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朝陽區小學范文1
【中圖分類號】 G 478.2 R 575.5
【文章編號】 1000-9817(2007)07-0665-02
【關鍵詞】 脂肪肝；患病率；對比研究；全體教工，院校
隨著人們生活水平的提高以及生活模式的改變，脂肪肝、高血壓、高血糖、高血脂等營 養過剩性疾病有明顯上升趨勢，嚴重危害人們健康。為全面了解朝陽區中小學教職工的身體 狀況，筆者于2005年12月對43所中小學校教職工進行了體檢，對脂肪肝的患病情況進行了分 析，結果報道如下。
1 資料來源與方法
1.1 資料來源 全部資料來源于2005年北京市朝陽區中小學參加體檢的教職 工的健康檔案，共計1 691份。其中城區學校15所，農村學校28所；中學18所，小學25所。 男性教職工399名，女性教職工1 292名；年齡最小22歲，最大78歲。
1.2 方法
1.2.1 脂肪肝診斷 由專業人員采用東芝S-550超聲診斷儀，按《超聲醫學》第3版 各種疾病診斷標準進行診斷。
1.2.2 體格檢查 內容包括身高、體重、脈搏等，檢查所用身高計、體重計 均經過朝陽區計量監督局認證，調查人員經過統一培訓。計 算公式BMI=體重(kg)/身高(m2)，按我國成人肥胖標準：28.0為肥胖。
1.2.3 血壓測定 用汞柱臺式血壓計測量血壓，所用血壓計經過朝陽區計量 監督局計量認證。血壓按1999年WHO和我國高血壓學會高血壓水平的定義：收縮壓≥140 mm
Hg和(或)舒張壓≥90 mm Hg為高血壓。
1.2.4 血脂測定 空腹12 h后，抽取被試前臂靜脈血3 mL，靜置30 min后離 心，采用日立7020全血動生化儀進行測定，同時由北京市臨檢中心進行質量控制，所用試劑 均采用北京中生公司試劑盒，各種測定操作均由專業人員完成。采用過氧化酶法測定血清總 膽固醇和三酰甘油。高血脂為血總膽固醇>5.17 mmol/L和三酰甘油>1.71 mmol/L，高血糖 為空腹血糖>6.11 mmol/L。
2 結果
2.1 不同性別、不同年齡教職工高血壓情況 教職工脂肪肝平均患病率為14 .02%(237/1 691)，各年齡組均有發病，40歲以上年齡組患病率急劇上升，隨年齡增長患病 率呈上升趨勢；不同年齡組教職工脂肪肝檢出率差異有統計學意義(χ2=70.97，P＜0.01)。男性教職工脂肪肝患病率為21.30%，各年齡組患病率差異無統計學意義，30歲 組患病率最高。女性教職工脂肪肝患病率為11.76%，隨年齡增長患病率呈上升趨勢，各年齡 組差異有統計學意義(χ2=91.31，P＜0.01)。男性患病率高于女性，差異有統計 學意義(χ2=23.02，P＜0.01)。見表1。
2.2 城市與農村教職工脂肪肝檢出情況 城市教職工脂肪肝患病率為11.18% (87/778)，農村教職工為14.13%(129/913)，差異有統計學意義(χ2=5.08，P＜0 .05)。
2.3 肥胖對脂肪肝的影響 體重正常組脂肪肝患病率僅為0.98%(9/918) ，超重組為23.84%(90/453)，肥胖組為47.26%(138/292)，差異有統計學意義(χ 2=347.98，P＜0.01)。
2.4 脂肪肝與非脂肪肝組各項指標檢測情況 脂肪肝組肥胖、高血壓、高血 糖、高血脂患病率均高于非脂肪肝組，差異均有統計學意義(P＜0.01)。見表2。
3 討論
脂肪肝并非獨立性疾病，而是由各種原因引起的肝臟脂肪過多蓄積的一種病理狀態。脂肪肝 與其并存疾病雖發病機制不同，但均屬于生活習慣病，且互為因果，彼此相關［1］ 。
