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橋的諺語范文1
紙包不住火，水漫不過橋。
白娘子突斷橋 想起舊情來
半夜過獨木橋 步步小心
扁擔橋眼里 擔不起
踩著高蹺過獨木橋 藝高膽大
車到山前必有路，船到橋頭自然直。
我走過的橋比你走過的路還長。
雙橋好走，獨木難行。
逢山開道，遇水造橋。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
橋歸橋，路歸路。
掂著豬下水（可食的豬內臟）過獨木橋 提心吊膽
頂大風過獨木橋 擔風險
獨木橋上踩車 別拐彎
獨木橋上釘木板 故意讓人過不去
獨木橋上扛木頭 難回頭
獨木橋上跑馬 冒險；危險
獨木橋上散步 走險
獨木橋上睡覺 翻不了身
獨木橋上遇仇人 冤家路窄；分外眼紅
端著雞蛋過獨木橋 提心吊膽
短板子搭橋 不頂用；不頂事
你走你的陽關道，我過我的獨木橋。
多一個朋友多一條路，結一個仇人拆一座橋。
鵲橋相會。
船小好調頭。
船破偏遇頂頭風。
過河拆橋。
踩著銀橋上金橋 越走越亮堂
船到橋頭 不順也得順
刺木架橋 沒人敢過
燈草搓繩，爛板搭橋 枉費心機
燈草搭浮橋 走不得
掂著豬下水（可食的豬內臟）過獨木橋 提心吊膽
頂大風過獨木橋 擔風險
獨木橋上踩車 別拐彎
獨木橋上釘木板 故意讓人過不去
獨木橋上扛木頭 難回頭
橋的諺語范文2
一、從修辭的角度進行賞析
為增強文章的表現力，使語言形象、生動、活潑，有些文章常運用比喻、擬人、排比、夸張、對偶、引用、反問、設問等修辭，答題時要判斷清楚句子采用了什么修辭方法，有怎樣的表達效果。如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”，采用擬人的修辭手法，賦予小草以人的情態，形象地寫出小草不經意間破土而出的擠勁，表現了小草頑強的生命力。又如《春》中“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用引用、比喻的修辭方法，寫出春風的溫柔、和悅，不僅形象生動，而且具有文學色彩。
二、從用語、遣詞的角度進行賞析
為了增強文章的表現力，使文章真摯感人，有時作者在用語遣詞上下功夫，答題時可以從這個角度入手。如《散步》一文中“母親又熬過了一個嚴冬”中的“熬”，形象地寫出母親年老體弱，艱難度過嚴冬的痛苦之情，也寫出了兒子對母親的關心，又如《從百草園到三味書屋》一文中，寫雪地捕鳥，使用了一系列動詞?！皰唛_一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底線的時候，將繩子一拉，便罩住了”，這一系列動詞，準確、生動地寫出了捕鳥的全過程，表現了“我”驚喜、興奮的心情。
三、從描寫的角度進行賞析
描寫是指用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來，使人有身臨其境之感。描寫分為正面描寫、側面描寫。正面描寫直接對人物肖像、語言、動作、心理進行描寫；側面描寫通過對周圍人物、環境的描寫來表現所要描寫的對象，可起到烘云托月、錦上添花的效果。如《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這是作者對父親的動作進行直接描寫，形象地寫出月臺高，父親爬月臺的困難，但卻十分努力的樣子，從中看出父親對兒子的關懷之情。又如《口技》中，描寫賓客反應的句子“無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”、“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，這些都屬于側面描寫，襯托出口技表演者的高超技藝。
