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國學教案范文1
[關鍵詞]初中數學 案例教學 創新
創新已成為教育的關鍵詞。新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。下面就以一節幾何課的教學案例，簡要發表一下我對創新教學的一些看法。
教材內容： 人教版九年級義務教育初中教科書《幾何》第三冊《圓的內接四邊形》
教學目的： 使學生理解圓內接四邊形和四邊形的外接圓的概念，理解圓內接四邊形的性質定理；并初步學會應用性質定理進行有關命題的證明和計算；使學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想方法；同時，借助計算機技木，培養學生在數學學習中的動手實踐能力；通過讓學生充分感受發現問題和解決問題帶來的愉悅，培養學生的數學創新意識。
教學過程；
習舊引新
（1 ）在 O 上，任取三個點 A 、 B 、 C， 然后順次連結、得到的是什么圖形？這個圖形與 O 有什么關系？
（2） 由圓內接三角形的概念，能否得出什么叫圓的內接四邊形呢（類比）？
概念學習與探究
1 、概念學習
（1） 什么叫圓的內接四邊形 ？
（2） 如圖 1 ，說明四邊形 ABCD 與 O 的關系。
2 、探究
（ 1 ）前面我們己經學習了一類特殊四邊形 ---- 平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質，那么要探討圓內接四邊形的性質，一般要從哪幾個方面入手？（從角、邊、對角線入手）
（ 2 ）打開《幾何畫板》，讓學生動手任意畫 O 和 O 的內接四邊形 ABCD 及其外角（教師適當指導）
（ 3 ）量出可度量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內角、外角、對角線），計算對角之和、對邊之和、對角線之和、周長、面積。
（ 4 ）改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（ 3 ）通過計算觀察得出的某些關系有無變化？
（ 5）證明猜想
已知：如圖 2， 四邊形 ABCD 內接于 O. 求證：
∠ BAD +∠ BCD = 180° ，∠ ABC +∠ ADC=180° ，
∠ ECD= ∠ A 。
知識運用
1 、嘗試解疑
問題 1 ：已知：如圖 3 ， AD 是 ABC 的外角∠ EAC 的平分線，與 ABC 的外接圓交于點 D 。
求證： DB=DC 。
問題 2 ：如圖 4 ， O1 和 O2 都經過 A，B 兩點，經過點 A 的直線 CD 與 O1 交于點 C， 與 O2 交于點 D， 經過點 B 的直線 EF 和 O1 交于點 E， 與 O2 交于點 F 。
證明： CE ∥ DF
方法：（學生分組討論下列問題）
①要證明兩條直線平行可以用那些定理？
②本題中我們要讓 CE ∥ DF 需要什么？
③在無法證明時，你能在圖形中找到圓內接四邊形嗎？怎樣找？（連接 AB ）
四、布置作業
對教學案例的分析
這一教學案例看作是培養學生創新意識的初中數學課堂教學的嘗試，其中許多環節還需要進一步改進完善。但其較為真實地反映了目前數學課堂教學的一些情況，一些教學環節的處理還是值得肯定的。
1. 突出了數學課堂教學中的探索性
本教學案例利用《幾何畫板》采取了讓學生動手畫一畫、量一量的方式，使學生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發現結論，并用命題的形式表述結論。這種探索性的數學教學方式在其后的例題講解中亦得到了進一步的貫徹，這樣既調動了學生學習數學的積極性和主動性，增強了學生參與數學活動的意識，又培養了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學能力。同時，也向學生滲透了實踐 ---- 認識 ---- 再實踐 ---- 再認識的辯證觀點。