肥胖、性別為男性、轉氨酶增高均是脂肪肝獨立危險因素，其中肥胖是首要危險因素。 隨肥胖程度的不斷加重，脂肪肝的患病率明顯升高［2］。本組病例多為肥胖型脂肪 肝，體重正常組的脂肪肝患病率僅0.98%，而肥胖組已經接近50%。肥胖嚴重危害健康，是脂肪肝不可忽視的一種并發癥。有52%～80%的肥 胖患者都患有脂肪肝，此次調查結果與之接近。超重及肥胖本身作為重要的慢性病 ，同時又明顯影響著脂肪肝的患病率，是脂肪肝防治的重點。實踐證明，減重治療可以有效 改善脂肪肝［3］。
調查結果顯示，脂肪肝與肥胖、高血壓、高血糖、高血脂密切相關，而以上諸多因素又是心 腦血管疾病的主要危險因素［2］；成人轉氨酶升高35%的脂肪肝患者易轉為肝硬化， 后果嚴重。因此，脂肪肝防治對防止慢性肝病進展和改善預后十分重要。血 脂血糖代謝紊亂既是高血壓的好發因素，又容易產生胰島素抵抗，后者使胰島素效用不足 ，脂肪酸進入肝臟增多，脂肪組織脂解速度加快，引起脂代謝紊亂，使脂肪在肝內堆積，形 成脂肪肝。1988年Reaven提出一組以肥胖、高血壓、高血脂、糖耐量異常為主的代謝紊亂綜 合征。因此，胰島素抵抗可與高血壓、高血糖、血脂代謝紊亂、脂肪肝互為因果，相互影響。
4 參考文獻
［1］ 范健高.脂肪肝研究進展.胃腸病學和肝病學，1999，2(8)：152-154.
［2］ 倪燕君.脂肪肝的發病機理和診斷治療研究發展.國外醫學：消化系統疾病分冊，199 7，17(3)：158-162.
朝陽區小學范文2
教育是人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳遞，也是人類文明的傳承。社會生活中具有豐富的教育資源，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。通過協調、調動社會教育力量，培養學生積極參加社會活動的能力，有利于學生增長知識、發展能力，有益于豐富學生的精神生活，有益于發展學生的興趣、愛好和特長。北京市中小學生社會大課堂正是通過對社會資源的有效整合，為廣大中小學生搭建了一個在廣闊的社會實踐、社會生活中成長的全新的教育平臺。
在北京市教委、北京市社會大課堂辦公室的領導下，幾年來，朝陽區教委、朝陽區社會大課堂辦公室集合區教研中心、朝陽教育分院與社會大課堂資源單位的力量，通過整合、開發朝陽區豐富的人文、自然資源，建立了完善的資源開發、課程實施、管理評估、條件保障、信息平臺等多項機制，將大課堂工作常態化，形成了與學校教育密不可分、與學校課程有機結合的多項社會教育模塊，使大課堂教學成為基礎教育中不可或缺的一個重要組成部分。
朝陽區管莊學區正是全區生動活潑的社會大課堂活動中的一個縮影。
幾年來，朝陽區管莊學區在區社會大課堂辦公室的領導下，從學生成長需要出發，以培養學生創新精神和實踐能力為切入點，著力于大課堂活動管理機制建設和課程開發，以行政引導為龍頭，以制度建設為抓手，以教師研發為平臺，將社會大課堂教育資源有機地滲透到學校學科教學之中，構建了二者密不可分的關系，形成了以學校教學為主線，以社會大課堂教育資源為教學素材，以綜合實踐活動、研究性學習為教學方法的開放式教育體系和獨特鮮明的社會大課堂育人模式。
明確目標，規范管理
管莊學區作為北京市社會大課堂項目研究實驗單位，從2009年至今，始終以北京市社會大課堂這個重大教育工程的宗旨為研究的宗旨，在整合社會資源的過程中，不斷追求實踐育人、整體育人、全員育人、全面育人的目標。管莊學區整體推進的策略是加強研究、規范管理、展示過程、科學評價、梳理成果。我們的成效是校校有特色、教師的成長、學生的發展。保證工作的扎實推進，制度是基礎，落實是關