四、從句式的角度進行賞析
漢語句式豐富多彩，根據表達的需要選擇句式，可以增強語言的感染力和說服力。賞析佳句從句式的角度考慮，可選擇以下角度：整句或散句、長句或短句、常用句式或變化句式等。如《安塞腰鼓》中“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”，這些短句的使用，能使語句鏗鏘，氣勢強勁，突出安塞腰鼓的豪放美。又如《春》一文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，按習慣“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，應該放在“小草”前，即“嫩嫩的，綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”，但作者有意識地把這兩個詞放在后面，并用逗號隔開，強調了“小草”的質地和顏色。
五、從語言風格的角度進行賞析
文章的語言風格是多種多樣的，表達的情感也不盡相同。要么親切自然，要么幽默風趣，要么熱情奔放，要么冷峻辛辣。如《濟南的冬天》中“等到快落日的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，語言優美生動，清新自然，富有詩意，給人想象的空間。
六、從表現手法的角度進行賞析
在文學作品中，表現手法形式多樣，正是由于使用了大量的表現手法，文章內涵得以豐富，表現力得以提高。常用的表現手法有對比、襯托、鋪墊、象征、以小見大、托物言志、借景抒情等，表現手法不同，表達作用就不同。賞析語言時，可以從這一角度來考慮。如《從百草園到三味書屋》中“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了”，運用欲揚先抑的手法，先寫百草園比較無味，目的是為了突出百草園是我的樂園。又如《荷葉 母親》中，文中用“荷葉”比喻母親，用“荷花”比喻“我”，風雨中“荷葉護蓮”的情景，很自然地讓人想到生活中母親對孩子的呵護。
七、從蘊含哲理的角度進行賞析
閱讀文章時，常常會遇到一些含義深刻、耐人尋味的句子，賞析這樣的句子，不僅要讀出它的表層意思，更要品出它包含的深層意思。如《散步》中“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”，因為母親代表過去，兒子代表未來，對過去要珍惜，對未來要珍愛，這對一個家庭來說，幾乎是全部，這個句子含蓄而形象地抒發出人到中年，肩負著承上啟下的使命和責任。
一般來說，有修辭不選詞語，有詞語不選句式
掌握了一些語言賞析題的答題技巧，還需要了解語言賞析的命題方式和語言賞析常用的術語，這樣才能輕松奪冠。
語言賞析類試題一般有兩種形式：一種是不指定語句，任同學們在文中自由選擇，這類試題充分尊重考生對語言的獨特感受，極具開放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡單，特點比較鮮明，自己有話可說的句子。
另一種指定語段、語句，讓學生賞析。答這類題一定要聯系上下文，圍繞文章的中心句回答問題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時候，指定賞析的語句會有多個答題點，需要從幾個角度進行賞析，答題時要考慮周全（也可參考分值）。