2. 引進了計算機（《幾何畫板》）技術
本課例在引導學生得出圓內接四邊形的性質時通過使用《幾何畫板》，從而實現了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學發生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調動學生的直覺思維，這樣一來不僅極大地激發了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然，本教學案例在這方面的探索還是初步的，有待于今后進一步完善。
3. 引入了數學開放題
本教學案例在增大數學課堂教學的探索性，計算機技術進入數學課堂的同時，在學生作業中不定期增加了開放題（作業 2 ），為學生創造了更為廣闊的思維空間，對此應大力提倡。
在數學教學中還可將一些常規性題目改造為開放題，如教材中有這樣一個平面幾何題 “ 證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。 ” 這是一個常規性題目，我們可以把它改造為 “ 畫出一個四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。 ” 我們還可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學生完成猜想和證明過程后，我們進而可提出如下問題： “ 要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？ ” 通過這些改造，常規題便具有了 “ 開放題 ” 的形式，例題的功能也可更充分地發揮。
4. 學生的學習方式被確定為 “ 發現學習 ”
國學教案范文2
關鍵詞：暗示教學法；美術教學；心理暗示；教學質量
一、暗示教學法在美術教學中的作用
暗示教學法具體指教師在組織教學活動時，通過思想啟發與學習引導，讓學生正確認知并理解學科內涵。以往，教師在組織美術教學活動時，通常以直接灌輸為主，導致學生在美術課堂上學習比較被動，美術思維也受到明顯局限。而暗示教學法相較于傳統教學手段，所發揮的教學作用更加顯著。教師通過暗示教學，能夠對學生美術思維進行一定程度的啟迪，讓學生正確認識美術學科，深入理解美術內涵，并形成良好的美術鑒賞思維，提高美術修養。因此，美術教師應重視暗示法在美術課堂上的合理應用，使學生形成積極的學習心態，強化學生美術鑒賞思維。
二、暗示教學法在美術教學中的應用策略
其一，構建美術情境，激發美術興趣。在美術教學過程中，教師不僅要重視基礎知識的滲透，更要關注學生的心理需求，為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而讓學生對美術學科產生強烈的學習興趣。同時，教師在組織美術教學時，需要重視師生關系，加強情感交流，提高美術教師對學生美術學習思維能力培養的影響力。例如，教師在講解“春天的色彩”時，可以根據課程內容為學生營造美術情境，引導學生在特定情境下就春天的色彩進行想象和聯想，如春天的草是綠色的，春天的花是色彩鮮艷的。之后，教師與學生就“春天的色彩”進行交流和討論，慢慢引導學生明確“春天的色彩”這個美術主題，并合理進行美術創作。其二，加強美術鑒賞，啟發美術思維。教師在進行美術教學時，需要重視引導學生進行美術鑒賞，讓學生在鑒賞活動中形成良好的美術思維，培養學生美術鑒賞意識，提高學生美術鑒賞能力。在美術課堂上，教師可以引導學生以小組合作的方式進行美術鑒賞，讓學生通過鑒賞深入領會美術作品的文化內涵，加深對美術課程的理解。例如，教師在進行“水墨畫花”的教學時，可以搜集我國在水墨畫方面的經典作品，并在美術課堂上將其呈現給學生，讓學生以小組合作的方式，鑒賞水墨畫作品中所蘊含的美術魅力以及所滲透的傳統文化內涵。