鍵。學區從健全機制入手，狠抓制度落實，形成了分層管理機制，明確職責分工；學習培訓機制，促進觀念轉變；匯報交流機制，促進共同提高；檢查指導機制，強化過程管理；成果收集機制，強化經驗推廣。學區像抓語文、數學學科一樣抓社會大課堂，做到社會大課堂納入學校教育教學計劃，有教學目標、教學計劃，有人管理，有人組織。學區創編了“社會大課堂學生教育計劃書”，明確不同資源單位的教育目的、項目內容、教育措施，讓學生根據自己的需要選擇走進不同的資源單位，有針對性地改善自己的能力和認識。
強化研究，物化成果
社會是知識的搖籃，自然是人類成長與發展的空間。然而，豐富的社會資源必須經過提煉才能轉化成有價值的社會教育資源，納入現行教育體系，而形成的社會教育資源則更需要我們的教師將其進一步轉化成課程資源，通過具體的教育方法，為學生所接受。
為此，管莊學區成立了大課堂課程研發組，將基礎教育小學學段的思想品德、語文、歷史、美術、科技等課程與社會大課堂教育資源密切結合，開發了具有獨到特色、切合實際的多學科的社會大課堂學科課程，構建了社會大課堂所獨有的實踐體驗性操作、開放式學習等靈活多樣的教育形式，充分體現了以教師啟發式教學為主導，以學生自主學習為主體的現代化的教育特色。
我們的研究團隊由市區領導、教研員、學區各校領導、學科教師組成。近兩年，在朝陽區教研中心王穎主任的帶領下，部分學科骨干教師參與了“北京市社會實踐基地學生教育計劃書”的編寫，到目前為止，已經完成了六個實踐基地的學生教育計劃書的編寫。計劃書的編寫為教師們充分利用基地資源的優勢、明確師生參與社會實踐活動的方法與步驟、物化豐富多樣的研究成果起到了指導的作用。同時，帶領部分學校及教師研制出品德與社會、綜合實踐、英語、語文、音樂、美術、科學七個學科的《社會大課堂學科指導手冊》。
創設信息化平臺，強化活動實效
社會大課堂課程教學實踐平臺的最大特點是能讓教研、學校、教師各個角色在互動中推進社會大課堂資源的有效應用。
1.社會大課堂課程教學實踐平臺支持學區、學校、教師層級的分級式過程化管理；支持教學指導意見的；支持項目管理的數據化統計，并將實施成果以教學資源形式提交到項目管理平臺中，進行大課堂課程化教學的集中展示。
2.社會大課堂課程教學實踐平臺將資源和教學過程有效結合，實現了教學模式的轉變，將因“資源而資源”的參觀和學習，轉變為“資源為教學活動服務”，將資源融入教學活動中。經過近兩年的實踐，平臺發揮出良好的應用效益，教師也在教學實踐中形成了一定的經驗，已具備了對大課堂教學工作實施的考量基礎。
3.社會大課堂課程教學實踐平臺能夠支持學區對各個學校進行工作評估。學區管理人可以設置具體的“評估指標”權重，評估指標公示，根據學校完成的工作情況形成整體評價。
4.社會大課堂課程教學實踐平臺除了指導教學、任務管理和評價之外，隨著社會大課堂實踐基地的不斷開發，平臺還實現了教學資源的積累與完善的功能。管理人員通過資源目錄樹管理模塊，可以直接從后臺建立個性化的資源目錄樹，管理學校大課堂教學實施的過程中產生的活動資源。
引領學校加強大課堂資源群建設，促學校特色發展
面對豐富的社會大課堂教育資源，管莊學區在將大課堂活動資源與學校特色發展相結合方面做了大量工作。
在學區的指導下，各校根據自己的發展特色和學生需求，有意識地對各社會大課堂單位的教育資源進行篩選、整合和開發，構建各校相對固定的大課堂資源單位對象和活動課程，形成了一個個以自身發展特色為核心，以不同側重的活動課程為內容的校級社會大課堂教育資源群，在充分利用社會大課堂教育資源、滿足學生多樣化發展的需求方面邁出了堅實的一步。學區初步形成了校校有特色、教師有專業課程、學生積極參與的良好教育氛圍。
朝陽區小學范文3
一、統籌規劃，科學布局，打造均衡發展空間
朝陽區秉持大教育觀的思想，按照“因地制宜、適度超前、著眼未來”的思路，采取撤、并、建、留、改、分的方式，合理配置公共教育資源。