橋的諺語范文3
一、展示自身優勢
競聘演講稿是通過自信地“說我行”來展示個人優勢，從而達到競選成功的目的，所以自信心是競聘演講稿成功的重要基礎。由于受中國傳統思想的影響，長期以來，“說我行”這一觀念，并沒有被大多數中國人所接受。中國古代雖有著名的“毛遂自薦”的故事，但自我推薦、表現自我，一直都不是個褒義詞，“說我行”一不留神就會落下個“好表現”、“好出風頭”的罵名。但是隨著社會競爭的日益激烈，作為領導者，必須在“說我行”中走上歷史舞臺的前臺。競爭上崗的演講，就是要非常自信地“說我行”，通過介紹個人的條件、個人的優勢、個人的工作謀略來成功地展現自我，從而達到競選成功的目的。如一位參加競選處長的應聘者在競爭上崗的演講中是這樣“說我行”的：“今天，我競爭的職位是綜合處長，我認為自己具備擔當該職務所必需的政治素養和個人品質。理由有四：第一，我的敬業精神非常強，工作認真負責，勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛一行，專一行。尤其是十多年的軍旅生涯，培養了我嚴明的組織紀律性、吃苦耐勞的優良品質、雷厲風行的工作作風，這是干好一切工作的基礎。第二，我思想非常活躍，接受新事物比較快，愛學習、愛思考、愛出點子，工作中注意發揮主觀能動性，超前意識強，善于開拓工作新局面。第三，我辦事穩妥，處世嚴謹，廉潔自律，對自己要求嚴格，第四，我信奉誠實、正派的做人宗旨，能夠與人團結共事，而且具有良好的協調能力。”
二、適應崗位特點
競選者在作演講時要針對所競爭崗位的特點，說明個人的適應性和優勢。這就要求在整個演講中都不離本崗位的特點。一般說來，每個崗都有每個崗的工作特點和業務特點，但是作為領導崗位，主要應該掌握兩個方面的內容：
一是該崗位的業務特點。各行各業有自己的業務特點，在演講時要對不同崗的業務情況有比較清醒的認識和了解。如司法部門、審計部門、文化部門、民政部門等都有自己獨特的工作特點，在演講中就要根據這些業務特點來展示自己的長處。如競選辦公室主任，競選者就要對辦公室的綜合協調、督促檢查、參謀助手等業務有所了解，才能在演講中有針對性地發表見解。
二是該崗位的管理特點。這里說的競爭上崗是指各級領導崗位的“崗”。“領導”的特點就是對被領導進行組織、指揮、協調、引導的管理過程，因此在演講時就要了解管理科學的特點并適應這種管理特點。如善于決策、精于組織、巧于指揮、善于創新、工于應變等，可有所側重地針對這些管理特點陳述對“崗”的認識。
三、了解競爭對手
競聘演講稿還須充分了解競爭對手的具體情況，在比較中突出自己的強項。如你的學歷比對方高，就可以突出學歷的特長；如進行的是本行業本部門崗位的競爭，你就要突出對業務的熟悉程度；如你的年齡比對方小，就可突出年輕有為的特點；如是跨行業、跨部門的競爭，就要突出橫向聯系的優勢等等?？傊?，從自己的長處和優勢人手，能較好參與競爭，贏得競爭。例如，有兩位軍人競選國會議員。一位是將軍，他功勛卓著，曾任過二三次國會議員；而另一位則是名普通士兵，他曾是將軍的部下。在參加競聘演講稿時，將軍說：“諸位同胞們，記得戰爭時期的一個晚上，我曾帶兵與敵人激戰，經過激烈的血戰后，我在山上的樹叢里睡了一個晚上。如果大家還沒有忘記那次艱苦卓絕的戰斗，請在選舉中也不要忘記那位吃盡苦頭，餐風宿露的、造就偉大戰功的人。”他的講話很精彩，博得了大家的掌聲。這時，輪到那名普通士兵演講了，他走上臺說：“同胞們，將軍說得不錯，他確實在那次戰爭中立下奇功。我當時是他手下的一個無名小卒，替他出生人死，沖鋒陷陣。但這還不算，當他在樹林里安睡時，我還得攜帶武器，站在荒野上，飽嘗風寒露冷的味兒，來保護他。”士兵的演講建立在將軍演講的基礎上，說明了如果不是他的保護，將軍是不可能“造就偉大戰功的”，由于他對對手的熟悉和了解，最終那名普通士兵獲得了競選成功。