教師還要鼓勵學生根據鑒賞心得與體會，自主進行水墨畫創作，從而全面提高學生美術鑒賞與創作能力。其三，加強心理引導，端正學習認知。教師在美術課堂教學過程中，要根據學生綜合表現進行心理引導，從而端正學生美術學習思想，讓學生對美術學習產生自信，從而自主參與到美術課堂探究活動中。例如，有些學生在美術方面的天賦和基礎比較薄弱，所以在美術學習過程中比較自卑，甚至存在一定厭學情緒。此時，教師需要及時引導學生，在課堂教學中多鼓勵學生。當學生在美術創作方面具有一定思路時，教師要給予表揚和肯定。這樣，學生就會慢慢建立起美術學習自信，學習能力也會逐漸提高。其四，組織合作教學，培養自主意識。美術教師在組織課堂教學活動時，為滿足學生的學習需求，需要創新教學方法。在組織合作教學環節，教師可讓學生自主參與到美術課堂學習中，將美術學習空間留給學生，鼓勵學生自主發揮，從而實現學生美術創新思維能力的有效培養。例如，教師在講解“你會設計郵票嗎”時，可以引導學生以小組為單位，就郵票的構成要素以及設計思路進行探究與總結。小組合作能夠實現優生帶動弱生，在互助的學習環境下，實現班級學生美術學習水平的提高。教師可以從各個小組設計的郵票作品中挑選出最佳作品，并在班級進行點評和表揚。也可以將學生的郵票作品張貼到主題墻上，為學生提供心理上的激勵，讓學生對美術學習變得更加自信。其五，豐富文化內涵，加深情感體驗。美術教師在進行實踐教學時，需要將相關的文化內涵滲透給學生，讓學生在掌握基礎美術繪畫技巧的同時，了解其文化內涵，從而加深情感體驗。例如，教師在講解“中國民間玩具”時，可以將民間玩具的發展歷程以及文化內涵滲透給學生，引導學生深入領悟民間玩具中蘊含的文化特色以及美學特征，豐富學生的知識儲備。
三、結語
總之，美術作為基礎教育領域的重點學科，是對學生進行美育的重要學科載體。教師要充分發揮美術教育功能，重視教學方法的合理創新，根據學生的主體需求實施暗示教學法，通過心理暗示和引導使學生形成良好的美術思維，提高學生美術學習能力。
國學教案范文3
關鍵詞：案例 案例教學 國際金融 教學
國際金融課程是金融專業學生必修的基礎理論課之一，屬應用經濟學范疇。因課程內容豐富，理論性強，又有較強的綜合性與宏觀性，學生在學習中常常感到抽象、復雜甚至枯燥，所以采用傳統的教學方式不能得到很好的教學效果，筆者在教學過程中引入了案例教學的方法。
一、案例教學及其在國際金融課程中運用的價值
案例是指為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材，而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。案例須具有真實性、完整性、典型性和啟發性的特點。
案例教學是指教師基于對學生進行素質教育的理念，根據教學目的與要求，在精心策劃和指導下，以案例為基本教學材料，將學生引入情境中，組織學生對案例的事實進行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極探究等形式，培養學生思考問題和解決問題的能力的一系列教學方式、方法的總和。
因案例教學具有以下特點，尤其適用于國際金融的課程中：
1、案例教學以案例為載體，能夠將復雜問題簡單化，抽象問題具體化
案例教學實際上就是以案例為載體，貫穿著對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流的過程。所以案例的選取須具有典型性與啟發性，這樣使得學生通過對案例的思考和分析過程而獲取所要學習的理論或知識。因為案例是具體、真實、生動的，所以能將國際金融課程中抽象和復雜的內容變的易于學習和接受。
2、案例教學具有多維性，能夠激發學生興趣和培養學生能力
在傳統的講授模式的教學中，教師是主角，學生僅有少量參與；在案例教學中，學生是主體，成為真正的參與者和被關注的對象。案例的真實性與完整性能夠讓學生融入案例情境中思考和解決問題，更具有主動積極性，與案例角色有著情感聯系的意識。主動的思考與討論不僅讓學生產生興趣，更能在過程中收獲了知識和能力。
