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高效課堂心得體會范文1
司寨鄉 李紹興
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。(范_文_先_生_網)再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向導，得不知道的問服務員，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現課堂的高效。
高效課堂心得體會范文2
也許是語文老師內心深處對于文化古跡情有獨鐘，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在__重溫關于歷史與文學的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。
也許是因為長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。
第二天早晨七點四十左右，驅車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次于__一中的__省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學校在該省的顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。
語文聽課地點在六號教學樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。
上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什么，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節課，學！生紛紛上臺，敢于表現，勇于展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節課里面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課——心里真不是滋味。
高效課堂心得體會范文3
關鍵詞：初中，英語教學，高效課堂，心得體會
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-086-01
隨著課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。
一、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能
傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。創建良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。
在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。在同我班孩子教學的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕松愉快且高效接受新知識。課后和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時了解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！
二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習
愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在講語法課時，主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。并且能夠最大程度的讓學生參與整節課的活動。所以，就創設了央視女主持“王小丫”來我班挑選獲勝小組去參加開心辭典的節目錄制這一情景。就給學生一個很好的刺激。并且利用分組競賽的方式來組織整節課的教學活動。所以當時學生們的舉手頻率就相當高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節課的教學內容。
第二是學生“會不會學”。
學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。
課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。對于我們英語學科而言，必須明確的是不同的課型要做到側重點不一樣，如何能做到“聽說領先，讀寫真的跟上” 。像在上reading 課，閱讀量大，單詞和語法都成為學生的“攔路虎”。我們就應該給學生課前和課后的學法指導。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：
1、認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2、整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3、整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4、分組尋找相應單元有關的背景知識。