針對城區教育發展失衡的歷史狀況，朝陽區堅持因校制宜、標本兼治，積極探索推行擴大優質教育資源模式。結合區域網點布局特點和學校辦學現狀，幾年來陸續將崇智小學與西安大路小學、電臺小學與朝陽學校、67中學與68中學、延安小學與希望學校等進行了撤并整合，實現城區義務教育資源的優化。為了保留必要教育網點，提升薄弱學校教育教學水平，發揮優質學校內涵引領作用，將清華小學作為明德小學的分校，艷春小學作為解放大路小學的分校，實施“一體雙翼”的管理模式，先進辦學理念、優質教育資源、優秀教育隊伍等得到均衡共享。
農村教育一直是整個教育發展中的薄弱環節，推進義務教育均衡發展主要的任務是提高農村教育整體水平，縮小或者是消除城鄉差距。朝陽區立足新農村的未來發展方向，在充分調研論證基礎上，對兩鎮一街的教育網點分布進行了重新調整、合并，成立了三所集小學、初中為一體的九年制寄宿學校，偏遠農村的孩子享受到了最優質的教育資源和教育環境。
二、加大投入，標準建設，提供均衡發展平臺
義務教育學校標準化建設是保障學生公平接受義務教育、實現區域內義務教育均衡的基礎。近年來，朝陽區積極推進中小學校標準化建設，按照國家學校建設相關標準，合理分配教育資源，使每所中小學校都能按照法定辦學標準，擁有大體均等的物質條件，實現義務教育規范化發展。
幾年來通過實施“學校標準化建設工程”，累計、計劃投入1.69億元用于新建教學樓、食堂、宿舍樓共計12棟，總建筑面積41502平方米，累計、計劃投入776萬元用于部分中小學校食堂改造，改造面積5212.4平方米，有效解決了個別學校校舍老化嚴重、生均建筑面積不足、偏遠地區學生食宿等問題，極大推動了朝陽區中小學校標準化建設步伐。
按照長春市教育局統一部署，結合《朝陽區中小學操場、消防設施等改造建設工程三年規劃》，2012年投入1162萬元對23中學、112中學、樂山中心校、68中學等4所學校的操場、消防設施進行維修改造，改造面積合計35000平方米。2013年投入2641萬元對希望學校、朝陽實驗小學等7所學校的操場、消防、防雷設施進行改造，改造面積合計38669.3平方米。2014年計劃投入1.24億元對朝陽學校等19所學校的操場，30中學等34所學校的消防、防雷等設施進行改造，改造面積合計346310平方米。操場、消防、防雷等改造項目實施后，全區中小學操場都達到標準的硬鋪裝，每校都有標準消防、防雷設施，實現了義務教育學校標準化建設水平的有力提升。
近三年累計投入近3000萬元對全區中小學校進行校園校舍維修改造，校園美化綠化，實現了城鄉學校全覆蓋，極大改善和提高了全區中小學校的辦學條件和育人環境。
三、傾力薄弱，縮小差距，消除均衡發展盲點
朝陽區小學范文4
第一：注意培養孩子臨場發揮的實際應用能力和社交能力。
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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
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【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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朝陽區小學范文6
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【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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