3、案例教學結果多元性，能夠拓寬學生的思路
案例教學中常常不存在唯一答案。對同一問題或事實不同人會有不同的思考方式和思路，教師可以根據要學習的內容進行有導向性的引導，將答案指向精心策劃和準備的路徑上，但與此同時，不同人的不同見解應得到鼓勵，教師和學生在此過程中都有所收獲。
二、案例教學在國際金融教學中的運用實踐
案例教學的過程主要分為案例的選取、策劃和案例的課堂組織兩部分組成。
案例是案例教學的核心，所以案例的選取和策劃至關重要，選取是否得當，加工處理及策劃是否科學直接影響了案例的課堂組織以及整體案例教學的效果。國際金融課程中的知識和理論雖復雜而抽象，但經過歷史的沉淀，領域內也不乏大量豐富的案例，為在國際金融教學中采用案例教學法提供了基礎。筆者在國際金融課程的教學實踐中，根據課程不同部分內容，為達到不同的教學目的而選取和策劃不同的案例類型。
在國際金融課程介紹中，直接給出“理性”的概念總是晦澀難懂，因而幾個簡短、典型的案例的引入，給了學生“感性”上的認識，使得學生大致了解這一門課程主要研究的內容同時，對課程的學習充滿了興趣與期待。比如一開始的“金融大鱷索羅斯的故事”總是讓學生印象深刻，期待著通過接下來的學習能夠解讀他的“神話”。
上述的案例主要是激發學生興趣，案例過程中只需要學生簡單的參與。而在學習具體的知識中，案例的選取和策劃需要更加的精心準備，需要更多的考慮與知識的契合度，案例不僅要真實完整而且更需要具有典型性和啟發性。比如在匯率部分的為講解匯率變動對經濟的影響，引入“廣場協議”的案例，即日元的匯率變動曾經給日本經濟帶來的影響，讓學生從事實案例中尋找和總結理論關聯。
國際金融課程中理論較多，比如匯率決定理論，國際收支理論等，學生對純理論的學是“無精打采”。實際上，理論的學習也是可以采用案例教學方法的。比如在利率平價理論的學習時，取代了以往的直接傳授，采用了案例的方式進行：選取了三個相關聯的案例，并給出充足的有關對待投資風險兩種態度的準備知識，讓學生沿著精心設計好的路徑，通過閱讀、思考、討論計算案例，最終在教師的思路引導下學生自己推導出了利率平價理論的核心公式。在學習到了理論知識的同時，享受到了學習的過程。
如果說案例的選取和策劃是案例教學的準備階段，那么案例的課堂組織就是案例教學的實施階段，直接關系著案例教學效果的好壞。
首先，教師應熟練掌握案例教學的流程：案例內容介紹、案例問題的提出，學生分組討論、教師點評，并最終有導向性的到達要學習的知識和理論上。
其次，在各個環節教師都需要把握節奏，調動或控制課堂場面，使得整個過程在輕松、融洽、民主的氛圍中完成。
在案例介紹與案例問題的提出部分，教師盡量將案例事實闡釋的簡單、生動、容易理解，問題要求提出須明確。案例討論是案例教學最重要的部分，在這個環節中，應體現“學為主體，教為主導”。教師應既讓“風箏”飛的高；又能時刻把握住“風箏”的線。即盡量給學生創造輕松、民主、融洽的課堂氛圍，讓學生放開思路自由發揮，各種不同的觀點與思想相互碰撞，在討論與爭辯中獲取知識，激發靈感，提高能力；與此同時，要緊密的關注其中的問題：比如防止過分的脫離主題，避免出現過分沖突，避免少數學生“包場”，對有溝通心理障礙的學生進行積極的鼓勵等等。
教師點評與知識和理論的學習是案例教學中的畫龍點睛之筆。最終案例教學的直接目的是學習相關的知識和理論。教師針對討論環節學生的充分發揮，給予總結和評價，進一步清晰梳理學生的觀點，使得部分觀點得以升華，同時提出存在的問題，給學生一個能力提升的空間。
參考文獻：
[1]張家軍，靳玉樂．論案例教學的本質與特點[J]．中國教育學刊，2004，（1）．
[2]經柏龍．論案例教學在教師專業課程教學中的運用[J]．教育科學，2006，（10）．
國學教案范文4
知識：了解用過濾和結晶的方法分離混合物的原理。
能力：培養學生觀察能力、實驗操作能力、思維能力。
思想教育：培養學生嚴肅認真、嚴謹求實的學習方法和科學態度。
教學重點