4.語言質樸純真
競聘演講稿中，競選者要把服務群眾的思想表現在競爭上崗的演講中，從而取得廣大群眾的信任。同時，在表述過程中也須注意語言的質樸純真。如“辦公室副主任不是官，如果要用一個詞描述這一崗位，我認為最貼切的是兩個字，那就是：服務。要全心全意地為辦公室的同志們服務，為師生服務，為領導服務。樹立了服務意識，就找準了自己的位置，就調整好了自己的心態，就會盡職盡責盡心盡力。”如“我深知，個人總是微不足道的，只有把個人融入集體，虛心討教，不斷自省，勇于負責，樂于吃苦，持公正之心，納逆耳之言，扎扎實實做事、堂堂正正做人，對工作有春天般的熱情，對他人有大海一樣的胸懷，對名利像湖水那樣平靜，對自己像旁觀者一樣清醒，才可能事業有成，這既是我始終追求的為人之道，同時也是我對這個崗位的一點認識。”由此可見，如果競選者真實地表述對崗位的熱愛，就一定能夠得到大家的擁護。
至于基層干部的競聘演講稿，就更要與群眾密切聯系，質樸地表達施政綱領。例如某地進行村民委員會換屆選舉，競選者老張最后一位上場，這位樸實的農民走上講臺后，很平靜地說道：“我只講兩句話。第一句，如果大家選，我一定玩命干，好好干。第二句，如果大家不選我，我屋里還有兩萬斤谷，400只鴨，每年也有兩萬塊錢的收入。我講的完了。”這段質樸的語言，贏來了在場的村民的一片掌聲。在此后的投票中，老張以最高的票數順利當選。這雖然是短短的兩句話，但是村民們從第一句話中感受到老張為他們服務的真誠和好好干的決心。第二句話使人感到他的淳樸和高尚。如果不能當選，決不在背后搞名堂，而是好好生活。這位農民用他那發自內心的真誠，向村民們質樸地表達了他服務群眾的施政綱領，深深地打動了大家，所以獲勝也就是自然而然的事情。
5.感情真摯深切
競聘演講稿一般都比較平實，但是在平實中適當地傾注感情，使聽眾能在被感動的情況下接受你，并進一步在情感上認同你，也是競選者慣用的一種藝術手法。如一位競爭護林隊隊長的演講是這樣說的：
橋的諺語范文4
【關鍵詞】體育課教師語言學生
中學生從年齡段來講已接近成人，他們對語言有敏銳的反映，體育教師要運用好傳遞人類信息的這一重要工具，一定的語言在一定的氛圍下可以激發學生的情緒而使之精神煥發，產生躍躍欲試之感，也可以使學生的精神萎靡不振，情緒一落千丈。由于體育教學的腦體結合性和教育目的的綜合性，就更顯得語言在體育教學中對學生情緒的影響比其它學科龍為重要。
生動形象的講解既能調動學生的積極性，又能引起學生輕松愉快的情感，教師主語言藝術性越高，教學效果就越好。生動形象是語言藝術性的主要特征，也是語言直觀性的具體體現。善于運用比喻是使語言生動形象的主要手段，例如：以“動如脫兔”來比喻起跑飛速向前，以“靜如松柏”比喻馬步下蹲以練腿力、臂力，以“坐如神”來比喻耐力與意志。這些比喻都比較生動形象，有利于激發學生的學習興趣。
講解時還應注意語調的變化，在宣布本節課授課內容時，用簡潔明了的的語言；講解技能練習的關鍵時，體、手、語并用，用身體示范，用語言講解，用手勢助語，引起學生的注意；在學生動作練習時，口令與動作并行，讓學生按口令練習，有節奏、有說明；在休息和放松時，最好用舒緩的語調，詼諧幽默的語言，放松時語言上不要刺激學生，否則會使他們心跳加快，血液加速，不利于放松。
橋的諺語范文5
看起來夸孩子一句并不難，其實夸獎孩子并不是一件易事。首先要夸得準，如果夸得不準，孩子就會感到是受了欺騙，起不到激勵作用。