課后的指導是讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：
1、指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。
2、指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。
3、引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
4、引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告
而所有這些，最終歸結于老師們“敬業”的態度和“精業”的實力。
高效課堂心得體會范文4
教師高效課堂學習心得體會范文一
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
教師高效課堂學習心得體會范文二
王敏勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?
②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題養成勤于思考的習慣。
三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
教師高效課堂學習心得體會范文三
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
知識的超市多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學生才有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
學生是學習的主體，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好還權和放手，才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到知己知佊，百戰不殆，教師要了解學生的知識強項、經驗薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養，為課堂的高效奠定基礎。
高效課堂心得體會范文5
片段：在學習了北師大版初中《歷史》教材七年級上冊第8課的商鞅變法的內容后，我做了小結并提出問題：同學們，通過一節課的學習，我們認識到了商鞅變法對秦國的巨大作用以及對當時社會發展的重大影響，當然我們一起對商鞅這一歷史人物也有了較多的了解，那么，請同學們思考：①商鞅變法對秦國的作用是巨大的，但是，他個人的命運卻是那么的悲慘——慘遭車裂而死，你認為商鞅這樣做值還是不值？為什么？②如果你是商鞅，你清楚地認識到：如果變法成功，一方面會帶給秦國富國強兵，另一方面對你個人而言，既施展了自己的才能，實現了自己的理想與抱負，但是又有可能遭到舊貴族的記恨而給自己帶來災難，你會選擇變法還是選擇放棄？為什么？③你如何看待商鞅這一歷史人物？同學們立即行動了起來，總結、探討，個個躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛異?；钴S，直到下課鈴響起都意猶未盡。
在教學活動的課堂設問方面，如何設置問題是個著力點，同時也是一個難點。通過幾年的教學活動實踐及向同行的請教學習，我認為設置問題時，把側重點放在如何提高學生學習歷史興趣、如何提高學生綜合能力上，設置一些具有適當難度和深度、把我（指學生本人）置于歷史事件當中的、具有不同觀點、能夠引起學生爭議的問題效果最好。那么，在設計這類問題時，就需要注意以下幾個方面：
第一，問題必須帶有矛盾性和沖突性，就是說問題中最少有兩個或兩個以上的選項或者觀點可供學生選擇和參考，這是實現教學效果的前提。
教師課堂提問的提問目的不僅是為了記住“話題”本身，而是通過以話題為中介進行交往，促進學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判、建構。問題設置帶有矛盾性和沖突性，將能達到此目的。如：關于隋朝大運河的作用，傳統的提問方法是：隋朝大運河的建成有何重要意義？這種提問法總是把提問的針對性集中在課本知識上，同時確立了教材和教師的絕對權威性，限制了學生自己對事物的反思批判。如果我們把這個問題換成：“隋朝大運河的修建對后來的社會發展究竟是好事還是壞事呢？”就不同了，其所針對的就并不僅僅是知識的本身，而是針對學生認識、分析、理解事物的思維過程，針對的不是結果，而是過程。這就使教學活動得到了深化、拓展，同時也更符合新課改對教學活動的要求。
第二，這類問題要具有一定深度和難度的啟發性。因為歷史教育的關鍵并不僅僅在于讓學生了解多少知識，更重要的是通過歷史的學習，使學生養成正確的歷史思維習慣，培養學生的歷史思維能力，從而為學生人格、個性的健康發展和學習能力的挖掘提供了堅實的基礎。所以，問題的設置一定要有合適的深度和難度，能夠啟發學生的思維，以達到克服重知識、輕能力的傳統教學弊端。當然，深度和難度還必須符合自己所教學生的實際情況，通過日常的教學過程加以把握。
第三，問題要打破時空限制，拉近現實與歷史的距離。當問題提出后，學生可以模擬回到歷史場景中去，盡快進行換位思考，按事先的要求進入到歷史事件的某一角色中去，從而激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。所以，在設計問題時，必須考慮學生的興趣，或者是該能引起學生的共鳴，如果是導入新課，還必須先設置情景。當然，絕不能為了迎合學生心里隨意設問，必須有明確的教學目標和針對性。