用過濾和結晶的方法分離混合物的原理。
教學方法
實驗討論法。
教學用具
儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺、鐵環、濾紙、酒精燈、藥匙。
藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。
其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。
教學過程
課堂練習一
1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，使用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。
2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過濾，留在濾紙上的是__。
3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣（充分反應）的剩余固體物質中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，實驗步驟有①加熱蒸發，②過濾，③溶解，上述操作正確順序是__。
課堂練
4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分慢慢蒸發，溶液先達到__，繼續蒸發就會有__析出。對溶解度受溫度影響不大的固體物質，一般就用__的方法得到固體。
5.多數物質熱的飽和溶液降溫后，就會有__析出，對溶解度受溫度影響變化大的固體物質，要得到晶體一般就采用____的方法。
6.在溫度不變的情況下，析出晶體后的溶液一定是____溶液。
課堂練習答案
1.溶解過濾蒸發燒杯玻璃棒漏斗鐵架臺藥匙量筒天平砝碼蒸發皿酒精燈2.碳酸鈣3.3214.飽和晶體蒸發溶劑5.晶體冷卻熱飽和溶液6.飽和
隨堂檢測
1.某溫度時，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采用____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采用____的方法。
2.采用__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開。
3.溫度不變的情況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，則[]
A．溶液變為不飽和溶液
B．溶液仍是飽和溶液
C．溶質的溶解度減小
D．溶液中溶劑質量不變
4.能用結晶方法分離的一組混合物是[]
A．氯化鉀和二氧化錳
B．食鹽和硝酸鉀
國學教案范文5
學生情況分析：學生已經掌握了Word2003軟件的基本操作，通過前2節課的學習，完成課本范例15張幻燈片的編輯工作。這節課是讓靜態的演示作品變成動態的演示作品，學生非常感興趣，但他們往往按自己的喜好設置動畫效果，忽略了動態效果的順序與表達內容的統一。因此，我們通過為自己的學習過程設置動畫效果，注重培養學生的“設計感”，讓他們學會用多媒體表達自己的思想和成果。
教學目標
知識目標：
① 使學生知道通過“動畫效果”和“切換效果”命令，對幻燈片和對象設置多種動畫效果。
② 使學生知道通過“幻燈片的切換”命令和“動作”按鈕命令，能控制幻燈片放映順序。
技能目標：
①使學生掌握為圖片、文字添加動畫的方法；通過對動畫效果的優化，培養學生的自主探究能力，觀察能力和動手操作能力。
②通過靈活、合理地利用資源，制作一份匯報性的演示文稿。
情感價值感培養：
①在優化動畫效果的過程中，培養學生的審美意識，激勵學生勇于探索的精神。
②通過為幻燈片設置動畫這一活動，讓學生進一步體驗展示的魅力，使他們善于展示自己。
教學重點：①如何進行“自定義動畫”的設置。②幻燈片切換的統一設置。