如果夸錯了，那反而會引起不良后果。孩子會把錯的當成對的，會起到非常嚴重的壞作用，即使以后你想更改過來都很難，因為他心中的是非標準因你的錯夸而混淆了。所以說，夸孩子也是需要學習的一項學問呢！
夸得要具體
“寶寶，你真棒！”這樣的表揚，爸爸媽媽們每天要說很多遍吧？如果你以為這樣就是“賞識教育”，那未免對它理解得太淺顯了。
兒童心理學表明，年齡越小的孩子贊賞的效果越好。但如果孩子每每嘗試一件事，家長總是空泛地豎起大拇指說，你真棒！你真行！這最多只能肯定現在的水平，而沒有暗示下一步的目標，而如果能在夸孩子的同時帶有某種活動指向，就能使孩子在原有發展水平上向更高的目標邁進。
比如，三四歲的孩子都喜歡聽媽媽講故事，媽媽就要留心他掌握的新詞匯，如果哪天他說出一個從未說過的新詞匯，媽媽可故作驚訝地說：“咦！奇怪，你怎么會說‘五光十色’這個詞啊，一定是從故事書中聽來的吧？那可是書上作家用的詞啊，怎么就變成你的啦？我們來找找在哪本書上好不好，媽媽也要學?！边@就可以和他一起找書來進行親子共讀，以便學更多的詞匯?！澳憧丛铝脸讼駡A圓的月餅，還像什么？……你說對了，還像鏡子，什么？還像桔子？還像西瓜？你也太會想了吧，如果比賽的話，我可能就要輸給你了。不過我還是不太信，我們來比一比怎么樣？”這樣，又可以和他玩看誰用得比喻多的游戲，以發展他的語言能力。
先給甜棗，再打巴掌
有個俗語叫“打個巴掌，再給個甜棗”，意思就是批評完之后再進行補償性安慰。其實，在夸孩子的學問中，我們可以把這句話調過來用，就是先表揚孩子，然后趁他情緒好再有針對性地指出他的缺點，這種在贊賞中委婉地批評比直截了當的批評使孩子更樂于接受。
比如，孩子喜歡在墻壁上到處亂涂亂畫。如果命令式地制止他，也許根本不聽。如果這樣說：“寶寶畫得真好看呀，媽媽怎么看也看不夠，能不能畫在紙上，這樣媽媽上班了也可以帶到單位去，和阿姨一起欣賞你的畫？再說畫在墻上又不美觀，就像把畫畫在寶寶臉上一樣，再美的畫也不好看了，你的臉也不好看了，對嗎？”這樣，既保護了孩子的作畫興趣，又讓他明白了自己的錯誤所在。
再比如，孩子懶于自己收拾房間，如果把“你看你房間多亂，什么時候都不知道整理一下?！睋Q成：“今天有位阿姨來我們家，參觀你房間，你知道她說什么嗎？她說，你的孩子人長得白白凈凈的，人又是很勤快的樣子，好可愛?？蛇@房間卻這么亂這么臟，你領我走錯房間了吧？這一定不是他的房間?！焙⒆勇犃藭X得不好意思，也許就會收拾起來。這樣既保護了孩子的自尊心，又改正了不良行為。
夸得恰到好處
有些家長不管孩子的實際水平，盲目表揚，過度夸張，使贊賞顯得虛假、不實在?，F在的孩子心理成熟早，尤其是有了一定判斷力的大孩子，他會從中揣摩父母言語中的真實性，如果贊賞失真，被他識破，贊賞就失去效力。
因此，家長更要講究措詞得當，不過分拔高，要能表揚到他心坎上。就拿學習成績來說吧，明明現實情況是考得不理想，你為了鼓勵他，不打擊他的自信心，仍說：“沒關系，你考得不錯的。”就顯得不真實，沒有份量了。倘若這樣說：“你這次考試，我看出其實你的潛力并沒有完全發揮出來，你花在學習上的時間也還不是很多，如果下次再努力一點，你肯定會比現在考得更好。”這樣既暗示了學習要努力刻苦，又不會讓孩子灰心泄氣，增添了新的動力。
每個孩子都不可能樣樣精通，多才多藝的人畢竟是少數，孩子總有他的強項和弱項，對于弱項如何鼓勵贊賞呢？比如，孩子明知道自己的美術不是很好，你也知道他沒有繪畫天賦，但你又不能扼殺他的這項喜好，希望能盡量畫得好些，你可以這樣說：“你的畫雖然比不上人家的好，但比我小時候畫得好多了，其實主要是你自己平時畫得太少，起步又晚，而別人在很小的時候就畫了很多了。如果你現在開始堅持每天畫一幅畫，過不了多久，你也能和他們畫得一樣好?！?/p>
