊道：“每天一個蘋果，美味又健康??！”有的喊道：“我的香蕉美容助消化啊，走過路過千萬不要錯過，好機會不等人??！”彼時課堂真就成了一個熱熱鬧鬧的大賣場，學生的積極性也被充分地調動起來。如此一來一個簡單的小游戲既提高了學生的興趣，又讓學生學習到了很多蔬果方面的知識，真是不亦樂乎。
三、讓學生在音樂世界中遨游
我國自古以來就有“琴棋書畫”一說，它告訴我們琴棋書畫中的每門藝術都是相同的，都是存在某種密切的關聯的。因此小學教學中的美術教學和音樂教學也應該是互通的。眾所周知，音樂可以使人安靜下來，也可以激發一個人內心的強烈情感，所以在教學有關內容的同時我們可以給學生播放之相適應的背景音樂，讓學生在音樂的世界中感受到美術氛圍的魅力。
例如在學習“孔雀翩翩”時，我們不妨為學生吹奏一曲葫蘆絲，讓學生充分的感受到民族文化的魅力，我發現在優美的葫蘆絲伴奏中，不少學生也隨之翩翩起舞起來，他們模仿著孔雀的動作，真是一幅孔雀開屏的美景。再比如在讓學生繪畫“水墨畫”時，我會給學生播放一些諸如《漁舟唱》等古典音樂，讓古典音樂給學生的感覺上帶來強烈的沖擊，并將這種沖擊變換成創作的靈感，如此一來古典音樂不僅愉悅了學生的心境，又為學生的水墨創作提供了有力的依據。
四、讓學生在生活世界中遨游
美術來自于生活，美術是創作者將自己在生活中發現的美以繪畫形式表現出來的一種藝術，所以教師在平時的教學中要善于發現生活中的美術元素，讓學生將美術與生活緊密的聯系起來，從而實現美術教學的真正價值。
例如在教學“校園里的花”這一課時，如果我們仍舊選擇將學生限制在狹小的教室內，讓學生對著教材中的花來發揮自己的想象，那真是一件非常困難的事情，這時候教師應該帶著學生走出教室，來到他們最為熟悉的校園，讓學生認真的觀察校園中的各種花卉，這樣學生很容易就會被真實的花卉所吸引，有的學生被牡丹的香味所吸引，有的學生被郁金香的高貴所吸引，有的學生被百合的清新所吸引等等，總之讓學生接觸到真正的花，他們才會對花有一個較為清晰的認識。在此基礎之上教師再來引導學生認真的觀察各種各樣的花卉，并將他們的外形通過繪畫的形式表現出來，這樣以來學生的繪畫就不會僅僅停留在教材的層面上，學生在此背景下繪畫出來的花卉是他們通過認真觀察而創作的作品，也只有這樣的作品才能具有生活的氣息，才能讓學生將生活與美術的美有效的結合起來，進而有利于小學美術和諧課堂的構建。
綜上所述，在對小學美術教學的暢想中，我認為我們的美術教學有必要與童趣、游戲、音樂和生活等方面有機的結合起來，只有這樣我們才能為學生創造一個豐富多彩的美術世界，才能讓學生在美術的世界中快樂的遨游。
參考文獻：
[1] 李 潔.羅紅；論學校美術教育在素質教育中的作用[J]；湖南師范大學教育科學學報；2004年04期