教學難點：①靈活、合理地運用兩種設置動畫效果的方法。②學生設計感的培養
教學環境：PowerPoint 2003 、投影機、案例一份。
教學過程
1.復習設疑 導出新課
師：請打開上節課制作的演示文稿內容。我們看看分別有什么對象？（播放優揚音樂）
生：積極打開子文件夾，找到文件打開文件。
學生活動：小組同學展開互幫互助，指點同伴作品中存在的問題，并修正。
設計意圖：給學生創設互助活動時段，喚醒沉睡的思維，幫學生集中注意力，以便更好探究新知識。
師：依據學生情況定下一步的教學任務。同學們，想一想，我們的幻燈片缺點什么？
生：動畫，是動態的。
生1：以前見過的幻燈片能動。[預設生成]
生2：有聲音 [預設生成]
學生們異口同聲的說出他們的見解?！?/p>
師：及時尋找學生的亮點，同學們想做到的，正是我們本節要探究的任務。（板書課題）
請同學們翻開課本，以小組為單位展開討論，了解課本內容。
設計意圖：教師一一引導，學生漸漸進入學習佳境。
2.探究實踐 完成任務
（1） 設置切換效果
任務1：給“15張幻燈片”設置統一的切換效果
任務2：給指定的1、2、7張幻燈片設置切換效果：菱形切換、中速、抽氣、每隔00：10換片。
師：利用飛信發送任務。請學生在當前文件中設置。（學生自己設置，教師巡視）
師：發現學生閃光點，記錄學生操作情況：
1） 切換到幻燈片瀏覽視圖
2） “應用范圍選擇”含糊
3） 4）5）6）
點評：學生們采用的方法是：利用“幻燈片切換“命令設置。
學生活動：談對切換的認識：
生1：幻燈片的切換即一張放映完畢后，放映下一張時出現的方式。
生2：書上說“設置切換的方法有：利用“幻燈片切換“命令設置；利用動作按鈕設置”兩種方法，我們僅用了第一種。
生3：任務1和任務2的設置不同在“應用所有幻燈片”和“應用當前幻燈片”的選擇不同。
設計意圖：利用任務驅動，讓學生進行自主、探究式學習，充分調動學生的積極性。
師：切換到某學生的操作界面，演示講解這一知識點。
生：觀看并記錄關鍵詞：修改切換效果、換片方式。
教師活動：
應用范圍的選擇：應用所有幻燈片與當前幻燈片
【重點】復選項：“自動預覽”命令用法
演示講解：任務2的設置技法。（學生對照修改）
師：提出新任務，海天屏幕廣播提示動作按鈕用法。
任務3：認識動作按鈕。在第1張幻燈片右下角安放“到最后一頁”按鈕，鏈接“最后一張”幻燈片。在最后一張幻燈片右下角安放“到第一頁”按鈕和“退出”按鈕，分別鏈接“第一張”幻燈片和“結束放映”項目。
任務4：在第3張幻燈片插入聲音。（聲音自選）
生：找到對應的幻燈片，添加“動作按鈕”。對照課本P173進行設置。（師行間走動，輔導學生的操作。）
師：了解學生設置情況。[預設]通過放映，我們發現片間切換，大家制作的很好。接下來，進入本節課的重點，也是大家想做的事情。是什么呢？
生： 動畫效果的設置
生： 對象的動作設置
（2） 設置動畫效果
任務5：請自行參考課本提示，為對象添加進入、退出等動作。同學們可以選擇多種合作方式。
師：請大家分析第一張幻燈片存在幾個對象？對照課本研究如何設置動畫。
生：嘗試制作。
設計意圖：培養學生獨立的設計能力，拓寬知識應用空間。
師：行間觀察學生的設計
生：應用“自動預覽”觀看設計效果，調整對象出場的順序。
師：畫面中不是所有的對象都要動起來，而要結合實際進行設置。現在讓我們想一想，這份演示文稿播放時，第一個出場的是哪個角色？
生：第1張幻燈片，對象1是XXX，對象2是XXX……（與師一同調整每張幻燈片中對象的順序。）
師：我們以第1張標題幻燈片的對象為例認識“動畫設置”方案。
生：切換到第1張幻燈片，在右側的任務窗格中選中“預設動畫”方案。
師：動畫效果設置分為兩種。分別是________________________和_____________________。
生：認識“預設動畫方案”有_____________________________。
生：設置一種，體會系統將標題、文本等各部分出現的動畫以最佳的效果進行配搭，只需選擇一種方案，各部分就會以不同的動畫方式出現，不需要一一設置。