這樣客觀地幫他分析原因，并把原因歸于努力的多少，就不會失去真實性，孩子接受起來就容易得多，從而也培養了刻苦學習、克服困難的優秀學習品質。
夸努力、不夸聰明
我們經常用來表揚孩子的一句話就是：寶寶真聰明！可是，美國心理學家在經過大量的研究后發現，夸孩子聰明不如夸他努力，聰明的孩子不應該因他們的智力和學習成績而總是得到夸獎，因為這樣就會使他們不能承受失敗的打擊。
哥倫比亞大學博士卡羅爾?德韋和克勞迪?米勒對412名五年級學生進行了研究，他們在比較了因智力而受到夸獎和因學習努力而受到夸獎的兩類學生后發現，當成功時，因智力受到夸獎的孩子認為自己獲得成功完全是因為天生聰明，他們容易將失敗歸咎于不夠聰明。
橋的諺語范文6
語言是醫患溝通的橋梁
語言是一種約定俗成的符號系統，是人類交流思想、表達情感的心理過程。通過語言符號進行思想交流和溝通是人類的本質特征，也是醫患互動的前提和基礎。作為交際活動的工具，絕大部分的人際交往是借助語言來實現的。換句話說，如果患者的內心世界是一個未知的陪岸，醫者的語言則是通向彼岸的橋梁。
在醫患溝通中，醫生的話對病人是有權威性的。如果醫生在溝通中，堅持科學和審慎的原則，他的話和病人的主觀感覺相符合，與客觀實際相一致，病人對他的信任度將會提高，他指出的一切將會給病人產生積極的導向作用。
醫療用語的倫理原則和常用語言
醫患間語言的交流，認知的互動，不是隨心所欲，信口雌黃，其背后必須有醫學倫理觀念和行為作為支撐點。我國現階段醫療用語的倫理原則應該是：以社會主義醫德基本原則和醫療實踐中的倫理原則為指導，牢固樹立尊重、關愛、同情、保護和方便患者的觀念，在醫療全過程中友善、科學、文明、通俗和謹慎地使用口語語言、書面語言和肢體語言，以融洽醫患關系，優化醫療過程，維護和增進患者的身心健康。醫生對患者不但要有問必答，且回答問題還應科學、準確、慎重和具有針對性。
為實現恰當的醫患溝通，醫德規范認為醫生要善于使用五種語言：禮貌性語言，解釋、安慰性語言，鼓勵性語言，保護性語言，體態性語言。有的學者認為臨床醫學中的特殊語言要求是：善于傾聽，避免刺激，適當鼓勵，正確提問，細心觀察，學會微笑，并指出上述要求應“凝聚著真善美的和諧統一”。
語言溝通存在的問題
當前語言溝通中存在的主要問題可以概括為五個字，即“淡、少、專、硬、偏”。
所謂“淡”，是指某些醫務人員對患者情感淡漠，缺乏關愛，見之于語言則呈“冷言冷語”。其根源在于有的醫者陷入對各種病人均已“司空見慣”、“麻木不仁”的認識誤區，在接診時只是頻于應付，似乎是機械地執行某種“程序”，完成某種“公事”。
所謂“少”，是指醫者面對患者呈現出的少言寡語，惜言如金，不耐煩或不樂意回答病人問題的狀況?；颊叨?、醫生忙固然是客觀事實，但“時間就是金錢”的因素也不能排除。其結果，留給患者的只能是醫生對自己不重視、不理解、不同情的就醫感受和心理陰影。
所謂“?！?，是指醫者直接使用十分專業的醫學術語和醫學概念進行溝通，使患者難以明白，溝通存在語言障礙。簡單地將醫學術語引入醫患交往，講話不看對象，超越了患者的理解和接受能力。
所謂“硬”，是指醫療衛生行業存在的“生、冷、硬、頂”問題。醫患溝通中忽視了患者特殊的生理、心理狀態和特定的文化背景，甚至將自己的不良心理感受對患者宣泄。這種簡單生硬的態度實為醫患溝通的大忌。
所謂“偏”，是指醫者偏離了平等待患、一視同仁的醫德準則，居高臨下的對待患者，或者戴著“衣冠取人”、“權勢取人”、“金錢取人”、“相貌取人”等有色眼鏡對待患者，語言傲慢，行動怠慢，給患者造成不良刺激，使其就醫過程變成“受氣過程”。
語言溝通的技巧