高效課堂心得體會范文6
關鍵詞：高效課堂；物理教師；學生主體
通過新課改培訓學習，我逐漸認識到高效課堂建設的重要性。高效的物理教學可以導向正確的教學目標，展示教師的教學特色，激發學生的學習興趣，滿足社會發展對人才的要求，體現教學的社會價值和個體價值。物理教師授課時既要抓住學生的共同性又要重視學生的差異性，以及更好的做好分層及教學。讓學生產生對物理學科的興趣和動力，進行自主的探究式的學習，這是提升高中物理教學效率和效果，構建高中物理高效課堂的關鍵。
一.發揮教師在構建物理高效課堂中導向作用的思考
在構建物理高效課堂時，教師發揮著導向、控制、激勵的至關重要的作用，高中物理課堂教學的問題大多源于教師。教師首先要改變觀念要以積極的心態投入教學工作中，提高自己的專業技術水平，構建高中物理高效課堂。
1.物理教師樹立正確的教學理念。教學理念是物理教師對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，表現了教師從事教學活動的信念。教師應該重視物理教學的效率。一切應該以學生的學習效果為根本測試的標準，學生獲得了發展和進步，就說明教學是高效的。教學要以學生為出發點，關注學生主體作用的發揮。物理教師不但要著眼于具體知識的傳授，還要培養學生的學習興趣與學習能力，并以個人魅力影響學生培養學習意志和學術精神要建立反思和創新的意識。物理教師要關注與教學有關的一切重要變化，不斷置疑自己教學的有效性，探索創新改進的可能性。
2.物理教師要提高專業素養。物理教師的教學要在扎實的基本功上發揮自己的特色。吃透教材，確定講授的重點和難點，并根據社會的發展對知識進行拓展延伸。了解學生的特點，思考教學方式與學生的特點是否相符。準備好教案，但不應照講照搬，要根據授課現場進行適當的即興發揮。
3.物理教師要設法引導學生自主探究能力的提高。構建物理高效課堂，需要學生主體作用的發揮，提高學生自主探究能力，是學生全面發展的根本特征，是獨立、主動、創造學習的能力，不盲從、不依賴，對于學習自覺、自信、充滿活力，最大限度地發揮學習能力。但長期受傳統灌輸式和應試教學方式的影響，學生的自主意識比較淡薄，需要教師根據學生的特點引導、培養和激發學生的自主探究能力。
4.教師根據自身特點和學生特點進行情感教學。一個學生對物理教師的喜愛與否會在很大程度上決定他對物理學習的興趣。師生關系融洽，教師會把授課當成與學生愉快的交流過程，愿意為學生盡心地備課，并在課堂上有更好的即興發揮；學生會對物理學習更有興趣，對教師的教學過程有更積極的反應，并敢于向教師提出疑惑問題，教師應以莊重的態度、風趣的語言、博學的知識讓學生活潑之中不失對教師的尊重，教師的點頭、微笑、贊揚都會讓學生對教師產生好感，利于雙方的交流。
二.構建高中物理高效課堂中，教師引導學生主體作用的發揮的實踐
1.物理教師讓學生認識物理學習的意義，增強學習主動性。如果能夠激發學生對于物理學習的興趣，學生會產生強大、穩定、持久的內在驅動力，全身心地投入到物理學習中去興趣的產生一般來自于學生對物理學科的好奇心、物理知識對學生的用處、物理知識對社會的積極意義
2.通過學習氛圍和直觀教具的結合，激發學生在課堂上的活力。教師要注意學生聽課的反映，隨時通過設問、提問和生動的語言來增加學生的參與意識，使靜態、沉悶、被動的學習氣氛變得動態、活躍、主動。物理教師通過直觀的教具，可以使物理課堂的生動性和趣味性大大增加，有效抓住學生的注意力。在講授動能改變一章時，首先用課件展示保齡球撞擊球瓶的場景，然后讓學生討論保齡球動能變化的原因。在學習的興趣被激發起來之后，再進一步讓學生討論做功與動能變化之間的關系。通過鼓勵學生大膽猜測、想象、思考和爭論，提高他們探究物理知識的興趣。
3.重視實驗課的教學，讓學生在實踐中增強物理學習的興趣。實驗課是物理教學的重要組成部分，對于學生的動手能力、創造性思維、直觀理解、培養學習興趣具有不可替代的重要作用。實驗課物理教師引導學生學以致用，理論聯系實際，愉悅和新鮮的體驗讓學生產生對物理知識的渴求心理
三.其他因素在構建高中物理高效課堂中的作用
1.教學設施的影響。影響物理高效課堂建設的主要是教師和學生的特點，但教學設施對教學效果也有一定的影響。多媒體教學在現代物理教學中起到了非常大的作用。物理教師使用電子課件，授課過程連貫，教師講課可以更加投入。但是教學設備對于物理課堂不會起到決定作用，教師是教學的主導者，教學設備只是教課的工具，物理教師應該完善包括板書在內的教學基本功，這是影響物理高效課堂的主要因素之一。
2.課時的限制。高中物理課的課時是固定的。在高中學生要應對學業水平測試等重要考試，連續授課會受到影響。為了增加以后的高考復習時間，授課進度加快。這樣都會給物理高效課堂建設帶來影響。
3.考核方式的影響。物理課堂的授課效果難以考核，難以量化?，F在對授課效果的衡量大多是單一的考試方式。這樣短期內的授課效果，傳統的灌輸式教學反而效果更明顯。這就影響了對物理高效課堂的有效評價，有可能偏離高中物理高效課堂建設的正確方向。
物理高效課堂的建設，關鍵在于學生在課堂中主體作用的發揮，使得學生學習自覺、自信、充滿活力，最大限度地發揮學習能力。但長期以來受灌輸式教學和應試教學方式的影響，物理高效課堂的建設還存在一些困難。這需要學校教學的管理者、教師、學生立足長遠，轉變觀念，切實把物理高效課堂的建設推向深入。
參考文獻：