【難點探究】
師：表揚學生對“預設動畫方案”的用法掌握很好，提出自定義動畫注意事項。
師：自定義動畫是用戶自己對幻燈片中的各個部分設置不同的動畫方案，各部分按所設置順序進行演示。
師：剛才有同學打開的預設動畫菜單中的所有選項都是灰色的、不可選的，為什么會這樣呢？
生：要先選定設置的對象！
師：好！讓我們來看看XX同學的完成情況。有需要修改的地方嗎？（學生發表見解）
師：演示講解）選擇要設置的對象后，調出“自定義動畫”任務窗格項目。應用“添加效果”下拉列表添加動作。點明：“進入”動作、“強調”動作、“退出”動作的效果設置方法。
師：分別舉例認識：“單擊時”、“之前”或“之后”等不同的開始方式。尺寸、方向和速度等選項設置及動作的順序性。
生：觀看并記錄
師：兩種方法，我們可以靈活地選用?，F在請同學們根據我們的設計方案，完善課本范例的動畫效果。
（3） 優化對象的動畫形式。
學生活動：運用相應方法，完成動畫設置。
相互走動，互評互點本例的制作方法。
設計意圖：指導學生看書自學和互評互點學習，培養學生利用教材學習新知的能力。
3.展示作品，講述設計，學生自評、互評
各小組選派代表做匯報、交流。
通過屏幕廣播軟件展示小組的設計方案，說明設計意圖，學生講述自己的設計理念，并播放動畫作品。
學生自評，互評。通過觀看播放的效果，對照小組的設計方案，根據需要進行修改。
教師結合本節課的教學內容在學生評價中給予指引和及時點評，讓學生做出有效評價。
設計意圖：分小組講述自己的動畫設置過程，并展示制作的動畫，培養學生的表述能力。學生通過自評、互評，發揮評價的學習功能。
4.教師總結，拓展延伸
師：通過今天這節課的學習，我們知道了動畫設置的兩種方法和幻燈片切換的兩種方法。不僅給演講稿設置了動畫效果，還了解了“動畫”效果也是需要設計的。自定義動畫還有很多強大的功能，有興趣的同學還可以繼續探究。
設計意圖：在親歷動畫制作的設計基礎上，學生講述過程中的感受和操作技能，整理內化知識。
教學反思
《設置動畫效果》一課，教材以一個單位年終匯報過程為題材，從知識的系統性學習角度出發。教學以設計構思完整為主題，學習PowerPoint2003中兩種重要的動畫設置方法。學生靈活、合理地利用效果，制作出適當的動畫效果，培養學生的設計感和審美感。綜合這節課，我在以下幾個方面做了反思。
1.對教材和教學方法要學會靈活處理
一堂好課不能按部就班地照書本或事前的教學設計進行，活化案例激活學生學習興趣。
2.整堂課中留給學生操作的時間少了些
為了降低難度，布置了5個任務，限制了學生的自我探究思路。應該直接讓學生去自學動作按鈕用法，并把整個效果做出來之后再來點評。利用規劃設計方案來理清思路，培養學生學會思考、有目的地去運用技術解決實際問題的能力。
3.教師評價、學生評價互評應多看別人的優點
國學教案范文6
一、工作目標
1. 學習《國旗法》，宣傳《國旗法》，讓更多的人通過了解《國旗法》，加深對國旗的愛戴和崇敬之情，增強愛國熱情和民族自尊心。
2、通過在國旗班的工作和學習，鍛煉同學們的能力，在愛國主義教育中發揮帶頭和表率作用。
3、規范升國旗儀式，使升國旗儀式規范化、程序化、標準化。
4、在全校師生中形成國家利益至上的國家意識。使愛國主義教育深入人心。
二、國旗班成員及組織
1、從各班挑選成績優秀、品德高尚、儀表端莊的學生組成國旗班。
2、國旗班隸屬于學生會，在學生會輔導員的指導下，以學生組織的形式開展活動。
二、主要任務
1、國旗班成員應自覺主動地通過多種渠道學習《國旗法》。
2、利用各種形式宣傳《國旗法》，以身作則，自覺監督和抵制對于國旗的破壞和侮辱。
3、自覺完成國旗班的各項任務。認真做好每周星期一的升旗活動及每周五的降旗活動。
4、配合值周教師組織好升國旗儀式，結合最新國內外時事及重大節日，發表國旗下講話。
5、承擔學校組織的大型慶典活動的升國旗任務。
三、成員紀律
1、國旗班成員必須遵守本章程。
